苏教版小学一年级语文下册第9单元第24课《冬日》教案

苏教版小学一年级语文下册第9单元第24课《冬日》教案一、教学基本概况本课为苏教版小学语文一年级下册第9单元第24课《冬日》，共安排2课时，面向一年级下学期学生开展教学。一年级学生已掌握汉语拼音全部规则，累计识字量达350字以上，具备独立借助拼音通读浅近短文的能力，对冬季生活有直接的生活体验，但对文本中拟人化表达、拟声词表意、场景化描写的感知仍需具象素材支撑，尚未系统掌握排比句式的表达逻辑。本课程严格对标义务教育语文课程标准（2022年版）第一学段教学要求，聚焦识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大语文实践活动，全程落实核心素养培育目标。教学目标设定：第一，语言运用维度：学生能够准确认读“暖、炉、径、雪、梅、吹、归、滑、郊、跳、绳、跑”12个生字，正确书写“暖、炉、雪、梅、吹、归、滑、跳”8个生字，掌握“日字旁、火字旁、足字旁”3个常用偏旁的书写规则，能够正确读写“暖阳、火炉、郊外、梅花、跳绳”等10个核心词语，流利、有感情地通读全文，能借助排比句式完成3组以上场景化口头表达。第二，思维能力维度：能够结合文本语句关联自身冬日生活经验，梳理出课文中描写的6处冬日典型场景，区分冬日暖阳与夏季骄阳的不同特点，建立文字符号与生活场景的直接关联。第三，审美创造维度：能通过朗读表现冬日场景的不同质感，读出“咯吱咯吱”拟声词的节奏感，体会冬日户外玩耍的松弛愉悦感，感知冬季景物独有的审美特征。第四，文化自信维度：通过了解梅花凌寒开放的特点，初步感知中华传统文化中梅花的精神意象，建立对本土冬日生活场景的认同感。教学重点：落实12个生字的认读与8个生字的规范书写，做到字音准确、字形端正、笔顺正确，能够流利通顺地朗读全文，梳理出课文中描写的冬日典型活动与景物。教学难点：引导学生体会拟人化语句“连太阳都跟着我们，舍不得回去”的表达趣味，能够结合自身生活经验用“有的……有的……还有的……”句式完成通顺的口语表达，感知冬日生活的独特乐趣。课前准备：教师端提前完成3类教学素材筹备，一是拍摄本地冬日公园、郊外的实拍短视频，时长2-3分钟，包含暖阳照在草地上的画面、小朋友踩残雪的特写、路边梅花开放的镜头、不同孩子滑冰跳绳的场景；二是制作生字雪花卡片，将本课12个认读生字打印在雪花造型的硬卡纸上，同步制作偏旁与部件拆分磁力贴，用于黑板上演示生字组合过程；三是提前布置前置实践任务，引导学生和家长利用周末时间走到户外晒10分钟冬天的太阳，拍一张自己眼里的冬天的照片，带到课堂上分享。学生端提前准备田字格本、彩笔，预习时借助拼音通读课文2遍。第一课时总时长40分钟，各环节时间配比明确：1.体验导入环节（5分钟）：教师直接邀请3-4名学生上台展示自己课前拍摄的冬日照片，用1-2句话介绍“我照片里的冬天是什么样的”，比如有学生拍了家门口晒的腊肉，有学生拍了草地上的白霜，有学生拍了自己戴的围巾，教师顺势引导：“大家找到的冬天都藏在不同的小细节里，今天我们要读的《冬日》课文里，也藏着一群小朋友冬天出门玩的故事，我们一起走进课文看一看。”该环节设计意图是激活学生已有的生活经验，避免文本学习与生活脱节，快速将学生带入冬日的场景氛围中。2.初读感知与字音落实环节（15分钟）：教师首先进行示范朗读，朗读时放慢语速，带有松弛愉悦的语气，同步提醒全体学生用手指着课文中的对应汉字，做到“手指到、眼看到、嘴读到”，避免漏字、串行。范读完成后给学生8分钟自由朗读时间，要求学生边读边圈出课文里带拼音的生字，遇到读不准的字反复借助拼音拼读3遍以上，读完之后和同桌互相检查朗读情况，一人读一句，另一人帮忙纠正读错的字音。