高三语文《采薇》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页高三语文《采薇》教案《采薇》出自《诗经》，始终以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。接下来是我为大家整理的高〔三班级语文〕《采薇》教案〔范文〕，期望大家宠爱!

高三班级语文《采薇》教案范文一

一：教学目标

学问与技能

1了解家园之思的〔文化〕内涵，进一步生疏家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2研习文本，培育同学独立阅读、独立思考的力量，并能表达自己的体验感受。

3进一步生疏诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。

过程与〔方法〕

1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一奇特的感情。

3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

二、教学时间：一课时

三、教学过程

?一?、导入

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温存敦厚”。

《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的〔故事〕飘渺悠长，哀婉凄美。

今日我们就来接着学习诗经里的诗歌。

(二)检查预习

在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习状况。

我们先来进行一个小玩耍，文学常识抢答

请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?现实主义

2，诗经共有多少首诗?305首

3，诗经共分为哪几个部分?风、雅、颂

4，诗歌的主要表现手法有哪三个?赋、比、兴

5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的?西周初年到春秋中叶

6，“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”15个，“十五国风”

(三)初读课文

老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候接受“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。

(同学朗读课文)

大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，如今老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。(放音频)

老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任如今应当对这首诗确定有了初步的印象，如今我们就来具体的翻译这首诗歌。

就着课下解释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌依据上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享清静。忧思在心真苦痛，我今远行难归省。

评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是表达难归的缘由。

这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推，这种心情更加急迫难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，说明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的消逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归?后四句做了层层的说明：远离家园，由于玁狁之患;戍地不定，由于战事频频，以致消息难递;无暇休整，由于王差无穷。究其根本缘由，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然相互冲突却同样真实。在诗的开头用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。

《诗经》的这种结构

来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增加情感的抒发，

受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌布满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士

卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。”

3、解读4～5章：?

“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。”

翻译：

那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气概雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。?驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步伐多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。

评说：国家兴亡，匹夫有责。因此我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因此接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧急生活，语气中布满了骄傲之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的骄傲之感。让他们骄傲地是什么呢?自然是威猛的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、昂扬的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”(在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们每天严阵以待，又再次说明白久戍难归的缘由。

朗诵这两章，读出激扬、骄傲之情。

4、解读第6章：

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，

莫知我哀。”

?翻译：当时离家参军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道

路长远渐渐行，又渴又饥愁肠结。我的心中真哀痛，谁知我有多凄切。?

评说：

或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的哀痛中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境转变中，戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命消逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活逆境又加深了他的哀痛。而且，一别经年，

“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。这种.种的哀痛在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人劝慰：

“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不管在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤。

(四)细读〔文章〕

假如把这首诗歌当成是一个剧本，如今我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢?

高三班级语文《采薇》教案范文二

【教学目标】阅读、吟咏进入一种审美境界。体会《采薇》的“苍凉之美”

【教学重点】关于本诗的思想内容和艺术形式的完善结合

【教学难点】审美境界下的内容理解

【〔教学方法〕】诵读法、合作探究法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

1、由于粮草不续，士兵们只好靠采野菜充饥。春天，薇菜绽出嫩芽;夏天，薇菜叶片肥嫩;秋天，薇菜茎老粗硬……连“君子”的马都吃得“业业”“骙骙”，而士兵却靠着采集薇菜牵强果腹，个个面带菜色，骨立形销。薇菜，这是士卒生活待遇的“商标”。我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期……

2、《采薇》故事中的戍卒，从春到秋，薇菜由嫩而老，时间无情地消逝了;戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢?为了保家卫国，为了抗击严狁(xiǎnyǚn)，士卒们有家难归，由于驻地不定，连捎个家信也不行能。薇菜由嫩而老，事实上是一种象征、一个隐喻。它是戍卒人生命运的真实写照——因“严狁(xiǎnyǚn)之故”、因“王事靡盬”，士卒们吃野菜的生活遥遥无期，征战的生活遥遥无期……他们从青春年少始终到年老体衰。

3、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒最终踏上了归途。这原来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉。长期的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗裂开的心走向家乡的。这里，诗人以春天随风漂动的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的困难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从〔风景画〕面中自然流出，含蓄隽永，味之无尽。“行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，好像总也走不到终点，他忍渴耐饥，挣扎着走向家乡。在这困难的归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开家乡后的种.种经受，静静地吮吸着内心的苦楚，体会着自己的孤独，他苦痛地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀!”──我的心情特殊悲苦，有谁知道呢!

