2026届综合能力综合测评精练卷真题精卷

2026届综合能力综合测评QS01·S中医发蒙专题·黑白可打印精练卷第页2026届综合能力综合测评QS01黑白可打印精练卷：真题精练与答案解析·S中医发蒙专题（含参考答案、逐题解析与学生作答区）第014套适用对象2026届综合教育｜通用｜综合能力｜综合测评考试时间60分钟试卷属性QS01黑白可打印精练卷总分100分专题边界S中医发蒙：传统医学启蒙、材料理解、辨证思维与理性表达答案状态随卷附参考答案与逐题解析作答要求客观题填涂清楚；主观题写出依据、步骤或观点；不得把材料内容作为诊疗建议。打印说明A4黑白打印，表格线与作答区均适合教师批改答题提示：本卷以传统医学启蒙材料为载体，考查信息筛选、概念辨析、证据归纳、风险意识、语言表达与综合应用能力。试题均可依据题干材料和基础常识作答，不要求背诵偏方或进行真实诊疗。大题题型题号范围分值结构小计一单项选择题Q01—Q08每题3分24分二多项选择题Q09—Q12每题4分；全对4分，少选且无错2分，错选、多选0分16分三判断与填空题Q13—Q16每题4分16分四材料分析题Q17—Q18每题8分16分五综合应用题Q19—Q20每题8分16分六短文表达题Q2112分12分一、单项选择题（Q01—Q08，每题3分，共24分）每题只有一个正确选项。请将答案写在题后括号内。Q01.（3分）“发蒙”用于本专题学习时，最恰当的理解是（）。A.只背诵古籍原句，不需要理解含义B.以入门启发为主，帮助学习者建立概念、方法与边界意识C.直接学习处方加减，用于处理现实疾病D.将所有民间经验都视为同等可靠的知识Q02.（3分）下列关于“阴阳”入门理解的表述，最符合综合测评要求的是（）。A.阴阳是固定不变的两个物体B.阴阳只用于解释天气变化，不能用于人体观察C.阴阳强调相互对立又相互联系，需结合具体情境理解D.阴阳意味着一方必然完全消灭另一方Q03.（3分）“四诊”通常指（）。A.望、闻、问、切B.看、量、验、治C.听、写、背、考D.饮、食、起、居Q04.（3分）关于“辨证论治”，下列排序较合理的是（）。A.先套用方名，再寻找证据支持B.先收集信息，再归纳证候，最后形成处理思路C.先听网络经验，再忽略个体差异D.先确定疾病名称，再认为所有人都用同一方法Q05.（3分）下列各组中，属于传统表述中“五脏”的一项是（）。A.心、肝、脾、肺、肾B.胃、胆、小肠、大肠、膀胱C.骨、筋、脉、肉、皮D.目、耳、口、鼻、舌Q06.（3分）“治未病”在综合能力测评中的合理理解是（）。A.不看证据，提前服用越多药物越好B.通过规律作息、合理饮食、风险预防等方式重视健康维护C.有不适也拒绝专业帮助D.只在考试前临时背诵养生口诀Q07.（3分）学习传统医学启蒙文本时，最能体现理性阅读的方法是（）。A.把陌生词语全部跳过B.将概念、例子、适用范围和不确定处分别标注C.只选择能证明自己观点的句子D.把所有古代说法直接用于现实处置Q08.（3分）某同学读到一段“偏方万能”的短视频文案。下列回应最合适的是（）。A.立即转发，因为说法简短有力B.要求文案说明证据来源、适用条件和风险边界C.只要评论区人数多就说明可靠D.只要符合传统词汇就无需辨别二、多项选择题（Q09—Q12，每题4分，共16分）每题有两个或两个以上正确选项。全部选对得4分；少选且无错选得2分；错选、多选不得分。Q09.（4分）阅读一则中医启蒙案例时，以下做法有助于形成证据链的有（）。A.找出材料中的时间、诱因、感受、饮食与起居信息B.区分“事实描述”和“推测判断”C.只挑选最像答案的一个词，不看上下文D.将多个信息点合并，说明为什么支持某一判断Q10.（4分）面向同学解释“中医发蒙”时，属于合适表达的有（）。A.说明这是入门学习，不等同于自我诊疗B.用生活化例子解释概念，同时保留必要边界C.宣称掌握几条口诀即可替代专业诊断D.鼓励对材料来源、证据强弱和适用范围进行追问Q11.（4分）下列做法中，更符合“调护有度”思想的有（）。A.根据季节变化适当调整衣着、作息和饮食结构B.过度追求单一食物或单一方法，以为越多越好C.保持睡眠、运动、情绪管理之间的平衡D.对明显不适及时寻求专业帮助，不用网络经验替代判断Q12.（4分）把古代文献转化为现代学习任务时，较合理的步骤有（）。A.先明确关键词，再用自己的话复述意思B.标明不能确定的部分，避免强行解释C.去掉所有限制条件，使结论更醒目D.把观点、证据、例子和风险提示分栏整理三、判断与填空题（Q13—Q16，每题4分，共16分）判断题写“正确”或“错误”；填空题答案应简洁、准确，可使用等价表述。Q13.（4分）判断：辨证论治就是同一种病名必定使用同一种处理方式，与个体差异无关。