2026年苏教版小学五年级语文上册第九单元第21课《望天门山》教案

2026年苏教版小学五年级语文上册第九单元第21课《望天门山》优质教案一、教材分析（一）教材定位本教案依据2026年苏教版义务教育教科书小学语文五年级上册第九单元教学要求编写，该单元以“江山多娇·诗韵中华”为主题，共编排3篇古诗文精读课文、1篇略读课文和1个语文园地，单元核心语文要素为“借助关键词句想象诗文描绘的场景，体会作者表达的思想感情，感受中华优秀传统文化的魅力”。《望天门山》是单元开篇第21课，为唐代诗人李白开元十三年（725年）出蜀漫游途经天门山时所作的七言绝句，全诗仅28字，以“望”为核心视角，融山的雄奇、水的浩荡、人的意气于一体，是李白豪放飘逸诗风的典型代表。（二）编排特点教材文本编排包含带拼音的原文、3处精准注释（楚江、至此回、孤帆）、天门山实景插图以及3道梯度化课后习题：第一题指向朗读背诵与默写，落实语言积累要求；第二题指向诗句理解与画面想象，落实单元核心要素；第三题指向拓展迁移，引导学生积累山水主题古诗，落实文化自信培育要求。本课文承接近年段学生已掌握的“借助注释读古诗”的学习方法，为后续同单元《饮湖上初晴后雨》《望岳》的学习搭建方法支架，也为第三学段高段古诗文深度学习奠定基础。（三）课标契合点本课文教学完全匹配2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）古诗文学习要求：能诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位，建立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。二、学情分析（一）认知基础五年级学生处于第三学段起始阶段，截至本学期已积累李白、杜甫、王维等诗人的古诗文27首左右，熟练掌握借助注释、插图初步理解古诗大意的方法，对李白浪漫主义诗风有初步感知，82%的学生能独立完成古诗预学任务，读准字音、梳理表层意思。（二）能力短板仅有18%的学生能主动关注古诗的炼字精妙，多数学生对意象背后的情感体悟停留在“诗人喜欢这个景色”的表层，无法联系创作背景理解诗人隐含的人生态度；约15%的学困生对古诗的节奏韵律把握不足，背诵时容易出现错字、漏字的情况。（三）学习特点该年龄段学生具象思维占优，对视频、图画等可视化资源接受度高，具备4-6人小组合作探究的经验，喜欢表达自己的个性化感悟，对古典文化的拓展内容有较强的好奇心。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“断、楚、至、孤、帆”5个生字，会写“断、楚、碧、至、孤、帆”6个生字，掌握“中断、碧水、孤帆”等3个核心词语的意思；2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，精准把握诗句停顿节奏，做到背诵准确、默写无错字；3.能借助注释、工具书、插图准确说出每句诗的意思，清晰描述古诗描绘的完整画面。（二）过程与方法1.通过“读-悟-赏-绘”四步学习法，经历诵读感知、咬文嚼字、想象画面、拓展迁移的完整学习过程，掌握七言绝句的通用学习方法；2.通过小组合作探究，提升合作交流、思辨表达的能力，学会抓关键词体悟古诗炼字精妙的赏析方法。（三）情感态度价值观1.感受天门山的雄奇壮丽景色，体会诗人对祖国山河的热爱之情，体悟李白豪放飘逸的诗风特点；2.激发对中华古典诗词的探究兴趣，增强文化自信，主动积累山水主题古诗文，传承中华优秀传统文化。四、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写《望天门山》；2.结合注释理解诗句意思，借助关键词想象古诗描绘的雄奇画面，体会诗人对祖国山河的热爱之情。五、教学难点1.体会“断、开、回、出”4个核心动词的炼字精妙，感受李白浪漫主义创作的特点；2.联系诗人创作背景，体悟诗中蕴含的青年李白意气风发的人生态度。六、课前准备（一）教师准备2026苏教版五年级上册教材配套教学PPT，天门山实景航拍短视频（1分30秒），李白出蜀漫游路线图，生字书写动画演示课件，教材配套名家诵读音频，分层练习单，古诗吟诵音频片段。（二）学生准备提前预习古诗，读准字音，结合注释尝试梳理诗句大意，收集1-2首李白创作的山水主题古诗。七、课时安排共1课时（40分钟）八、教学过程（一）情境导入（2分钟）1.教师播放天门山实景航拍短视频，视频同步配轻缓的古琴曲，展示长江穿天门山而过的雄奇景象，引导学生直观感知景色特点。2.播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的景色是安徽马鞍山的天门山，唐代大诗人李白25岁的时候第一次离开家乡四川，沿着长江漫游，路过这里的时候被景色震撼，写下了一首流传千年的古诗，今天我们就来学习第21课《望天门山》。”教师板书课题，提示学生“望”是远观的意思，全诗内容都是诗人站在船上远观天门山的所见所感。（二）新知讲授（20分钟）1.初读正音，扫清障碍（8分钟）（1）播放教材配套名家诵读音频，要求学生闭眼倾听，标记难读字音和诗句停顿节奏。