人教版小学三年级品德与社会交往教案

人教版小学三年级品德与社会交往教案一、教学基本信息学科：品德与社会学段：小学三年级教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册授课时长：40分钟标准班额：40-45人课题核心主题：学习友好交往技能，拓展健康交往圈二、学情分析三年级学生平均年龄为8-10岁，处于儿童社会性发展的关键转折期，认知发展以具象思维为主，符合品德与社会课程“生活性、活动性”的教学要求。该阶段学生的交往范围正从传统的家庭亲属交往，逐步拓展至学校同伴、教师以及社区邻里、课外场景交往，但根据小学儿童人际交往发展调研及本次授课班级课前匿名问卷数据显示：本次授课班级共发放调研问卷44份，回收有效问卷43份，有效回收率97.7%，其中仅21%的学生能主动在陌生场景中发起交往，62.8%的学生面对陌生交往会产生畏缩情绪，选择躲避，67.4%的学生发生交往冲突后，会选择“冷战”或是直接找老师、家长解决，自身缺乏独立化解冲突的能力，72%的学生对交往的认知停留在“和喜欢的人一起玩就是交往”，未意识到主动交往、与不同人群交往对自身成长的价值，也未系统掌握可操作的友好交往技能。因此，本课需从学生真实交往场景出发，以活动为载体，让学生在实践中总结掌握交往方法，解决实际交往问题。三、教学目标1.知识目标：能准确梳理自身三层交往范围（家庭、学校、社会公共场景），掌握“主动发起、礼貌用语、倾听尊重、换位思考、化解冲突”5项核心交往技能，记住“微笑、问候、倾听、分享”四个基本交往礼仪要点，明确不同交往场景的共通原则是友善尊重。2.能力目标：能在模拟真实交往场景中正确运用所学交往技能解决实际问题，课程结束后实现90%以上的学生能独立完成1次陌生场景的主动交往模拟展示，整体提升学生人际沟通与冲突处理能力。3.情感态度价值观目标：体会交往带来的情绪愉悦与成长价值，消除对陌生交往的恐惧感，愿意主动和不同身份、不同年龄的人群交往，逐步养成尊重他人、友善待人的交往品质。四、教学重难点教学重点：掌握可操作的友好交往核心技能，树立主动交往的意识。教学难点：学会换位思考化解交往冲突，能在陌生场景中克服畏难情绪主动发起交往。五、教学准备1.课前调研准备：提前1天发放班级交往情况匿名调研问卷，设置3个核心问题：①你能说出5个非班级同学的交往对象名字吗？②你和同伴发生矛盾后通常会用什么方式解决？③你敢主动向陌生的同龄人和长辈打招呼吗？回收整理调研数据，作为课堂生成性教学的依据，所有调研过程提前征得学校和家长同意，保护学生隐私。2.教具与活动准备：多媒体PPT课件，提前拍摄的学生日常交往场景微视频3段，8组不同的交往场景卡，“交往之星”评价贴纸45张，板书磁吸分类卡片。3.分组准备：按照异质分组原则，将班级分为8组，每组5-6人，每组提前推选1名组长，负责组织小组讨论与展示，保证不同交往能力的学生均匀分布，便于互助学习。六、教学过程（总时长40分钟）（一）暖场导入：找朋友接力游戏（用时5分钟）教师宣布游戏规则：全体学生起立，从第一排第一名学生开始，接力说出一个自己交往过的不同身份的朋友，不能重复之前学生说过的身份，说错或重复的学生，需要给大家展示一次你常用的打招呼礼仪。