教师政治思想总结汇报2026(3篇)

教师政治思想总结汇报2026(3篇)第一篇2026年度，我作为江城区实验中学初三年级语文教师、初三（7）班班主任，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，严格对标《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育强国建设规划纲要（2021—2035年）》中期推进要求，把政治思想建设贯穿教育教学、班级管理、家校协同全链条，全年完成政治理论集中学习42学时、自主学习116学时，参与师德师风专题培训8次，承担区级思政融合公开课2节，所带班级获评区“新时代好少年”集体提名1项，现将全年政治思想表现及践行情况总结如下。一、政治理论学习走深走实，筑牢育人思想根基我始终把政治理论学习作为提升自身政治素养、把准育人方向的核心抓手，坚决避免“重业务轻理论”的倾向，建立“每日自学、每周集中学、每月研讨学”的学习机制，确保理论学习入脑入心。全年紧跟理论学习重点，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、二十届四中全会精神、习近平文化思想核心要义，以及2026年全国教育工作会议、教师节表彰大会上的重要讲话精神，逐字逐句研读《习近平总书记教育重要论述讲义（2026年修订版）》，撰写学习笔记12万余字、心得体会14篇，其中《从语文核心素养培育看文化自信的落地路径》一文被区教育局党建公众号刊发。在学习过程中，我始终坚持“学用结合、以学促教”，避免理论学习和教育教学“两张皮”。比如在学习习近平文化思想中“两个结合”的重要论述时，我结合语文统编教材中的古诗文单元，梳理出“家国情怀”“民本思想”“修身立德”等12个与当代育人目标契合的传统文化主题，把理论学习成果转化为课程思政的具体素材。为了深化学习效果，我主动参与学校“第一议题”学习的领学任务，全年领学6次，围绕“新时代教师的政治担当”“语文教学中的思政融合”等主题和同事开展研讨，带动3名年轻教师制定了个人政治理论学习计划。此外，我还利用“学习强国”“中国教育干部网络学院”等平台开展自主学习，全年学习强国积分突破18000分，完成《中小学德育工作指南》《义务教育语文课程标准（2022年版）》深化解读等网络课程12门，不断拓宽理论视野，夯实育人的思想基础。二、师德师风践行从严从细，坚守教书育人初心我始终认为，教师的政治思想最终要体现在师德践行上，体现在对每一个学生的关爱和尊重上。全年我严格遵守教师职业行为准则，自觉抵制有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，先后3次主动退还家长送来的购物卡、土特产等物品，每次都和家长坦诚沟通：“教育好每个孩子是我的本职，您的信任和配合就是对我最大的支持”。在日常教学中，我坚持公平对待每一个学生，不因为成绩好坏、家庭背景差异区别对待，尤其关注特殊群体学生的思想动态和成长需求。我所带的初三（7）班共有45名学生，其中随迁子女3人、学困生2人、心理预警学生1人，我为每个特殊学生建立了“思想成长台账”，每周至少开展1次一对一谈心，每月至少进行1次家访，精准掌握学生的思想变化，及时给予引导和帮助。比如班里的心理预警学生林某，父母离异后跟随父亲生活，父亲常年在外务工，由奶奶照顾，进入初三后因为学习压力增大，出现厌学情绪，甚至有自残行为。我没有简单地批评说教，而是结合他喜欢读课外书的特点，每周和他一起读《平凡的世界》《红星照耀中国》等书籍的片段，和他聊书中人物面对挫折的态度，同时结合新时代好少年中身残志坚的榜样事迹，引导他树立直面困难的勇气。