（）作答：________________________________________________________________________________Q14.（4分）填空：传统“四诊”包括________、________、________、________。作答：________________________________________________________________________________Q15.（4分）填空：入门辨析常先观察表里、寒热、________、阴阳等基本维度，再结合材料形成较完整判断。作答：________________________________________________________________________________Q16.（4分）判断并简述理由：学习“治未病”时，可以把“预防和调护”理解为完全不用现代健康知识，只听某一种传统说法。（）作答与理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、材料分析题（Q17—Q18，每题8分，共16分）请依据材料作答。答案要写清信息来源、推理过程和边界意识。Q17.（8分）阅读材料，完成后面任务。材料：某学习小组整理“入门观察记录”：甲同学近来复习压力较大，常说手脚发凉，喜欢热饮，天冷时更明显；午后精神不足，运动后稍有改善；舌象记录为“舌色偏淡”，脉象只写了“偏细”，但记录者承认观察经验有限。小组讨论时，有人立即说“这就是某种病”，也有人认为只能把它作为学习材料，先归纳寒热、虚实和信息缺口。任务：请从“寒热、虚实、证据链、信息缺口”四个方面进行分析，并说明为什么不能把本材料直接当作诊疗结论。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q18.（8分）阅读材料，完成后面任务。材料：一段启蒙文本写道：“凡养生者，饮食有节，起居有常，不妄作劳；春夏养阳，秋冬养阴。然人有强弱，地有寒暑，事有缓急，不可执一而废其变。”课堂上，老师要求同学把它转化为现代综合素养表达。任务：请概括材料的核心观点，并写出两条适合校园生活的调护建议，同时指出一处容易被误读的地方。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、综合应用题（Q19—Q20，每题8分，共16分）请把概念理解转化为可执行方案或清晰表达。评分关注结构、依据、可操作性和风险边界。Q19.（8分）围绕“S中医发蒙专题”，设计一个40分钟小组学习活动。要求写出活动目标、材料处理步骤、学生任务、成果呈现方式和安全边界提示。方案作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q20.（8分）下面是一段需要改写的宣传语：“只要记住阴阳五行，就能自己判断所有身体问题；不用看具体情况，也不用问专业人士。”请完成两项任务：①指出其中至少两处不当；②改写为适合综合测评资料中的理性表述。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、短文表达题（Q21，12分）Q21.（12分）请以“从发蒙到明辨：我怎样理解传统医学启蒙学习”为题，写一段短文。要求：围绕“S中医发蒙专题”的学习价值，结合至少两个概念或材料例子，说明如何做到尊重传统、重视证据、保持边界；结构完整，语言准确，字数约500字。提纲区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________正文区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案与逐题解析一、答案速查表题号参考答案或核心要点分值Q01B3Q02C3Q03A3Q04B3Q05A3Q06B3Q07B3Q08B3Q09A、B、D4Q10A、B、D4Q11A、C、D4Q12A、B、D4Q13错误4Q14望、闻、问、切4Q15虚实4Q16错误；预防调护应与现代健康知识、专业帮助和个体情况相结合4Q17核心：偏寒与偏虚线索较多；须列手脚凉、喜热饮、遇冷加重、午后乏力、舌淡等证据，并指出脉舌记录不充分、不能下诊疗结论8Q18核心：饮食有节、起居有常、动静适度、因人因时调整；校园建议可写规律作息、合理饮食、适量运动或情绪管理；误读点是把养生等同单一固定方法8Q19核心方案：目标明确；按“读材料—圈关键词—分事实与判断—小组讨论—成果汇报”推进；成果可用表格或短讲；必须提示不作自我诊疗、不传播偏方8Q20核心：指出“万能判断、忽略个体差异、拒绝专业帮助”不当；改写为“阴阳五行可作为理解传统思维的入门线索，实际判断需结合具体材料、证据与专业意见”8Q21核心要点：围绕发蒙启蒙价值、辨证思维、证据意识、理性继承与学习边界展开；至少结合两个概念或材料例子，结构完整、语言准确12二、逐题解析Q01解析：答案B。