学生思想动态调研报告2026(3篇)

学生思想动态调研报告2026(3篇)第一篇2026年春季学期开学后，某省教育厅联合省属12所普通本科院校、8所高等职业院校、6所高级中学、4所中等职业学校开展覆盖全学段的学生思想动态专项调研，累计发放纸质问卷12.7万份、回收有效问卷122897份，开展分层分类座谈会147场，一对一深度访谈学生、辅导员、班主任共3124人，覆盖不同年级、不同专业、不同家庭背景、不同政治面貌的学生群体，其中城市户籍学生占比47.3%、农村户籍学生占比52.7%，低收入家庭学生占比18.7%、中等收入家庭学生占比67.2%、高收入家庭学生占比14.1%，中共党员（含预备党员）占比7.8%、共青团员占比62.4%、群众占比29.8%，调研数据置信度达98.7%，能够全面反映当前不同学段学生的思想主流特征、认知变化趋势以及存在的共性问题。本次调研显示，当前全省学生思想主流呈现积极向上、理性务实的整体态势，对国家发展的认同感、对个人成长的获得感、对社会责任的参与度均保持较高水平。首先是政治认同持续深化，96.2%的受访学生对“我国未来五年经济社会发展前景”持“非常乐观”或“较为乐观”态度，92.7%的本科及以上学历学生认为“我国自主创新能力正在实现跨越式提升”，谈及过去一年国家发展的标志性成果，学生提及率最高的三项分别是嫦娥六号带回月球背面样本、C919实现国内主干航线全覆盖、全国所有脱贫县农村居民人均可支配收入增速超过城镇居民，有89.3%的受访学生表示“通过返乡过年、暑期实践等亲身经历，切实感受到了乡村振兴带来的实质性变化”，某农业大学植物保护专业的大三学生在访谈中提到，自己去年暑假参与学校组织的科技支农团队，帮家乡的种植户改良草莓品种，每亩地增收近2万元，“原来我们学的专业知识真的能帮到家里人，能给家乡做贡献，这种成就感是拿多少奖学金都换不来的”。其次是价值取向更加务实正向，87.3%的受访学生过去一年参与过至少1次公益志愿服务，其中参与社区疫情防控、乡村支教、老年群体智能设备教学的占比最高，分别达到42.7%、31.2%、22.9%；就业选择上不再盲目追捧“体制内”“大厂”，有57.8%的应届毕业生表示愿意进入专精特新中小企业就业，18.2%的应届毕业生表示愿意到西部基层、乡村振兴一线工作，较2025年分别提升了7.3个百分点和4.8个百分点；对中华优秀传统文化的认同感持续提升，91.4%的初高中学生表示愿意主动了解中华优秀传统文化相关内容，国风动漫、非遗体验、传统节日活动的参与度逐年上升，某中学的汉服社团成员已经从2023年的12人增长到2026年的127人，很多学生主动学习非遗剪纸、榫卯制作技艺，还把自己的作品放到短视频平台上推广，获得了不少网友的点赞。第三是网络素养明显提升，89.6%的受访学生表示遇到不确定的网络信息会先通过官方渠道核实，不会随意转发，78.2%的学生表示对“躺平”“摆烂”等网络话术“不认同，只是偶尔用来调侃释放压力”，针对网络上的极端性别对立、饭圈互撕等不良内容，有82.7%的学生表示会主动屏蔽、甚至举报，某职业院校的学生会负责人提到，现在学校的学生社团自发组织了网络辟谣小分队，遇到针对学校、针对本地的网络谣言，会第一时间收集证据联系平台删除，还会制作科普视频发到学校的公众号上，避免其他同学被误导。调研同时也发现，当前学生思想动态层面依然存在不少需要关注的问题，部分问题呈现出隐蔽性、传导性、群体性的特征，需要引起高度重视。第一是现实压力传导引发的思想认知偏差，就业层面，2026年全省高校毕业生规模达到68.7万，同比增长4.2%，就业结构性矛盾依然突出，62.4%的高职学生、57.8%的本科学生表示存在不同程度的就业焦虑，部分专业匹配度较低的学生甚至出现“读书无用论”的想法，某文科类院校的应届毕业生在访谈中提到，自己投了30多份简历，只有5份得到回复，给出的薪资都不到4000元，“我爸妈供我读了四年大学，毕业赚的还不如外卖员多，感觉这么多年的书都白读了”；学业层面，初高中学生的升学压力依然较大，有67.3%的初中学生、72.9%的高中学生表示每天的学习时间超过10小时，近三分之一的学生表示“考试成绩排名是自己最大的压力来源”，部分学生因为成绩波动出现自我否定、厌学等情绪；经济层面，18.7%的低收入家庭学生表示“生活费不够用，担心交不起学费”，部分学生为了赚取生活费兼职占用大量学习时间，甚至陷入不良网贷的陷阱。