我还主动联系学校心理教师，为他制定了个性化的心理辅导方案，同时和他的父亲沟通，争取家长的配合，让父亲每周至少和孩子通一次视频电话，多关心孩子的思想状态。经过一学年的引导，林某的心理状态明显好转，不仅戒掉了自残行为，学习成绩也从年级320名提升到186名，还主动报名参加了学校的红色宣讲社团。此外，我还主动参与学校的师德师风建设工作，作为学校“师德宣讲团”的成员，全年为新入职教师做了3场题为《把思想政治工作做在学生成长的每个节点》的分享，结合自己12年班主任工作中的具体案例，讲解如何在日常工作中践行师德、做好学生的思想引路人。我还主动承担了年轻教师的“传帮带”任务，和2名刚入职的语文教师结成对子，不仅指导他们的教学业务，更注重引导他们树立正确的教育观、学生观，帮助他们快速适应教师岗位，其中1名年轻教师在2026年区青年教师教学大赛中获得三等奖。三、课程思政落实精准到位，挖掘学科育人价值作为语文教师，我深知语文课程是落实立德树人根本任务的重要载体，具有鲜明的思想性和人文性。全年我紧扣义务教育语文课程标准要求，把政治思想引领融入语文教学的各个环节，避免课程思政“贴标签”“硬融入”的问题，实现“文以载道、以文化人”的育人效果。我针对初三年级的教学内容，梳理了统编教材中的24个核心思政元素点，每个点都设计了对应的教学活动，实现“课课有思政、点点能落地”。比如在教授《岳阳楼记》时，我没有停留在文言字词的讲解上，而是设计了“家国情怀古今谈”的拓展活动，让学生搜集新时代党员干部扎根基层、服务群众的事迹，和范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀进行对比，引导学生理解当代青年的责任担当，这节课的教学设计获得了区语文思政融合案例一等奖。在教授《谁是最可爱的人》时，我邀请了本地参加过抗美援朝的老战士李爷爷到课堂上，给学生讲他亲身经历的战斗故事，让学生直观感受志愿军战士的革命英雄主义精神，课后学生写的读后感中有5篇被选入校刊，2篇获评区“红色经典读后感”征文比赛二等奖。在整本书阅读教学中，我专门设计了“红色经典阅读季”活动，围绕《红星照耀中国》《长征》等红色经典，组织学生开展“重走长征路”沉浸式研学活动，带领学生到本地的阳东起义纪念馆、大八革命老区旧址进行实地研学，让学生在现场感受革命先辈的奋斗历程。研学结束后，我组织学生开展“我讲红色故事”比赛、红色主题手抄报创作等活动，把红色基因植入学生的思想深处。全年我共开发语文思政融合教学案例16个，其中3个被纳入区教育局的课程思政案例库，承担的区级公开课《黄河颂》获得听课教师的一致好评，相关教学视频被区教师发展中心推广。四、班级管理突出思想引领，构建全程育人生态作为班主任，我把班级作为思想政治教育的主阵地，全年围绕“青春与强国同行”的主题，设计了12个系列班会课，每个月一个主题，涵盖理想信念、爱国主义、集体主义、社会责任等多个方面，改变以往“老师讲、学生听”的传统模式，采用案例分享、情景模拟、榜样宣讲、实践体验等多种形式，提升思想教育的吸引力和感染力。比如3月份的“雷锋精神在新时代”主题班会，我组织学生到社区开展志愿服务，帮助独居老人打扫卫生、整理图书，让学生在实践中体会雷锋精神的内涵；5月份的“五四精神与青年担当”主题班会，我邀请了本地的青年工匠、国家级技能大师工作室带头人张师傅到班级里，给学生讲他从一名普通技校生成长为国家级技能大师的经历，引导学生树立“技能报国”的理想，很多学生听完后说“原来普通人也能为国家做大贡献”。我还注重发挥学生的自我教育作用，在班级里建立了“思想互助小组”，每个小组由4-5名学生组成，每周开展一次思想交流，互相分享学习和生活中的困惑，互相帮助解决问题，培养学生的集体意识和责任担当。我还设立了“班级好人好事榜”，每周评选出一件好人好事进行公示和表扬，引导学生树立正确的道德观和价值观。