2026年苏教版小学一年级数学上册第二单元《比一比》教案

2026年苏教版小学一年级数学上册第二单元《比一比》优质课时教案一、教材分析本内容出自2026年审定版苏教版小学一年级数学上册第二单元《比一比》，安排在“数一数”“分一分”两个入学适应单元之后，是学生系统接触量的比较的起始单元，也是培养学生核心素养中“量感”“推理意识”的重要载体。教材以“校园劳动实践日”为核心情境，整合了长短、高矮、轻重三类贴近学生生活的比较素材，编排逻辑遵循“经验唤醒-方法建构-拓展应用”的梯度：第一层次依托直观情境唤醒学生的生活比较经验，第二层次通过操作探究明确标准化比较规则，第三层次通过分层练习渗透间接比较、多物体排序的思维方法。本单元内容既承接学前阶段的具象认知基础，又为后续学习“10以内数的大小比较”“厘米和米”“千克和克”等内容奠定方法基础，同时渗透劳动教育、规则意识等立德树人目标，符合新课标“数学来源于生活、应用于生活”的核心理念。二、学情分析一年级学生平均年龄6-7岁，处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，具象思维占主导。经课前调研，90%以上的学生在学前有过比个子、比文具长短的生活经验，但75%的学生未形成标准化的比较方法，常见认知误区包括：比长短时未对齐一端、比高矮时未处于同一水平面、判断轻重时默认体积大的物体更重。同时学生课堂注意力持续时长约15-20分钟，对动手操作、游戏化活动的参与意愿较强，但数学语言表达能力尚在发展中，需要教师引导使用规范句式表述比较结果。班级学生学前基础差异较大，约15%的学生已能独立完成3个物体的排序，约10%的学生尚未建立“比较需统一标准”的意识，教学中需兼顾分层需求。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确辨析长短、高矮、轻重三类属性，掌握“对齐一端、放平拉直”的长短/高矮比较方法，掌握“掂估、天平测量”的轻重比较方法，能使用“×比×长/短、×比×高/矮、×比×重/轻”等规范句式表述比较结果，表述准确率达到90%以上。2.能独立完成3个及以上同类物体的长短、高矮、轻重排序，掌握借助中间量进行间接比较的方法。（二）过程与方法1.经历“观察猜想-操作验证-总结表达”的完整探究过程，初步形成有序比较的思维习惯，发展量感和初步的推理意识。2.通过小组协作完成比较任务，提升动手操作能力和数学表达能力，掌握两两比较、统一标准的核心思维方法。（三）情感态度价值观1.在劳动实践情境中体会数学与生活的紧密关联，感受比较方法的实用价值，激发数学学习兴趣。2.在比较活动中树立规则意识，渗透劳动教育、互助教育，养成认真观察、乐于分享的学习习惯。四、教学重点掌握长短、高矮、轻重的标准化比较方法，能用规范数学语言表述比较结果。五、教学难点掌握3个及以上物体的排序方法，能借助中间量完成间接比较，正确区分体积与质量两类不同属性，消除“体积大的物体一定重”的认知误区。六、课前准备（一）教师端2026年审定版苏教版一年级上册数学教材、多媒体教学课件（含校园劳动实践情境动态图、天平操作演示动画、分层练习题库）、教具组（长短差异2cm的扫把2把、长度分别为1.2m/1.5m/1.8m的跳绳3根、高度差5cm的多肉盆栽2盆、质量分别为200g的苹果和220g的橙子各1个、体积均为100cm³的泡沫块和铁块各1个、托盘天平1台、磁力贴排序教具1套）。（二）学生端统一配发的数学学具袋（长度分别为3cm/5cm/7cm的彩色小棒各1根、高度分别为2cm/4cm/6cm的正方体积木各1个、质量分别为10g的玻璃球和2g的塑料球各1个）、提前布置的自备物品（2件家中可用于比较长短的日常物品，如铅笔、彩绳等）。七、课时安排本单元共设置2课时，本节课为第1课时，完成单元新授及基础巩固练习；第2课时为拓展提升练习课，完成课后习题及跨学科实践任务。八、教学过程（总时长40分钟）（一）游戏导入（5分钟）1.教师组织“比高矮小游戏”：随机抽取2名身高差异约3cm的学生上台，安排身高较矮的学生站在讲台台阶上，身高较高的学生站在地面，提问：“小朋友们，大家看一看这两位同学谁更高呀？”2.预设学生纷纷举手提出异议：“不公平！XX站在台阶上，不能这么比！”教师顺势追问：“那大家觉得应该怎么比才公平？”引导学生说出“要站在一样高的地方，都站在地面上”。3.教师调整两名学生的站位，确认两人站在同一水平面后公布结果，引出本节课学习主题：“看来比较是要讲规则的，今天我们就一起学习《比一比》的正确方法。”（二）新知讲授（15分钟）1.比长短、比高矮（1）教师出示教材“校园劳动实践日”情境图，引导学生观察：“图里的小朋友们正在参与大扫除活动，大家找一找图里有哪些物品可以比长短？哪些可以比高矮？”预设学生回答：扫把、跳绳、抹布可以比长短，小朋友、种植角的植物可以比高矮。（2）教师拿出两把长短不同的扫把，邀请1名学生上台尝试比较，若学生未对齐扫把的底端就直接判断，教师再次提问全班：“这位同学的比较方法公平吗？