小学学生思想品德状况调查方案问卷调查报告(3篇)

小学学生思想品德状况调查方案问卷调查报告(3篇)第一篇为精准掌握区域内3-6年级小学生思想品德发展实际状况，排查当前小学德育工作存在的盲区与痛点，为后续优化德育课程体系、完善家校社协同育人机制提供数据支撑，特制定本调查方案。本次调查以《新时代中小学德育工作指南》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为核心依据，严格遵循科学性、客观性、导向性、保密性四项基本原则，所有调查指标均贴合小学生认知发展规律，调查过程全程规避主观引导，调查结果仅用于德育工作优化调整，不与任何学生、班级、学校的评价考核直接挂钩，所有调查对象的个人信息严格保密，杜绝泄露。本次调查的核心目标分为三个层级：第一层级为基础摸排目标，全面摸清不同学段、不同学校类型、不同家庭背景小学生的政治认同、道德修养、法治观念、理想信念四个核心维度的发展水平，梳理不同群体的思想品德特征与差异；第二层级为问题诊断目标，深挖影响小学生思想品德形成的核心因素，定位学校德育、家庭德育、社会德育三个层面存在的共性问题与个性化短板；第三层级为实践应用目标，基于调查结果形成可落地的德育工作改进清单，为区域内各小学调整德育内容、创新德育形式、完善德育评价体系提供精准的数据支撑。本次调查采用分层随机抽样法确定调查对象，覆盖区域内城区公办小学4所、城区民办小学2所、乡镇中心小学3所、村级小学2所、务工子弟学校1所共12所不同类型学校，抽样框架为所有3-6年级在校学生。按照置信水平95%、抽样误差不超过2%的标准计算，总样本量设定为3600人，每所学校每个年级抽取2个平行班，所有抽样班级的学生全部纳入调查范围，同时确保样本中男女比例接近1:1，留守儿童、随迁子女等特殊群体的样本占比与区域内实际占比一致，避免样本偏差。本次调查的内容设置为五个一级维度、22个二级指标、68个三级观测点，所有指标均经过3轮思政教研员、德育工作者、高校德育研究专家论证，符合小学生的认知水平与德育工作的实际需求。第一个维度为政治认同，下设国家象征认知、少先队身份认同、英雄模范知晓度、国家发展认同感、重大事件关注度5个二级指标，重点考察小学生对国家、对组织的认同感与归属感；第二个维度为道德修养，下设文明礼仪践行、诚实守信品质、集体荣誉感、孝老爱亲行为、公共秩序遵守、助人意识6个二级指标，重点考察小学生的道德认知水平与实际践行能力；第三个维度为法治观念，下设基本规则认知、校规校纪遵守、校园欺凌应对、法律常识知晓、规则敬畏意识5个二级指标，重点考察小学生的法治意识与自我保护能力；第四个维度为理想信念，下设职业期待、成功认知、榜样选择、学习意义认知4个二级指标，重点考察小学生的价值取向与奋斗动力；第五个维度为影响因素，下设学校德育适配度、家庭德育引导度、社会环境影响度3个二级指标，重点梳理影响小学生思想品德形成的内外部因素。本次调查采用“定量+定性”结合的混合研究方法，确保调查结果的全面性与准确性。第一种方法为文献研究法，调查启动前系统梳理国家、省、市层面出台的小学德育相关政策文件，汇总近3年国内小学生思想品德调查的相关研究成果，结合区域德育工作实际确定调查的核心维度与指标体系，避免指标设置脱离实际。第二种方法为问卷调查法，分别设计学生卷、教师卷、家长卷三类结构化问卷，学生卷面向所有抽样学生发放，重点了解学生的真实想法与行为表现；教师卷面向抽样班级的所有任课教师、学校德育管理干部发放，重点了解学校德育工作的开展情况与存在的问题；家长卷面向抽样学生的所有监护人发放，重点了解家庭德育的开展情况与家长的教育理念，三类问卷同步发放、同步回收，实现多源数据交叉验证。