学习魏书生教育思想报告心得体会(3篇)

学习魏书生教育思想报告心得体会(3篇)第一篇听完魏书生教育思想专题报告，我第一时间把记了27页的手写笔记摊在办公桌前，对着上周刚收上来的初二（3）班问题台账反复对照，突然就把之前卡了半个月的班级管理堵点完全打通了。作为当了8年班主任的一线教师，我之前总觉得教育需要层出不穷的新方法、新模式，总在跟风尝试各种网红管理技巧，结果要么水土不服，要么坚持不下去，直到听完魏书生老师讲的“松静匀乐、民主科学、守住常识”三个核心观点，我才明白真正的教育从来不是搞花架子，而是把最简单的小事做到极致，把最朴素的道理落到实处。最先触动我的是魏书生老师反复强调的“松静匀乐”四字心法，以前我总以为这只是调节情绪的口号，直到他在报告里举了自己带差班的例子：刚教书时接的全年级倒数第一的班，有学生语文只考8分，有学生上课敢把凳子扔到讲台，他没有先立规矩骂学生，而是第一天上课就教大家做“松静匀乐”训练：首先身体松，从头到肩到脚每一处肌肉都放松，不要攥着拳头皱着眉上课；其次心灵静，闭上眼睛感受自己的心跳，不要总想着跟别人比成绩比家境；然后呼吸匀，慢下来深呼吸3次，把浮躁的情绪沉下去；最后情绪乐，哪怕现在成绩倒数，也要想想自己今天比昨天多认了一个字，多学会了一道题，这就是值得开心的事。我对照自己的班级，之前总觉得学生太叛逆、太浮躁，上课坐不住，下课爱打架，其实根源是我自己先焦虑了：每次考完试就把成绩排名贴在教室后面，每次开班会就反复强调升学压力，每次找学生谈话第一句话就是“你这次又退步了多少”，把整个班级的氛围搞得紧绷绷的，学生一进教室就压抑，自然不愿意好好学习。我当天就把教室后面的成绩排名撕了，第二天早自习就带着全班做“松静匀乐”训练，还按照魏书生老师说的“事事有人做，人人有事做”的原则，重新梳理了班级岗位：以前的班干部都是我指定的学习好的学生，大部分学生都没有参与感，这次我让全班同学自己申报岗位，大到班长、学习委员，小到“电灯管理员”“窗帘管理员”“粉笔管理员”“课间安全监督员”，连负责每天给教室绿植浇水的“绿化管理员”都单设了岗位。之前最让我头疼的学生李涛，上课睡觉得靠同桌掐醒，一周能跟同学打三次架，我之前找他谈了不下十次，每次他都低着头不说话，谈完转头就犯。这次岗位申报他居然主动举手要当“绿化管理员”，说他奶奶在家种了很多花，他会浇水会施肥。我当场就同意了，还特意给他做了个“绿化管理员”的胸牌，跟他说“咱们班8盆绿萝、6盆多肉的命就交给你了”。那天之后他居然再也没有迟到过，每天第一个到教室，先给每盆花浇水、擦叶子，要是有同学碰掉了多肉的叶子，他还会蹲在那儿心疼半天。我按照魏书生老师说的“多表扬优点，少批评缺点”，每周班会都专门留一分钟表扬李涛的绿植养得好，连续三周给他发了“班级贡献奖”的小奖品。大概过了一个月，有天他主动找我问：“老师，我要是上课不睡觉，下次考试能不能进步5分？”我当时差点哭出来，我之前费了那么多口舌骂他、劝他，都不如给他一个被需要的岗位，一次被肯定的机会。到期中考试的时候，他不仅没再打过架，语文还考了58分，比上次月考进步了17分，我特意在他的试卷上写了“你比你养的绿萝长得还快，老师为你骄傲”，他把那张试卷贴在自己的铅笔盒里，见人就显摆。报告里魏书生老师说的“多改变自己，少埋怨环境”也点醒了我，之前我总埋怨我们学校是普通初中，生源差，家长素质低，不配合老师工作，总觉得自己带不出好成绩是外部环境的问题。魏书生老师说他刚教书的时候，在农村的破旧教室，冬天没有暖气，学生连课本都不全，他也没埋怨过，反而觉得“环境差才需要我们当老师的，要是环境好要我们干什么”。我想起之前我们班有个学生叫陈雨，妈妈跑了，爸爸是外卖员，每天早出晚归，从来没时间参加家长会，我之前打电话找他爸爸，他总说“老师我太忙了，孩子你随便管，打都行”，我还私底下埋怨过家长不负责任。