聚焦语文共话关键问题发言稿

聚焦“语文”

共话“关键问题”各位家长，大家好！我是xx老师，担任我们班的语文教学工作，首先，感谢各位家长一直以来对我的工作的支持，让我感到无比温暖。二年级，我们相聚在一起，就是为了总结过去，展望未来。今天的家长会主题是聚焦“语文”共话“关键问题”。今天我主要围绕“学科学习”、“关键问题分析”、“学会分型，对症下药”三大方面进行。首先是学科分析学习上不同于一年级的地方：听课方面：课堂容量增大，内容增多，笔记量也增多；写作方面：从写句变为写话，难度增大；练习方面：题型增多;阅读方面：文章篇幅变长。一年级下册和二年级上册比，识字量增加，独立阅读能力要求提高，语文素养要求更高等在很多家长和孩子心中，认为预习和老师布置的一些关于读书的家庭作业，压根就算不上是作业。我很负责任地告诉你，如果你有这样的想法，那么你的孩子逐渐被别的孩子拉开差距就很自然了。首先，一二年级并没有写的作业，而如果连这些和预习有关的作业，家长都不愿意督促孩子完成，那么孩子的学习习惯，势必就会比其他坚持预习的孩子落后一大截。可能一天两天，一周两周看不出其中的差距，但时间一长，你就会发现差距会越来越大。之前我在群里也发过预习要求，可能还有部分家长没认真看，还不知道老师要求的预习标准是什么。今天我来详细的讲一下如何预习。每天根据这个预习标准，认真检查孩子是否完成预习作业，这是帮助孩子提高学好语文知识的第一步。二年级预习五步法：一、标标出自然段序号(小节)；二、圈①生字②词语③四字词语；三、读通读2~3遍(读标准，不添字，不漏字，读流利，有感情)；四、注（1）课后生字组两个词语（2）课后的生字拼音、音序、部首和结构；五、思说一说每一课讲了什么，用几句话概括文章大意，思考课后问题。教材分析—识字写字：遵循“认写分开，多认少写”的原则。分散识字与集中识字相结合的方式。新课标第一学段的“识字与写字”要求是累计积累汉字1600个，其中800个左右会写。识字方法：1、识字加减法：比如：月+土=肚；枝-木=支；2、形近字（换一换）：娃，桂铜，桐3、词语识记法：比如：记忆“眼”可以记成“眼睛”的“眼”；4、随文识字法：随着课文进行字词的识记；5、象形字识记法：比如带有三点水的字，都与“水”有关，比如：海、洋等；6、集中识字法：即把所有要学的生字进行结构、偏旁、音序、笔画顺序、组词造句等的集中学习。；7、归类识记法：即是把左右结构的字、上下结构的字、半包围结构的字、全包围结构的字、独体结构的字进行归类分析。例如：左右结构的：即把左右一样的字放在一起学习。比如：棉、枫、桂等都是左右结构也是木字旁。识字表蓝色生字为多音字，必须消化。二年级上册的多音字，说多也不多，说少也不少。我刚刚看了一下，大致包括：教、没、为、得、场、了、朝、重、结、发、都、好、干、分、哪、号、当、难、铺、盛、呀、转、闷。或许对于父母而言，这些都是基础中的基础。但我们要知道，想要孩子完全掌握这些多音字，其实并不简单。对于这部分多音字的读音和组词，很多孩子就已经觉得完全掌握很困难了，更别提灵活地运用了。很多孩子虽然做了课堂笔记，但由于自己懒于去读，懒于去记，最后家长就会发现这些简单的问题都出错，于是家长就草草了事将其归结为粗心。有家长在群里反应我家孩子为什么在家里都能听写正确，一来学校就错一两个拼音，认为是孩子太粗心了。我想说的是，不要把孩子的所有错误都归结为粗心，因为它可能就是孩子记忆薄弱或者没有掌握的部分内容。多音字同样属于基础，也是必须掌握的内容，所以一定要监督孩子必须完全消化。方法：8、半边记读音。中国的汉字中有不少是形声字，字的半边就是字的读音或是与字的读音相近。9、偏旁记意思。汉字的偏旁部首都有一定的寓意，“三点水”大都与水相关，“木”大都与树木相关，“车”大都与车辆有关，“言字旁”大都与言语说话相关，“提手旁”与动作有关。10、生活中识字。在逛街、游玩、看报、上学放学途中都可以成为识字的好时机，店名、招牌、广告标语都是识字的好帮手。语文园地四的识字加油站，通过火车票上的信息认识生字。11、趣味识字。做一些识字游戏：猜字谜、生字加一加、生字减一减等。