第二是不良网络亚文化的隐性侵蚀，虽然大部分学生对不良网络内容有辨别能力，但仍有11.3%的受访大学生表示曾经在境外社交平台看到过抹黑中国的内容，其中2.7%的学生表示“部分内容看起来有道理”，14.6%的初高中学生表示曾经在短视频平台看到过校园暴力、低俗恶搞的内容，有7.8%的小学生表示“长大想当网红，不用读书就能赚很多钱”，部分“精致穷”“超前消费”的内容对学生的消费观念产生误导，有8.2%的大学生表示“曾经使用过分期贷款购买奢侈品，超出了自己的还款能力”。第三是思政教育的供需错配问题依然存在，8.7%的受访学生表示思政课“内容脱离实际，照本宣科，听了没用”，12.4%的学生表示学校组织的思政实践活动是“打卡式、任务式的，没有实际意义”，部分学校的思政教育没有考虑不同学段学生的认知特点，小学阶段的内容太抽象学生听不懂，中学阶段的内容偏向知识点背诵应付考试，大学阶段的内容没有结合学生关心的就业、发展等实际问题，导致思政教育的入脑入心效果打折扣。第四是特殊群体的思想引导缺位，留守学生、离异家庭学生、家庭经济困难学生等特殊群体的思想动态跟踪机制不完善，有21.3%的留守学生表示“遇到烦心事不知道和谁说”，17.8%的离异家庭学生表示“感觉自己被父母抛弃，对未来没有希望”，部分学校的辅导员、班主任配备不足，一个辅导员带几百个学生，很难做到对每个学生的思想动态都精准掌握，部分特殊群体的思想问题没有得到及时引导，甚至演变为心理问题。针对调研发现的问题，调研组结合实际提出四方面的对策建议。一是分层分类开展精准思想引导，针对小学阶段学生侧重行为习惯养成和爱国主义启蒙，通过绘本、动画、主题活动等方式引导学生树立正确的价值观；针对中学阶段学生侧重道德观念培育和理想信念引导，结合学生的升学需求、兴趣爱好开展职业规划教育，引导学生树立正确的成才观；针对大学阶段、职业院校学生侧重责任担当教育和就业指导，把思想引导和解决实际问题结合起来，帮助学生缓解就业焦虑，对接就业资源。二是优化思政教育供给质量，建立思政教育内容动态更新机制，每季度把最新的国家发展成果、先进人物事迹、本地发展案例纳入思政课教案，比如把嫦娥六号研发团队、C919试飞团队、本地乡村振兴带头人的事迹融入课程内容，增强思政课的感染力；丰富思政实践活动形式，组织学生到专精特新企业、乡村振兴示范点、红色教育基地开展沉浸式实践，避免打卡式、任务式的活动，让学生在实践中切身感受国家发展的变化。三是强化网络空间治理和正向引导，针对学生聚集的B站、抖音、小红书等平台，持续开展清朗专项行动，严厉打击针对学生群体的不良亚文化、网络谣言、境外渗透内容；培育正向的网络思政队伍，鼓励辅导员、优秀学生、青年科技工作者、基层干部开设个人账号，在网络平台发布正能量内容，针对学生关心的就业、房价、教育等热点问题及时回应，主动解疑释惑。四是完善特殊群体帮扶机制，建立特殊学生群体一人一档的思想动态跟踪台账，辅导员、班主任每月至少和帮扶对象谈一次心，及时掌握学生的思想变化；把思想引导和实际帮扶结合起来，针对家庭经济困难学生落实奖助学金、勤工助学岗位，针对心理有问题的学生及时介入心理疏导，针对留守学生对接志愿者开展结对帮扶，解决学生的实际困难，从根源上减少思想问题的产生。