听完报告第二天，我特意查了一下外卖员的高峰期，晚上九点之后才是收工时间，我就带着陈雨的作业和奖状，在他爸爸经常接单的小区门口等，等到九点半终于等到他爸爸收工，我把陈雨这段时间进步的作业给他看，跟他说“陈雨这段时间特别努力，还主动当班级的图书管理员，你要是有空，哪怕每天晚上抽十分钟跟他聊两句学校的事，他肯定会更开心”。他爸爸当时穿着满是污渍的外卖服，攥着陈雨的奖状，手都在抖，说“老师我从来没见过你这么负责的老师，我之前总觉得自己没本事，不好意思见老师，以后我每天不管多晚，都跟孩子聊十分钟”。从那之后，陈雨的爸爸每周都会给我发一条微信，说陈雨在家的表现，陈雨的成绩也越来越好，上次月考还进了班级前二十。魏书生老师说“教育就是培养习惯，就是把最简单的事天天做，坚持做”，我之前总搞什么“特色作业”“创新活动”，总想着搞点不一样的东西凑亮点，结果反而给学生加了很多负担，效果还不好。听完报告之后，我把那些花里胡哨的作业都砍了，就按照魏书生老师说的“五个一分钟”来做：每天一分钟家务，让学生回家帮父母做一件小事，哪怕是倒垃圾、摆筷子；每天一分钟日记，不用写多，就写当天最开心的一件事；每天一分钟踏步，边踏步边喊口号，把精气神提起来；每天一分钟唱歌，就唱自己喜欢的歌，不用管跑不跑调；每天一分钟记忆，记一个单词或者一句古诗文。刚开始还有学生觉得太简单，敷衍了事，我就每天跟着他们一起做，我自己也每天写一分钟日记，每天跟着他们一起踏步唱歌，坚持了一个月之后，变化特别明显：之前下课总爱打闹的学生，现在会主动帮值日生擦黑板；之前写作文凑不够字数的学生，现在日记能写半页纸；之前体育课跑两步就喘的学生，现在一分钟踏步能跟上节奏，腰杆挺得特别直。更让我惊喜的是，上次月考我们班的平均总分比上次进步了23分，及格率从之前的62%升到了87%，年级排名从第7升到了第2，连之前最不看好我们班的年级主任都特意找我问用了什么方法。我之前总觉得当班主任特别累，每天要处理各种杂事，要跟学生斗智斗勇，经常回家倒头就睡，听完魏书生老师的报告我才明白，我累是因为我管得太多了，不该我管的事我都管了，学生自己能做的事我都替他们做了。魏书生老师说“当班主任要学会偷懒，要让学生自己管自己，你越懒，学生能力越强”，我现在就学着“偷懒”：班规让学生自己定，犯错了怎么惩罚让学生自己投票选，班会让学生自己主持，甚至连试卷讲评都让学生自己上来讲，我只在旁边补漏。现在我每天下班再也不用抱着一堆作业改到深夜，再也不用处理学生之间的鸡毛蒜皮的小事，反而有更多时间备课，有更多时间跟学生聊天，我自己的情绪也变好了，再也不会因为学生犯点错就发脾气，真正体会到了魏书生老师说的“当老师是一件非常开心的事”。接下来我还要把魏书生老师的教育思想慢慢落到实处，不跟风、不冒进，就守住常识，守住学生，把每一件小事做好，让每个学生都能在班级里找到自己的位置，都能开开心心地学习，踏踏实实地进步，这就是我当班主任最大的成就。第二篇听完魏书生教育思想专题报告会，作为分管教学和德育的副校长，我当天晚上就组织教务处、德育处的核心成员开了两个小时的闭门研讨会，把我们学校之前推行了半年但效果不佳的“学生核心素养提升工程”方案逐条拆解，才发现我们之前走的弯路，恰恰是魏书生反复提醒的“脱离教育本质、脱离一线实际、脱离学生需求”的误区。过去我们总把教育创新等同于搞活动、造亮点、赶潮流，总想着搞出点能上新闻的特色项目，结果老师累、学生烦，教学成绩没上去，学生的幸福感也没提升，听完魏书生老师的报告我才明白，真正的教育管理，从来不是自上而下的管控，而是自下而上的激活，是把民主和科学的逻辑贯穿到办学的每一个细节里。魏书生老师在报告里说“教育的根本是育人，不是育分，你把人育好了，分数是顺带的事”，这句话直接戳中了我们学校之前的痛点。前两年我们为了提升升学率，搞了严格的分层教学，把年级前五十名编成“重点班”，配置最好的老师，剩下的学生编成普通班，还把所有的活动时间都砍了，让学生从早到晚都在刷题，结果不仅升学率没升上去，反而出了不少问题：重点班的学生压力大，有几个学生出现了抑郁倾向，普通班的学生觉得自己被放弃了，上课睡觉、打架的情况越来越多，去年还有两个学生辍学，我们被教育局点名批评了好几次。