人教版小学三年级上册口语交际表达与倾听教案

人教版小学三年级上册口语交际表达与倾听教案一、学情分析本次授课对象为人教版三年级上册学生，课前针对本班45名学生开展倾听与表达能力预调研，通过课堂观察、问卷统计整理出学情数据：77.8%（35人）的学生存在他人发言时随意插嘴、打断、做小动作的行为，62.2%（28人）的学生无法完整复述他人发言的核心内容，仅15.6%（7人）的学生能做到耐心倾听、完整抓取发言要点；表达层面，58%（26人）的学生表达时逻辑零散，习惯东拉西扯，无法围绕一个主题说清一段完整的话，仅22%（10人）能按照一定顺序有条理表达自身想法。三年级学生刚进入第二学段，口语交际能力正从“敢说”向“会说、会听”过渡，对倾听的礼仪和方法没有明确认知，表达也缺乏逻辑训练，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段口语交际“能认真倾听，把握话语主要内容，能有条理、有中心地讲述自己的见闻和想法，能根据对象和场合使用礼貌用语交流”的要求，本节课将倾听与表达整合训练，聚焦方法落实和习惯养成。二、教学目标1.语言运用目标：学生能够准确掌握倾听与表达的核心要点，90%以上的学生能在真实交际场景中做到不打断他人发言、准确抓取发言核心内容，能围绕主题清楚、有条理地表达自身想法，正确使用礼貌用语；2.思维能力目标：通过分层训练、互评反思，提升学生的信息抓取能力、逻辑思维能力和即时反应能力；3.情感态度目标：引导学生体会尊重他人、礼貌交流的交往礼仪，养成认真倾听、主动表达的良好习惯，乐于参与日常交际活动。三、教学重难点教学重点：掌握“不打断、抓要点、有回应”的倾听方法，掌握“说清楚、有条理、有礼貌”的表达方法；教学难点：在多人交际的真实场景中主动运用所学方法，逐步养成稳定的倾听与表达习惯。四、教学准备1.整理课前学情预调研数据，制作学情分析统计表；2.拍摄两组时长各1分30秒的日常交际微视频，第一组为错误示范：两名学生交流暑假经历，一名学生刚说一半就被另一名学生打断，两人各说各的，最终无法完成交流；第二组为正确示范：一名学生讲述，另一名学生目视发言者，不插话，听完后先复述对方的核心内容，再分享自己的想法，交流顺畅；3.打印《小组交际评价表》，每组1张，评价表设置两个维度：倾听维度（不打断20分、抓要点30分、有回应20分，总分70分），表达维度（说清楚15分、有条理10分、有礼貌5分，总分30分），满分100分，预留互评填写栏；4.制作主题抽签卡片，包含“我的暑假趣事”“推荐一个好地方”“我最喜欢的小动物”三个训练主题，综合训练主题统一为“新学期新打算”。五、教学过程（一）情境导入，发现问题（用时5分钟）课堂开始后，首先播放错误示范的微视频，播放结束后提出三个问题引导学生思考：①视频里的两个同学交流顺利吗？②你觉得问题出在哪里？③如果你是其中的倾听者，你会怎么做？给学生2分钟自由发言时间，预设学生发言：“他们两个都抢着说话，没人听对方说”“那个同学不该打断别人，应该等别人说完再说”“我会等他说完我再说”。教师结合学生发言总结：我们日常交流的时候，不仅要会说，还要会听，如果每个人都只想着说，不听别人讲，交流就没法顺利进行。今天我们就一起来练习，学习怎么认真倾听，怎么清楚表达。（二）合作探究，梳理方法（用时7分钟）首先引导学生探究倾听的方法，提出问题：结合刚才的讨论，你觉得认真倾听要做到哪几点？请学生4人一组讨论2分钟，派代表发言。结合学生的发言，教师梳理归纳出倾听三要点：①不打断：别人说话的时候，眼睛看着说话的人，不插嘴、不打断，不做转笔、玩橡皮、东张西望这类小动作，这是尊重别人的基本礼仪；②抓要点：听的时候要动脑筋，记住对方说的主要内容，比如对方说喜欢小猫，说了两个原因，你要能记住这两个原因是什么，不要听完什么都不记得；③有回应：听的时候可以用点头、微笑给出反应，听完之后可以说一说你对对方发言的理解，或者提出你的问题，比如可以说“你刚才说的是不是……”“我觉得你说的很有意思”，让对方知道你在认真听。梳理完倾听方法后，播放正确示范的微视频，引导学生对照视频，看看视频里的倾听者是不是做到了这三个要点，学生对照后确认要点，教师接着引导学生探究表达方法，提出问题：那我们说话的时候，要怎么做才能让别人听清楚、愿意听呢？再次请学生自由发言，梳理归纳出表达三要点：①说清楚：把你要讲的内容说明白，讲事要把时间、地点、人物、事情说清楚，讲想法要把你为什么这么想说明白，不说半截话；②有条理：按照一定的顺序说，比如讲一件事，可以按照“开头-经过-结尾”的顺序说，不要一会儿说这个一会儿说那个，东拉西扯；③有礼貌：轮到自己再说，提问或者补充要用“我想补充一下”“我想问你一个问题”这类礼貌用语。