第二篇2026年全国137所“双一流”建设高校联合开展在校学生思想动态专项调研，覆盖理学、工学、文学、医学、法学、农学等12个学科门类的本科生、硕士研究生、博士研究生群体，其中本科生占比62.7%、硕士研究生占比27.3%、博士研究生占比10%，来自“卡脖子”技术相关专业的学生占比31.2%，来自人文社科类专业的学生占比28.9%，累计回收有效问卷47.6万份，访谈学生、思政辅导员、研究生导师共8927人，重点围绕学生的政治认同、价值取向、学业发展、就业选择、社会认知五个维度开展量化分析与质性研究，全面掌握“双一流”高校学生的思想动态特征。调研显示，当前“双一流”高校学生的思想主流呈现出政治立场坚定、创新意愿强烈、责任担当突出、视野理性开放的特征，整体质量符合高素质人才培养的预期目标。首先是政治认同持续巩固，97.1%的受访学生认可“共同富裕是社会主义的本质要求”，94.8%的博士研究生表示“愿意将个人研究方向与国家重大战略需求结合”，92.3%的受访学生对“中国式现代化能够实现”持完全肯定态度，谈及对中国制度优势的感受，学生提及最多的三个场景分别是疫情防控期间的生命至上原则、脱贫攻坚实现全面小康、新能源产业实现弯道超车，某航空航天大学的博士研究生在访谈中提到，自己所在的团队参与了嫦娥六号的部分零部件研发，“当看到嫦娥六号成功返回的新闻时，整个团队都哭了，我们熬了三年的夜，能为国家的航天事业做一点贡献，所有的付出都值得”。其次是创新创造意愿持续高涨，2025年全国大学生创新创业大赛中“双一流”高校参赛项目占比达到42.7%，其中63.2%的项目集中在芯片、生物医药、新能源、人工智能等“卡脖子”领域，有62.3%的工科学生表示“毕业后愿意进入专精特新中小企业开展技术研发工作”，17.8%的受访学生表示有自主创业的计划，某工科院校的本科生团队研发的新型储能材料项目，2025年获得了1200万元的天使轮融资，目前已经落地产业园投产，团队负责人提到“我们的技术比国外同类产品成本低30%，性能还更高，完全可以实现进口替代，我们想自己办企业，把技术真正转化成生产力”。第三是社会责任意识凸显，2026年大学生西部计划报名人数较2025年增长22%，其中“双一流”高校毕业生报名占比达到37.2%，87.3%的受访学生过去一年参与过至少1次公益志愿服务，其中参与乡村支教、基层医疗帮扶、科技支农的占比最高，某医学院的硕士研究生团队连续三年到西部偏远地区开展义诊，累计为3000多名村民提供免费医疗服务，团队负责人提到“我们学医的初衷就是治病救人，西部的基层医院缺医生，我们去了就能帮到更多人，这比在实验室里发论文更有意义”。第四是国际视野更加理性，86.7%的有海外交换经历的学生表示“出国后更感受到中国制度的优越性”，78.2%的受访学生表示“不会盲目崇拜西方的技术和文化，会客观看待国内外的差距”，针对部分西方国家对中国的技术封锁，有91.4%的工科学生表示“封锁反而会倒逼我们加快自主研发，迟早我们会实现完全的技术自主”。调研同时也发现，当前“双一流”高校学生思想层面依然存在不少突出问题，部分问题与学业压力、就业压力、科研压力直接相关，具有明显的群体特殊性。第一是研究生群体的学术压力引发思想偏差，17.3%的博士研究生、12.4%的硕士研究生表示“长期处于焦虑状态，对未来发展感到迷茫”，部分研究生因为论文发表压力、科研项目压力出现厌学、抑郁等情绪，甚至出现极端行为，某985高校的博士研究生在访谈中提到，自己已经读了五年博士，还有一年就到最长修业年限了，但是还没达到学校要求的论文发表标准，“每天都睡不着觉，担心毕不了业，对不起父母的付出，有时候甚至想干脆退学算了”，还有部分学生为了达到论文发表要求学术造假，2025年全国高校查处的学术不端案例中，研究生占比达到68.7%，部分学生存在“唯论文”的错误认知，认为只要能发论文，其他的都不重要。第二是就业结构性矛盾引发认知偏差，31.2%的应届毕业生表示“只要能进体制，薪资、专业对口都不重要”，部分学生盲目追捧公务员、事业单位、国企等“铁饭碗”岗位，扎堆报考导致报录比屡创新高，部分人文社科类专业的学生就业焦虑更为突出，某985高校中文专业的应届毕业生在访谈中提到，自己投了20多份简历，只有3份得到回复，给出的薪资都不到5000元，“我读了985的硕士，毕业赚的还不如专科毕业的程序员多，感觉学文科根本没用”，还有部分学生存在“就业歧视”的错误认知，认为企业招聘“看学历不看能力”“女生找工作就是比男生难”，甚至产生对社会的不满情绪。