全年我所带的班级共有12名学生获评校级“三好学生”“优秀学生干部”，3名学生获评区级“新时代好少年”提名，班级的凝聚力和向心力不断增强，在学校的运动会、艺术节等活动中多次获得集体奖项。在家校协同方面，我始终坚持“思想教育共抓、育人合力共筑”的理念，全年召开了8次家长会，其中3次是专门的思想教育主题家长会，围绕“如何在家庭中培养孩子的家国情怀”“青春期孩子的思想引导方法”“如何正确看待成绩与成长的关系”等主题，和家长进行沟通交流，引导家长转变“重成绩、轻思想”的教育观念。我还建立了班级“家长思政讲堂”，邀请不同行业的家长走进课堂，给学生分享自己的工作经历和人生感悟，比如当医生的家长讲抗疫一线的故事，当警察的家长讲维护社会治安的责任，当农业技术员的家长讲乡村振兴中的科技力量，全年共开展了6次家长思政讲堂，参与家长21人次，不仅丰富了思想教育的内容，也拉近了家校之间的距离。此外，我还主动参与社区的教育服务，每周六上午到社区的“假日学校”给留守儿童上红色故事课，全年共上课24次，覆盖留守儿童62人次，得到了社区居委会和家长的一致好评。五、存在的不足与改进方向回顾全年的政治思想建设和工作实践，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是理论学习的系统性还不够强，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习还存在碎片化的问题，特别是对教育领域的前沿政策研究不够深入，有时候会出现“用的时候才学”的情况；二是课程思政的融合还不够自然，部分课文的思政元素挖掘不够深入，有时候还是存在“硬融入”的问题，影响了育人效果；三是对特殊学生的思想引导方法还不够多样，面对逆反心理较强的学生，有时候还是会采用说教的方式，没有完全站在学生的角度思考问题，引导效果不够理想；四是家校协同的思想教育合力还不够强，部分家长的教育观念还没有完全转变，对孩子的思想教育重视程度不够，家校协同的深度和广度还有待提升。针对以上不足，我将在今后的工作中从以下几个方面加以改进：一是进一步强化理论学习的系统性，制定详细的年度学习计划，每周至少抽出2个小时的时间进行系统的政治理论学习，每月撰写1篇高质量的学习心得，主动参与各类理论培训和研讨活动，不断提升自身的政治素养和理论水平；二是深化课程思政的研究与实践，主动参与学校的《初中语文教学中思政元素深度融合路径研究》课题，深入挖掘统编教材中的思政元素，探索更多符合学生年龄特点的融合方式，让课程思政更加自然、更有温度；三是创新思想引导的方式方法，加强对心理学知识的学习，特别是积极心理学、青春期心理学等方面的知识，掌握更多和学生沟通的技巧，学会站在学生的角度思考问题，用学生更容易接受的方式开展思想引导；四是进一步加大家校协同的力度，通过家访、个别交流、家长沙龙等多种方式，加强和家长的沟通，转变家长的教育观念，构建家校社协同的育人生态，共同促进学生的健康成长。我将始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，不断加强自身政治思想建设，努力做学生成长路上的引路人，为教育强国建设贡献自己的力量。第二篇2026年度，我作为滨海市第一中学高中思想政治课教师、校德育处副主任，始终锚定教育强国建设的高中阶段育人目标，以“为党育人、为国育才”为根本使命，把政治思想建设作为自身建设的首要任务，同时牵头推进全校学生思想政治教育、师德师风日常督查、红色育人体系构建等工作，全年完成政治理论集中学习56学时、自主学习142学时，主讲校级以上思政公开课4节，牵头打造的“红色一中”育人品牌获评市中小学德育工作典型案例，现将全年个人政治思想表现及履职情况总结如下。