（三）分层进阶，实践训练（用时23分钟）本环节按照从易到难的顺序设计三层训练，逐步落实方法，保障每个学生都有参与练习的机会：第一层：基础训练——听一听，辨一辨（用时8分钟）训练规则：第一轮由教师口述一段100字以内的话，请学生举手复述主要内容，第一轮结束后，学生两人一组，一个说一个听，说的人围绕“我最喜欢的水果”说一句完整的话，包含喜欢的原因，听的人复述对方的主要内容，完成后互换角色。教师巡视全班，观察学生的表现，统计达标情况。训练示例：教师口述：“昨天傍晚，我和朋友去人民公园散步，我们在湖边喂了金鱼，还看了老爷爷打太极，风吹着很舒服，度过了很开心的一个小时。”预设学生甲复述：“老师说昨天去公园了”，学生乙复述：“老师昨天傍晚和朋友去人民公园散步，喂了金鱼看了打太极，玩得很开心”，教师点评：学生乙抓住了时间、人物、做了什么、感受这些核心要点，听得非常准确，这就是抓要点的倾听方法。巡视统计结果显示，训练前仅15.6%的学生能准确抓取要点，训练后66.7%的学生能准确复述对方发言的主要内容，大部分学生已经初步建立了倾听意识，掌握了抓要点的基本方法。第二层：进阶训练——抽主题，演一演（用时10分钟）训练规则：4人一组，抽签抽取一个训练主题，小组内分工：1人负责发言，1人负责倾听，另外2人负责当评委，按照《小组交际评价表》打分，完成后轮换角色，每个小组练习5分钟后，抽两个小组上台展示。预设展示一：第一小组抽取主题“我的暑假趣事”，发言者说：“我的暑假趣事是七月中旬跟爸爸去海边抓螃蟹，我们下午退潮的时候去的，石头缝里有很多小螃蟹，我一开始抓不到，爸爸教我轻轻翻开石头，快速伸手捏，后来我抓了三只小螃蟹，带回家养在鱼缸里，可惜没过几天它们就跑了，我觉得抓螃蟹特别好玩。”倾听者听完后说：“你七月中旬跟爸爸去海边抓螃蟹，学会了怎么抓，抓了三只带回家，虽然跑了但是你觉得很开心对不对？我也去过海边抓螃蟹，确实特别有意思。”评委打分：倾听者不打断、抓住了所有要点、还给出了回应，倾听项得70分满分，发言者说清楚了时间、事情、感受，有条理，表达项得30分满分，总分100分。教师点评：这一组完美做到了我们今天学的所有要求，交流非常顺畅，给大家做了很好的示范。预设展示二：第二小组抽取主题“推荐一个好地方”，发言者刚说到“我推荐我们家楼下的书店，那里有很多”，倾听者就打断说：“我也去过那个书店！那里的冰淇淋特别好吃！”教师暂停展示，请全班同学说一说这一组哪里做得不对，学生集体指出：倾听者打断了发言者，没有做到认真倾听，不尊重发言的同学。教师请倾听者纠正，重新来一遍，完成后全班互评，让所有学生都直观认识到打断发言的问题，明确正确的做法。第三层：综合训练——开交流会，说一说（用时5分钟）训练主题为“新学期新打算”，规则为：按照座位顺序依次发言，后发言的同学必须先复述前一位同学的核心打算，再讲自己的打算。这个规则倒逼所有学生必须主动认真倾听前面的发言，否则无法完成自己的发言，从被动倾听转为主动倾听。训练初期，有7名学生因为没有认真倾听，无法完成复述，教师没有批评，只是请前一位同学再重复一次，提醒后续学生注意倾听，第二轮发言后，所有学生都能准确复述前一位同学的核心内容，训练效果明显，不少学生反馈，原来认真听别人说话也不是很难，只要专心就能记住。（四）互评总结，拓展延伸（用时5分钟）首先请学生自由发言，说一说本节课你学到了什么，有什么收获，预设学生说：“我知道了听别人说话不能打断，要记住别人说什么”“我知道了说话要按顺序说，不然别人听不懂”“以前我总是抢着说话，现在我知道要等别人说完我再说”。教师总结：倾听和表达是我们日常交流、学习最重要的两项本领，会倾听是对别人的尊重，会表达能让别人更懂我们的想法，这不是一节课就能练成的，需要我们平时不断练习，慢慢才能养成好习惯。布置课后拓展任务：1.回家后和爸爸妈妈练习一次，一个人说一件今天发生的事，另一个人倾听，按照今天学的六个要点做，说完后互换，让爸爸妈妈给你评一评，说说你哪里做得好，哪里还要改进；2.以后我们每一次语文课发言、口语交际活动，都要按照今天的要求做，慢慢把要求变成习惯。六、板书设计倾听：不打断抓要点有回应表达：说清楚有条理有礼貌七、教学反思本节课贴合三年级学生的认知发展水平，课前基于真实的学情数据设计教学，分层进阶的训练符合从方法认知到实践运用的认知规律，从基础的抓要点训练到真实的多人交际训练，逐步推进，90%的学生都能掌握倾听与表达的核心要点，达成了预设教学目标。但是本节课也存在不足