二、整体感知

1、检查预习状况

(1)字音

四牡(mǔ)不遑(huáng)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)载(zài)渴载饥霏(fēi)霏骙骙(kuí)玁狁(xiǎnyǔn)小人所腓(féi)象弭(mǐ)维常之华(huā)雨(yù)雪

(2)通假字

彼尔维何莫——暮mù

岁亦莫止玁狁孔棘棘——急jí

2、诵读校正

(1)反复吟咏

提示诗歌节律：

采薇∕采薇，[薇亦∕作止曰归∕曰归，[岁亦∕莫止靡室∕靡家，[玁狁∕之故不遑∕启居，[玁狁∕之故

(2)示范朗读

(3)齐读或点名个读

3、疏诗句，理思路

(1)看解释，疏诗句

①重点

君子之车君子，指将帅

忧心孔疚孔，很疚，苦痛

不遑启居遑，闲暇

小人所腓小人，指士兵腓，遮挡

②疏诗句，把握情感

三、文本探究

在诵读诗歌文本的过程中，我们每个人都会再现出一幅幅生动的图画，生发出一种内在的情感，并对其艺术魅力好像有了话说……那么我们每个人想说什么呢?《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个场景或者画面，期望同学们用自己的语言来描述这三个场景——把各段组合成一个镜头，并归纳原诗所接受的艺术技巧

【教学预设】

场景复述及商量 一：采薇生活

可能性的预备：

士卒们的戍边生活是一种悲凉，而当这种悲凉遥遥无期时，它便是一种苍凉。于丹教授在“百家讲坛”中诠释昆曲艺术之美时说：“同是悲情，悲壮是昂扬的，激扬慷慨;苍凉是无奈的，而余韵深远。苍凉能够唤起我们一种辗转于心、不绝如缕的激荡，就在于它表现出来的是命运深处的一种无奈。”士卒这种“采薇”维持生命的边塞生活还远远不是他们的苦痛，让他们苦痛的还有更多的心理煎熬，这就是苍凉!

描述读出的情感——分组拓展，力求完备

可能甲一：苦痛哀痛、家园之思

可能乙二：生活劳苦，不得归家

哀痛厌战，民族仇恨

艺术技巧提问：诗作调动了哪些艺术技巧，你想到了什么，你学到了什么，你预备要运用什么?

薇，菜名，又名野豌豆;又名“大巢菜”指贫者所吃的食物

可能性一：比兴——提问：哪些是同样的话，这叫什么手法?

如《蒹葭》“蒹葭苍苍，〔白露〕为霜”，如《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物(《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比方氓之妻岁月容颜的转变)

提问：用来起兴的事物往往跟下文的主题又有确定的联系，大家请思考一下，三处采薇，略微有转变，这有什么深意或者说目的?

由“薇亦作止[”采薇刚刚冒出薇芽，[到“薇亦柔止”，[薇菜长出松软的茎叶到“薇亦刚止”，[薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，[有一种时间消逝，[戍期漫长、[归家无期之悲

所以此处的“薇”[不仅是起兴，还有作[比，由于叫作[比兴

可能性二：重章叠唱提问：哪些是同样的话，[这又叫什么手法?