听完报告之后，我们第一时间就取消了重点班，把所有老师打乱重新排班，每个班的师资水平完全均衡，还按照魏书生老师说的“每个学生都有自己的成长点，不要跟别人比，跟自己的昨天比”，改革了学生评价体系：不再把考试成绩作为唯一的评价标准，而是设立“成长积分制”，成绩进步加积分，帮同学讲题加积分，参加活动加积分，帮家里做家务加积分，连上课主动举手回答问题都加积分，积分可以兑换奖品，也可以兑换“免作业卡”“电影卡”等奖项。我们之前的初三（5）班是全年级有名的“差班”，平均总分比之前的重点班低120分，很多老师都不愿意带这个班，这次我们安排了刚毕业的年轻老师当班主任，按照魏书生的“人人有事做”的思路，给每个学生都安排了适合的岗位，给每个学生定了个性化的成长目标：基础差的学生先从背单词、背公式开始，每天进步1分就算达标，有体育天赋的学生就让他当班级的体育委员，组织班级的篮球比赛，有艺术天赋的学生就让他负责班级的黑板报，筹备校园文化节的节目。一个学期下来，这个班的平均总分提了68分，有三个学生考上了重点高中，还有两个学生拿了全市中学生篮球比赛的亚军，之前辍学的两个学生也主动回学校上学了，说“现在的学校有意思，不像以前一进去就压抑”。去年我们学校的升学率比前年提升了18%，学生的满意度调查从之前的62%升到了94%，还被评为了全市“素质教育示范校”，真的像魏书生老师说的那样，你把人放在第一位，分数自然就上来了。魏书生老师说“管理的核心是放权，不是管控，你把权力给老师、给学生，他们的积极性比你压出来的高十倍”，这句话也解决了我们学校管理的一大难题。之前我们学校的管理制度都是管理层坐在办公室拍脑袋定的，比如考勤制度要求老师必须坐班8小时，哪怕没课也得在办公室待着，请假超过半天就得我签字，结果很多老师虽然坐在办公室，要么刷手机要么聊天，备课质量反而不高，很多老师对管理层意见很大，觉得我们不信任他们。听完报告之后，我们把所有的管理制度都拿出来，让全体老师一起讨论修改，能删的删，能改的改，最后定的考勤制度是：只要完成了教学任务，每周的课时量达标，不需要坐班，家里有事可以随时调课，只需要在教务处报备就行，甚至允许老师在没课的时候接孩子、照顾老人。刚开始还有人担心老师会偷懒，结果实行了一个学期，老师的备课质量反而大幅提升，很多老师主动加班备课，主动找学生谈话，之前总请假的几个老师，现在反而很少请假了，有个老师说“以前学校把我们当贼防着，我们自然不想好好干，现在学校信任我们，我们要是不好好干都对不起这份信任”。我们还把放权的逻辑用到了学生管理上，之前的学生会都是德育处指定的，基本都是学习好的学生，很多活动都是德育处布置下来，学生会被动执行，学生的参与度很低。现在我们完全放开，学生会主席公开竞选，所有学生都可以报名，自己拉票，自己发表竞选宣言，学生会的所有干部都由学生自己选，学生会自己制定管理制度，自己管理校园卫生、校园纪律、校园活动，德育处只做指导，不干预具体工作。上个月我们搞校园文化节，完全是学生会自己筹备的，从拉赞助到排节目到布置场地，没让老师操一点心，还拉到了本地三家企业的赞助，省了学校两万多的经费，文化节办得特别成功，还被市教育局的官微报道了。之前我们学校的校园卫生总搞不好，每次检查都有死角，现在学生会成立了卫生监督小组，每个班的卫生区都是自己选的，自己制定卫生标准，学生会每天检查打分，连续三周得满分的班级可以获得“卫生流动红旗”，还可以加成长积分，现在我们学校的卫生再也不用老师催，每次检查都是全区前几名。魏书生老师说“教师成长的核心是向内求，不是向外要，不要总埋怨待遇低、条件差，你把自己的课教好，把学生带好，你自然就有价值”，这句话也给我们的教师队伍建设指明了方向。