答：竹子头下每人一口（答）秀才不出门（闭）12、汉字的故事守是一个会意字。甲骨文的"守"字，有两款不同的写法，第一款其上为"宀"(房屋之形)，下边是一只右手之形，意为用手挡在屋室之外，表示阻拦、守护之义。能听写并组词，掌握汉字结构、音序、笔画。遮住拼音会拼读并能组词。从识字到写字，在到词语表，这是语文学科认知的最好最有效的一条道。学好语文，就是从识字、写字、组词开始的。词语是构成句子的最小单位，它是让你的语言表达丰富多彩的基石。很多词语都是非常固定，最好的记忆方法就是大声读，多写，对着上面的目录，在原文的语言环境中，学习作者怎么使用这个词。对于课内阅读，题材多样、体裁丰富。较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值。课内阅读篇幅更长，生字更多。二年级课外书怎么选？由漫画类向文学类书籍过渡，寓言故事、成语故事、童话故事、历史故事、名人传记等，书目推荐：语文书—快乐读书吧，《中小学生阅读指导目录》。课内阅读：对于课本中的文章要求有感情地朗读或背诵，千万不要唱读。课外阅读：在校每天中午有25分钟安静阅读时间，孩子们借阅班级图书吧的书籍进行阅读。清晰的口语交际目标体系。每次交际活动从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可迁移运用于日常交际活动的交际原则。交流的内容源于学生生活，让学生有话可说，在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。之前说的那几点，均属基础，对于大部分孩子而言，困难的往往是阅读题和看图写话。写话重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。话题的选择上，注意与学生经验世界与想象世界的联系。写话的方法上，提供写话的思路、表格让学生能围绕一定的内容来写。看图写作六大技巧：先要清楚图上有什么，先把人和物找出来；把时间背景地点找出来，就是在哪里，什么时间或者什么天气。找到图片上的人物的动作。把找出来的元素连接起来就是什么人，在什么时间，在哪里，做了什么？让孩子能够表达出来。如果有多个人物，就教孩子使用有的……还有的……这样的句型再去继续描述。孩子多加练习，不要着急，先让孩子尝试说出三句话，之后在鼓励孩子描述出更多的句子，要教会孩子去观察，去总结，去描述。进入二年级之后，大部分课文最后一个板块都是读一读，记一记。比如，第一单元《我是什么》中，读一读，记一记板块就出现了这样一些内容——灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋。乍一看，家长认为这只是一个固定搭配的积累。但实质上，往往也是孩子们练习中最容易错的地方。课后的“读一读、记一记”，相当重要。这些内容只要多读、多记就可以掌握的，所以希望家长一定要监督孩子，看看孩子学完一课后，这个版块是否真的掌握了。要求背诵的诗歌、段落、古诗和日积月累，必须会背，且教过的字必须要会写。一二年级讲的都是基础，尤其是出现在书里的内容，一定要绝对消化。虽然老师从开学第一天就定下了晨读的规矩，放学也布置了读的作业，可真正能够落实下去的学生，毕竟还是少数。做期中练习前，我利用下课时间抽查每个学生背诵《日月潭》，情况并不乐观，能够流利背诵的只有一小部分同学。这说明了什么？说明孩子没有把老师布置的背诵任务落实下去，也说明家长可能没有做好监督孩子背诵这件事。所有要求背诵的内容，都可能出现在补充课文和补充诗句的题目里。没有教过的字，孩子写拼音自然没问题，但是如果出现在田字格里的字，孩子就不能用拼音代替了。所以，请家长一定要落实好背诵作业，老师要求背诵的诗歌、段落、古诗和日积月累，孩子必须要会背，且教过的字必须要会写。孩子在二年级上册一定要会区分，什么时候用拼音查字法，什么时候用部首查字法。查字典，是二年级上册的重点。孩子必须要知道：拿到一个自己不认识的生字时，我们采用的查字典的方式一定是部首查字法。而知道某个字的读音，但是不太确定这个字是不是自己想的那样，我们就需要用拼音查字法来确定这个字的写法。