一、强化理论武装，带头筑牢思政育人的思想根基作为思政课教师和德育管理干部，我深知“教育者先受教育”的道理，始终坚持先学一步、学深一层，把政治理论学习作为日常工作的重要组成部分，不断提升自身的政治判断力、政治领悟力、政治执行力。全年我系统学习了二十届四中全会精神、习近平文化思想、习近平总书记关于思政课建设的重要论述，以及全国宣传思想文化工作会议、全国学校思想政治理论课建设工作推进会精神，认真研读《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中版）》教学指南、《大中小学思政课一体化建设指导纲要》等政策文件，撰写学习笔记15万余字、研究论文2篇，其中《大中小学思政课一体化建设的区域协同路径》一文发表在《滨海教育研究》2026年第3期。为了提升学习的针对性和实效性，我主动报名参加了省教育厅组织的高中思政课骨干教师高端研修班，为期15天的培训中，我系统学习了思政课议题式教学、大单元教学设计、思政课实践教学创新等内容，结合自己的教学实践做了题为《基于本地红色资源的高中思政课实践教学探索》的交流发言，获得了“优秀学员”称号。回到学校后，我把培训学到的内容整理成12万字的学习资料，组织全校思政教师开展了3次专题培训，把先进的教学理念和方法传递给每一位思政教师。作为学校党委理论学习中心组的列席成员，我全程参与学校的“第一议题”学习，全年围绕“教育强国建设中的高中使命”“思政课的政治属性与育人功能”等主题做了4次中心发言，为学校的德育工作和思政课建设建言献策。我还牵头建立了学校思政教师“每周一学”制度，每周三下午组织全体思政教师开展政治理论学习和教研活动，全年共组织38次学习活动，其中12次是围绕热点问题的专题研讨，比如“如何在思政课中讲好中国式现代化”“如何引导学生抵制历史虚无主义”等，通过集体学习和研讨，不断提升思政教师的政治素养和教学能力。此外，我还利用“中国人民大学马克思主义学院网络公开课”“学习强国”等平台开展自主学习，全年完成网络课程21门，学习强国积分突破21000分，不断拓宽理论视野，夯实思政育人的思想基础。二、深化教学改革，提升思政课的思想性和吸引力作为高中思政课教师，我承担高二年级4个班的思想政治课教学任务，全年共完成480课时的教学工作。在教学中，我始终坚持“八个相统一”的要求，不断推进思政课教学改革创新，改变以往“照本宣科”“满堂灌”的教学模式，采用议题式教学、案例教学、实践教学等多种方式，提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。我围绕统编高中思政课教材的内容，结合高二学生的认知特点，设计了12个大单元教学议题，包括“中国式现代化为什么行”“全过程人民民主的生动实践”“中华优秀传统文化的当代价值”“人类命运共同体的世界意义”等，每个议题都由“情境引入—问题探究—实践验证—总结提升”四个环节组成，引导学生在探究中学习理论、在实践中深化认识。比如在“中国式现代化为什么行”的议题教学中，我组织学生开展了“身边的现代化”调研活动，把学生分成4个小组，分别到本地的高新技术企业、乡村振兴示范村、政务服务中心、老旧小区改造现场进行调研，让学生实地感受中国式现代化的生动实践。调研结束后，每个小组都撰写了调研报告，并在课堂上进行展示交流，学生通过自己的所见所闻，深刻理解了中国式现代化的内涵和优势，其中2篇学生的调研报告获评省高中生思政小论文一等奖。针对当前高中生接触网络信息多、容易受到错误思潮影响的特点，我在每节课的最后设置了“热点辨析10分钟”环节，每周选取1-2个学生关注的社会热点问题，引导学生用马克思主义的立场、观点、方法进行分析辨析，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如针对网上出现的“躺平”“内卷”等论调，我组织学生开展了“新时代青年的责任与担当”的辨析活动，让学生结合自己的理想和国家的发展需要，讨论“躺平为什么不可取”“如何正确看待竞争与合作”，引导学生树立积极向上的人生态度。