之前我们学校的老师总埋怨待遇低，任务重，总想着调到更好的学校，骨干教师流失率很高。听完报告之后，我们组织全体老师学习魏书生老师的经历，他当初在农村当代课老师，一个月工资只有十几块钱，教室是破瓦房，学生连课本都不全，他都能教出全市最好的成绩，我们现在的条件比他当初好一百倍，还有什么可埋怨的？我们还推行了“三个一”教师成长计划：每个老师每周写一篇教学反思，不用写空话套话，就写当天上课遇到的问题，怎么解决的；每个月听一节优秀老师的公开课，听完之后要写评课意见，不能只说好话，要找至少三个问题；每学期跟至少10个学生家长深谈一次，了解学生的家庭情况，跟家长一起制定学生的成长计划。我们还设立了“教师成长基金”，只要老师参加教学比赛拿了奖，或者带的学生进步大，就给发奖金，还优先评职称。这一年下来，我们学校的骨干教师数量比去年多了3个，有两个老师拿了全省教学比赛的一等奖，还有四个老师考上了在职研究生，之前总想着调走的几个老师，现在都主动跟我说要留在学校好好干，说“现在的学校有奔头，干着有劲”。之前我们总想着申请经费买新设备、搞新基建，总觉得硬件好了教学质量才能上去，听完魏书生老师的报告我们才明白，硬件永远是次要的，人的积极性才是第一位的。我们学校现有的多媒体设备已经用了五年了，之前很多老师都不会用，上课还是念PPT，现在我们组织老师培训，把现有设备的功能全部开发出来，很多老师用多媒体设备搞情景教学、搞线上答疑，教学效率比之前高了很多，根本不需要换什么新设备。魏书生老师说“把现有的资源用到极致，就是最好的管理”，这句话我们现在贴在了学校的会议室墙上，每次开会都要念一遍，提醒所有管理层不要搞花架子，不要做表面文章，要实实在在为老师好，为学生好。接下来我们还要继续深入学习魏书生的教育思想，把民主和科学的理念落到办学的每一个角落，让每个老师都能安心教书，每个学生都能快乐成长，办一所真正让老百姓满意的好学校。第三篇听完魏书生教育思想专题报告，我作为教了12年语文的老教师，突然就把之前困扰我很久的“语文到底教什么”的疑问彻底解开了。之前我总觉得语文教学要创新，要搞群文阅读、整本书阅读、项目式学习，总想着给学生灌输更多高深的文学理论，结果学生反而对语文越来越抵触，很多学生跟我说“语文就是背中心思想、背古诗文，太没意思了”，直到听完魏书生老师说“语文就是教学生听说读写，就是教学生做人，没有那么多花里胡哨的东西”，我才明白我把最简单的事搞复杂了，把语文的根本丢了。魏书生老师在报告里讲他教语文的方法，说他从来不把课文拆得支离破碎，从来不逼着学生背中心思想、段落大意，他上课就让学生自己读课文，自己提问题，自己讨论，自己解答，老师只做引导，甚至有时候他出差半个月，学生自己就能上课，成绩一点都不会掉。我之前总怕学生学不会，讲《背影》的时候，把什么“四次背影、四次流泪”“父亲的动作描写、外貌描写”“文章的主题思想”讲得口干舌燥，学生反而听得昏昏欲睡，考试的时候还是答不对。听完报告之后，我再讲《背影》的时候，就完全换了方法：先让学生自己读三遍课文，不用做笔记，就读，读懂为止，然后让学生自己说说读完之后印象最深的是哪个细节，再说说自己跟父亲之间的小故事。刚开始学生都不好意思说，我就先讲我自己的故事：我爸是个木匠，之前我上大学的时候，他送我去车站，背着我的大编织袋，爬台阶的时候腰都压弯了，我那时候觉得他穿的粗布衣服太土，不好意思跟同学说那是我爸，现在我每次想到那个背影都特别后悔。我说完之后，有个平时最不爱说话的男生第一个举手，他说他爸爸是农民工，在工地干活，上次来学校给他送生活费，穿的就是跟朱自清父亲一样的黑布棉袍，满身的灰，他当时怕同学笑话，接了钱就催他爸走，连水都没给他爸买一瓶，今天读了课文才知道，他爸那天是刚从工地下来，连衣服都没来得及换就赶过来了，怕给他丢人还特意洗了脸。他说着说着就哭了，全班都安安静静的，很多学生都红了眼睛。那节课之后，我没有布置任何书面作业，就让学生回家给自己的爸爸做一件小事，或者说一句“爸爸我爱你”，然后写下来就行。