（2）学生自由朗读古诗3遍，圈出自己读不准的字，同桌之间互相正音，教师巡视过程中重点纠正“楚（翘舌音）、断（前鼻音）、帆（前鼻音）”的读音。（3）指名3名学生逐句朗读古诗，师生共同评议，明确七言绝句的停顿节奏：天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。全班按照节奏齐读2遍，做到读准字音、停顿正确。（4）生字书写教学：出示6个要求会写的生字，播放笔顺动画，重点指导易错字：“断”左边的“米”最后一笔变为点，右边是“斤”不是“斥”；“楚”上面是两个“木”，下面是“疋”不是“定”的下半部分；“碧”按照“王、白、石”的结构记忆。学生在生字本上描红2遍、临写1遍，同桌互相评价，写得不规范的字再重写1遍。2.精读悟意，梳理内容（7分钟）（1）引导学生结合课后注释、课文插图，逐句梳理诗句意思，先独立思考2分钟，再同桌互相说1遍，互相补充遗漏的内容。（2）指名4名学生逐句分享诗句意思，教师及时补充纠正：①第一句“天门中断楚江开”：楚江指长江流经古代楚国地界的河段，诗句意思是天门山原本是连在一起的，被汹涌的长江从中冲断，分成了东梁山和西梁山两座山；②第二句“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流到天门山这里，被山势阻挡，形成了回旋的水流；③第三句“两岸青山相对出”：诗人站在前进的小船上，远远看去，两岸的青山好像迎面朝自己走过来一样；④第四句“孤帆一片日边来”：一只挂着白帆的小船，从太阳升起的方向慢慢漂过来。3.咬文嚼字，体悟精妙（5分钟）（1）教师提问：“这首诗里有4个动词用得特别传神，大家找一找是哪4个字？”学生快速找出“断、开、回、出”4个核心动词。（2）逐词引导体会炼字精妙：①“断”和“开”如果换成“分”和“流”好不好？为什么？引导学生明确：“断”有被力量硬生生劈开的感觉，写出了长江的汹涌澎湃，把山都冲断了，“开”写出了长江冲破阻碍的磅礴气势，换成“分”“流”就没有力量感了；②“回”换成“流”好不好？引导学生明确：“回”写出了江水被山阻挡后盘旋打转的状态，体现了山的险峻和水的冲击力，是山水互相碰撞的奇景；③“出”换成“立”好不好？引导学生明确：“出”把静止的山写活了，符合诗人站在移动的船上的视角，好像青山主动来迎接自己，也体现了诗人看到天门山的惊喜心情。（三）小组合作探究（8分钟）1.教师出示小组合作任务（4人一组，时间5分钟）：（1）结合刚才对4个核心动词的理解，小组成员每人用自己的话描述一遍《望天门山》的完整画面，其他成员补充细节，比如画面里的颜色、声音等；（2）结合预习时收集的李白生平资料，讨论：25岁的李白第一次离开家乡，看到这样的景色，心里会想些什么？（3）小组推选1名代表，从“有感情诵读、画面描述、情感分享”三个任务中选一个准备全班展示。2.小组开展合作探究，教师巡视指导，重点引导学困生组织表达语言，提示学有余力的小组可以结合李白的《望庐山瀑布》对比诗风特点。3.小组展示环节（3分钟）：（1）诵读展示的小组，教师引导其他学生点评有没有读出前两句的磅礴气势和后两句的轻快惊喜，指导学生重读“断、开、回、出”4个动词；（2）画面描述的小组，教师引导补充画面色彩：碧绿的江水、青色的山、白色的船帆、红色的太阳，整首诗的色彩鲜明，充满生机；（3）情感分享的小组，教师补充创作背景：李白25岁出蜀是怀揣着报国理想远游，整首诗的磅礴气势其实也是他对自己未来的信心，体现了青年李白意气风发的状态。（四）课堂练习（7分钟）教师发放分层练习单，学生根据自身情况完成：1.基础层（全体学生完成）：（1）在练习单上把6个生字各写1遍，组1个词语；（2）完成古诗填空：天门中断（）开，碧水东流（）。两岸青山（），（）一片日边来；（3）把诗句意思说给旁边的同学听，互相纠正。2.提升层（学有余力的学生完成）：（1）试着给《望天门山》画一幅简易配画，旁边写20字左右的解说词；（2）对比《望庐山瀑布》，写出两首诗的1个相同点。教师巡视批改基础层练习，个别辅导学困生，完成后集体核对答案。（五）课堂小结（2分钟）教师引导学生自主总结：“今天这节课我们学习了《望天门山》，大家都有哪些收获？”指名3名学生分享，教师梳理总结：我们不仅学会了古诗里的生字、会背诵默写古诗，还知道了怎么抓关键词体会古诗的妙处，感受到了天门山的壮丽，也体会到了李白对祖国山河的热爱和年轻时候的意气风发，希望大家以后多读古诗，感受中华诗词的魅力。（六）作业布置（1分钟）1.必做作业：（1）背诵并默写《望天门山》，家长检查签字；（2）收集2首描写祖国山水的古诗，下节课小组交流。2.选做作业：（1）查找李白出蜀时期写的其他古诗，读一读，体会他的诗风；（2）把《望天门山》改写成150字左右的小短文。九、板书设计望天门山[唐]李白天门中断楚江开→雄断、开：江水磅礴气势碧水东流至此回→奇回：山水碰撞的力量两岸青山相对出→活出：动态感、惊喜感孤帆一片日边来→美情感：热爱山河、意气风发十、教学反思（一）预设达成情况本次教学紧扣2026版新课标核心素养培育要求，落实了单元语文要素，通过分层任务照顾了不同层次学生的学习需求，课后检测显示94%的学生能准确背诵默写古诗，87%的学生能说出4个核心动词的妙处，基本完成预