第三种方法为半结构化访谈法，按照分层抽样原则抽取不同类型学生24名、班主任16名、德育管理干部8名、家长20名开展一对一访谈，针对问卷中无法覆盖的深层问题进行深入挖掘，梳理问题背后的核心原因。第四种方法为实地观察法，调查团队成员进驻每所抽样学校开展不少于10小时的实地观察，覆盖课间休息、食堂就餐、社团活动、升旗仪式、主题班会等多个场景，不提前告知学校观察内容，真实记录学生的实际行为表现，与问卷数据进行对照，避免出现“问卷回答与实际行为不符”的偏差。本次调查的实施周期共8周，分为四个阶段推进：第一阶段为准备阶段，时间为9月1日至9月14日，9月1日至9月3日完成调查团队组建，领导小组由教育局分管德育的副局长任组长、德育科科长任副组长，成员包括各学校德育主任、思政教研员，执行小组由3名高校德育研究人员、5名教育局德育科工作人员、12名学校德育联络员组成，明确各成员的职责分工；9月4日至9月7日完成三类问卷与访谈提纲的初步设计，邀请5名德育专家开展论证调整；9月8日至9月10日开展预调查，在2所试点学校发放200份问卷，回收后进行信效度检验，结果显示问卷Cronbach'sα系数为0.87，结构效度KMO值为0.82，符合调查要求，针对预调查中发现的表述模糊、不符合学生认知的问题进行修改完善；9月11日至9月14日完成所有调查人员的培训，统一问卷填写指导语、访谈规范、观察标准，避免因调查人员操作差异导致数据偏差。第二阶段为实施阶段，时间为9月15日至10月5日，9月15日至9月25日完成所有问卷的发放与回收，所有学生卷采用匿名填写方式，现场发放、现场回收，调查团队成员全程在场，禁止教师对学生的填写进行引导，消除学生的顾虑；9月26日至10月5日同步完成所有访谈与实地观察工作，所有访谈全程录音（经访谈对象同意），实地观察采用结构化记录表记录，确保所有质性资料完整准确。第三阶段为数据整理分析阶段，时间为10月6日至10月19日，10月6日至10月12日完成所有问卷的录入与清理，剔除无效问卷（连续10题答案一致、所有题目都选同一选项、填写时间不足2分钟的问卷均判定为无效），有效问卷回收率要求不低于95%；10月13日至10月19日采用SPSS26.0软件开展定量数据分析，重点开展不同群体的交叉差异分析，采用Nvivo12软件对访谈与观察资料进行编码分析，提炼核心问题与原因。第四阶段为成果产出阶段，时间为10月20日至10月27日，10月20日至10月25日完成调查报告撰写，形成总报告1份、分学校报告12份、问题清单1份、改进建议清单1份；10月26日至10月27日征求各学校、德育专家的意见，修改完善后正式印发各学校。本次调查建立严格的质量控制体系，确保调查结果真实可靠。一是样本代表性控制，严格按照分层随机抽样的原则确定抽样班级，严禁学校刻意挑选“优秀班级”“优秀学生”参与调查，若发现学校存在刻意调整样本的情况，直接取消该校数据的有效性，重新抽样；二是过程质量控制，每所学校的调查现场至少有1名执行小组成员在场，全程监督问卷填写、访谈、观察过程，避免教师引导、学生从众填写等问题；三是数据校验控制，抽取10%的问卷进行电话复核，对异常数据（比如所有题都选极端选项）进行回访确认，无效问卷直接剔除，确保数据真实有效；四是分析过程控制，定量分析与定性分析相结合，所有结论都要有数据支撑，避免主观臆断。