收上来的作业我看哭了好几次，有个学生写他给爸爸倒了洗脚水，爸爸的脚上面全是裂痕，他第一次知道爸爸每天在外面跑快递有多辛苦；有个学生写他跟爸爸说了一句“我爱你”，他爸爸愣了半天，然后转身去厨房炒了他最爱吃的红烧肉，比过年还开心。那次作业的质量比我之前逼着他们写的所有议论文都好，有三篇还发表在了本地的青少年刊物上，从那之后，很多学生跟我说“原来语文这么有意思”。魏书生老师说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我之前总觉得这句话太绝对，直到我遇到了初一的学生张磊，我才知道这句话真的不是鸡汤。张磊是从农村转来的，基础特别差，连拼音都认不全，小学的语文考试从来没及格过，我之前找他谈过好几次，说你这么大了连拼音都不会，以后怎么办啊，他每次都低着头不说话，后来干脆上课就睡觉，作业也不交，我还跟班主任说“这个孩子基础太差了，估计跟不上”。听完魏书生老师的报告之后，我特意找张磊聊天，没有提学习的事，就问他平时喜欢干什么，他说他喜欢喂羊，他家养了二十多只羊，他每天放学都去割草喂羊，羊特别听他的话。我跟他说“你能把二十多只羊养好，说明你特别有责任心，也特别聪明，学语文肯定也没问题，咱们慢慢来，不着急”。我按照魏书生老师说的“因材施教，低起点，小步子”，给他定了最低的学习目标：第一天学会3个拼音，会读会写就行，只要学会了，我就给他盖一个小印章，攒够10个印章，就给他发一个小奖品。刚开始他还有点抵触，学了三天就学会了a、o、e，我当场就给他盖了三个印章，还在全班表扬了他，说他三天学会了三个拼音，进步特别大。他第一次得到表扬，特别开心，之后每天都主动找我学拼音，有时候放学了还留在办公室问我问题。我还特意给他找了带拼音的童话故事书，让他每天读一页，不会的字就查字典，或者问我。一个学期下来，他不仅把所有的拼音都学会了，还能独立读课文，背下来20多篇古诗文，期末语文考了62分，他拿着试卷跑到我办公室，哭着跟我说“老师，这是我第一次考及格”，我当时也特别感动，之前我总觉得他笨，其实根本不是他笨，是我之前没有给他适合他的学习方法，没有给他足够的耐心。现在张磊的语文成绩已经能考到80多分了，上次学校的古诗文背诵比赛，他还拿了鼓励奖，他妈妈特意给我送了一筐自家种的草莓，说孩子现在回家就主动读语文书，再也不害怕上学了。魏书生老师的“六步教学法”也彻底改变了我的课堂，之前我上课总怕讲不完，45分钟的课我能讲40分钟，学生只有5分钟记笔记的时间，很多学生上课走神，跟不上我的节奏。现在我完全按照“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”的六步教学法来上课，比如讲《岳阳楼记》，我先给学生定这节课的学习目标：第一，掌握三个生字词的读音和写法；第二，能流利地朗读课文；第三，体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想感情。然后让学生自学，自己查字典，自己读课文，遇到不懂的问题就记下来。之后小组讨论，每个小组把不懂的问题汇总起来，提出来全班一起讨论解答，我只在学生讨论不出来的时候做引导，绝对不直接给答案。讨论完之后，学生自己做课后练习题，自己改，自己打分，最后每个学生自己总结这节课学到了什么，有什么收获。现在我一节课讲的时间不超过15分钟，大部分时间都是学生在说、在讨论、在练习，学生的参与度特别高，之前总上课走神的学生，现在都抢着发言，上次区里面的教研员来听课，说这是他听过的最有活力的语文课，学生的掌握程度比那些老师满堂灌的课好太多了。魏书生老师说“当老师不要总当先生，要当学生的服务员，要跟学生一起成长”，这句话也改变了我之前的观念，我之前总觉得老师要比学生懂的多，在学生面前不能说自己不会，不然就没面子。有一次上课，有个学生问我“老师，你看过《三体》吗？里面写