人教版小学三年级上册口语交际道德教育教案

人教版小学三年级上册口语交际道德教育教案一、教学基本信息学科：小学语文年级：三年级上册版本：人教版（统编版）口语交际课题：身边的“小事”课时安排：1课时德育主题：公共生活道德启蒙二、教材分析本课时内容选自人教版三年级上册第二单元口语交际板块，本单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语，学习写日记”，口语交际模块的核心要求为：观察身边发生的不文明或令人感到温暖的小事，能清楚讲述事件经过，表达自己的看法，交流时做到声音响亮、态度大方，认真倾听他人发言。本内容天然承载道德教育价值：单元选文以名人的优秀品德为核心主题，口语交际板块从学生日常生活切入，引导学生关注公共生活中的细微行为，是对单元德育主题的生活化延伸，符合语文课程工具性与人文性统一的基本要求，能够在口语交际训练中自然落实公共道德启蒙教育，帮助学生建立初步的是非观念与公德意识。三、学情分析三年级学生处于8-9岁年龄区间，依据皮亚杰儿童道德发展阶段理论，该年龄段学生正处于从他律道德向自律道德过渡的关键阶段，已经具备基本的道德判断能力，能够区分“对”与“错”的行为，但道德认知和口语能力仍存在三个明显特点：第一，对道德行为的认知停留在“大人说不对就是不对”的他律层面，尚未真正理解行为对他人、对公共利益的影响；第二，普遍存在“小事不关我事”的心态，认为不文明行为是别人的问题，自己只要不做就行，没有建立“公共生活我有责”的道德意识；第三，多数学生能够观察到身边的小事，但在表达时容易只说结果，说清事件经过与自身看法的表达能力有待提升，符合第二学段学生口语发展的基本特征。四、教学目标（一）语文能力目标1.落实义务教育语文课程标准（2022年版）第二学段口语交际要求，学生能够清楚讲述自己观察到的身边小事，说清事件发生的时间、地点、人物与经过，准确表达自身看法，做到声音响亮、态度大方；2.养成良好的口语交际习惯，能够认真倾听他人发言，对感兴趣的内容可在他人发言结束后提出问题交流。（二）道德教育目标1.能够准确区分公共生活中的不道德行为与道德行为，理解“小事不小”的核心内涵，明白细微行为关乎公共利益与个人道德修养；2.建立“公共生活一员”的身份意识，认同“文明道德要从小事做起”的观念，愿意在日常生活中主动践行暖性道德行为，拒绝不文明行为；3.初步形成正确的道德判断能力，能够对身边的不道德行为产生明确的是非认知，培育尊重他人、关爱社会、遵守公德的核心道德品质。五、教学重难点教学重点：1.落实口语交际训练目标，指导学生把事件说清楚、看法说明白；2.引导学生感知道德行为的意义，建立基本的公德意识。教学难点：将道德认知转化为内在的行为自觉，破除“小事不关我事”的错误认知，建立“道德践行从我做起”的责任意识。六、教学准备1.学生预学准备：提前3天发放《身边小事观察记录单》，记录单明确设置“观察日期、发生地点、当事人、事件经过、我的感受、我的看法”六个填写栏目，要求学生利用课余时间观察身边生活，记录1件不文明小事、1件温暖小事，可搭配简单的图画或家长协助拍摄的场景照片（提前告知家长拍摄不涉及他人隐私，只记录场景不拍摄他人正脸），为课堂交流做好准备。2.教师教学准备：制作多媒体教学课件，拍摄1分钟校园周边真实场景微视频，内容包含4个常见小事场景：随手丢弃垃圾、搀扶摔倒的学生、整理倒地的共享单车、公交站插队；准备课堂交流评价贴纸、课后《道德小事践行卡》，提前按照4人异质分组原则调整班级座位，保证每组包含不同表达水平的学生，促进互助交流。七、教学过程（一）情境导入，引出话题（5分钟）课堂正式开始后，教师直接播放提前拍摄的微视频，视频播放结束后提出问题：“视频里的这些事，大家平时都见过吗？这些事的大小怎么样？”学生结合日常经验，大多会回答“都是经常见的小事”，教师顺势引出本节课主题：“没错，这些都是我们身边每天都会发生的小事，今天的口语交际课，我们就来说说这些小事，聊聊大家心里的真实看法。”接着追问：“看完这段视频，哪件事让你印象最深？为什么？”邀请2名学生简单发言，快速调动学生的生活体验，自然点出“有的小事让人不舒服，有的小事让人心里暖”，为后续交流做好铺垫。（二）分组交流，梳理事例（15分钟）教师首先通过PPT出示本次分组交流的明确要求：①小组内轮流发言，每人分享1件自己记录的小事，必须说清时间、地点、人物、事情经过和自己的看法；②他人发言时要安静倾听，有疑问要等发言结束后再提问；③每组共同选出1件最有感触的不文明小事、1件最温暖的小事，推选出1名代表准备全班分享。分组交流开始后，教师巡视全班级，针对不同层次学生进行个性化指导：对表达能力较弱的学生，提醒其对照自己的观察记录单发言，哪怕只说清楚核心内容也给予肯定，消除紧张情绪；对表达能力较强的学生，引导其补充具体的细节，比如“你当时看到这件事，心里是怎么想的？