第三是新兴网络平台的不良思潮渗透，部分境外势力通过境外社交平台、学术论坛等渠道，针对高校学生散布抹黑中国的言论，煽动学生对就业、房价、教育等问题的不满，有12.7%的受访学生表示曾经在境外平台看到过相关内容，其中3.2%的学生表示“部分内容说的符合我的实际感受”，还有部分网络博主在小红书、B站等平台散布“躺平哲学”“学历无用论”“精致消费主义”等内容，对学生的价值观念产生误导，有8.7%的大学生表示“努力也赶不上房价上涨，不如躺平，过一天算一天”。第四是导师思政责任落实不到位，23.7%的受访研究生表示“导师从来没有和自己聊过思想、生活方面的问题，只关心科研进展和论文发表”，部分导师把学生当成“免费劳动力”，要求学生长时间参与与学业无关的项目，甚至压榨学生的科研成果，部分导师自身存在师德问题，对学生的思想产生负面影响，2025年全国高校查处的师德失范案例中，研究生导师占比达到41.2%。针对调研发现的问题，调研组结合“双一流”高校人才培养的实际需求，提出四方面的对策建议。一是完善研究生思政工作体系，严格落实研究生导师思政第一责任人制度，把思政引导、学生心理关怀纳入导师考核指标，实行师德失范一票否决制，对存在压榨学生、学术不端、师德失范等问题的导师，直接取消导师资格，情节严重的解除聘用合同；在每个学院配备专职的研究生思政辅导员，每个辅导员对接的研究生不超过200人，每月至少开展一次全覆盖的谈心谈话，及时掌握学生的思想动态。二是优化就业服务供给，针对不同学科的学生开展精准就业指导，对工科类学生对接专精特新企业、国家重点实验室的就业资源，搭建产学研对接平台，让学生的科研成果能够直接对接企业需求；对人文社科类学生开展新媒体运营、公共关系、政策研究等方面的技能培训，引导学生到文化传播、公共服务、政策研究等领域就业，拓宽就业渠道；针对盲目考公的学生开展就业观教育，引导学生树立正确的职业观，不要盲目追求“铁饭碗”，结合自身的专业优势和兴趣爱好选择适合的职业。三是强化网络思潮引导，培育高校自己的网络思政队伍，鼓励辅导员、优秀学生、青年教师、科研工作者开设个人账号，在各大网络平台发布正能量内容，针对学生关心的热点问题及时回应，主动解疑释惑；建立网络舆情快速响应机制，针对针对高校学生的不良思潮、网络谣言，第一时间发布权威信息辟谣，对散布不良内容的账号及时举报封禁，避免不良内容扩散。四是完善学生心理帮扶体系，在每个学院设置专职的心理辅导站，配备至少2名专职心理老师，定期开展学生心理筛查，对存在焦虑、抑郁等情绪的学生及时介入疏导；建立学术压力舒缓机制，合理设置研究生的论文发表要求，杜绝“唯论文”的考核导向，给研究生足够的科研探索空间，对确实存在学术困难的学生，及时调整培养方案，避免学生因为学业压力产生极端问题。第三篇2026年教育部基础教育司联合全国15个省市的教育主管部门开展中小学生思想动态专项调研，覆盖小学3-6年级、初中、高中全学段共2173所中小学校，其中城市学校占比42.7%、县城学校占比31.2%、农村学校占比26.1%，累计回收有效问卷89.2万份，访谈学生、班主任、家长共12469人，重点关注中小学生的理想信念、道德观念、行为习惯、媒介素养、心理健康五个方面的发展情况，为优化中小学思政教育、促进中小学生健康成长提供数据支撑。调研显示，当前中小学生思想动态整体呈现积极健康、向上向善的特征，理想信念启蒙、道德观念培育、行为习惯养成等工作取得明显成效。