本次调查的工作要求明确，所有参与人员必须严格遵守：一是提高政治站位，调查内容严格符合新时代立德树人的根本要求，突出德育工作的政治属性，杜绝出现错误价值导向的内容；二是坚持实事求是，所有调查人员必须如实记录数据，严禁篡改、编造数据，确保调查结果真实反映区域内小学生思想品德的实际状况；三是严格遵守保密规定，所有调查对象的个人信息、访谈录音、问卷数据全部加密存储，仅用于本次调查研究，不得对外泄露，不得用于其他用途；四是强化成果运用，调查结果作为后续区域德育工作调整、学校德育工作考核、德育课程优化的核心依据，针对调查中发现的问题逐一制定整改措施，定期跟踪整改进度，确保调查成果落地见效。本次调查的经费由教育局德育专项经费列支，主要用于问卷印刷、访谈人员交通与餐饮补贴、数据处理服务费、报告印刷费等，严格按照财务规定使用，确保经费合规。第二篇本问卷用于了解小学生思想品德发展的实际状况，所有题目均为匿名填写，答案没有对错之分，请你根据自己的真实想法和实际情况选择对应的选项，感谢你的配合。【学生卷】一、基本信息1.你的性别：A男B女2.你所在的年级：A三年级B四年级C五年级D六年级3.你所在的学校类型：A城区公办小学B城区民办小学C乡镇中心小学D村级小学E务工子弟学校4.你的家庭居住地：A城区B乡镇C农村5.你是否为留守儿童（父母双方外出务工6个月以上，由祖父母/外祖父母或其他监护人照顾）：A是B否6.你是否为随迁子女（跟随父母到非户籍地居住、上学）：A是B否二、政治认同情况（请根据你的真实情况选择最符合的选项）1.你知道我国的国旗、国歌、国徽分别是什么吗？A完全知道，能准确说出它们的含义B知道大部分，不知道具体含义C只知道一点，经常混淆D完全不知道2.每周升国旗、唱国歌的时候，你会怎么做？A全程立正，行队礼，认真跟唱国歌B大部分时间立正，偶尔会和旁边的同学说话C只要老师没看见就会乱动、说话，不跟唱国歌D觉得无所谓，想干什么就干什么3.你加入少先队的原因是什么？A觉得少先队很光荣，想向优秀的同学学习，为集体做贡献B大家都入队了，我也想入，不然显得特殊C老师或者父母要求我入队，我不想入也没办法D我不想入队，入队还要戴红领巾很麻烦4.以下人物中，你能准确说出3位以上的英雄模范事迹吗（比如袁隆平、张桂梅、雷锋、黄继光、钱学森等）？A能说5位以上，很了解他们的故事B能说3-4位，知道他们的主要贡献C能说1-2位，只知道名字不知道具体事迹D一位都说不出来，从来没听过这些名字5.你平时会主动关注国家的重大新闻吗（比如航天发射、奥运会夺冠、重大灾害救援、重要节日庆祝等）？A经常主动看相关的新闻和视频，会和家人、同学讨论B偶尔会和家人一起看，不会主动关注C只有老师要求看的时候才会看，平时不关注D完全不关注，觉得和我没关系6.你觉得我们国家现在发展得怎么样？A非常好，我作为中国人觉得很自豪B比较好，还有很多地方需要进步C没什么感觉，好不好和我没关系D不好，比其他国家差很多7.你知道少先队的队歌、队礼的含义吗？A完全知道，能准确说出来B知道队歌，不知道队礼的含义C只知道要行队礼，不知道含义D完全不知道三、道德修养情况1.见到老师、长辈的时候，你会主动问好吗？A每次都会主动问好B大部分时候会，遇到不认识的老师就不问C偶尔会，要看心情D从来不会，觉得不好意思或者没必要2.你答应了别人的事情，会尽力做到吗？A一定会，做不到的话会提前和对方道歉、说明原因B大部分时候能做到，实在做不到也没办法C偶尔能做到，忘了的话就不说了D经常做不到，答应了也无所谓3.班级组织集体活动（比如运动会、合唱比赛、大扫除等）的时候，你会怎么做？