[《诗经》的形式基本上是四言诗章法]上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，[中间只变动几个字，甚[至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形]式如前三章的重章叠句中，文字略有转变，以薇的生长过程，衬[托离家日久[企盼早归之情，异样生动妥贴

《诗经》的这[一突出特点，同样与音乐曲调有着亲热的关系我们知道，当人们产生了猛烈的感情冲动的时候，“言之不[足故嗟叹之嗟叹之缺乏故咏歌之”

重章叠咏形[式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感[情，突出主[题都起到了很重要的作用同时，它还有效[地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环[往复的美，带给人一种[委婉而深长的韵味

场景复述及商量 二：边关思归

?可能性的预备：有鉴赏者依据“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这个出名的〔句子〕，草率地得出结论说：出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经受了什么已经尽在不言中了。这是一个活生生远离“苍凉之美”意境的圆满。而这样的结论会被诗歌本身所推翻——戍边生活并不是一年，而是好多年!诗歌首章“岁亦莫止”是说“眼看一年又完啦”!第三章“岁亦阳止”是说“转瞬十月又到啦”!诗中还说周王的征役没有休止!明显，这样的日子是一年一年又一年……

一天的征战是刺激，一月的征战是恐怖，一年的征战是疲乏，一生的征战是苍凉……

是什么使得这些士兵们疲于奔命、常年不得回乡，是什么使得这些士卒们渐渐地丢失了“悲壮”的骄傲之感，是什么使得这些士卒们得耗尽毕生去体会这“苍凉”的人生呢?是“严狁(xiǎnyǚn)之故”，是“王事靡盬”。他们痛恨严狁越来越残酷的侵略，他们苦于周王无休无止的征役啊!

高三班级语文《采薇》教案范文三

一：教学目标

学问与技能

1了解家园之思的文化内涵，进一步生疏家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2研习文本，培育同学独立阅读、独立思考的力量，并能表达自己的体验感受。

3进一步生疏诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。

过程与方法

1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一奇特的感情。

3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

二、教学时间：一课时

三、教学过程

一、导入

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温存敦厚”。

《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。

今日我们就来接着学习诗经里的诗歌。

(二)检查预习

在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习状况。

我们先来进行一个小玩耍，文学常识抢答

请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?现实主义

2，诗经共有多少首诗?305首

3，诗经共分为哪几个部分?风、雅、颂

4，诗歌的主要表现手法有哪三个?赋、比、兴

5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的?西周初年到春秋中叶

6，“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”15个，“十五国风”

(三)初读课文

老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候接受“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。

(同学朗读课文)

大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，如今老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。(放音频)

老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任如今应当对这首诗确定有了初步的印象，如今我们就来具体的翻译这首诗歌。

就着课下解释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌依据上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享清静。忧思在心真苦痛，我今远行难归省。

评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是表达难归的缘由。

这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推，这种心情更加急迫难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，说明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔

嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的消逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归?后四句做了层层的说明：远离家园，由于玁狁之患;戍地不定，由于战事频频，以致消息难递;无暇休整，由于王差无穷。究其根本缘由，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然相互冲突却同样真实。在诗的开头用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。

《诗经》的这种结构

来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增加情感的抒发，

受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌布满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士

卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。”

3、解读4～5章：

“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”

“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。”

翻译：

那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气概雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。

驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步伐多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。

评说：国家兴亡，匹夫有责。因此我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因此接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧急生活，语气中布满了骄傲之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的骄傲之感。让他们骄傲地是什么呢?自然是威猛的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、昂扬的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”(在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们每天严阵以待，又再次说明白久戍难归的缘由。

朗诵这两章，读出激扬、骄傲之情。

4、解读第6章：

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，

莫知我哀。”

翻译：当时离家参军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道

路长远渐渐行，又渴又饥愁肠结。我的心中真哀痛，谁知我有多凄切。

评说：

或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了

更深的哀痛中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境转变中，戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命消逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活逆境又加深了他的哀痛。而且，一别经年，

“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧

心理。这种.种的哀痛在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人劝慰：

“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不管在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤。

(四)细读文章

假如把这首诗歌当成是一个剧本，如今我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢?

板书：哀痛喜悦哀痛

老师：大家理解的都很好，那么如今来提几个问题请同学们帮我来解答一下。

结合文下的解释，具体的来翻译一下这首诗

文章一共可以分为几个层次?每个层次又都说了些什么?

既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢?

为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此哀痛?

5，昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么?

?，(重点分析)

板书：哀痛—喜悦哀痛

1-3节：悲

一开篇，我们就感受到浓重的哀痛，我们不由得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲?

