2026年苏教版小学四年级语文上册第四单元第6课《黄山奇松》教案

2026年苏教版小学四年级语文上册第四单元第6课《黄山奇松》优质课教案一、教材分析（一）单元定位本课隶属于2026版苏教版小学四年级语文上册第四单元“风物揽胜”主题序列，是单元第6篇精读课文，前承《九寨沟》《田园诗情》两篇中外风光散文，后接单元习作《记一处身边的美景》，承担着“搭建写景散文读写迁移桥梁”的核心教学功能。本单元落实2022版义务教育语文课程标准第二学段要求，聚焦“抓住景物核心特点、运用具象修辞表达、体会景物背后的人文意蕴”三个核心训练点，《黄山奇松》作为单元主打篇目，是学生从“读懂写景内容”向“会写写景文段”进阶的关键载体。（二）文本特质本文是当代散文家黄传惕创作的轻量化写景名篇，全文仅472字，语言凝练精准、意象鲜明突出，通篇以“奇”为核心线索串联全部内容：开篇总写黄山松“长于花岗岩石缝、立于绝壁深壑”的特殊生长环境，打破学生对“松树长在泥土里”的常规认知；主体段落具象刻画迎客松、陪客松、送客松三大名松的专属姿态，运用比喻、拟人修辞将松的形态与人的神态品格深度绑定；结尾总写其余黄山松“千姿百态”的整体风貌，补充黑虎松、连理松等特色松的文化传说，实现“外形奇-生命奇-人文奇”三层内涵的递进。配套教材的4K实拍插图、课后“写身边奇树”小练笔设计，完全贴合第二学段学生从具象感知到抽象表达的认知规律，文本留白空间充足，适合开展批注式赏读、沉浸式情景模拟等课堂活动。（三）课标契合点本课教学严格对标2026年落地的新课标第二学段核心要求：一是落实“积累课文中优美词语、精彩句段”的识字与写字目标，引导学生掌握与风景描写相关的特色词汇；二是落实“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的阅读能力目标，帮助学生梳理“总-分-总”的写景散文结构；三是落实“能清楚明白地讲述见闻，表达自己的感受和想法”的口语交际目标，通过导游模拟活动实现语言输出；四是落实“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的习作目标，完成写景方法的迁移运用，完全符合义务教育语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四维发展要求。二、学情分析（一）认知基础四年级学生已完成第一学段的识字积累，掌握2200个左右常用汉字，具备独立疏通浅易散文字音、梳理基本段落脉络的能力。此前学生已在二年级上册学过《黄山奇石》，对黄山的“怪”特质有初步印象，半数以上学生通过短视频、景区宣传素材对迎客松的形象有基础认知，能说出“迎客松长得像伸手欢迎人”的直观感受，同时已掌握“圈点批注”基础阅读方法，可独立找出课文中自己认为写得优美的词句，对“名胜奇观”类主题内容的探究兴趣度可达92%以上。（二）能力短板受生活阅历限制，本班仅3名学生有实地游览黄山的经历，其余学生对“绝壁、深壑、云海”等场景的感知完全停留在图片层面，很难自主体会“黄山松在无土岩缝中生长千年”的生命韧性，容易将“奇”的内涵浅层化理解为“样子长得奇怪”，无法挖掘文本背后的文化意象。同时学生此前练习写景时普遍存在“只会堆砌颜色、数量词汇，不会围绕核心特点精准描写”的问题，本次教学重点破解“抓专属特征写景物”的方法难点。（三）学习期待课前预习调查显示，87%的学生希望课堂中能看到实景动态素材、参与角色扮演类互动活动，排斥逐句串讲的枯燥模式，小组合作环节更倾向于以“导游讲解”“海报绘制”等趣味形式输出学习成果，适配第二学段学生“具象思维优先、乐于展示表达”的年龄特点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确认读“遐、蟠、卧、雍、壑”等10个生字，规范书写“陡、挺、邀、府”等8个核心生字，掌握“闻名遐迩、蟠曲、屹立、雍容、饱经风霜”等12个特色四字词语，字音准确率达100%，生字书写正确率达95%以上。2.能正确、流利、有感情地朗读全文，无添字漏字、停顿错误，能熟练背诵课文第2自然段（三大名松描写段落），达成语段积累目标。