苏教版小学一年级语文下册第6单元第15课《春风》教案

苏教版小学一年级语文下册第6单元第15课《春风》教案一、教学基本信息课型：第一学段精读课授课对象：小学一年级下册学生课时安排：2课时所属单元：第6单元“春日童趣”本课时所属单元为一年级下册集中展现春日生活主题的核心单元，单元教学要素明确要求“依托拼音自主识字，结合生活体验朗读课文，积累描写春天的叠词与短句，尝试用简单句式说说身边的春景”，《春风》作为单元最后一篇儿童诗文本，是单元要素落地的典型载体，符合第一学段学生认知规律。课文原文：春风在哪儿？春风在天上，你看它牵着白云跑。春风在柳树上，你看它摸着柳树的小辫摇。春风在河面上，你看它吹起浪花轻轻跳。春风在花园里，你看它逗着花儿笑。啊，春风跑到教室里，碰着我的脸蛋儿，软乎乎，痒兮兮的。二、教材解读本文是一首充满拟人化童趣的短篇儿童诗，全文共6个分句，以设问开篇，依次铺陈春风的6个活动场景，用字浅显却极具画面感，没有直接出现“春”“暖”等直白描述，却通过“牵、摸、逗、碰”等一系列拟人化动作，把无形无色的春风转化为可触可感的小玩伴形象，完全贴合低龄儿童的想象逻辑。文本生字设计精准匹配一年级下册识字目标：10个要求会认的生字中，包含2个动作类会意字“牵、逗”，3个形旁表义明显的形声字“辫、浪、痒”，3个ABB式叠词“软乎乎、痒兮兮、轻轻跳”，1个一年级重点掌握的儿化音“脸蛋儿”，生字全部嵌入具体语境，无需脱离文本机械识记。文本留白空间充足，学生可依托自身春日生活体验完成补白与仿写，是落实第一学段“审美创造、语言运用”核心素养的优质载体。三、学情分析一年级下学期学生已累计认识1100个左右常用汉字，熟练掌握拼音拼读规则，能够独立借助拼音完成浅近文本的初读，对春天的户外场景有充足的生活积累：多数学生有放风筝、踏青、观察柳树开花的经历，能够说出“春风吹得不冷”“春风吹开花朵”等直白感受。但学生仍存在三个明显的能力短板：一是对“拟人”这种特殊表达手法没有认知，很难主动感知作者把春风当成人来写的巧妙；二是儿化音、叠词的轻声读法掌握不牢，容易把“软乎乎”的后字读成本声调；三是发散想象的逻辑性不足，容易脱离文本随意表达，需要教师依托具象的动画、实物引导锚定表达方向。同时该年龄段学生对游戏化识字、体验式朗读的参与热情极高，可依托动手操作、实景体验落实教学目标，降低学习难度。四、教学目标第一课时目标1.认识“牵、辫、浪、逗、痒”等10个会认生字，读准后鼻音“风、绳”，掌握ABB式叠词的变调规则，能够正确读准“软乎乎、痒兮兮”的轻声读音，准确识别“脸蛋儿”的儿化音读法。2.会写“风、跑、柳、花、笑、软”6个会写生字，能够准确区分足字旁、木字旁的书写变形规则，规避“横斜钩写成横折弯钩、笑字写成牛字头”等高频书写错误。3.能够独立借助拼音正确、流利朗读全文，做到不添字、不漏字，读好开篇设问句的升调停顿，依托文本插图梳理出春风活动的5个核心场景。第二课时目标1.巩固全部生字新词，能够带着欢快的语气完成配乐诵读，尝试独立背诵全诗，累计积累5个以上描写春风的短句。2.能够结合动作演示、实景体验感知拟人写法的趣味，依托给定句式完成1-2句仿写，把无形的春风转化为具体可感的场景描述。3.激发学生对春日户外场景的观察兴趣，愿意主动在生活中发现春风的不同足迹，建立“春风是小玩伴”的审美感知。五、教学重难点教学重点：依托语境完成全部生字的识记与书写，能够流利、有感情地诵读诗歌，积累春日相关的叠词与短句。教学难点：体会文本中拟人化表达的巧妙性，能够结合自身生活体验完成创意仿写，把抽象的春风转化为具象的动作描述。六、教学准备1.