为什么？”引导学生总结：比长短的时候要把两个物品的一端对齐，放平之后看另一端，哪端更长对应的物品就更长。（3）教师再拿出3根折叠的跳绳，邀请学生上台比较，学生可能会直接比折叠后的长度，教师引导学生发现：“跳绳是弯的，要拉直之后再对齐一端比较，结果才准确。”（4）过渡到高矮比较：“我们刚才比的是平着放的物品的长短，要是比竖着放的物品或者人的高度，就是比高矮，大家回忆一下刚才导入的小游戏，比高矮要遵守什么规则？”师生共同总结：比高矮要让比较的对象站在同一水平面上，不能踮脚、不能垫高，再看头顶的高度差。（5）即时巩固提问：“小华站在10cm高的小凳子上和站在地面的小丽一样高，请问小华和小丽实际谁更高？”引导学生说出理由，巩固对齐标准的核心规则。2.比轻重（1）出示情境图中“劳动后分水果”的片段，提问：“小朋友们打扫卫生辛苦了，老师准备了苹果和橙子当奖励，大家猜一猜哪个更重？你有什么办法验证？”预设学生回答：可以用手掂一掂。（2）邀请2名学生上台分别掂苹果和橙子，表述自己的感受，若学生给出的结论不一致，教师引出测量工具：“当两个物品重量差不多，我们掂不出来的时候，就可以用天平来帮忙。”（3）教师演示天平的操作方法：将两个物品分别放在天平的两个托盘上，下沉的一端物品更重，上翘的一端物品更轻，若天平保持水平则两个物品一样重。演示后将苹果和橙子放在天平上，公布准确的比较结果。（4）教师出示体积相同的泡沫块和铁块，提问：“大家看一看这两个物品，哪个体积大？猜一猜哪个重？”大部分学生可能会认为体积相同重量也相同，随后请学生上台掂一掂，再放在天平上，发现铁块更重，教师总结：“物体的轻重和体积大小没有必然联系，不能只看外观判断，要通过掂、称的方法验证。”（三）小组合作探究（10分钟）1.教师明确小组合作任务：全班按4人一组划分，每组完成3项操作任务：（1）将学具袋中的3根小棒按从短到长的顺序排序；（2）将3块正方体积木按从高到矮的顺序排序；（3）比较玻璃球和塑料球的轻重，说一说你用的什么方法。2.教师明确小组分工规则：每组1号为组长，负责统筹操作顺序，确保每位组员都动手参与1次比较；2号为记录员，负责将本组的比较结果写在草稿纸上；3号为发言员，负责上台汇报本组的操作过程和结果；4号为管理员，负责操作完成后整理学具袋。3.教师巡视各小组操作情况，及时纠正错误操作：如发现学生比较小棒时未对齐底端，及时提示“大家可以把小棒的底端都放在桌面上对齐，就很容易看出长短啦”；如发现学生直接按大小判断玻璃球和塑料球的轻重，提示“可以掂一掂再下结论哦”。4.小组汇报环节：分别邀请3个小组的发言员上台展示操作过程，教师针对性点评：“第一组的小朋友在比较3根小棒的时候，先两两比较再排序，方法很清晰；第二组的小朋友把三块积木都放在桌面上对齐底端，一眼就能看出高矮，这个方法特别好；第三组的小朋友先用手掂，再用天平验证，逻辑非常严谨。”5.师生共同总结多个物体比较的方法：当有3个及以上的物体比较时，可以两两比较逐步排序，也可以对齐统一标准后直接判断排序。（四）分层课堂练习（7分钟）1.基础巩固题：完成教材第5页“想想做做”第1-3题。第1题比3支铅笔的长短，要求学生说出“哪支最长，哪支最短”；第2题比3位小朋友的高矮，要求学生标注出最高和最矮的小朋友；第3题比天平上的梨和桃子的轻重，要求学生圈出较重的水果。完成后全班集体订正，正确率统计达到92%以上。2.能力提升题：完成教材第6页第4题，题目给出3幅天平图：第一幅小熊比小猪重，第二幅小猪比小兔重，要求学生判断谁最重谁最轻。引导学生借助中间量“小猪”推理：小熊>小猪>小兔，所以小熊最重，小兔最轻。3.拓展创新题：教师出示3根长度不同的绳子，分别绕在相同粗细的铅笔上，绕的圈数分别为2圈、4圈、3圈，提问：“不把绳子解下来，大家能判断哪根绳子最长吗？”引导学生思考：相同粗细的铅笔，绕的圈数越多，绳子越长，所以绕4圈的绳子最长。（五）课堂小结（2分钟）教师引导学生自主总结：“今天这节课大家学到了哪些比较的小知识呀？”预设学生回答：比长短要对齐一端、拉直，比高矮要站在同一平面，比轻重可以掂或者用天平，多个东西比较可以两两比。教师补充总结：“比较最重要的是要统一标准，遵守规则，这样得到的结果才公平准确。”（六）作业布置（1分钟）1.书面作业：完成教材第6页“想想做做”第5-7题，要求家长陪同完成后签字确认。2.实践作业：（1）和爸爸妈妈比身高，说一说家里谁最高、谁最矮；（2）掂一掂家里的苹果、橘子、核桃三种物品，按从轻到重的顺序排序；（3）找一找生活中还有哪些地方用到“比一比”的知识，下节课上课前和同学分享。九、板书设计（板书分三个板块，字体偏大、标注拼音，适合一年级学生认读）左侧板块：比长短·比高矮方法：对齐一端→放平/站同一平面→看另一端方法：两两比较→有序排列右侧板块：比轻重十、教学反思1.本节课以2026新课标为依据，以劳动实践情境导入，结合游戏化、操作化的活动设计，符合一年级学生的认知特点，全班参与度达到98%以上，90%的学生能独立完