游戏启动后，学生依次输出“我的妈妈、我的同桌、我的足球教练、楼下的张奶奶、快递员叔叔……”，游戏结束后教师统计：本次班级43名学生共说出37个不同身份的交往对象，可见我们每个人都已经拥有了丰富的交往经历，交往是我们生活中不可或缺的一部分，那怎样才能更好地和别人交往，交到更多好朋友？今天我们就一起来探究交往的方法。（二）活动探究一：绘制我的交往圈（用时10分钟）教师首先出示课前调研整理的数据：咱们班有35%的同学只把同班同学当作自己的交往对象，还有28%的同学从来没有主动和社区里的同龄小朋友打过招呼，那我们每个人的交往圈到底是什么样的？接下来请大家拿出草稿本，跟着老师的要求绘制自己的交往圈：最内层的小圈，写上你最亲近的交往对象（多为家人亲属）；中间的圈，写上你在学校里的交往对象（老师、同学）；最外层的大圈，写上你在社区、课外班、其他公共场合认识的交往对象。给学生5分钟时间独立绘制，绘制完成后，邀请3位交往圈大小差异明显的学生上台展示自己的作品：第一位学生的交往圈仅填写了家人和3名同班同学，最外层没有任何交往对象；第二位学生的交往圈填写了全班同学、各科老师，还有3名课外班认识的朋友；第三位学生的交往圈除了上述对象，还填写了社区保洁阿姨、楼下水果店老板、邻居家的爷爷奶奶。展示完成后，教师提出讨论问题：“这三个同学的交往圈有什么不一样？更大的交往圈给我们带来了哪些不一样的快乐和帮助？”，各小组围绕问题讨论3分钟，随后派代表分享观点，有学生总结“更大的交往圈可以一起玩不同的游戏，学到新本领”，有学生分享“我认识楼下的奶奶，她经常给我送自家种的小番茄，我帮奶奶拿报纸，我们都很开心”。针对最外层没有交往对象的学生，教师进一步引导全班出谋划策：“有没有同学能帮这位同学想想办法，怎么认识最外圈的新朋友呢？”，学生纷纷发言“可以周末主动下楼去小区广场玩”“看到别的小朋友玩滑梯可以主动过去问能不能一起”，教师随后总结升华：我们的生活离不开交往，交往圈越大，我们能收获的快乐、帮助和成长就越多，想要扩大自己的交往圈，第一步就是要敢于主动交往，那主动交往具体要怎么做？我们一起来揭秘。（三）活动探究二：交往方法大总结（用时12分钟）教师播放提前拍摄的三段校园交往微视频：视频1：一名学生想加入同伴的跳绳游戏，站在旁边观望了十分钟不敢开口，最后独自离开了；视频2：另一名学生主动走到同伴身边说：“我能和你们一起玩吗？我跳得不快，可以帮大家计数，行吗？”，同伴立刻欢迎他加入；视频3：两名学生因为抢乒乓球台发生争执，A说“我先来的，你一边去”，B说“我已经等了十分钟了，凭什么让给你”，最后两个人都没能打成球，不欢而散。视频播放完成后，教师提出核心讨论问题：同样是想参与游戏，为什么两名同学得到了不一样的结果？抢球台的两名同学，有没有更好的解决办法？请各小组用6分钟讨论，整理出你们认为最重要的3个交往方法，写在小组场景卡上。讨论结束后，每个小组派代表上台分享，教师将学生总结的方法整理到黑板的磁吸卡片上，最终汇总得到5项核心交往方法：①主动开口：敢于礼貌表达自己的想法，不退缩；②学会倾听：别人说话时不打断，正视对方认真听；③懂得分享：分享玩具、分享快乐，不自私；④换位思考：发生矛盾时多想想对方的感受；⑤友善礼貌：常说“请、谢谢、对不起”，多微笑。所有方法整理完成后，教师带领学生齐读便于记忆的《交往小口诀》：“交往要开口，微笑点点头，倾听多换位思考，友善待人朋友多”，帮助学生快速记忆核心要点。