首先是理想信念启蒙成效显著，92.6%的小学生表示“长大以后想成为对国家有用的人”，87.9%的中学生表示“愿意为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量”，学生最崇拜的职业排名前五位分别是科学家、医生、教师、军人、消防员，占比分别达到27.3%、21.2%、18.7%、12.4%、9.8%，某小学三年级的学生在访谈中提到“我长大想当科学家，像钱学森爷爷一样，造很多厉害的武器，保护我们的国家”，某中学的高二学生提到“我长大想当医生，像疫情期间的白衣天使一样，救死扶伤，帮助更多的人”。其次是道德观念正向积极，95.1%的受访学生表示“会主动帮助有困难的同学”，93.4%的学生表示“从来不会在公共场所乱扔垃圾、大声喧哗”，91.7%的学生表示“会主动孝顺父母，帮家里做家务”，某农村小学的班主任提到，现在学校的学生都很懂事，很多学生放学回家会主动帮家里干农活，照顾爷爷奶奶，遇到老师都会主动问好，同学之间也很少发生矛盾，整体氛围很好。第三是文化认同感持续提升，90.7%的中小学生表示“喜欢看国风动漫、听国风歌曲”，82.3%的学校开设了非遗相关的社团，剪纸、书法、京剧、榫卯制作等社团的参与度逐年上升，某中学的非遗社团成员已经从2023年的27人增长到2026年的238人，很多学生把自己的非遗作品放到短视频平台上推广，获得了不少网友的点赞，还有学生的作品参加了全国的非遗展览。第四是创新实践能力明显提升，92.3%的学校开设了劳动实践课，87.6%的学校每年都会举办科技节，82.3%的受访学生表示“喜欢上劳动课、科学实验课”，某小学的学生团队研发的智能垃圾分类装置，获得了2025年全国青少年科技创新大赛小学组一等奖，团队负责人提到“我们是在劳动课上想到的这个点子，做了半年的实验才成功，以后我们还要发明更多有用的东西”。调研同时也发现，当前中小学生思想层面依然存在不少需要关注的问题，部分问题与学业压力、网络影响、家庭教育缺位直接相关，对中小学生的健康成长产生不利影响。第一是学业压力引发的心理问题突出，初中学生的抑郁检出率达到18.7%，高中学生的抑郁检出率达到24.3%，67.3%的初中学生、72.9%的高中学生表示每天的学习时间超过10小时，82.7%的中学生表示“考试成绩排名是自己最大的压力来源”，某初中三年级的学生在访谈中提到“我每天早上6点起床，晚上11点才能睡觉，周末还要上3个补习班，这次月考排名下降了10名，我妈骂了我一顿，我感觉活着好累”，还有部分小学生也存在学业压力，52.7%的小学3-6年级学生表示周末要上至少2个补习班，部分学生因为学业压力出现厌学、逃学等问题。第二是网络不良内容的影响凸显，78.2%的小学生拥有自己的智能设备，62.3%的小学生每天刷短视频的时间超过1小时，12.4%的小学生表示“每天玩网络游戏的时间超过2小时”，部分短视频平台上的低俗恶搞、校园暴力、炫富拜金等内容对中小学生的价值观念产生误导，有13.2%的小学生表示“长大想当网红，不用读书就能赚很多钱”，还有部分学生因为沉迷网络游戏，成绩下滑，甚至模仿游戏里的暴力内容，和同学打架斗殴，某中学的班主任提到，自己班上有个学生沉迷暴力网络游戏，最近和同学发生矛盾，居然用游戏里的招式打同学，把同学打进了医院。第三是家庭教育缺位导致的思想偏差，17.2%的受访学生表示“家长只关心我的考试成绩，从来不会问我在学校开不开心”，21.3%的留守学生表示“遇到烦心事不知道和谁说”，17.8%的离异家庭学生表示“感觉自己被父母抛弃，对未来没有希望”，部分家长的教育方式简单粗暴，孩子成绩不好就打骂，或者直接不管，把教育的责任全部推给学校，某小学的班主任提到，自己班上有个留守学生，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶管不住，孩子经常逃学去网吧，给家长打电话，家长说自己在外地打工管不了，让老师看着办。第四是思政教育的针对性不足，11.8%的中学生表示“思政课就是死记硬背，学了没用”，21.7%的小学生表示“思政课的内容太抽象，听不懂”，部分学校的思政课还是照本宣科，没有结合中小学生的认知特点设计内容，小学阶段的内容太抽象，学生理解不了，中学阶段的内容偏