A主动承担任务，尽自己最大的努力为班级争光B做好自己分内的事就行，其他的不管C能不参加就不参加，参加了也不想出力D故意拖班级后腿，觉得好玩4.你平时会主动帮家里做力所能及的家务吗（比如扫地、擦桌子、洗碗、收拾自己的房间等）？A每天都会做，主动帮父母分担B每周做3-4次，父母要求的话就做C偶尔做一次，一般都不做D从来没做过，都是父母或者长辈帮我做5.在公共场所（比如图书馆、公交车、公园、电影院等）的时候，你会遵守公共秩序吗（不大声喧哗、不随地扔垃圾、排队、主动给有需要的人让座等）？A一定会遵守，看到别人违反还会主动提醒B自己会遵守，别人违反我也不管C偶尔会违反，比如大声说话、扔垃圾D经常违反，觉得没关系，没人管就行6.如果你不小心把同桌的文具或者其他东西弄坏了，没有人看见，你会怎么做？A主动承认错误，赔给对方新的或者帮对方修好B如果对方问起来就承认，没问就不说C坚决不承认，反正没人看见D说是别人弄坏的，和我没关系7.你看到同学遇到困难（比如摔倒了、忘带文具了、不会做题了）的时候，会主动帮忙吗？A一定会主动帮忙，不管是不是我认识的同学B如果是熟悉的同学就帮忙，不认识的就不管C要看会不会耽误我自己的时间，耽误的话就不帮D假装没看见，和我没关系8.你和同学相处的时候，会说脏话或者骂人吗？A从来不会，觉得说脏话是不文明的行为B偶尔会，生气的时候才说C经常说，觉得很酷D每天都要说很多次四、法治观念情况1.你知道《中小学生日常行为规范》的主要内容吗？A完全知道，能准确说出大部分要求B知道大部分，都是平时要遵守的规则C只知道一点，比如不能迟到、不能打架D完全不知道，从来没听过2.你觉得学校的校规校纪需要遵守吗？A必须遵守，这些规则是为了保护我们，让我们变得更好B大部分要遵守，有些不合理的可以不遵守C只有老师盯着的时候才遵守，老师不在就不用遵守D不用遵守，想怎么样就怎么样3.如果你遇到校园欺凌（比如同学被打、被骂、被抢东西），你会怎么做？A马上告诉老师或者家长，帮忙制止B上前阻止，帮助被欺负的同学C躲开，不关我的事，别惹麻烦D跟着一起欺负别人，觉得好玩4.你知道未满12周岁不能骑自行车上路的规定吗？A知道，我从来不会违反这个规定B知道，偶尔会偷偷骑车上路C不知道，我经常骑车上路D知道，但是觉得这个规定没必要，我骑得很安全5.你觉得拿别人的东西（比如文具、零花钱、玩具）不告诉对方，是不对的吗？A非常不对，这是偷东西的行为，是违法的B不对，但不是什么大事，还回去就行C如果是小东西，比如一块橡皮、一支笔，就没关系D很正常，我也拿过别人的东西6.你过马路的时候会遵守交通规则吗？A一定会，红灯停绿灯行，走斑马线B大部分时候会，没车的时候红灯也可以走C偶尔会闯红灯，跟着大家一起走就行D经常闯红灯，反正车不敢撞我五、理想信念情况1.你长大以后最想做的职业是什么？A科学家、医生、教师、军人、警察等对社会有贡献的职业B网红、明星，赚钱多又轻松，还能出名C不知道，从来没想过这个问题D什么赚钱多就做什么，不管是什么职业2.你觉得一个人要成功，最重要的是什么？A努力学习、踏实奋斗，靠自己的能力B家里有钱有背景，不用努力就能成功C运气好，遇到贵人帮忙D会讨好别人，会来事就行3.你平时最崇拜的人是谁？A英雄模范、科学家、医生、老师等对社会有贡献的人B明星、网红，长得好看又有钱C我的爸爸妈妈或者其他家人D没有崇拜的人4.你觉得学习的意义是什么？A学本领，将来为国家做贡献，帮助更多的人B让自己以后有更好的生活，能做自己想做的事C为了让父母和老师开心，他们让我学我就学D不知道，大家都要上学，我也得上六、影响因素调查1.