多媒体资源：时长2分钟的无旁白春日实景短视频（包含春风牵白云走、柳树枝条晃荡、浪花跳动、花朵摇摆等对应文本的画面）、课文同步动态插图、春之声纯音配乐、5分钟识字溯源动画短片。2.实物教具：带拼音的生字卡片、印有桃花图案的识字游戏展板、柳芽标本、粉色桃花瓣实物、半开窗户预留的春风体验通道。3.前置预习任务：提前3天布置学生和家长一起到小区、公园找春风，把能感受到春风存在的小物件带到课堂（比如落下来的柳芽、吹落的花瓣等），提前和家长说说自己找到的春风是什么感觉。七、第一课时教学过程（40分钟）环节1：情境导入，锚定主题（5分钟）播放春日实景短视频，画面结束后教师手持柳芽标本提问：“小朋友们上周都和爸爸妈妈去找春风了，谁愿意说说你找到的春风是什么样的？”抽取3-4名学生发言，对学生提到的“春风吹在脸上不冷”“春风把我的风筝吹得飞起来”等表述及时给予肯定。随后板书课题“春风”，指导学生读准“风”的后鼻音，边写边强调书写要点：“风的第二笔是横斜钩，就像春风吹出去的弧度，可不能写成横折弯钩，不然风就跑不出去了。”环节2：初读正音，整体感知（15分钟）首先教师配乐范读全文，要求学生用手指着对应的字同步移动，重点留意儿化音“脸蛋儿”的读法，提示学生“儿”字要读得轻、读得短，和前面的“蛋”连起来读。随后给学生8分钟时间，借助拼音自由读文2遍，遇到难读的字用圆圈圈出来，试着自己拼读音节解决问题。完成后同桌两人互相读给对方听，遇到读错的地方及时帮对方纠正。逐段抽学生接力读文，针对圈出的难字集中进行趣味识字：①“牵”字出示溯源小动画：古时候的人牵着牛出门，“大”像张开手臂的人，秃宝盖是伸出去的手，下面的“牛”就是被牵着的小动物，全班一起做“牵着手跑”的动作识记，组词“牵手、牵走、牵挂”。②“辫”字请女生摸自己的小辫子，提示学生“辫是绞丝旁，和头发有关，春风摇柳树的枝条，就像摸小姑娘的小辫子”，顺势区分“辫、辩、辨”的字形差异，只要求学生记住“辫带绞丝，和头发、枝条有关”即可，不拓展其他形近字增加负担。③“浪”字明确形旁三点水，提示“只有风吹过水面才会出现浪花”，请学生做“浪花跳”的动作。④“逗”字走之底，提示“走之底的字大多和动作有关，逗着别人玩就是要走过去凑到身边”，引导学生做“逗同桌笑”的小动作。⑤“痒”字病字头，提示“皮肤上有小虫子爬过去的感觉就是痒，春风吹在脸上像小羽毛蹭，就是痒兮兮的”，结合触觉感知识字。全部生字正音完成后，引导学生圈出诗歌里春风去过的地方，梳理出“天上、柳树上、河面上、花园里、教室里”5个场景，同步板书5个地点，帮学生搭建全文的逻辑框架。环节3：游戏闯关，巩固识字（12分钟）设置三轮识字闯关游戏，全部通关的小组获得“春日小达人”星级贴纸：第一轮开火车读生字，把带拼音的生字卡片按顺序排列，小组依次接力读，读错的字由其他同学帮忙纠正，连续全对的小组直接得星。第二轮“摘桃花”游戏，展板上的桃花花苞背后藏着去掉拼音的生字，学生举手点开花苞，读出生字并组1个和春天有关的词，读对就能把桃花摘下来，累计摘到5朵桃花的学生上台领小奖品。第三轮同音字区分大比拼，出示“跑”和“泡”两个生字，引导学生观察偏旁差异：“跑是足字旁，要用脚才能跑，泡是三点水，水里才会有泡泡”，请学生分别做“跑”的动作和“吹泡泡”的动作，强化字形记忆。环节4：写字指导，夯实基础（8分钟）依次指导6个会写生字的书写要点，全部完成后学生在习字册上每个字写2遍：①“风”半包围结构，竖撇向内收，横斜钩向外舒展出锋，里面的两点左右对称，落在田字格右下区域，教师在黑板范写2遍，学生同步书空3遍。②“跑”左右结构，足字旁的最后一笔要改成提，不能写成横，右边的“包”撇部穿插到足字旁下方，做到左右紧凑不松散。