针对历史虚无主义的错误言论，我专门设计了“历史为什么不能虚无”的专题课，用大量的史实和数据驳斥错误观点，引导学生树立正确的历史观。全年我共开展了32次热点辨析活动，解答学生的思想困惑120多个，还建立了“思政答疑信箱”，线上线下结合接受学生的匿名提问，每周统一进行解答，成为学生思想上的“引路人”。此外，我还主动参与大中小学思政课一体化建设，牵头和辖区内的3所小学、2所初中、1所职业技术学院建立了思政课一体化建设联盟，全年共开展了6次集体备课活动、3次公开课展示活动，组织编写了《大中小学思政课一体化教学案例集（红色文化篇）》，收录了不同学段的24个教学案例，得到了市教育局的肯定，被印发给全市各中小学参考。三、抓实德育管理，构建全方位思想育人体系作为德育处副主任，我牵头负责全校的学生思想政治教育、师德师风建设、德育队伍培养等工作。全年我围绕“立德树人”根本任务，以“红色一中”育人品牌建设为抓手，构建了“课程育人、实践育人、文化育人、管理育人”四位一体的思想育人体系。在师德师风建设方面，我牵头修订了学校《师德师风考核办法》，建立了“师德档案”制度，把教师的政治表现、师德表现纳入年度考核、职称评定、评优评先的重要内容，实行“一票否决制”。全年组织开展了4次师德师风专项督查，通过学生问卷、家长访谈、随堂听课等方式，排查师德师风方面的问题，对发现的2起教师变相体罚学生、3起教师上课接打电话的苗头性问题，及时进行了谈话提醒和批评教育，督促整改到位。我还组织开展了“师德标兵”评选、“我为教育强国做贡献”演讲比赛、师德师风警示教育等活动，全年共评选出10名校级师德标兵，其中2人获评市级师德标兵，组织演讲比赛1场，参与教师32人，开展警示教育4次，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心。在学生思想政治教育方面，我牵头构建了“红色一中”育人体系，包括红色课程、红色实践、红色文化三个板块。红色课程方面，除了落实国家思政课程之外，还开发了《滨海市红色史话》校本课程，作为高一学生的必选课，全年共开课36课时，覆盖高一全体学生620人。红色实践方面，建立了“高一重走红军路、高二考察改革开放成果、高三践行强国使命”的分层实践体系，全年共组织红色研学活动12次，覆盖全体学生1860人，其中高一的“重走滨海游击路”研学活动被市电视台报道。红色文化方面，打造了校园红色文化墙、红色广播站、红色宣讲团等文化载体，其中学生红色宣讲团全年到社区、小学宣讲12次，覆盖听众2100多人次，获评市“优秀青年志愿服务集体”。我还牵头组织了“新时代好少年”评选、“强国复兴有我”主题演讲比赛、红色歌曲合唱比赛等活动，全年共评选出20名校级新时代好少年，其中3人获评市级新时代好少年，组织各类主题教育活动18场，营造了浓厚的红色育人氛围。在德育队伍建设方面，我牵头建立了班主任“每月一培训”制度，全年组织班主任培训12次，内容包括班级管理、学生心理辅导、思想政治教育方法等，提升班主任的育人能力。我还组织开展了班主任基本功大赛，全年共有28名班主任参与，其中2人在市班主任基本功大赛中获得一等奖。此外，我还牵头建立了“德育导师制”，每个班级配备1名德育导师，和班主任一起做好学生的思想教育工作，全年共选聘德育导师46名，实现了班级全覆盖。四、主动服务社会，传递新时代思政工作正能量作为市理论宣讲团的成员，我全年主动参与理论宣讲工作，先后到机关、企业、社区、乡村宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想、二十届四中全会精神、习近平文化思想等内容，共宣讲12次，覆盖听众1500多人次，得到了市宣传部的肯定，获评2026年度“市优秀理论宣讲员”。