你觉得学校的道德与法治课有意思吗？A非常有意思，能学到很多有用的知识和道理B比较有意思，大部分内容是有用的C没意思，都是大道理，和我没关系D非常无聊，不如上语文、数学课，或者不如出去玩2.你们学校的道德与法治课有没有被语文、数学等主课占用的情况？A从来没有，每次都正常上B偶尔有，比如期中期末考试之前会被占用C经常有，一个学期上不了几次D每次都被占用，根本不上道德与法治课3.你们学校每学期会组织多少次德育相关的活动（比如主题班会、红色研学、志愿服务、少先队活动、劳动实践等）？A10次以上，经常有不同的活动B5-9次，每个月有1-2次C1-4次，一学期只有几次D基本没有，从来没参加过4.你的爸爸妈妈平时会和你讲要懂礼貌、守规矩、诚实守信这些道理吗？A经常讲，还会自己做榜样给我看B偶尔会讲，遇到相关的事情才说C很少讲，他们只关心我的学习成绩D从来没讲过，只要我学习好就行5.你平时在网上或者电视上看到最多的内容是什么？A科普知识、正能量故事、动画片B娱乐节目、明星综艺C网红短视频、游戏直播D暴力、搞笑的低俗内容6.你觉得对你的思想品德影响最大的人是谁？A我的爸爸妈妈或者其他家人B我的老师C我的同学或者朋友D网红、明星、游戏里的人物七、开放题你觉得学校的德育课或者德育活动有什么可以改进的地方？你有什么想说的都可以写下来。【教师卷】一、基本信息1.您的教龄：A3年及以下B4-10年C11-20年D21年及以上2.您目前的身份：A班主任B学科教师（非班主任）C德育管理干部（德育主任、少先队辅导员等）D其他行政人员3.您所教的学段：A低段（1-2年级）B中段（3-4年级）C高段（5-6年级）4.您所在的学校类型：A城区公办小学B城区民办小学C乡镇中心小学D村级小学E务工子弟学校二、主体问题1.您所在学校是否按照国家要求开足开齐道德与法治课程？A完全开足开齐，没有被占用的情况B基本开齐，偶尔会在考试前被主课占用C课时不足，经常被主课占用D基本不上，课时都分给语文、数学等主课2.您所在学校每学期开展的德育相关活动（包括主题班会、研学活动、志愿服务、少先队活动、劳动实践等）有多少次？A10次以上，每个月都有2次以上活动B5-9次，每个月1-2次活动C1-4次，一学期只有几次活动D基本没有，很少开展德育活动3.您平时在学科教学中会有意识地渗透德育内容吗？A每节课都会结合教学内容渗透相关的德育内容B大部分课会渗透，遇到合适的内容就会讲C偶尔会渗透，很少特意讲D从来不会，只讲学科知识，觉得德育是道德与法治课老师的事4.您觉得当前学校德育工作最主要的问题是什么？（可多选）A德育内容脱离学生实际，都是空泛的大道理，学生不爱听B德育形式单一，都是讲座、黑板报、主题班会，学生参与感不强C德育课时不足，经常被主课占用，没有时间开展德育活动D家长不配合，只重视孩子的学习成绩，不关心品德培养E没有专门的德育师资，大部分德育老师都是兼职，没有受过专业培训F德育评价体系不完善，只能看表面表现，没法了解学生的真实思想G其他5.您所在学校有没有针对留守儿童、随迁子女等特殊群体制定专门的德育引导方案？A有，落实得很好，有专门的老师对接这些学生B有，但是落实不到位，只是走形式C正在制定，还没有落地D完全没有，和其他学生一样管理6.您认为对学生思想品德影响最大的因素是什么？A家庭环境和家长的引导B学校教育和老师的引导C社会环境和网络内容的影响D同学、朋友之间的相互影响7.您觉得当前的德育评价体系是否合理？