人教版四年级下册语文Unit23我的朋友教案

人教版四年级下册语文Unit23我的朋友教案一、教材分析《我的朋友》是人教版小学语文四年级下册第二单元的习作训练内容，本单元以“真诚交往”为主题，编排《中彩那天》《万年牢》《尊严》等课文，阅读训练要素为“体会作者通过细节描写表现人物品质的表达方法”，习作训练要素对应指向“抓住人物特点，用具体事例写清楚人物形象，表达真情实感”。教材习作提示明确要求：1.选择自己熟悉的一个朋友，想一想他的突出特点；2.选一两件能突出特点的具体事例写作；3.题目自拟，可使用原题《我的朋友》。本次习作是第二学段写人习作的重点训练内容，承接三年级“简单介绍人物”的训练要求，为五年级“学习描写人物的基本方法”打下基础，在整个小学写作训练序列中起到承上启下的作用，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“能把印象最深、最受感动的内容写清楚”的学段要求。二、学情分析本次授课对象为四年级下册学生，年龄集中在9-10岁，经过三年级一年的习作训练，已经能写通顺完整的语句，能简单介绍人物的基本情况，具备基本的写作能力。为精准掌握学情，课前对本班45名学生发放预学单，设置三个预学问题：1.写出你最想写的朋友的名字；2.写出这个朋友一个突出的特点；3.写出一件能体现这个特点的具体小事。回收统计数据如下：1.91.1%的学生（41人）能明确说出自己想写的朋友，所有学生都有固定的玩伴，有充足的生活素材积累，不存在无内容可写的问题；2.82.2%的学生（37人）能准确提炼出朋友的核心特点，如“爱看书”“热心肠”“调皮鬼”等；3.仅17.8%的学生（8人）能在预学单中写出体现特点的细节描写，剩余学生要么仅点明特点没有具体事例，要么事例笼统概括，没有具体细节；4.66.7%的学生（30人）在预写的外貌描写中使用“大大的眼睛”“高高的个子”“红红的嘴巴”这类通用模板，没有抓住人物独一无二的特征。综上，四年级学生写人习作的核心问题为：外貌描写模板化、选材偏离中心、事例概括化缺少细节，学生有素材缺方法，需要教师搭建阶梯，循序渐进指导写作方法。三、教学目标依据新课标要求、教材编排意图和学情分析，制定本节课（1课时，40分钟）教学目标如下：1.语言运用：掌握“抓特点、选事例、写细节”的写人方法，能对照评价标准修改自己的习作片段，做到语句通顺，内容具体，完成不少于400字的完整习作；2.思维能力：通过素材筛选、例文对比、互评修改，提升围绕中心选择材料、逻辑清晰表达的能力，养成留心观察身边人物的习惯；3.审美创造：能发现朋友身上的闪光点，感受友谊的美好，学会真诚地欣赏他人，培养正确的交往观念；4.文化自信：体会汉语言文字刻画人物、表达情感的独特魅力，养成说真话、抒真情的写作习惯。四、教学重难点教学重点：抓住人物突出特点，围绕特点选择合适的具体事例；教学难点：运用外貌、语言、动作、神态细节描写突出人物特点，自然抒发真情实感。五、教学准备1.学生准备：提前完成预学单，梳理自己想写的朋友、特点和对应事例；2.教师准备：多媒体课件、提前采集的班级学生日常活动照片（已征得家长同意）、对比例文片段、三星级习作评价量表。六、教学过程（一）游戏导入，唤起生活经验（用时5分钟）上课伊始，教师出示两段人物描写片段，发起“猜猜他是谁”的游戏：片段1：“他留着短短的平头，左眼角下方有一颗小米粒大的黑痣，跑起来胳膊甩得比谁都高，入学以来咱们班的短跑冠军从来没旁落过。”片段2：“她有大大的眼睛，高高的鼻子，一头乌黑的头发，是一个可爱的女孩子。”