当然，二年级上册的重点是部首查字法。主要有四个步骤——第一，确定这个生字的部首，再数一数部首共几画。第二，在部首目录里的对应笔画中，找到这个部首，并查看这个部首所在的页码。第三，找到这个部首所在的页码后，数一数这个字除去部首的笔画有几画。第四，查看对应页码，找到这个字就行了。关于查字典，如果全靠老师在学校教，是远远不够的。我们可以在老师教了之后，回家再出几个生字，让孩子查一查，练习一下。接下来说说低年级的关键问题，给大家一些建议。我不想再去强调“阅读、书写”的重要性了，我们就聊点“干货”，从问题入手，发现问题，我们集思广益，共同帮助孩子解决学习与成长路上的一些难题。接下来我将结合二年级孩子们容易在语文学习方面出现的问题来说一说。一看到这些关键词，相信很多家长都很有感触：审题不认真、字词经常听写还是老错、写作业磨蹭、注意力不集中、书写差、卷面乱、写话干巴不生动……我看到家长们在下面也是频频点头，那接下来，我就结合孩子们容易出现的问题，说一些我的对症建议，供家长们参考，按照这样的方法试一试，看看是否有效。问题一：注意力不集中，听课也不认真①学习任务分段、有规划地完成。寒假期间制定好学习计划，了解好一天学习量，可以民主商议，规定在一定时间内必须完成，有奖有罚。②保持相对简单、安静学习环境，减少桌面与当下学习无关事物，分散精力（甚至是笔袋）。③保护孩子专注力，开始学习前把吃饭、喝水上厕所等事物解决，固定好学习时间，学习期间减少打断他；对于特别不容易集中注意力的孩子，可进行一定的专业训练。问题二：审题不清、经常落题、马虎写错字①做题必须划重点！把关键的词、要求必须圈出来，提示自己。②吸取教训，必须检查！没检查出错误有“惩罚”，家长只给检查的结果提示，举个例子，当你给孩子检查试卷时候，千万不要坐在他旁边，做一道你看一道然后说孩子做错了，整张试卷都做完，然后你给他看，看完告诉他我在你这张卷子里发现了3处错误，你赶紧自己检查吧。让孩子自己动脑筋仔细找错在哪了，而不是依赖家长依赖老师，不要直接替他检查告诉他错误！自己的事情自己做。③学会讲题。一旦把题目流畅地读出来，并说出其中可能存在的“陷阱”以及用到的知识点，那才是真正掌握了。问题三：书写不认真、书写差、卷面乱1.提高耐性：能做到专注、一撇一捺慢慢书写，不着急。2.提高质量：如果质量不达标时，可采取强硬措施！绝不能纵容或选择放弃。3.加强练习：购置字帖坚持每日练字，至少半个小时，联系基本笔画和握笔姿势，有条件的家庭建议报书法练习班，坚持学习！（有些孩子书法班效果不好，如果是因为课时不够，假期可以增加适当增加或调整）问题四：阅读质量低具体表现为：

第一，读书装样子，纯粹完成任务。第二，读书面窄，知识储备少。第三，部分同学只爱看漫画，读书光看热闹，不看门道。第四，读完就忘，一点积累没有。写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。如何有针对性地解决呢？①书籍种类可以丰富，自己选择（历史、童话、传记、科学……）②鼓励孩子大声读、读后分享。③做读书笔记、圈画好句，不动笔墨不读书。④减少漫画书。⑤多去书店，图书馆，感受氛围，爱上阅读。那么究竟怎样才算作有效阅读呢？在这里，给家长们总结了三层有效阅读的境界，层层递进，逐级深度：第一层：读完每本书都能复述出总体的内容——也就是读通。家长们在家可以鼓励孩子带着问题去阅读，当孩子看完一本书以后，引导孩子思考:这本书中印象最深的一句话、一个画面一个细节是什么?第二层：能领会书中表达的情感和道理——也就是读懂。作为家长，可以帮助孩子从一本书中的故事中联系自己的生活，生活中应该类似的问题应该怎样做，可以从书中学到应该如何成长，如何看待这个世界，如何看待人与人之间的感情，如何更好更有智慧地生活。第三层：读完能提出自己的问题——也就是读精。我们允许孩子的“天马行空”，孩子的想象力原本就很丰富，家长要做的就是帮助孩子维持这份想象力。当孩子在阅读时，脑海里能出现词语、句子描绘的画面这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。