身处何时：莫—阳

身在何方：驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)

为何而悲：思乡厌战仇恨

如何表现：直抒胸臆

借景抒情—意象

薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)

重章叠唱：

当人们产生了猛烈的感情冲动的时候，“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感。

比

兴：作—柔—刚

比方时间消逝

朗

读

4-5节：壮

战士的情感发生转变.此时他又身在何方?为何而壮?

身处何时：春季

身在何方：

战场(戎车既驾)

为何而壮：

打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信念)(“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，

“一日三捷”是用数字的对举，表现了战斗的捷报频传。传达出抒情仆人公猛烈的骄傲感。)

如何表现：1.

侧面烘托

2.借景抒情—意象

棠棣花(有没有借助什么意象?)

比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。

至此，全诗气概为之一振.

朗

读

6节：悲

身处何时：冬季

身在何方：归途(昔来，是来征战;今往，是往家乡。)?，“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”?，

(1)宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。

(2)“古诗十九首”里的《十五参军征》是这样写的：“十五参军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁?”

所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢?归家的喜悦由于对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”，莫是没有人，没有人知道我的哀伤.

5，○1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风漂动的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的困难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

○2本诗借助杨柳意象来抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已好像有了某种必定的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出如今渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出如今亭台楼榭，杨柳依依，好像解人意。其缘由首先是由于二者之间具有一种同构的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种依依不舍之情。其次，还由于柳与留谐音，柳者即留也，挽留之意。正是这些缘由使得古人喜借柳来抒怀。

(五)拓展阅读

老师：在我们中国浩瀚的诗歌世界里，想采薇这样的诗还有很多，老师在这里给大家介绍一首《十五参军行》

(老师朗读，可有配乐)

十五参军征，八十始得归

道逢乡里人：?家中有阿谁

?遥看是君家，松柏冢累累。?

兔从狗窦如，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。

(六)结语，布置作业

无论是采薇，或是十五参军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人动听，但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，假如你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，远眺远方的家乡，你会想些什么?请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的美丽 。篇二：采薇教学设计

一、

导入：

爱情、战斗是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战斗为主题的诗。

二、

参看字幕上的生字词同学自读课文：

岁亦莫(mù)止

玁狁(xiǎn

yǔn

)之故

不遑(huáng)启居

载(zài)饥载渴

靡使归聘(pìn)

王事靡盬(gǔ)

维常之华(huā)

彼路斯何(lù)

四牡(mǔ)騤騤(kuí)

小人所腓(féi)

象弭(mǐ)鱼服

雨(yù)雪霏霏

三、

指定同学诵读：

四、

讲解重要词句：

古今异义词：

孔

君子

小人

2、词类活用：

岂不日戒

雨雪霏霏

3、通假现象：

维常之华

彼路斯何

玁狁孔棘

4、重要文言实、虚词：

五、诗文结构：

思归：

第一章：离家远戍在外的缘由。

其次、三章：写军旅生活之劳苦。

战事：

第四、五章：写战事。

归途：

第六章：对比写戍卒归途中哀痛、苦痛的心情。

其次节

一、精析全诗：

1、上节课我们已经疏通了诗文的词句的意思，那么《采薇》这首诗主要写了什

么内容呢?

这是一位戍边战士在归家途中所赋之诗，诗中表达了军旅生活之苦，表

达了浓浓的思乡之情。

2、你认为哪些诗句最能表现这种情感?

“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”

3、那么这首诗表达的是不是只有思乡之情呢?就让我们带着这样的疑问来进一

步探究这首诗。

a、这首诗从“采薇”写起，“采薇”是什么意思呀?

“采薇”：采集野生的薇菜

b、采薇菜有什么作用呀?

边地粮食不续的时候，士兵只好以它充饥。

c、这说明边地战士的生活怎么样啊?

边地战士的生活特殊艰苦。

d、我们来看看诗的前三节在章法上接受了什么手法呢?

前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上接受了重章叠句的手法。

e、前三章一共三次写到薇菜，那么所写的“薇”有转变吗?有什么转变呢?