题干关键词是“发蒙”和“专题学习”。“发蒙”强调启发入门，帮助学习者先建立概念框架、学习方法和边界意识；A只背诵而不理解，C越过学习边界进入实际处置，D不区分经验可靠性，均不符合综合测评要求。判分提示：只要能抓住“启蒙、入门、方法、边界”中的核心意思，即可排除诊疗化或盲从式选项。易错点是把发蒙理解为直接开方。Q02解析：答案C。阴阳作为入门概念，重点在相对、联系、转化和平衡等思维方式，应结合具体情境理解。A把阴阳物化，B过度缩小适用范围，D把关系理解成单向消灭，均失当。判分提示：本题考查概念关系，不考查玄奥解释。答题依据是“对立统一、相互联系、结合情境”，不能把概念说成绝对二分。Q03解析：答案A。四诊为望、闻、问、切，是传统医学获取信息的基本方式。B、C、D虽然含有观察或生活词语，但不是“四诊”的规范组合。判分提示：四诊是基础识记题，选项中只有A为规范组合。闻诊中的“闻”含听声音、嗅气味等传统含义。Q04解析：答案B。辨证论治的学习顺序应是收集材料信息，归纳证候或主要矛盾，再形成处理思路。A属于先有结论再找证据，C、D忽视材料和个体差异。判分提示：综合测评重视推理顺序。先证据、后归纳、再表达，是本卷材料题和应用题反复使用的方法。Q05解析：答案A。传统“五脏”常指心、肝、脾、肺、肾。B多为六腑中的项目，C、D分别属于身体组织或感官相关表述，不能混同。判分提示：此题容易把“五脏”和“六腑”混在一起。能准确识别心、肝、脾、肺、肾即可。Q06解析：答案B。“治未病”可转化为综合素养中的预防意识和调护意识，如规律作息、合理饮食、风险预防。A夸大用药，C拒绝帮助，D把概念当临时背诵，均不恰当。判分提示：合理答案应把“治未病”转化为预防、调护和风险管理，而不是药物越多越好。Q07解析：答案B。理性阅读要求把概念、例子、适用范围和疑问分开标注，既尊重文本又能辨析。A放弃理解，C选择性阅读，D忽视现实边界。判分提示：理性阅读不是否定传统，也不是照单全收，而是把词义、例子、范围和疑问拆开处理。Q08解析：答案B。面对“偏方万能”等表述，应追问证据来源、适用条件和风险边界。A、C、D都把传播热度或传统词汇误当成可靠性依据。判分提示：遇到绝对化传播语，应优先追问证据和适用条件。评论热度、表达自信或传统术语都不能直接替代依据。Q09解析：答案A、B、D。形成证据链需要提取事实信息、区分事实和推测，并说明多个信息点怎样支持判断。C只看单词不看上下文，容易造成片面判断。判分提示：多选题少选且无错可酌给2分；若选C，说明学生把片面词语当成完整证据，应在讲评中强调上下文。Q10解析：答案A、B、D。合适表达应说明入门性质、采用生活化解释并保持边界，同时鼓励追问证据与适用范围。C把口诀替代诊断，属于明显越界。判分提示：A、B、D共同体现“可理解、可讨论、有边界”。C把课堂学习变成替代诊断，风险明显。Q11解析：答案A、C、D。调护有度强调因时调整、动静平衡和必要时寻求专业帮助。B把单一方法绝对化，违背“有度”和“因人而异”的思想。判分提示：本题关键词是“有度”。规律生活、平衡调护和必要求助均可支持；过度单一化不能得分。Q12解析：答案A、B、D。现代学习任务需要先明确关键词、复述意思，标出不确定处，并分栏整理观点和证据。C删除限制条件会导致结论失真。判分提示：文献转化要保留限制条件。删除限制会让表达更醒目，却使结论失去真实语境。Q13解析：答案为“错误”。辨证论治强调同一病名下仍可能因个体、时令、体质、表现不同而形成不同判断；把病名和处理方式机械绑定，正是本专题要避免的误区。判分提示：写“错误”得主要分；若能补充“同病异治、异病同治或个体差异”等理由，可体现理解深度。Q14解析：答案为“望、闻、问、切”。四个字顺序可按常见表述书写。若学生写成“望诊、闻诊、问诊、切诊”，意思完整，也可判为正确。判分提示：答案顺序按常见表述给出。若写成带“诊”的完整词组，语义等同，也应按正确处理。Q15解析：答案为“虚实”。入门辨析常把表里、寒热、虚实、阴阳作为基础维度。若写“虚与实”或“虚、实”，意思一致，可给分。判分提示：“虚实”是与表里、寒热、阴阳并列的入门辨析维度。写“虚证实证”但意思清楚可酌情给分。Q16解析：答案为“错误”。“治未病”可以体现预防与调护，但不能排斥现代健康知识和专业帮助。答题时能写出“不能单靠某一种传统说法”“需结合个体和证据”“明显不适要寻求专业帮助”等理由即可。判分提示：本题既考判断也考理由。理由中出现“不