比如在滨海新区的企业宣讲中，我结合企业的发展实际，讲中国式现代化与企业发展的关系，引导企业职工树立“产业报国”的理想，受到了企业职工的一致好评。我还主动参与乡村教育帮扶工作，和对口帮扶的清河县第二中学结成帮扶对子，每月到清河县第二中学上思政示范课，指导当地的思政课教师开展教学改革，全年共到帮扶学校12次，上示范课8节，开展教研活动10次，帮助当地学校开发了3个思政课实践教学案例，培训思政教师16人次，提升了帮扶学校的思政课教学水平。此外，我还利用假期时间，参与了市教育局组织的“思政课教师进乡村”活动，到清河县的5所乡村小学给学生上红色故事课，全年共上课16次，覆盖学生320多人次，为乡村学校的思想政治教育贡献了自己的力量。五、存在的不足与改进方向回顾全年的工作，虽然在政治思想建设和履职方面取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是理论研究的深度还不够，虽然发表了1篇论文，但都是基于实践经验的总结，缺乏深层次的理论研究，主持的课题还停留在市级层面，没有省级以上的研究成果；二是德育管理的精细化程度还不够，对学生的思想动态研判还不够及时，部分学生存在的心理问题和思想问题交织的情况，没有被及时发现和干预，全年出现了2起学生因为思想问题导致的极端事件苗头，虽然得到了及时处置，但也反映出工作中的漏洞；三是师德师风建设的长效机制还不够完善，对教师的思想动态掌握不够全面，部分教师存在职业倦怠的情况，没有得到及时的疏导和解决，影响了工作的积极性；四是思政课改革的覆盖面还不够广，虽然高二年级的议题式教学取得了一定的效果，但高一、高三年级的推进力度还不够，部分思政教师的教学理念还没有完全转变，教学方法还比较传统。针对以上不足，我将在今后的工作中从以下几个方面加以改进：一是进一步加强理论研究，主动申报省级德育课题《大中小学思政课一体化建设的区域实践研究》，深入研究思政教育的规律和方法，不断提升自身的理论研究水平，争取每年发表1-2篇高质量的研究论文；二是提升德育管理的精细化水平，建立学生思想动态监测机制，通过班主任例会、心理测评、学生访谈、网络舆情监测等多种方式，及时掌握学生的思想动态，建立“一人一档”的思想帮扶台账，对有思想困惑和心理问题的学生及时进行干预和引导；三是完善师德师风建设的长效机制，建立教师思想动态定期排查制度，每季度开展一次教师思想状况调研，开展经常性的谈心谈话，帮助教师解决工作生活中的困难，疏导职业倦怠情绪，激发教师的工作热情和责任感；四是深化思政课教学改革，在全校范围内推广议题式教学、实践教学等先进教学方法，加强对思政教师的培训，组织开展思政课教学比赛，不断提升思政课的教学质量和育人效果。我将始终牢记思政课教师的使命担当，不断加强自身政治思想建设，努力培养更多担当民族复兴大任的时代新人，为教育强国建设贡献自己的全部力量。第三篇2026年度，我作为清河县大坪镇中心小学校长、六年级数学教师，始终坚守乡村教育一线，以习近平总书记关于乡村振兴、教育强国的重要论述为根本遵循，把政治思想建设作为办好乡村教育的根本保证，既带头落实自身政治理论学习、践行师德规范，又带领全校32名教师推进乡村学校思想政治教育、办学质量提升、留守儿童关爱等工作，全年完成政治理论集中学习48学时、自主学习128学时，主讲乡村教育思政示范课3节，带领学校获评县“乡村教育先进集体”“师德师风建设示范校”，现将全年个人政治思想表现及办学履职情况总结如下。