③“柳”左右结构，木字旁竖要直，右边“卯”的撇不能遗漏，竖提要写得挺拔，重点提醒学生不要把“卯”写成“卬”，规避高频书写错误。④“花”上下结构，草字头宽度覆盖下半部分，下面的“化”竖弯钩要舒展，托住上面的草字头。⑤“笑”上下结构，上面是竹字头，千万不能写成牛字头，“笑是竹子都在晃，不是牛在晃”，用趣味提示帮学生规避错误。⑥“软”左右结构，车字旁的最后一笔改成提，右边“欠”的撇穿插到车字旁下方，整体字形左窄右宽。书写完成后挑选2份优秀作业、1份带有典型错误的作业进行全班展示，引导学生一起点评纠错，及时纠正学生错误的握笔姿势和坐姿。最后布置第一课时课后作业：把今天学的生字读给爸爸妈妈听3遍，把课文读2遍，在家找一找春风还去过家里的哪些角落。八、第二课时教学过程（40分钟）环节1：复习导入，巩固旧知（5分钟）课件出示全部生字词，开火车读巩固记忆，随后玩“春日词语接龙”游戏，从“春风”开始依次接龙，比如“风→风云→云朵→花朵→花园→园子→子女”，累计接完10个词的小组得星。随后请5名学生分段接力读课文，全班一起跟着录音做指读练习，回顾上节课梳理的春风的5个活动场景。环节2：精读感悟，品读诗趣（20分钟）分4个板块逐层品读诗歌，依托体验落实情感感知：①品读开篇设问句“春风在哪儿？”引导学生读出好奇的语气，升调结尾，就像小朋友睁着眼睛到处找春风的感觉，对比读降调和升调的差异，选出读得最有好奇感的学生带领全班读。②依次品读前4个场景的句子：播放动态插图，展示春风牵着白云跑、摸着柳树枝条摇、吹起浪花跳、逗着花儿笑的画面，提问“牵、摸、逗、笑这些动作平时都是谁会做的呀？”引导学生发现“这些都是小朋友的动作，作者把春风当成了和我们一样的小娃娃”，让带了柳芽标本的学生上台摸一摸柳芽，感受“柳树的小辫晃”的真实触感，全班一起做“牵着手跑、摸辫子摇、蹦跳、逗人笑”的动作，带着欢快的情绪分组对读、男女生赛读，读出春风的调皮可爱。③品读最后一句“啊，春风跑到教室里，碰着我的脸蛋儿，软乎乎，痒兮兮的”，提前留一条缝的窗户把春风吹进教室，请学生闭上眼睛感受春风吹在脸上的触感，提问“冬天的风吹在脸上是刺疼的，春风吹在脸上是什么感觉？”引导学生说出“像妈妈的手摸脸”“像小羽毛蹭脸蛋”的感受，指导学生把“软乎乎、痒兮兮”读得轻一点、软一点，落实儿化音“脸蛋儿”的正确读法。④全班带着动作配乐演读全文，教师逐步撤掉文本提示，引导学生试着脱稿背诵，80%以上的学生能够独立完成背诵即可。环节3：仿写练说，迁移运用（10分钟）出示固定仿写句式“春风在____，你看它____”，引导学生结合自己的生活体验发言：比如学生说“春风在操场上，你看它追着风筝飞”“春风在阳台上，你看它撩着窗帘飘”“春风在麦田里，你看它扶着麦苗摇”，把学生说的所有好句子都写在黑板上，和原文拼接成属于本班学生的原创《春风》小诗，告诉全班学生大家都是小诗人，及时给予正向鼓励。随后拓展积累3个描写春风的短句：“春风吹绿了小草”“春风吹开了杏花”“春风吹醒了小青蛙”，丰富学生的词汇储备。环节4：写字指导，课堂小结（5分钟）指导学生完成剩余6个会写生字的书写：“跳、逗、朵、脸、乎、痒”，逐个明确书写要点：“跳”足字旁最后一笔提，右边“兆”的竖弯钩要舒展；“逗”先写里面的“豆”，再写走之底，平捺要托住里面的字；“朵”几字头要扁，下面的“木”横短竖长；“脸”月字旁瘦长，右边“佥”的捺要舒展；“乎”独体字，长横覆盖整个字体宽度；“痒”病字头的点和提位置对应，里面“羊”的竖要出头。学生写完后同桌互相检查，纠正书写错误。最后布置课后作业：把自己编的小诗说给爸爸妈妈听，画一幅《春风找朋友》的创意小画，下次上课带过来展示。九、板