请学生起立猜一猜两个片段分别描写的是本班哪位同学。学生很快就能猜出第一段描写的同学，而第二段没有学生能猜对，此时教师提问：“为什么第一段能一下子猜出来，第二段却猜不出来呢？”预设学生回答：“第一段说了黑痣和短跑冠军，是他独有的特点”“第二段说的样子我们班好多女生都有，没有特别的地方”。教师总结：对呀，写人的核心就是写出人物“与众不同”的地方，也就是特点，只有抓住特点，才能让读者一眼就认出你写的是谁。今天我们就一起来学习写《我的朋友》，学习把朋友写得生动传神的方法。本环节从学生熟悉的同班同学入手，用游戏消除学生对写作的畏难情绪，快速切入本节课的核心主题“抓住人物特点”，自然导入新课。（二）方法指导，分层突破难点（用时15分钟）本环节从外貌、选材、细节三个层面，循序渐进指导写作方法，每一个环节都总结易记的小口诀，符合四年级学生的认知记忆特点：1.指导外貌描写：千人千面，只抓一点教师针对预学中发现的外貌模板化问题，引导学生思考：“我们写朋友的外貌，需要把头发、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都写一遍吗？”学生自由发言后，教师总结：不需要，我们只需要抓住朋友最突出的一个外貌特点来写就够了。比如咱们班的张XX同学，总是扎着歪歪的马尾辫，因为她每天早上都是自己扎头发，手法还不熟练，跑两步就歪了，只写这一个特点，别人一下子就能认出是她，比写一大堆“大大的眼睛”有用得多。随后出示外貌描写小口诀：“千人千模样，我写我印象，只抓一点特，不用全写上”，组织学生齐读记忆。随后安排2分钟小练笔：请同学们给你的朋友写一句外貌描写，只写最突出的一个特点。写完后指名3位不同层次的学生分享，教师针对性点评：比如学生写“我的朋友门牙缺了一块，是上周吃冰棒磕的，说话漏风，笑起来却特别亮”，教师点评：“这个外貌描写太精彩了，不用多说，老师一下子就想到是谁了”，肯定学生抓住特点的写法。2.指导选材：围绕特点，以小见大学生明确外貌写法后，教师引导第二步：我们找到了朋友的特点，怎么让别人相信这个特点呢？对，要用具体的事例来证明。教师提问：“如果你的朋友最大的特点是‘爱看书’，你会选哪件事来写？”预设学生发言：“他下课一直在看书，连上课铃都没听见”“他去书店看书，忘了回家，妈妈找了他好久”。教师总结：大家选的事都很好，选事例要记住两个要求：第一，事例一定要能突出你写的特点，和特点无关的事不要写。比如你写朋友“爱看书”，就不要写他帮你打架的事，这件事突出不了爱看书的特点；第二，选一件你印象最深的小事就够了，不需要堆很多事，小事写清楚了，比写很多大事更能突出特点。比如预学的时候，有一位同学写“我的朋友很热心”，一共写了三件事：帮我捡书、扶老奶奶过马路、运动会拿100米冠军，其实前两件事能突出热心，第三件只能突出运动好，我们只要选印象最深的一件写具体就够了，不需要都写出来。随后出示选材小口诀：“特点先定好，事例找一找，小事不嫌小，突出特点好”，组织学生齐读。3.指导细节描写：细化过程，突出特点解决了选材问题，本节课的难点就是把事例写具体，教师出示两个对比片段，让学生说一说哪一个更好：概括版：“我的朋友小明特别爱看书，一拿起书就什么都忘了。”具体版：“周末我去找小明打球，站在他家楼下喊了三声，都没人答应，我轻手轻脚上楼推开门，看见他坐在书桌前，眼睛死死盯着书页，眉头微微皱着，连我推门的声音都没听见，我走到他身边拍了他一下，他吓得一哆嗦，才回过神来说：‘啊？你来了？我刚看到精彩的地方，你再等我两分钟，我看完这一段行不行？’”