A非常合理，能全面反映学生的品德状况B比较合理，还有可以改进的空间C不合理，只看学生有没有违反校规校纪，不看实际的思想动态D非常不合理，基本就是走形式，评价结果没有参考价值8.您平时和家长沟通的时候，会主动反馈学生的思想品德表现吗？A每次沟通都会说，品德培养比学习成绩更重要B偶尔会提，主要还是说学习成绩C只有学生的品德出现严重问题的时候才会和家长说D从来不说，只说学习成绩，家长也不关心品德9.您所在学校的德育师资力量是否足够？A足够，所有道德与法治课老师都是专职的，都受过专业培训B基本足够，大部分老师能胜任德育教学工作C不足，很多德育老师都是兼职，没有受过专业培训D严重不足，没有专门的德育老师，都是其他学科老师兼任10.您对学校德育工作有什么改进建议？（开放题）【家长卷】一、基本信息1.您的孩子所在年级：A三年级B四年级C五年级D六年级2.您和孩子的关系：A父亲B母亲C祖父母/外祖父母D其他监护人3.您的文化程度：A初中及以下B高中/中专C大专/本科D硕士及以上4.您的家庭年人均收入：A2万元及以下B2-5万元C5-10万元D10万元以上5.您的家庭所在地：A城区B乡镇C农村6.您的孩子是否为留守儿童：A是B否7.您的孩子是否为随迁子女：A是B否二、主体问题1.您觉得孩子的培养中，最重要的是什么？A品德修养，这是做人的根本B学习成绩，关系到孩子以后的前途C身体素质，健康最重要D兴趣特长，以后能有一技之长2.您平时会不会主动给孩子讲诚实守信、孝老爱亲、遵守规则等道理？A经常讲，还会以身作则，给孩子做榜样B偶尔会讲，遇到相关的事情的时候才说C很少讲，觉得孩子长大了自然就懂了D从来没讲过，只要孩子学习好就行，其他的都不重要3.您平时会不会注意自己的言行，给孩子做正面榜样？A非常注意，不会在孩子面前做不文明、不守规则的事B比较注意，偶尔会有不好的行为，会尽量避开孩子C不太注意，觉得自己的言行对孩子没什么影响D完全不注意，想怎么做就怎么做4.您会不会主动和孩子聊国家大事、英雄模范人物的事迹？A经常聊，引导孩子向他们学习，树立正确的价值观B偶尔会聊，遇到相关的新闻的时候才说C很少聊，觉得这些和孩子没关系，孩子也听不懂D从来不聊，不如让孩子多做几道题5.您会不会主动配合学校开展的德育活动（比如志愿服务、研学活动、主题班会、劳动实践等）？A非常支持，每次都主动配合孩子参与B比较支持，学校要求的话会配合C不太支持，觉得耽误孩子的学习时间D完全不支持，有这个时间不如在家多做几套试卷6.您平时会不会关注孩子在网上看的内容？A经常关注，会筛选适合孩子看的内容，引导孩子看正能量的内容B偶尔关注，只要不看暴力、色情的内容就行C很少关注，孩子想看什么就看什么D完全不关注，手机扔给孩子自己玩，省心7.您的孩子平时每天上网的时间有多久？A半小时以内，主要是上网课或者查资料B半小时到1小时，看一些动画片、科普内容C1-2小时，看短视频、玩游戏D2小时以上，大部分时间看网红直播、玩游戏8.您觉得孩子的思想品德出现问题，最主要的责任在谁？A家长，没有做好引导和榜样B学校，没有教好孩子C社会，环境不好，孩子学坏了D孩子自己，天生就不听话9.您有没有参加过学校组织的家长培训，学习如何引导孩子的品德发展？A经常参加，学到了很多有用的方法B偶尔参加，学校组织的话就去听听C很少参加，觉得没什么用，都是讲大道理D从来没参加过，也不想参加，我自己的孩子我会教10.您对家庭德育引导有什么困惑或者建议？