2026年译林版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2教案

2026年译林版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2优质课教案一、教材分析（一）教材地位1.模块关联（1）本单元隶属于2026译林版小学五年级英语上册Module10“公共场合礼仪”主题群，属于《义务教育英语课程标准（2026年版）》“人与社会”范畴下“公共生活规范”子主题，承接Module10Unit1“礼貌请求用语”的核心语用功能，是单元祈使句知识体系从“正向请求”到“反向劝阻”的延伸，为后续模块“社会交往类口语表达”的学习搭建语言支架。（2）本单元与三年级下册“公共场合词汇”、四年级上册“祈使句肯定形式”知识点形成递进衔接，符合小学英语螺旋上升的内容编排逻辑，覆盖“听说读写看”全技能训练要求。2.内容构成（1）单元主文本为王兵、刘涛前往市图书馆借阅图书的场景对话，共12句，总词汇量87词，其中核心词汇6个：shout、run、eat、talk、queueup、keepquiet，核心句型为“Don't+动词原形+please”“Please+动词原形”两类祈使句结构，配套听力、跟读、创编、书写四类训练任务。（2）单元拓展内容包含地铁站、医院、博物馆、公园4类常见公共场景的规则表达素材，适配小学生生活经验，为语用迁移提供支撑。（二）教材价值1.语言价值（1）通过本单元学习，学生可完整掌握祈使句的肯定、否定两类表达结构，累计掌握公共生活类核心词汇32个，达成义务教育英语二级语言能力要求中“就熟悉的话题进行简单交流”的目标。2.育人价值（1）依托公共规则主题，将语言学习与行为习惯养成融合，落实核心素养中“文化意识”“思维品质”的培养要求，引导学生树立公共文明意识，形成正确的价值判断。二、学情分析（一）知识储备1.认知基础（1）五年级上册学生已累计掌握核心词汇312个、基础句型47个，能熟练运用祈使句肯定形式发出指令，此前在Module3学习过library、park、hospital等公共场合类词汇，具备本单元学习的旧知基础。（2）经过2年系统性英语学习，学生听力理解水平适配语速110词/分钟的标准录音，能完成1-2分钟的场景对话输出，具备基础的小组合作学习经验。2.易错预判（1）学生易出现“Don't+动词ing形式”的语法错误，对please在祈使句中的位置规则（句首无需逗号、句尾前加逗号）易混淆，queueup的连读发音易出现偏差。（二）学习特点1.五年级学生以具象思维为主，对场景化、游戏化的学习活动接受度高，对“公共场合不文明行为”的话题有较强的表达欲，具备初步的规则判断能力，但注意力集中时长约为20分钟，需要动态化活动切换维持学习兴趣。2.学生分层明显：约30%的学生能自主完成语用创编，55%的学生能借助提示完成对话输出，15%的基础薄弱学生仅能完成核心词汇、句型的跟读识记，教学中需设置分层任务兼顾全体。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇目标：能准确认读、拼写核心词汇shout、run、eat、talk、queueup、keepquiet，发音准确率达到95%以上，掌握queueup的连读规则。（1）句型目标：能熟练掌握“Don't+动词原形+please”“Please+动词原形”的结构，明确祈使句的大小写、标点书写规则，能独立完成句型的书写练习。2.对话目标：能听懂、流利朗读教材对话，语音语调标准，能独立完成对话的分角色表演，脱稿表演准确率达到90%以上。（1）语用目标：能在图书馆、医院、地铁站等5类以上公共场合，灵活运用核心句型发出规则提示或行为劝阻，表达得体，符合场景要求。（二）过程与方法目标1.通过“听做联动、场景模拟”的互动训练，在20分钟的沉浸式学习中掌握核心语言的使用场景，提升听力理解、口语表达能力。（1）通过小组合作创编对话、思维导图梳理规则的任务，提升逻辑归纳能力与合作学习能力，小组参与度达到100%。2.通过“正误行为判断、不文明现象评述”的活动，提升批判性思维能力，能独立辨析公共场合的文明与不文明行为。（1）通过前置预习、课后拓展实践的任务设计，形成“预习-学习-巩固-实践”的完整学习闭环，提升自主学习能力。（三）情感态度价值观目标1.树立公共场合守规则的意识，能主动践行文明行为，敢于用所学英语劝阻身边的不文明行为，养成“讲文明、守规则”的行为习惯。