针对学生反馈的容易读错的字音，教师集中强调：“暖”的声母是n，不要读成luǎn；“径”是后鼻音，读jìng不要读成jìn；“滑”的声母是h，声调是第二声，不要读成huá的第一声。字音全部疏通之后开展“摘雪花”识字游戏，教师将提前准备好的雪花生字卡片贴在黑板上，随机点学生上台摘取卡片，读对卡片上的生字并组一个常用词，就可以把这张雪花卡片作为小奖品带走，游戏过程中优先点平时识字基础薄弱的学生参与，确保覆盖全班不同学情的学生，确保90%以上的学生在第一课时就能准确认读全部12个生字。随后教师引导学生梳理识字方法：用“加一加”的方法记生字，“火+户=炉”“日+爰=暖”“足+兆=跳”；用“形声字规律”记生字，“梅”是木字旁，表字义和树木有关，右边的“每”表字音；用“生活场景联想”记生字，“郊”的左耳旁表字义和地域有关，右边是“交”，我们去郊外玩就会用到这个字。通过多方法整合，降低学生的识字记忆负担，避免死记硬背生字。3.第一课时写字指导环节（17分钟）：本课时重点指导书写“暖、炉、雪、梅”4个生字。教师首先用磁力贴在田字格黑板上演示偏旁与部件的组合规则：“暖”字是左右结构，左窄右宽，左边的日字旁要写得窄而靠上，右边的“爰”字四笔横画间距要均匀，最后一笔是捺，要舒展托住上方的部件，重点提醒学生不要把右边的“爰”写成“爱”，少写中间的一横。接着教师在田字格中现场范写3遍，边写边报笔顺，随后学生先在田字格本上描红2遍，再独立临写3遍，教师巡视过程中逐一看学生的书写情况，及时纠正握笔姿势错误、坐姿不端正的问题，现场修正学生把“炉”字的火字旁最后一笔写成捺的错误，明确火字旁做偏旁时最后一笔是点，不能写捺。“雪”字是上下结构，上面的雨字头要写得扁一点，覆盖住下面的“彐”，4个点的方向都是朝内的，不要朝外散开。“梅”字是左右结构，木字旁做偏旁时最后一笔是点，右边的“每”字竖画要写得竖直，下面的横画要平稳。学生全部写完之后，组织同桌互相评价写字作业，用红笔圈出同桌写得最好的一个生字，随后教师挑选3份优秀写字作业在班级展示，引导学生说一说“这个字哪里写得好看”，强化学生对汉字结构美的感知。4.第一课时小结与分层作业（3分钟）：教师小结第一课时所学的生字认读与写字要点，布置分层作业：基础层要求把课文流利地读给家里的长辈听，指出课文里你认识的生字给长辈看；提升层要求找一找家里冬天用来取暖的小物件，比如暖水袋、火炉、暖手宝，下节课带到课堂上做简单介绍。第二课时总时长40分钟，教学环节围绕文本精读、表达训练、写字巩固三层目标展开：1.复习闯关导入（7分钟）：首先开展生字词语闯关活动，第一轮是开火车认读生字，按照小组顺序依次认读12个生字，每读对一个给小组加1分；第二轮是词语认读，依次出示“暖阳、火炉、小径、残雪、梅花、吹风、归来、滑冰、郊外、跳绳、跑步”11个词语，点学生站起来大声读，读对的学生获得一枚“冬日小达人”纸质奖章。闯关全部完成之后，教师拿出学生第一课时作业里带来的暖手宝、小电炉等物件，引导学生结合实物回忆“暖”“炉”两个生字的字形，快速唤醒上一课时的识字记忆，避免生字学习出现回生现象。2.文本分层精读感悟（20分钟）：教师紧扣课文6个分句，逐句引导学生结合生活经验体悟语句内涵，避免空洞的朗读技巧指导。第一句“暖阳照着大地，风也不那么冷了”，教师先播放冬日太阳照在身上的实拍画面，引导学生说一说冬天的太阳和夏天的太阳有什么不一样：夏天的太阳晒得人满头大汗，要赶紧躲到阴凉里，冬天的太阳晒在脸上、手上暖乎乎的，我们都想追着太阳站。随后引导学生做出“把小手伸出来晒太阳”的动作，带着浑身暖融融的感觉读这句话，放慢语速，把“暖”字读得轻一点长一点，读出舒服的感觉。