一、坚守乡村教育初心，筑牢自身政治思想根基我19岁参加工作，在乡村教育一线已经坚守了21年，先后在3所乡村小学任教，深刻体会到乡村教育是乡村振兴的重要基础，乡村教师的政治思想直接关系到乡村孩子的成长方向。全年我始终把政治理论学习放在首位，系统学习了习近平总书记关于乡村振兴的重要论述、习近平总书记关于教育的重要论述、二十届四中全会精神，以及2025年教育部等八部门印发的《新时代乡村教师队伍建设提升计划（2025—2030年）》、全省乡村教育工作会议精神，认真研读《乡村振兴战略规划》《教育强国建设规划纲要》中关于乡村教育的内容，撰写学习笔记10万余字、心得体会12篇，其中《扎根乡村教育助力乡村振兴》一文在清河县教育局公众号刊发。作为校长，我深知自己的思想状态直接影响全校教师的士气，因此我始终带头坚定理想信念，自觉抵制“乡村教育没前途”“不如调去县城”等消极思想的影响。去年县城有一所重点小学想调我去当教学副校长，我婉言拒绝了，因为我知道大坪镇的孩子更需要我，乡村教育的发展更需要有人坚守。我把这份坚定的信念转化为工作的动力，每天最早到校、最晚离校，带头承担毕业班的教学任务，带头参与家访、关爱留守儿童等工作，用自己的实际行动影响和带动全校教师。我牵头建立了学校“每周一政治学习”制度，每周一晚上组织全体教师开展1小时的政治理论学习，全年共组织40次学习活动，每次我都带头领学、带头发言，围绕“乡村教师的使命担当”“如何做一名合格的乡村教师”等主题开展大讨论，全年共开展8次专题讨论，帮助教师们澄清思想上的模糊认识，坚定扎根乡村的信念。比如有2名刚入职的年轻教师，刚来的时候因为不适应乡村的生活条件，思想波动很大，想考调县城，我多次找他们谈心，给他们讲老一辈乡村教师的故事，讲乡村孩子对知识的渴望，同时帮助他们解决住宿、吃饭等实际问题，还安排了老教师和他们结成“传帮带”对子，帮助他们快速成长。经过半年的引导，这2名年轻教师的思想发生了很大转变，不仅打消了考调的念头，还主动承担了少先队辅导员、图书室管理员等额外工作，成为学校的骨干力量。二、挖掘学科思政元素，在数学教学中渗透思想引领作为六年级数学教师，我承担六年级1班的数学教学任务，全年共完成420课时的教学工作。很多人认为数学是理科，和思想政治教育关系不大，但我认为，数学课程同样蕴含着丰富的思政元素，只要用心挖掘，就能在传授知识的同时，对学生进行思想引领。我结合小学数学统编教材的内容，梳理出了“爱国主义、科学精神、劳动意识、辩证思维”等8个方面的思政元素点，每个知识点都设计了对应的渗透方案，避免了思政教育和数学教学“两张皮”的问题。比如在教授“圆周率”的时候，我不仅讲圆周率的计算方法，还给学生讲中国古代数学家祖冲之的故事，讲他在1500多年前就把圆周率精确到小数点后第七位，比西方早了近1000年，培养学生的民族自豪感和文化自信。在教授“统计”的时候，我设计了“家乡的变化”实践活动，让学生回家采访长辈，搜集大坪镇近十年的人均收入、道路里程、学校校舍面积、学生入学率等数据，然后制成统计图，通过数据对比，让学生直观感受到乡村振兴给家乡带来的变化，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。在教授“几何”的时候，我给学生讲中国古代的建筑成就，比如赵州桥的拱形结构、故宫的对称设计，让学生体会中国古代劳动人民的智慧，培养学生的文化自信。针对乡村学生普遍存在“数学没用”“读书不如打工”的错误观念，我在每节课的开头都设置了“数学与生活”小环节，用生活中的例子让学生体会数学的用处，同时引导学生树立“知识改变命运”的观念。比如我给学生讲大坪镇的果树种植大户王叔叔，用数学知识计算施肥量、产量、收益，把果园经营得越来越好的故事，讲镇上的农机站李技术员，用数学知识维修农机、改进技术，帮助农民提高生产效率的故事，让学生明白数学知识在乡村振兴中的重要作用，引导学生树立努力学习、建设家乡的理想。