（1）在小组合作中能主动倾听他人观点、尊重不同意见，提升合作意识，在口语表达中建立自信，敢于用英语进行真实场景的交流。2.理解中外公共礼仪的共通性，形成“规则面前人人平等”的价值认知，落实核心素养中的文化自信培养要求。四、教学重点（一）掌握核心词汇的音、形、义，熟练运用“Don't+动词原形+please”“Please+动词原形”的句型结构。（二）理解教材对话内容，能流利朗读、准确表演对话，明确核心句型的使用场景。（三）能结合常见公共场景，用核心句型完成规则提示、行为劝阻的语用输出。五、教学难点（一）准确区分祈使句肯定、否定形式的使用场景，规避“Don't+动词ing”的语法错误。（二）能在陌生公共场景中灵活运用核心句型进行得体表达，避免语用偏差。（三）掌握queueup的正确发音与书写，明确please在祈使句中的位置规则。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作符合2026新课标要求的交互式课件，包含学校图书馆实拍违规行为视频、4类公共场景实景素材、教材对话动画、官方标准听力音频（语速110词/分钟）、词汇句型磁贴、正误行为判断图片库。（1）教具：准备文明小勋章30枚、场景任务卡12套、小组合作学习单6套、句型提示卡12张（供基础薄弱学生使用）、书写练习单30份。2.前置任务：提前1天布置预习任务，要求学生跟读课文录音3遍，观察家附近公共场合的不文明行为，经家长同意后拍摄1张实景图片，用于课堂交流。（二）学生准备1.准备英语课本、练习本、彩色笔，完成前置预习任务，携带拍摄的公共场合行为图片。（1）提前完成分组：共5组，每组6人，每组设组长、记录员、展示员各1名，明确分工要求。七、课时安排（一）本单元共设3课时，本次授课为第1课时新授课，时长40分钟，符合小学英语国家课时标准。1.第1课时：对话新授+核心词汇句型掌握+基础场景语用训练。（1）第2课时：语法梳理+拓展阅读+书写技能训练。2.第3课时：综合语用实践+单元检测+拓展活动展示。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.实景激趣导入（1）教师播放提前拍摄的学校图书馆学生吵闹、奔跑的实拍视频（时长1分钟），播放后提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Isthisbehaviorright?”引导学生用已有知识回答，预设学生用中文或简单英文说出“有人大喊、有人跑步，不对”，教师顺势引出核心主题：“TodaywewilllearnhowtouseEnglishtotellothersnottodowrongthingsinpublicplaces,thecontentisDon'tshoutplease.”2.旧知衔接导入（1）教师出示旧知卡片，展示“Sitdownplease.”“Openyourbook.”等已学祈使句肯定形式，带领学生齐读，随后提问：“Ifwewanttoaskothersnottoopenthebook,howtosay?”引发学生认知冲突，自然过渡到新授环节。（二）新授环节（15分钟）1.词汇新授（1）教师出示图书馆场景挂图，对应大喊的人物图案教授shout，拆分发音/ʃaʊt/，领读3遍后开展开火车读活动，纠正学生/ʃ/发音的舌位错误，随后依次教授run、eat、talk、queueup、keepquiet，每个词汇搭配对应动作，比如教queueup时带领学生做排队动作，教keepquiet时做噤声动作，让学生边做动作边读，加深记忆。（2）词汇检测：开展“我说你做”游戏，教师说出词汇学生做对应动作，反向随机抽取学生做动作，其他学生猜词汇，待全班词汇认读准确率达到90%以上，进入句型新授环节。2.句型新授（1）教师做出大喊的动作，说出“Don'tshoutplease.”，板书句型，标注结构：Don't+动词原形+please，讲解please可放在句首或句尾，放在句尾时前加逗号，“Pleasedon'tshout.”与“Don'tshoutplease.”语义一致，随后结合已学词汇生成“Don'trunplease.”“Pleasequeueup.”“Pleasekeepquiet.”等例句，带领学生边做动作边读，强化结构记忆。