能不能说出来让大家也感受到你的情绪”，提升表达的生动性。巡视过程中，教师同步捕捉学生发言中的德育生成点，比如“清洁工阿姨太辛苦，乱扔垃圾就是添乱”“别人帮了我，我到现在还记得那个温暖的感觉”，为后续全班交流的德育渗透做好准备。（三）全班分享，辨析深化（15分钟）本环节是口语训练与道德渗透的核心环节，分为三个层次推进：第一层次：分享不文明小事，辨析“小事为什么不小”。教师先邀请3个小组的代表分享本组选出的不文明小事，代表性发言有“上周六我在市民公园，看到一个叔叔遛狗，狗狗拉了便便，叔叔没清理就走了，草坪本来是大家坐的，变得脏脏的，我觉得特别不对”，分享结束后，教师引导全班互动：“有没有同学见过类似的事情？你同意这位同学的看法吗？有什么补充？”学生纷纷结合自身经历发言，有的说“我见过有人在电影院排队插队，后面的人都要多等半天，特别不公平”，有的说“我上次在操场玩，踩到了别人扔的棒棒糖纸，差点滑倒，我特别生气”，还有学生补充“学校走廊的墙面上，有人乱涂乱画，后来的同学看着特别脏，这也是小事但让人不舒服”。待学生发言充分后，教师抛出核心思辨问题：“很多人都说这些都是不值一提的小事，不就是一张纸、一坨便便吗？为什么我们大家都会觉得不舒服呢？”引导学生深入思考，通过交流逐步总结出核心结论：这些小事看起来小，其实会破坏公共环境、影响别人的利益、给别人带来麻烦，所以根本不是小事，是不讲道德的坏事。第二层次：分享暖心小事，感知“小事也有大道德”。接着教师邀请3个小组分享温暖小事，代表性发言有“上周一下雨我在学校门口摔了，伞坏了，一个六年级的姐姐把她的伞给我，自己淋着雨跑回教学楼了，我那时候特别感动，觉得这个姐姐特别好”，教师同样引导全班互动：“有没有同学也被这样的小事温暖过？你当时是什么感受？”学生发言后，有的说“我忘带红领巾，校门口值日的姐姐借了我一条，那天我没被扣分，特别感谢她”，有的说“我奶奶拎着菜上楼，邻居叔叔主动帮她拎上来，就是小事，但我奶奶夸了他好几天”。教师再次追问：“这些事也都是小事，为什么大家能记这么久，想起来还觉得暖呢？”学生通过交流总结出：这些小事虽然小，但是帮助了别人，给别人带来了开心和方便，所以是有道德的好事，能让大家都记得。第三层次：碰撞观点，破除“小事不关我事”的错误认知。随后教师抛出核心辩题，深化道德认知：“既然我们分清了对错，那老师问大家一个问题，如果我们遇到了不文明的小事，我们该不该管呢？”给学生1分钟思考后，邀请不同观点的学生发言，学生会出现两种典型观点：一种认为“该管，不然越来越多人这样，环境越来越差”，另一种认为“不该管，那是别人的事，说了万一人家骂我怎么办”。针对这两种观点，教师总结引导：“大家说的都有道理，我们小学生年纪小，遇到可能有危险的事确实不能硬管，但是我们可以做到三件事：第一，我们自己不做这样的不文明小事；第二，我们身边的熟人做，可以好好提醒；第三，遇到我们管不了的，可以告诉老师、家长或者工作人员。我们要记住，我们是公共生活的一员，这些小事都和我们有关，不能假装没看见，更不能跟着学。”到此，自然完成德育渗透，让学生明白：道德就在身边的小事里，每个人都有责任遵守公德。（四）总结拓展，落实践行（5分钟）教师对本节课进行总结：“今天这节课，大家都做到了把小事说清楚、把看法说明白，口语表达进步很大，我们也一起明白了一个道理：身边没有真正的小事，每一件小事都藏着道德，你做一件文明的小事，我做一件温暖的小事，我们的生活就会越来越好；如果每个人都不在意不文明的小事，我们的生活就会变得越来越糟糕。道德不是远在课本里的大道理，就是我们每天做的一件件小事。”随后发放《道德小事践行卡》，布置课后任务：“接下来的一周，请大家每天做一件温暖别人、遵守公德的小事，记录在践行卡上，下一节口语课我们再来分享自己做道德小事的感受。”八、板书设计身边的小事说清楚：时间地点人物经过看法❌不文明小事：害他人坏公共利益✅暖心小事：帮别人暖大家小事不小道德践行从我做起九、教学预设与反思本节课依托人教版三年级上册口语交际的内容载体，将道德教育有机融入语文口语训练，避免了道德教育空洞说教、语文训练与德育割裂的问题，符合《中小学德育工作指南》中“课程育人，要结合各个学科特点，有机渗透道德教育”的要求，也符合义务教育语文课程标准（2022年版）中“语文课程要落实立德树人根本任务，培育学生正确的世界观、人生观、价值观”的基本要求。从学情来看，本节课抓住了8-9岁学生道德发展的关键期，从学生熟悉的日常生活切入，所有交流素材都来自学生自己的观察，没有脱离学生实际讲大道理，学生更容易认同和接受，能够有效完成公共道德启蒙的目标。在教学过程中，需要注意保护学生的自尊心，避免强制引导学生公开反思自己做过的不文明小事，防止对学生造成心理压力，若学生主动分