论文：“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新策略研究

“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新策略研究

摘要：互联网时代的到来给小学班主任德育工作带来了新的机遇，同时也提出了新的教学需求｡在此背景下，变革传统的德育工作方式､寻找新的德育工作策略成为班主任重点关注的问题｡本文聚焦于小学班主任德育工作，详细分析了互联网技术给小学班主任德育工作提供的支持，指出班主任在创新过程中遇到的问题，并结合实践教学经验提炼出“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新的具体策略，旨在为相关教育活动提供参考｡

关键词:“互联网+”;小学班主任；德育工作；创新；策略一､引言互联网技术的广泛应用改变了传统的教育模式，为各项教育工作的实施提供了新的思路与方法，在推动教育改革方面具有积极作用｡班主任要意识到互联网对德育工作带来的影响，并顺应时代需求积极探索德育工作的创新模式，以提高小学班主任德育工作的实施效果，为学生的成长发展奠定重要基础｡但实际教学情况表明，“互联网+”背景下的小学班主任德育工作依旧存在工作方式缺乏新意､班主任综合能力不强等问题，影响了德育工作的创新效果｡基于上述教学背景，开展“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新策略研究工作至关重要，能够从理论与实践层面为班主任的教学活动提供指导｡二､“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新表现(一)德育工作资源的多元化以往，小学班主任开展德育工作所使用的资源以德育教材､生活案例等为主，资源内容及呈现方式较为单一且缺乏吸引力，不易引起小学生对德育教学活动的兴趣｡而在“互联网+”背景下，网络的发展给小学班主任德育工作带来了巨大的资源优势｡班主任可以借助网络平台搜索不同类型的德育资源，如古今中外的德育故事､有趣的德育视频动画，以及当下社会热点案例等｡这些优质资源的引入有效解决了小学班主任德育教学资源不足的问题，可以满足学生的个性化学习需求，也能帮助班主任达成不同的德育教学目标｡(二)德育工作方式的多样化班会是小学班主任在传统教育模式下开展德育工作的主要方式｡学生一般从班主任的反复讲解中寻找德育教学的重点，用死记硬背的方式将德育知识印到脑海当中｡虽然这种教学方式在一定程度上达到了传输德育知识的目的，但由于教学形式过于枯燥，德育教学收效甚微｡互联网技术的发展不仅为班主任的德育工作带来了优质的资源，同时也在教学方式上给了班主任多种选择｡班主任可以依托互联网技术构建线上学习平台，利用互联网技术创设虚拟教学情境，通过线上交流互动加强师生之间､家校之间的了解，使小学班主任德育教学活动呈现出全新的态势｡(三)德育工作方案的个性化通常情况下，小学班主任在制定德育工作方案时，主要考虑多数学生的德育发展情况及学习能力，无法针对个体实施个性化的德育教学，影响学生德育素养水平的快速提升｡在“互联网+”背景下，班主任可以借助大数据､人工智能等技术收集学生的各项信息，生成学生德育素养精准画像，并实时监测评估学生的思想状态｡班主任可根据学生的评估报告制定个性化德育工作方案，充分尊重学生个体的实际情况与成长需求，从而提高小学班主任德育工作的精准性与有效性｡三､“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新困境(一)小学班主任德育工作理念有待革新教育改革工作的持续推进使小学班主任德育工作出现了一些新的变化｡班主任既要基于新时代教学要求调整德育工作目标，也需不断创新德育工作方式｡但从小学班主任德育工作的实施情况来看，部分班主任的德育工作理念较为滞后，并没有随着教育环境的变化进行升级创新｡小学班主任教育理念层面的束缚和枷锁，限制了班主任的具体行动，成为“互联网+”背景下小学班主任德育工作创新的障碍｡(二)小学班主任德育工作方式亟须丰富在“互联网+”背景下，小学班主任可以选择多种方式开展德育工作，如利用新媒体平台营造良好的德育氛围，依托互联网平台打造线上教学资源库等｡但目前多数班主任对互联网技术的应用力度不足，应用方式多以搜集德育教学资源为主，而其他功能未得到有效开发与利用，导致小学班主任德育工作方式并没有得到明显的改变｡在此背景下，班主任看似引入了新的德育工作方式，但实际上仍以传统的灌输式教学方式为主，使得互联网技术无法真正融入班主任德育工作的各个环节，影响了小学班主任德育工作质量的提升｡(三)小学班主任德育工作能力有所欠缺互联网技术为小学班主任德育工作的开展带来了诸多优势，也让小学班主任面临巨大的挑战｡他们既需要不断丰富自己的德育知识储备，还需提高自己应用互联网技术的能力｡目前，大多数小学班主任的信息素养都低于互联网时代的要求，他们只会利用搜索工具从网络中获取教学资源，对于线上教学､教学视频制作，以及线上互动等技能较为生疏，未能充分发挥互联网技术的教育优势｡而小学班主任作为德育工作的组织者，其综合素养与职业能力的发展情况势必会影响德育工作的实施效果｡四､“互联网+”背景下小学班主任德育工作的创新策略(一)推动小学班主任德育工作理念转变小学班主任德育工作是提高学生思想道德素养水平､引导学生树立正确价值观念的重要途径｡班主任要想发挥小学班主任德育工作优势，让其始终保持应有的育人价值，必须根据教学环境的变化不断更新自身的德育工作理念，积极调整德育工作的方式与内容｡班主任要树立终身学习思想，利用空闲时间认真学习先进的教育理论与德育工作方法，时刻关注教育环境与教学要求的变化，通过参加各种教学培训活动､学术研讨会等方式拓宽自身的教育视野，确保自己的教学思想能够跟上时代发展的脚步｡班主任除了借助理论学习推动自身德育工作理念的转变，也要在实践中探索新的教育观念，如大胆尝试新的德育工作方式，在实践应用过程中找到该教学方法的优势与不足，逐步推动小学班主任德育工作方法的创新升级｡(二)丰富小学班主任德育工作实施方法小学班主任德育工作方法在很大程度上决定着德育工作的实施效果｡班主任应不断探索全新的德育工作方法，通过搭建学生信息化管理平台､实施“线上+线下”协同教学､打通线上互动交流渠道，以及推进家校合作等方式提高德育工作效果，以保证学生的健康成长和全面发展｡1.开展线上线下联合教学