问题五：作文字数少、写话不通顺、语言苍白不生动①尝试开始写日记②鼓励孩子多创作、仿写③积累、背诵美文问题六：读了这么多书，为什么写话不行呢？那有不少家长也有疑问，为什么我家孩子读书也挺多的，怎么一到了写话就写的特别苍白，而且写不长呢？这里要跟家长们解释一下：第一，写作文和多读书没有必然的关系，读书是输入，写作是输出。写作是有技巧的。如何正确的将所读之书娓娓道来，自然是需要学习的，学习如何去用典故，学习如何驾驭文字，如何表达其情感。第二，要想写得好，一定是要有深度的赏析理解能力，并进行一定的刻意练习（仿写）。问题七：写作业慢、拖拉关于写作业慢拖拉这个情况之前也有家长跟我聊过，我们先来分析一下出现这个情况的几种常见原因：

①.对所做之事不感兴趣——判断孩子是否天生慢半拍②“橡皮综合征”——做题时患得患失，特别追求完美，作业里出现一丁点小错误都要重来。③对所学知识不熟练，做起来不顺手

④上课总是走神，老师讲的重点和关键点都没听到，面对作业无从下手，时间就在TA的手脑无措中快速流失。⑤做事杂乱无序，桌面混乱不堪。有些孩子从小就养成了无序的习惯。做事没有主次轻重之分，学习环境也是乱七八糟。因为无序，做事就很忙乱，不知从何下手。因为混乱，注意力就很容易被分散。心情忙乱加上注意力分散，写作业自然就很磨蹭了。⑥家庭“慢”文化。从小就生活在慢腾腾的环境里，长期熏陶之下，孩子就慢下来了。⑦家里娇惯，依赖性强，缺乏学习责任感。隔代长辈把家务都干完了，孩子缺少锻炼，缺乏责任感。在这种环境里长大的孩子，多数对待学习不上心，写作业就像上刀山下火海似的。那出现上述情况，我们可以怎么解决呢，准备了几种方法：1.限定时间，完成任务就奖励，不额外增加孩子不愿意完成的负担。2.提前规划，先易后难，适时转移科目。这是针对有些有畏难情绪的孩子，遇到不会的题不愿意做，就容易拖拖拉拉。3.利用闹钟教会孩子管理时间，在日常生活中培养孩子的时间观念。4.断舍离，为孩子打造心无旁骛的学习环境。这个之前我们提到过。

5.针对孩子的情况，定制每日作业打卡纸。这个每日打卡纸形式不要求，主要就是要让孩子学会有计划的去完成作业任务，完成的多了及时洗脑鼓励，让孩子有完成任务的满足感和自豪感，长期以往，自律性就提高了，效率也加快了。、除此之外，我们家长和老师要帮助孩子将“学习”与“愉悦”联系在一起。人都有趋利避害的本能，当一个人觉得学习经常伴随着痛苦和不愉快，就必然下意识想要逃离这个伤害。学习很辛苦——每个家长都应该明白，并理解孩子的辛苦。但学习不应该是一件痛苦的事——不要让外在的压力影响孩子对学习的态度。（例如：唠叨，指责，只看到缺点和不足，永远不满意，用学习作为惩罚……）教育受挫，可以重新想办法。孩子的内驱力被破坏，就很难修复。最后，我来说说针对不同类型的学生，怎么去对症下药呢？刚才我们说到了语文学习方面容易出现的问题，那么什么样是好的学习状态呢？语文学习标准我认为主要有三点：认真倾听，积极思考，大胆发言。家长们可以从以下几点来判断孩子们的语文学习情况：①听讲习惯：坐姿端正，不摆弄物品，不做小动作，不随意说话、插话，眼睛和思想跟随老师。②发言习惯：说完整话，声音洪亮，语言规范，借助文本信息发言——有根据、说清楚、说完整、敢于交流。③批画习惯：认真听讲，习得方法，养成不动笔墨不读书的习惯，学习批画，读书留有痕迹。在这里我也划分出了几种不同类型的孩子应该如何对症下药。第一种，基础薄弱型，这一类型的孩子往往存在写题大量留空！订正时错字横生！选择性订正作业！随意涂改，不美观！作业永远记不齐！忘在家里！基础较差或者学习习惯较差，那针对这一类型的学生，我们可以：1.提高识字量：大量阅读、重视字词句的读抄记活动，减少直至避免产生错别字。周末及假期多翻阅一二年级的课本的识字表和词语表。2.及时完成并订正作业：参考班级优秀作业，及时订正，强化记忆！3.增加基础陪伴：需要家长关注，跟进学习情况，紧抓学习常规，加强辅导（尤其是缺少自律和自觉性的孩子）！4.加大训练量：每周整理出这周的易错字进行反复或趣味性识记。第二种“勤”能提分型：这一类型的孩子比较懒惰