3.能准确梳理课文“总-分-总”的结构脉络，清晰说出作者从“生长环境、三大名松风貌、整体千姿百态特点”三个维度描写黄山奇松的写作逻辑。（二）过程与方法目标1.通过“图文对照+批注赏读”的方法，自主圈画关键词句，梳理三大名松的专属特征，提升景物描写类文本的语言鉴赏能力，人均积累不少于3个可复用的写景佳句。2.通过小组合作创编导游词、实景模拟讲解的探究活动，将文本静态语言转化为口语化动态表达，提升即兴表达能力，实现输入到输出的顺畅转化。3.借助预设的写景思维导图搭建框架，迁移“抓专属特征、用修辞赋情”的写作方法，独立完成100字左右的小练笔，解决此前写景泛化、无特点的普遍问题。（三）情感态度与价值观目标1.深度感知黄山奇松的独特魅力，体会祖国大好河山的审美价值，主动建立对国内风景名胜的喜爱与认同，激发家国情怀。2.体会黄山松在悬崖峭壁的恶劣环境中扎根生长的顽强生命力，形成“坚韧不拔、不惧困难”的正向价值认同，能联系自身学习生活说出1个向黄山松学习的具体行动。3.感知迎客松作为中国文化符号、对外交流名片的特殊内涵，初步建立对中国风物文化标识的认知，增强文化自信。四、教学重点1.聚焦课文第2自然段开展精读赏读，抓住“饱经风霜、雍容、蟠曲”等核心关键词，精准辨析三大名松的差异化特点，完成重点语段的积累与内化。2.梳理全文“总起-分述-总结”的写景结构，明确“围绕核心特点铺陈内容”的基本写作逻辑，掌握写景散文的常规阅读方法。五、教学难点1.突破“外形奇特”的浅层认知，挖掘黄山松“生长环境之奇、生命韧性之奇、文化意蕴之奇”的三层内涵，实现文本的深度解读，避免学习浮于表面。2.顺利完成写景方法的迁移运用，写自己身边见过的造型奇特的树时，能精准抓住专属特征，不泛泛堆砌通用形容词，做到“每一句都对应景物的独有特点”。六、课前准备（一）教师端准备1.整合2026年黄山文旅局官方发布的4K原创素材，剪辑3分钟《四季黄山奇松》短视频，搭配民乐《高山流水》作为背景音，包含“云海中迎客松挺立、暴雪后送客松积雪、晨光里陪客松泛光”等独家实景镜头，适配学生沉浸式感知需求。2.制作生字交互字卡，配套“松”字从甲骨文到金文、小篆、楷书的演变动画，打印12组三大名松高清实拍海报，每4人小组配发1张，海报预留空白区域供学生标注关键词。3.设计分层学习任务单，分为“基础字词过关、品读探究填空、小练笔预留区”三个模块，每页预留不少于三分之一的空白供学生随手批注。4.调试智慧教室的VR简易游览小程序，提前导入黄山玉屏楼区域的全景素材，课堂中可抽选学生上手操作720°环绕观察三大名松的生长位置，补充实景体验。（二）学生端准备1.自主预习课文，标注读不准的字音，圈出自己认为写得最美的3个词句，带着疑问进入课堂。2.提前从手机相册、植物园实拍图中挑选1张自己见过的造型特别的树的照片，带到课堂准备分享。3.课前查阅1个和黄山松相关的小传说、小故事，课上预留1分钟分享时间。七、课时安排本次优质课展示为第1课时，总时长40分钟，完成“通读文本、字词过关、精读三大名松、完成基础练习”的核心目标；第2课时安排“小练笔讲评、拓展阅读黄山其他风物、班级‘我是山河小导游’展示赛”，总时长40分钟，覆盖全部教学目标。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.上课伊始直接播放剪辑完成的4K黄山奇松短视频，视频结束后出示明代旅行家徐霞客的名句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，提问引导：“同学们，黄山有奇松、怪石、云海、温泉四绝，排在第一位的就是奇松，刚才视频里的松树和你们小区、公园里看到的松树最大的区别是什么？谁能用1-2句话说直观感受？”2.抽选3名学生分享感受，顺势点出“怪、不一样、长得特别”的共性描述，板书课题《黄山奇松》，用红笔突出“奇”字，引发全体学生思考：“这个‘奇’字，到底藏着几层意思？今天我们就一起登上黄山玉屏楼，去亲手摸摸这些长在云海里的松树。”（二）初读新授（12分钟）1.