第一章“薇亦作止”：薇菜刚刚冒出地面，绽出嫩绿的芽尖，这应当是春天的薇菜;

其次章“薇亦柔止”：薇菜的叶片肥嫩，夏天;

第三章“薇亦刚止”：薇菜的茎叶变老了，秋天。

f、那么将士们看到这些会有怎样的心情呢?为什么会有这样的心情呢?写薇菜

的转变是属于什么变现手法?

思念家乡

薇菜由嫩变老，季节从春到秋，说明时间无情的消逝了，一年将尽，随着

戍边时间的延长，战士的思乡之情也日益深重。

比兴手法。

g、可见运用重章叠句有什么表达效果?

在内容上，以植物的生长示意时间的消逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题;在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜亮的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

h、士兵戍边，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢?

在原文中找答案。

“不遑启居，玁狁之故”。

“我戍未定，靡使归聘”

“王事靡盬，不遑启处”

i、四、五两章具体描写了边关战事。那么四、五两章都写了与战斗有关的哪些

状况呢?(请大家联系具体的诗句来描述一下)

“彼路斯何，君子之车”、“君子所依，小人所腓”——战车高大威猛;

“君子所依”——将帅指挥若定;

“四牡业业”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——战马雄健整齐;

“四牡翼翼，象弭鱼服”——士兵纪律严整、训练有素、装备精良。

j、战马雄健整齐，战车高大威猛，出征的军容强大壮盛，可以说是雄纠纠气昂

昂，那么身处这样的队伍中的战士会有怎样的感受呢?

会为军队的强大壮盛而感到傲慢和骄傲，流露出昂扬的斗志，必胜的信

念和饱满的爱国热忱。

k、四、五两章描写边关战事，是由什么引起的?

“彼尔维何，维常之华”

以开得很繁盛的棠棣花起兴，边关战事引出。

l、大家结合诗句，说一说战士们是以怎样的看法戍守边防的呢?

“岂敢定居”

——部队南北转战，不敢安居;

“岂不日戒，玁狁孔棘”——他们时刻警戒，不敢松懈。

说明玁狁的进犯格外猖獗，局势紧急，战斗频繁。

战士们意识到是玁狁入侵造成了自己国家的担忧定，所以他们认真戍守

边防，主动对待战斗，在战斗中同仇敌忾。

m、那么他们为什么会如此认真主动呢?

由于他们有一腔爱国的热忱。

n、认真戍守边疆就不能回家了，这与前几章表达的浓浓的乡愁不冲突吗?

不冲突。虽然戍边生活紧急艰辛危急，战斗频繁，还要忍受思乡之苦，

但为了抵抗玁狁的侵扰，为了实现边疆早日安定，战士们还是坚守了下来，

恰当地处理了个人思乡之苦与保卫疆土的冲突。

o、那么最终战斗是失败了还是成功了?

成功了。也就是说仆人公最终踏上了归途。

p、仆人公踏上了归途，心情怎样?

悲凉。

q、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这四句诗是经典的寓情于

景的句子，那么这四句诗是如何表达哀伤之情的呢?

四句诗描绘出两幅画面，仆人公的冗杂情思就蕴含在这两幅对比猛烈的

画面之中：一幅明媚，画的是暖春柳条漂动的秀丽景象，说明仆人公当时离

家奔疆场时心情是轻松的，由于要去保卫国家了，满怀着爱国的热忱;

一幅阴冷，画的是寒冬雪花纷飞的凄清景色，如今走在回家的路上心情

特殊沉重。

这位士卒经受常年的征战，如今可以回家了，心情应当是“乐”的，为什么会沉重呢?由于他已与家人音信断绝好久了，他对家里始终牵肠挂肚，担忧家里会发生什么不好的事情：怕回到家中可能会看到庭院荒芜，怕魂牵梦绕的亲人已化作累累坟冢的情景。所以这位士卒此时可以说是百感交集!

二、拓展提高：

1、从艺术上讲这首诗很有什么特点?

首先，诗歌格外留意用具体生动的详情来呈现生活图景，比方，对战斗

场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象

弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战斗的

残酷。

其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被