在“互联网+”背景下，小学班主任要意识到，线下教学并不是开展德育工作的唯一途径，而是要在创新线下教学方式的同时，积极探索线上推进班主任德育工作的方式，形成“线上+线下”相融合的德育工作模式，拓宽小学班主任开展德育工作的空间｡班主任可以在互联网的支持下打造线上德育工作平台，根据学生的综合能力及学习偏好提供个性化的课程资源，如“中国古代德育故事合集”“感动中国人物集锦”“德育知识微课视频”等内容及形式不同的课程资源，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择｡线上德育模式突破了时空的限制，弥补了线下教学无法兼顾学生个体差异的短板，可以将德育从校园延伸至课后，让学生能够随时随地获得德育教学资源，增强了德育的灵活性｡与此同时，班主任也需要重视线下教学方式的创新，利用互联网技术增强线下德育教学活动的趣味性与吸引力，并丰富德育教学活动的类型及内容｡例如，班主任可以利用AI及VR技术为学生打造沉浸式的教学情境，让学生从情境中挖掘与德育相关的知识，引起学生对德育知识及道德行为的思考｡班主任也可以鼓励学生以小组合作的方式参与德育教学活动，让学生围绕德育主题搜索相关资料､积极参与社会实践活动，通过小组讨论与感悟分享深化对德育知识的理解，并将德育知识融入日常学习与生活当中｡2.开通线上互动交流渠道