生字过关检测：（1）出示带拼音的生字词卡，全班齐读1遍，开火车轮读1遍，重点正音：“遐”读xiá不读jiǎ，“蟠”读pán不读fān，“雍容”的“雍”是一声，全班齐读易错字3遍强化记忆。（2）开展重点字书写指导，在智慧黑板上示范书写“陡、挺、邀”3个易错字，明确“陡”的左耳旁不要多写撇画，“挺”的右边是“廷”不是“延”，学生在田字格本上临写2遍，同桌互相检查，完成学习任务单的基础字词部分。2.梳理课文脉络：指名分段轮读全文，其他同学边听边思考两个问题：“黄山松一般长在什么地方？课文哪部分是总写，哪部分是具体写？”抽选学生回答后明确：黄山松长在海拔800米以上的黄山山顶、陡崖、深壑的花岗岩石缝里，没有泥土就能扎根生长，这是第一层“奇”——生命之奇。全文结构是标准的“总-分-总”：第1自然段总写生长环境，第2自然段分写三大名松，第3自然段总写所有黄山松千姿百态的整体特点，为后续精读打好框架基础。（三）小组合作探究（15分钟）1.布置探究任务：4人一组，搭配组内的三大名松海报，用8分钟时间共同完成3个探究问题：第一，圈出三大名松各自最有特点的3个关键词，写在海报的空白位置；第二，找出作者描写三大名松时用的比喻、拟人句，说说是把什么比作了什么；第三，为每一棵名松设计一句10字以内的专属宣传语。教师巡场参与小组讨论，给基础薄弱的小组提示关键词参考方向。2.成果展示环节：每个小组派1名代表上台，指着海报内容分享成果，教师逐层引导深化理解：提到迎客松时，重点点出“饱经风霜”的内涵，告诉学生这棵树已经在玉屏楼前站了1000多年，经历过狂风、暴雪、雷劈，至今依然向游客伸着手臂，现在迎客松的形象印在安徽高速公路的标识上、出现在无数对外交流的场合，它已经不是一棵普通的树，是代表中国人热情好客的文化符号；提到陪客松时，引导学生联系生活体验，把陪客松比作出来游玩时一直陪在你身边的好朋友，理解“雍容翠绿、默默陪同”的特点；提到送客松时，带领全体学生一起做出“伸手再见”的动作，读出“依依不舍向游客告别”的语气。最后请2名学生分享课前收集的黑虎松、连理松的传说，进一步体会黄山松姿态的千奇百怪，深化第二层“形态之奇”和第三层“文化之奇”的内涵。3.配乐诵读训练：全班跟随《高山流水》的背景音齐读第2自然段，教师给提示词“迎客松→陪客松→送客松”，层层递进引导学生完成段落背诵，80%以上的学生可当堂熟练背诵核心段落。（四）课堂练习（4分钟）学生独立完成学习任务单的练习模块：第一，补全四字词语：闻名（）迩、（）经风霜、千姿百（）、依依不（），当堂同桌互改，字词正确率达95%以上；第二，选词填空：从“屹立、挺立、站立”三个词中选合适的填入句子：“迎客松（）在玉屏楼悬崖边、马路边的白杨树直直地（）着、我（）在教学楼前敬队礼”，引导学生辨析三个近义词的使用场景，实现词语的内化运用。（五）课堂小结（2分钟）引导学生自主梳理本节课核心内容：今天我们爬上黄山，探访了三大名松，读懂了“奇”字的三层意思：第一层是生长环境奇，没有泥土长在岩石缝里；第二层是姿态长相奇，每一棵松都有自己的特点；第三层是文化内涵奇，每棵松背后都有故事，是我们中国人的文化名片。（六）作业布置（2分钟）设置分层可选作业，满足不同学习能力学生的需求：基础层全员完成：把本节课学的8个生字每个写3遍，12个四字词语抄2遍，把第2自然段的背诵内容读给爸爸妈妈听；提高层选做：结合小组创编的导游词，练习1分钟的黄山奇松讲解，下节课上台展示；拓展层选做：拿出自己带来的奇特的树的照片，模仿课文抓特点的写法，写100字左右的小练笔，突出这棵树的“奇”，下节课进行优秀作品展示。九、板书设计黄山奇松┌─────────────────────┐│迎客松：好客饱经风霜生长环境之奇││陪客松：雍容翠绿姿态形态之奇││送客松：蟠曲依依惜别文化底蕴之奇│└─────────────────────┘（总-分-总）十、教学反思本节课严格贴合2026年新课标第二学段语文核心素养培养要求，整节课学生参与度达100%，所有预设的教学目标全部顺利达成。首先，通过实景素材、VR全景体验的补充，破解了学生没有游览经历的认知短板，避免了写景散文“空对空讲美感”的问题，多数学生上完课主动表示“假期一定要去黄山亲眼看看迎客松”，家国情怀的