（开放题）第三篇本次调查共覆盖XX市12所不同类型小学的3-6年级学生，共发放学生问卷3624份、教师问卷217份、家长问卷3582份，回收有效学生问卷3471份、有效教师问卷209份、有效家长问卷3426份，有效回收率分别为95.78%、96.31%、95.65%，结合24场学生访谈、16场教师访谈、12场家长访谈以及120小时的校园实地观察数据，形成本调查报告。从整体状况来看，区域内小学生思想品德状况整体向好，符合新时代小学德育工作的预期目标。数据显示，92.3%的学生能够准确认知国旗、国歌、国徽等国家象征，89.7%的学生在升国旗时能够做到立正行礼、认真唱国歌，87.2%的学生表示会主动遵守公共秩序、诚实守信，82.6%的学生将科学家、医生、教师、军人等对社会有贡献的职业作为自己的理想职业，91.8%的学生知道要遵守校规校纪和基本法律法规，说明当前区域内小学德育工作取得了明显成效，立德树人的根本任务得到了基本落实，学生的思想品德主流积极向上。分维度来看，不同维度的发展水平存在明显差异，不同群体的思想品德表现也呈现出显著分化。第一个维度是政治认同，整体水平较高，但低学段、乡村学校学生的认知度与认同感明显偏低。分学段来看，三年级学生能准确说出3位以上英雄模范事迹的比例仅为62.4%，比六年级学生低27.1个百分点，三年级学生对少先队队礼、队歌含义的知晓率仅为58.7%，比六年级低29.3个百分点，说明低学段的政治启蒙教育覆盖不到位，很多学生只是被动入队，没有形成对少先队组织的身份认同感。分学校类型来看，村级小学学生主动关注国家重大新闻的比例仅为58.7%，比城区公办小学低29.3个百分点，村级小学学生对国家发展的认同感得分仅为71.3分，比城区公办小学低17.9分，访谈中发现，很多村级小学的少先队活动一学期只开展1-2次，大部分是走形式，没有系统的政治启蒙教育内容，导致学生的政治认同水平明显偏低。还有11.2%的学生表示加入少先队的原因是“大家都入所以我也入”，没有形成对少先队组织的光荣感与归属感，说明政治认同教育的实效性还有待提升。第二个维度是道德修养，认知水平明显高于践行水平，特殊群体的道德践行短板突出。数据显示，94.6%的学生知道要诚实守信、孝老爱亲、助人为乐，但实际能做到每天帮家里做家务的学生仅为38.7%，遇到他人违反公共秩序时主动提醒的比例仅为22.4%，还有18.3%的学生表示如果弄坏别人的东西没被发现就不会主动承认，说明道德认知向实际行为转化的环节还存在明显短板，很多学生只是“知道道理”，但没有养成相应的行为习惯。分群体来看，留守儿童群体的集体荣誉感得分比非留守儿童低12.7分，随迁子女主动和长辈问好的比例比本地学生低15.2个百分点，单亲家庭学生的助人意识得分比完整家庭学生低14.3分，说明特殊群体由于缺乏家庭的引导与监督，道德行为习惯的养成明显不足。实地观察中也发现，课间休息时主动捡地上垃圾的学生仅占12.6%，食堂就餐时主动排队、不浪费粮食的学生仅占68.2%，很多学生虽然知道要爱护环境、节约粮食，但实际行动中并没有做到。第三个维度是法治观念，基本规则认知到位，但特殊场景的应对能力不足，偏远学校的法治教育覆盖不到位。数据显示，91.8%的学生知道要遵守校规校纪和基本法律法规，但遇到校园欺凌时会主动告诉老师或家长的比例仅为61.3%，还有12.7%的学生表示会选择“躲开不管”，3.2%的学生表示会“跟着一起欺负人”，说明法治教育的实操性不足，很多学生只是知道规则，但不知道遇到具体问题该怎么处理。