（2）听力输入：播放教材官方录音3遍，第一遍听要求学生圈出听到的核心词汇，第二遍听要求学生补全任务单上的句型空缺：“Don't____please.Please____.”，第三遍听要求逐句跟读，模仿语音语调，重点提醒Don'tshout的连读、please的重读规则。3.对话理解（1）播放教材对话动画，展示王兵、刘涛去图书馆，管理员劝阻违规行为的场景，播放后提问：“WhereareWangBingandLiuTao?Whatdoesthelibrarianaskthemtodo?”检验学生理解程度，预设学生能准确说出地点为library，能说出2个以上管理员的提示语句，随后带领学生分角色朗读，教师扮演管理员，男生扮演王兵，女生扮演刘涛，朗读2遍后交换角色，强化对话感知。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置（1）每组随机抽取1张场景卡，场景包含地铁站、医院、博物馆、公园、电影院5类，要求每组结合场景梳理3条公共规则，用所学核心句型创编3人以上的对话，时长1-2分钟，要求每个组员至少说1句话，记录员将对话内容写在合作学习单上，准备时间8分钟，最后2分钟进行展示排练。（2）评分标准提前公示：句型正确占40%，内容贴合场景占30%，发音准确占20%，全员参与占10%，得分最高的小组每人获得1枚文明小勋章。2.巡视指导（1）教师逐组巡视，对出现“Don'trunning.”等语法错误的学生及时纠正，提醒don't后加动词原形，对基础薄弱的小组发放句型提示卡，降低创编难度，对内容设计有新意的小组及时给予肯定。3.展示评价（1）每组展示员带领组员上台表演对话，其他组对照评分标准打分，教师最后做总评，重点表扬句型使用准确、内容有创意的小组，对发音、语法错误统一纠正，公布得分最高的小组，发放文明小勋章。（四）课堂练习环节（5分钟）1.基础练习（1）书写练习：要求学生写出下列动词的原形：shouting____、running____、eating____、talking____，并用Don't与每个动词造1个句子，教师巡视检查书写规范，纠正大小写、标点错误。（2）判断练习：教师出示10张公共场合行为图片，学生判断行为正误，说出对应的劝阻或提示语句，要求全班答题准确率达到95%以上。2.提升练习（1）学生拿出提前拍摄的公共场合行为图片，上台展示并用所学句型说1句提示语，比如学生拍摄了有人在公园摘花的图片，说出“Don'tpickflowersplease.”，教师对表达准确的学生给予表扬。（五）小结环节（3分钟）1.教师带领学生用思维导图梳理本节课内容，中心词为PublicRules，分支包含核心词汇、核心句型、使用场景三类，师生共同回忆核心词汇、句型结构与适用场景，强化知识体系。2.教师总结：“我们今天不仅学会了用英语表达公共规则，更要在生活中做文明小公民，自己遵守规则的同时，敢于劝阻身边的不文明行为。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（1）跟读课文录音5遍，背诵对话，家长签字确认。（2）抄写核心词汇1行、核心句型2遍，要求书写规范，大小写、标点正确。2.拓展作业（1）和家长一起制作3张家庭文明规则小卡片，用所学句型书写，贴在家里对应位置，比如餐厅贴“Don'ttalkwheneatingplease.”。（2）下次课带来规则卡片进行展示分享。九、板书设计（一）主板书Module10Unit2Don'tshoutplease核心词汇：shout、run、eat、talk、queueup、keepquiet核心句型：Don't+动词原形+please.例：Don'tshoutplease.Please+动词原形.例：Pleasequeueup.（二）副板书记录小组展示得分情况，标注易错知识点：don't后加动词原形、please句尾前加逗号。十、教学反思（一）预设亮点1.本设计以真实场景为载体，从学生熟悉的学校图书馆实景导入，贴合小学生生活经验，有效激发学习兴趣，落实2026新课标“英语学习生活化”的要求，将语言学习与德育融合，在语用训练中落实公共规则意识的培养，实现核心素养的落地。（1）任务设计分层，兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱学生可借助提示卡完成简单表达，基础较好的学生可自主创编对话，实现全员参与，符合“面向全体学生”的教学原则。2.学习闭环完整，前置预习、课堂训练、课后实践形成完