学生很快就能说出具体版更好，教师提问：“好在哪里呢？”预设学生回答：“具体版写了小明的动作、表情、说的话，感觉我们都看到他在看书了”。教师总结：对呀，这就是细节描写，写事情的时候，不要只说结果，要把当时的场景、人物的动作、语言、神态一步一步写出来，有了细节，人物就活了，特点自然就突出了。随后出示细节描写小口诀：“写事不怕小，细节不能少，动作加语言，特点忘不了”，组织学生齐读。本环节针对预学发现的三个核心问题，逐一突破，方法清晰，口诀好记，符合四年级学生的学习特点，同时分层要求：优等生可以尝试添加心理描写，写出自己看到朋友行为时候的感受，中等生能把特点和事例写清楚，后进生能写出一个特点和对应事例即可，兼顾不同层次学生的学习需求。（三）片段练写，互评修改提升（用时15分钟）1.片段练写：布置练写任务：请同学们拿出预学单，围绕你确定的朋友特点，写一个150字左右的片段，要求用上今天学的三个方法，时间10分钟。学生写作过程中，教师巡视，个别辅导有困难的后进生，收集不同层次的学生片段，用于后续点评。2.互评修改：学生写完后，同桌之间按照教师出示的三星级评价量表互评，量表内容为：①能明确写出朋友一个突出特点，得三颗星；②事例能突出特点，得三颗星；③有动作、语言或神态细节描写，得三颗星。同桌打完分后，提一个具体的修改建议，比如“你可以加上你朋友借你橡皮时候说的话，会更具体”。学生根据同桌的建议修改自己的片段，用时3分钟。3.展示点评：指名分享两位学生修改前后的片段，师生共同点评。比如某学生修改前片段为：“我的朋友小李很爱打球，他每天都去打球。”修改后片段为：“我的朋友小李最大的特点就是爱打球，他的校服袖子肘弯处总有一块洗不掉的灰，那是每天在篮球场扑球蹭出来的，昨天放学他拉着我打了半小时，上课铃响了才抱着球往教室跑，跑的时候刘海都湿得贴在额头上，还边跑边回头喊：‘明天再来！我今天输得不服，明天一定赢你！’”教师点评：修改之后，小李爱打球的特点一下子就出来了，非常生动，可见掌握了今天学的方法。再比如有学生写朋友的特点是“爱抢零食”，修改后添加了细节：“我的朋友阿凯最大的特点就是爱抢我的零食吃，每次我掏出面包，他都会隔着课桌伸过手来，眼睛亮晶晶地盯着说‘分我一口行不行，我明天带糖给你’，结果第二天他真的会带一大块牛奶糖塞给我，从来没忘过”，教师点评：这篇片段没有写大众的“乐于助人”“爱学习”，但是写出了真实的朋友，非常有特点，情感也很真挚，这就是好作文。（四）总结拓展，完成完整习作（用时5分钟）教师总结本节课学习的写人方法：第一，写外貌，抓住最突出的一个特点，不用面面俱到；第二，选事例，围绕特点选，选一件印象最深的小事；第三，写细节，写出人物的动作、语言、神态，把事情写具体。布置课后作业，分层要求：①后进生：把今天的片段扩展成不少于300字的完整习作；②中等生：扩展成不少于400字的完整习作；③优等生：扩展成不少于500字的完整习作，可以自己拟一个有意思的题目，比如《我的“昆虫迷”朋友》，写完后可以读给你的朋友听一听，问问他你写得像不像。鼓励学生写真实的内容，哪怕是朋友的小缺点，只要写出真实的感受，就是好作文。七、板书设计我的朋友抓特点→外貌：只写突出一点选事例→围绕中心，以小见大写具体→细节：动作、语言、神态八、教学预设反思本节课遵循新课标“以生为本、真实写作”的教学理念，所有写作素材都来自学生的真实生活，课前预学摸底精准把握学情，课上从游戏入手激发兴趣，方法指导循序渐进，符合四年级学生的认知规律，互评修改环节运用可操作的评价量