第二句“我们走出家门，到郊外去玩”，教师点学生站起来做出“出门散步”的动作，结合偏旁知识回忆“郊”的字义：郊外就是城市边上有草地、有小树、没有那么多楼房的地方，很多小朋友周末都会跟着爸爸妈妈去郊外野餐、放风筝，大家去郊外玩的时候心情是什么样的？引导学生带着雀跃的心情读这句话，重读“走”和“玩”两个字。第三句“小路上的残雪，被我们踩得咯吱咯吱响”，教师播放提前录制的踩雪的现场音效，点学生站起来模仿踩雪的时候“咯吱咯吱”的声音，引导学生说一说踩雪的时候脚底下是什么感觉：雪被踩得陷下去一个小坑，脚底下硬硬的、沙沙的，每踩一下就发出一声响。随后指导学生读句子的时候，把“咯吱咯吱”读得跳起来，有节奏感，仿佛脚底下正在踩着雪走路。针对南方没有见过雪的学生，教师补充踩雪的第一视角实拍视频，让学生直观看到雪地里深浅不一的小脚印，补足生活经验的空白。第四句“河边的梅花开了，香香的，真好闻”，教师出示红、白、黄三种颜色的梅花实拍图，告诉学生冬天很多花都怕冷谢了，只有梅花迎着冷风开放，花瓣上还沾着细细的霜，香味飘得老远都能闻到。引导学生做出“皱着鼻子闻花香”的动作，轻轻深呼吸，带着小心翼翼的感觉读这句话，把“香香的”读得轻一点，生怕把梅花的香味吹走。第五句“有的小朋友在滑冰，有的在跳绳，还有的在跑步”，这是本课的语言训练重点，教师先点三名学生上台分别做出滑冰、跳绳、跑步的动作，台下的学生边看边说句子，随后拆解排比句式的逻辑：同样在郊外玩，大家做的事情不一样，就可以用“有的……有的……还有的……”把不同的事情连起来说。随后搭建表达支架，引导学生依次练说三个场景：“体育课上，小朋友有的____，有的____，还有的____”“下课后，教室里的同学有的____，有的____，还有的____”“过年的时候，家里的大人有的____，有的____，还有的____”，确保每个学生都能独立说出一句完整通顺的排比句，不出现成分残缺的语病。第六句“大家玩得真开心，连太阳都跟着我们，舍不得回去”，教师引导学生结合自己玩到尽兴时的体验分享：你在外面玩得特别开心的时候，是不是觉得天一下子就黑了，爸爸妈妈喊你回家你都不想走？这里的太阳就像小朋友一样，看着大家玩得这么开心，也舍不得下山回家，假装一直挂在天上陪着大家玩。通过生活化的场景代入，学生很容易就理解拟人化表达的趣味，不需要刻意讲解“拟人”这个语法概念。3.第二课时写字指导与随堂练习（10分钟）：本课时重点指导书写“吹、归、滑、跳”4个生字。“吹”是左右结构，口字旁要写得小而靠上，右边的“欠”字撇画要舒展，最后一笔是捺，不要写成点。“归”是左右结构，左边的竖画要挺直，右边的“彐”字横画间距均匀，笔顺严格按照“竖、撇、横折、横、横”书写，避免学生写错笔顺。“滑”是左右结构，三点水的呈弧形分布，右边的“骨”字上面的部分要写得窄一点，下面的“月”字撇画要穿过横折钩，不要写到横的外面。“跳”是左右结构，足字旁做偏旁的时候，最后一笔是提，不要写成横，右边的“兆”字4个笔画要分布均匀，不要挤在一起。教师逐字范写之后，学生描红2遍临写3遍，写完之后挑选优秀作业在班级展示，完成写字训练的闭环。4.课堂小结与拓展作业（3分钟）：教师带领学生完整配乐朗读一遍全文，梳理本课学到的冬日场景，布置拓展实践作业：基础层要求完整背诵课文中你最喜欢的一句话，8个生字每个组2个词语写在田字格本上；提升层要求画一幅自己眼里的冬日游玩场景图，旁边配上1-2句简单的话，不会写的字可以用拼音代替；拓展层要求和家长一起读一首和冬天有关的古诗，比如《梅花》《江雪》，下节课在班级分享。本课程配套多元评价体系，过程性评价覆盖全部教学环节：识字认读环节100%读对生字为优秀，读错1-2个为良好，读错3个及以上安排课后10分钟一对一巩固；朗读环节能够读出拟声词的节奏感为优秀，读文流利不添字漏字为良好；口语表达环节能够独立用排比句式说出完整句子为优秀，在同