教师结合调研数据补充点拨：咱们班有67.4%的同学和朋友闹矛盾后，会选择再也不理对方，其实交往中发生矛盾是非常正常的，只要我们主动沟通、换位思考，90%以上的小矛盾都可以自己解决，刚才总结的这些方法，都是大家从真实生活里得出来的好方法，接下来我们就一起来用一用这些方法。（四）实践模拟：交往场景大挑战（用时8分钟）教师给每个小组发放一张提前准备好的场景卡，所有场景都来自学生真实生活中经常遇到的交往问题，8组场景分别为：1.你刚转学到新班级，第一天你怎么向大家介绍自己，认识新朋友？2.你在公园玩，看到几个小朋友在玩你最喜欢的滑板，你想加入，怎么说怎么做？3.你不小心碰掉了同桌的水彩笔，把他最喜欢的蓝色水彩笔摔断了，你怎么和同桌沟通解决？4.你的好朋友没有经过你的同意拿走了你心爱的漫画书，还弄脏了封面，你心里很不高兴，你怎么和他说？5.小区搬来了新邻居，家里有一个和你同龄的小朋友，你怎么主动打招呼认识他？6.上课的时候你突然忘了带橡皮，你怎么向同桌借橡皮？7.你在楼下玩，邻居奶奶提着很多菜上楼，你怎么主动提供帮助？8.你的好朋友因为误会你说他坏话，不理你了，你怎么和他解开误会？每个小组有3分钟的准备时间，随后选出2-3名同学上台模拟展示，展示完成后，全班点评：“他们刚才用到了哪些我们总结的交往方法？做的好的地方在哪里？还有什么可以改进的地方？”，例如展示“碰断水彩笔”场景的小组，一名学生说“对不起，我不小心碰断了你最喜欢的水彩笔，我下午就买一支新的赔给你，可以吗？”，另一名学生回应“没关系，我也放的不是地方，我还有半根可以用，不用你赔，我们还是好朋友”，点评环节学生总结：“两个人都用到了换位思考和礼貌用语，很好的解决了矛盾”。所有展示完成后，教师给每个参与展示的小组颁发“交往之星”贴纸，肯定学生的表现。（五）课堂小结与课后拓展（用时5分钟）教师首先引导学生自主总结：“今天这节课，你学到了什么新的本领？”，邀请2名学生分享收获后，教师总结：今天我们知道了交往是我们生活中不可缺少的一部分，只要我们敢于主动开口，做到礼貌友善、学会倾听、换位思考，就能交到更多好朋友，收获更多的快乐和成长。随后布置课后拓展实践任务：本周内完成一项实践作业，主动认识一个你之前不认识的新朋友，交往对象可以是同小区的陌生小朋友、课外班的新同学，也可以是经常见到但没打过招呼的社区工作人员，交往完成后，把你交往的过程和感受写在品德与社会活动本上，下节课我们一起来分享大家的新朋友。七、板书设计我们会交往├─我的交往圈：家庭→学校→公共场景└─交往好方法：主动开口礼貌友善学会倾听换位思考（板书右侧粘贴大尺寸笑脸图案，强化友好交往的情绪感知）八、教学预设与反思1.分层教学预设：针对班级内交往能力差异，对不同学生设置不同要求，对于交往能力较强的学生，引导其尝试解决“化解误会”这类复杂的交往冲突，对于性格内向、交往能力较弱的学生，仅要求掌握“主动打招呼、使用礼貌用语”这类基础技能，不强制要求全班展示，允许其先在小组内完成模拟，保护学生自尊心，逐步消除交往畏难情绪，保证每个学生都能在原有基础上有所提升。2.生成性问题应对：小组讨论环节若出现偏离主题的情况，教师及时巡视点拨，拉回讨论方向；若学生提出“有的人不想和我做朋友怎么办”这类生成性问题，引导全班共同讨论解决，明确“不是所有的交往都会成功，失败也是正常的，我们只要敢于尝试就很棒”，引导学生建立正确的交往认知，避免学生因一次交往失败产生自我否定