此外，我还经常给学生讲华罗庚、陈景润、苏步青等中国数学家的故事，讲他们放弃国外的优越条件、回国报效国家的事迹，引导学生树立为国家富强而读书的理想信念。经过一学年的努力，我所带的六年级1班的数学成绩有了明显提升，今年小升初考试的数学平均分达到82.5分，比去年提高了8.3分，有3名学生考上了县重点中学的实验班，更重要的是，学生的学习积极性明显提高，对家乡的认同感和自豪感也不断增强，很多学生都说“长大了要当科学家，建设我们的家乡”。三、抓实学校思想建设，打造乡村红色育人阵地作为校长，我始终把思想政治教育作为学校工作的首要任务，针对乡村学校留守儿童多、学生思想引导难度大的特点，构建了“党建引领、师德支撑、学生主体、家校协同”的思想育人体系，打造了具有乡村特色的红色育人阵地。在师德师风建设方面，我牵头建立了“师德师风积分制”，把教师的政治表现、师德表现、工作业绩等纳入积分管理，积分和评优评先、职称评定、绩效工资挂钩，实行“一票否决制”。每月开展一次“师德标兵”评选，每学期开展一次“我最喜爱的老师”学生投票活动，全年共评选出5名校级“师德模范”，其中1人获评市级“乡村优秀教师”，2人获评县级“师德标兵”。我还建立了“教师谈心谈话制度”，每月至少和3名教师谈心，了解他们的思想动态和工作生活中的困难，及时给予帮助和引导。比如去年有一名中年教师因为家里老人病重，思想压力很大，工作状态不好，我知道后，主动帮他调整了课程安排，还组织学校的教师轮流去医院帮忙照顾老人，让他感受到集体的温暖，后来他的家人康复后，他工作更加努力了，还主动承担了学校的后勤管理工作。在学生思想政治教育方面，针对学校留守儿童占比达42%的实际情况，我牵头建立了“留守儿童思想关爱体系”，包括“代理家长”制度、“红色小课堂”、“成长伙伴”计划等。“代理家长”制度就是每个留守儿童都有一名教师作为代理家长，每周至少和孩子谈心一次，每月至少家访一次，每学期和孩子的父母至少通两次电话，及时掌握孩子的思想动态，帮助孩子解决学习和生活中的困难，全校126名留守儿童实现了代理家长全覆盖。“红色小课堂”就是每周五下午最后一节课，给学生讲红色故事，特别是大坪镇本地的红色故事，比如大坪起义的故事、革命烈士陈阿明的故事，我还组织学生到大坪起义旧址、烈士墓开展祭扫活动，全年共组织红色实践活动6次，覆盖全体学生302人。“成长伙伴”计划就是组织高年级的学生和低年级的学生结成成长伙伴，互相帮助、互相学习，培养学生的集体意识和责任担当。我还注重打造具有乡村特色的校园文化，结合大坪镇的红色资源和农耕文化，打造了“红色校园+农耕校园”的文化品牌。在校园里建设了红色文化墙，展示本地的革命历史和英雄人物事迹；开辟了“劳动实践基地”，把学校的2亩闲置土地分成小块，分给每个班级，让学生种蔬菜、种粮食，体会劳动的艰辛，培养热爱劳动的品质；建设了农耕文化展示角，展示传统的农具、生活用品，让学生了解家乡的农耕文化。全年学生在劳动实践基地种出的蔬菜，一部分用于学校食堂，一部分送给镇上的独居老人，既培养了学生的劳动意识，又培养了学生的爱心。此外，我还牵头组织了“新时代好少年”评选、“我爱我的家乡”征文比赛、红色歌曲合唱比赛等活动，全年共评选出16名校级新时代好少年，其中2人获评县级新时代好少年，组织各类主题教育活动14场，营造了浓厚的育人氛围。四、主动担当作为，服务乡村振兴大局我始终认为，乡村学校不能只关起门来办教育，还要主动融入乡村振兴大局，为乡村的发展贡献力量。全年我带领学校的教师主动参与乡村振兴工作，发挥学校的教育优势，服务乡村群众。我牵头和大坪镇村委会合作，建立了“乡村家长学校”，每月利用周末的时间，给家长上课，内容包括家庭教育、孩子的思想引导、农业技术知识等，全年共开展了10次家长学校