班主任做好德育工作的前提是充分了解学生的思想意识与心理状态，以便有针对性地设计有效的德育教学活动，增强小学班主任德育工作的实施效果｡在传统教学模式下，班主任只能通过面对面交流或教学观察了解学生的状态，不仅受时间与空间的限制较为严重，且部分学生不愿意面对面与班主任进行交流互动，从而影响班主任与学生的互动沟通效果｡针对上述教学困境，教师可以借助互联网技术搭建线上交流活动平台，为师生交流与生生交流拓宽新的渠道，延伸小学班主任德育工作的空间｡班主任可以开设“线上班级聊天室”｡所有学生及任课老师都可以在聊天室内进行交流互动，随时随地围绕某个德育话题展开讨论，在潜移默化中向学生灌输德育方面的有关知识，提高学生的德育素养及心理健康水平｡例如，在期末考试之前，班主任可在聊天室内抛出“如何缓解考试焦虑情绪”的话题，鼓励学生积极发表自己对该问题的看法与观点｡有的学生提到“担心成绩太差被同学嘲笑”时，班主任可以顺势引入尊重他人､互助友爱与换位思考等德育知识，让学生懂得“嘲笑他人是不尊重他人人格的表现”“同学间应互相帮助､共同进步”的道理｡同时，班主任还可以邀请各学科教师提供缓解焦虑的科学方法，让学生意识到考试仅仅是检测阶段性学习成果的方式，明确考试期间需要遵守的纪律与规则｡班主任还可以利用线上互动平台开设“秘密信箱”板块，为学生提供诉说学习与生活困惑的匿名渠道，将德育融入困惑解答过程｡这种线上互动交流模式能够为学生提供安全且隐秘的表达空间，也可以有效纾解学生的负面情绪､帮助其解决实际问题，有助于调整学生的德育意识与德育行为，使小学班主任德育工作的积极作用得以充分体现｡3.优化家校协同育人方式

小学班主任德育工作离不开家长的支持与配合｡班主任要利用互联网技术加强与家长的合作，携手为学生营造良好的育人环境，建立友好的沟通与互动关系，共同提升小学班主任德育工作质量｡班主任可以借助微信､钉钉等平台与家长进行沟通交流，定期向家长汇报学生的在校表现情况，客观说明学生在德育方面出现的主要问题，并通过商讨确定学生的德育教学方案｡例如，针对学生挑食和浪费粮食问题，班主任可以通过班级钉钉群布置“珍惜粮食・勤俭节约”亲子德育活动，鼓励家长带领学生到田间农地观察粮食的种植过程，并要求学生独立完成家庭食材采购､简单食物烹饪等实践任务｡同时，班主任还可以发起“家庭光盘行动打卡”活动，邀请家长每天在群内分享学生的居家用餐情况，并对学生的表现给予点评鼓励｡这种家校协同模式有助于培养学生勤俭节约的优秀品质｡值得注意的是，部分家长缺乏开展德育教学活动的经验，无法配合班主任完成家庭教育任务，从而影响班主任德育工作的最终效果｡面对此类问题，班主任可以借助线上沟通渠道开展家庭教育指导活动，定期向班级微信群发布与德育教育相关的知识与技巧，及时解决家长在教育过程中遇到的问题，不断提高家长实施德育工作的能力｡(三)强化班主任开展德育工作的能力班主任是小学阶段实施德育工作的重要主体之一｡他们的综合素养与工作能力影响德育工作的实际效果｡因此，班主任应不断提高自身的思想站位，通过学习与实践提升自身的信息素养，更好地利用互联网技术开展各项德育工作｡学校要定期组织班主任学习党的重要理论与先进思想，积极开展师德师风建设活动，不断提高班主任的思想道德水平，借助班主任的榜样作用影响学生的道德理念与行为习惯｡同时，学校要组织班主任参加互联网技术培训活动，邀请互联网技术人员向班主任详细讲解各类工具(如德育云､国家中小学智慧教育平台等)的操作方式，帮助班主任掌握多媒体课件制作､在线教学平台使用，以及在线互动等技能，提高班主任利用互联网技术开展德育工作的能力，以便为小学德育工作的开展提供更有力的支持｡例如，某班主任经过培训后，学会了利用班级德育云平台设计“红色故事配音”“道德小模范故事分享”等线上活动｡学生可以自行上传配音作品或德育故事，随后由班主任､学生与家长在线投票评选各类奖项｡该项活动既提高了教师运用网络技术实施德育的能力，也增强了德育的吸引力｡五､结束语综上所述，“互联网+”背景下的小学班主任德