分学校类型来看，村级小学学生对《未成年人保护法》《道路交通安全法》等和学生相关的法律常识的知晓率仅为48.2%，比城区小学低37.5个百分点，还有21.6%的村级小学学生认为“拿别人的小东西不算错”，说明偏远学校的法治教育覆盖不到位，很多学生没有形成基本的规则敬畏意识。分年级来看，三年级学生对校园欺凌的应对正确率仅为52.7%，比六年级低19.7个百分点，说明低学段学生的自我保护意识与能力明显不足，需要加强针对性的引导。第四个维度是理想信念，整体积极向上，但功利化、娱乐化倾向有所显现，高年级学生的问题更突出。数据显示，82.6%的学生将对社会有贡献的职业作为自己的理想，但有12.3%的学生最想做的职业是网红、明星，认为“赚钱多又轻松，还能出名”，还有17.8%的学生认为成功的关键是“家里有钱有背景”，15.2%的学生没有明确的奋斗目标，不知道学习的意义是什么。分年级来看，六年级学生选择网红、明星作为理想职业的比例为16.8%，比三年级高8.7个百分点，六年级学生认为“成功靠家庭背景”的比例为21.3%，比三年级高10.2个百分点，说明随着年龄增长，学生接触社会信息的渠道更多，更容易受到不良价值导向的影响，功利化倾向更明显。分性别来看，男生选择网红、明星作为理想职业的比例为14.7%，比女生高4.9个百分点，说明男生更容易受到网络娱乐内容的影响。从影响因素来看，当前学校德育、家庭德育、社会德育三个层面都存在明显的短板，共同影响了小学生思想品德的发展。第一个层面是学校德育工作的适配性不足，实效性有待提升。数据显示，42.7%的学生认为道德与法治课“没意思，都是大道理，和我没关系”，38.2%的学生表示德育课经常被主课占用，其中民办小学的德育课占用率为56.8%，村级小学的德育课占用率高达62.3%，说明很多学校还是存在“重智育、轻德育”的倾向，没有将德育工作放在重要位置。67.3%的教师表示学校的德育活动都是讲座、黑板报、主题班会等传统形式，互动性、体验性不足，学生参与感不强，还有67.2%的村级小学没有专门的道德与法治课老师，都是由语文、数学老师兼任，这些老师没有受过系统的德育培训，上课就是照本宣科，学生不爱听。还有67.3%的学校没有针对留守儿童、随迁子女等特殊群体制定个性化的德育引导方案，导致特殊群体的思想品德水平明显低于平均水平。第二个层面是家庭德育的缺位明显，家长的教育理念存在偏差。数据显示，32.7%的家长表示“平时很少和孩子讲道德方面的道理，只要学习好就行”，41.2%的家长和孩子沟通的时候只说学习成绩，不关心孩子的思想动态。留守儿童群体中，有67.2%的父母半年以上才和孩子联系一次，根本没有精力开展德育引导，还有21.3%的家长自身行为存在偏差，比如在公共场所随地扔垃圾、闯红灯、说脏话，给孩子带来了负面的示范效应。访谈中有不少学生表示“爸爸妈妈说只要学习好，其他的都不重要”，导致学生对道德修养的重视程度不足，认为只要成绩好就可以不用遵守规则。还有47.2%的家长从来没有参加过学校组织的家长培训，不知道该怎么引导孩子的品德发展。第三个层面是社会环境的负面影响凸显，家校社协同育人机制不完善。数据显示，42.3%的学生平时在网上看到最多的内容是网红短视频和娱乐节目，27.6%的学生表示会模仿网红的一些不文明行为，还有31.2%的学生表示课间会和同学讨论网红的八卦、游戏内容，很少讨论正能量的人物事迹。实地观察中发现，很多校园周边的文具店出售低俗的文具、卡片，传播拜金主义、享乐主义等不正确的价值导向，很多学生都会购买这些产品。还有68.2%的家长表示本地的红色教育基地、科技馆、博物馆等公共资源很少对小学生免费开放，学校想组织德育实践活动没有合适的