2026初中科研教师秋季第一学期个人师德计划：立足教研深耕育人初心

2026初中科研教师秋季第一学期个人师德计划：立足教研深耕育人初心结合新乡市教科所、延津县教体局本年度教研整体部署，立足本校初中教科研日常履职岗位，将师德涵养融入课题研究、课堂观摩、校本实验、成果梳理全流程，以立德树人统领各项科研任务，拒绝重数据轻育人、重课题轻学生的片面科研导向，做到研教相融、以德促研，同步对照全县教科研月度节点，细化个人师德践行与科研同步推进的完整安排。一、整体践行总思路坚持以德立身、以研赋能，把《新时代中小学教师职业行为十项准则》作为所有科研工作前置标尺。在跟进各校课题、组织实验项目、筹备观摩课、评审教研成果全过程中，守住育人底线：课题设计优先考量学生身心发展，实验活动杜绝加重课业负担，教研评价不唯分数、关注综合素养；对待同事谦逊互助，对待学生耐心包容，对待教研工作务实求真，不搞纸面化虚假课题、不堆砌无实效研究材料，以端正师风保障全县教科研工作落地见效。二、分阶段师德与科研融合落实安排（一）九月：课题跟进与特色实验落地，夯实科研育人底色本月核心工作为跟进各校子课题推进、启动经典诵读专项实验、依托传统节日开展德育类科研，同步落实三条师德自律要求：1.协同业务校长下沉各校跟踪“少教多学”子课题开展，下校调研时不流于台账翻看，深入班级观察课堂中学生参与状态，课题研判优先看是否减轻学生负担、是否尊重学生学习节奏；杜绝只看材料不问学情的形式化督导。日常归档各类教研资料做到规范细致，不遗漏学生活动原始记录，以严谨履职体现职业责任心。2.配合全县经典诗文诵读实验校征集工作（9月20日截止报名），在实验校筛选、课题方案指导过程中，引导各校以自愿参与为前提，不强制学生加任务、不占用课余大量时间；研究方案设计侧重兴趣培育、积累浸润，摒弃机械背诵考核，将涵养文化自信、厚植人文素养作为课题核心育人目标，践行温和育人的师德准则。3.依托中秋、国庆等传统节日，指导各校开展中华传统美德相关微型课题，要求所有研究活动目标清晰、计划完整、落地有温度，活动设计贴合初中生认知，杜绝说教式任务；活动全程关注学生体验，留存学生感悟、实践手记等真实素材，杜绝为完成科研任务刻意摆拍、编造活动记录。4.同步跟进其他在研市、县级常规课题，在与课题负责人沟通时，主动提醒教师平衡科研与日常教学，不因为赶课题进度挤占正常授课、课后辅导时间，坚守教学为本、科研为辅的底线。（二）十月：观摩课初选与课题跟踪，秉持公平务实师风本月重点推进市县级教研观摩课校级初选、在研课题问题摸排，同步规范自身履职作风：1.下沉各乡校跟踪市、县级课题实施进度，实地走访查找研究堵点，耐心为一线教师答疑解惑；与基层教师交流时平等谦和，不居高临下提硬性指标，主动倾听一线教学真实困境，结合学情调整研究实施路径，做到换位思考、互助共进。2.统筹全县教研观摩课校级初选工作（10月30日前完成报送），全程恪守公平公正原则，评选标准侧重课堂育人实效、学生主体地位，不唯课堂形式、花哨设计；指导各校全员参与初选，不设门槛、不偏心骨干教师，鼓励青年教师、薄弱学科教师申报，挖掘接地气、能落地的育人课堂案例，杜绝评审过程主观偏袒、人情推荐等失范行为。未完成初选的学校，依规取消观摩推荐名额，执行制度时耐心做好解释沟通。（三）十一月：观摩课打磨与课题指导，坚守以生为本理念本月对各校上报观摩课开展一对一验收指导，筹备次年春季全县教研赛事，师德重点聚焦课堂育人导向把控：1.逐一听评申报教研课，在打磨教学设计时，重点提醒授课教师摒弃灌输式课堂，多设计学生自主探究、合作表达环节；反对为比赛刻意训练学生、反复彩排表演式课堂，要求所有观摩课还原常态真实教学，尊重学生真实思维表达。2.指导教师平衡备赛与日常教学，不允许为打磨公开课压缩常规班级授课、减少学困生辅导；主动关注参赛教师心理，缓解备赛焦虑，营造良性教研竞争氛围，杜绝内卷化、功利化参赛心态。3.梳理本年度课题实施中存在的共性育人短板，形成指导性书面建议，下发各校用于调整后续研究方向，引导所有科研项目服务学生全面成长。（四）十二月：学期教研复盘，自省科研作风得失配合各校完成本学期教科研工作总结，同步开展个人师德月度全面自查：1.协助各校梳理典型课题、特色实验校实践经验，复盘时重点检视研究是否真正惠及学生，剔除脱离育人实际、只重纸面成果的无效研究；提炼可复制、低负担、高育人价值的实践模式在校内推广。2.开展自我师德复盘：复盘本学期下校督导、课题沟通、活动组织中的言行举止，自查是否存在急躁敷衍、重材料轻育人、对待基层教师不够耐心等问题，形成个人师德自查记录，列明下阶段改进举措。3.整理本学期所有课题、实验、观摩课原始育人素材，规范分类归档，做到材料真实完整，不篡改、补充虚假活动记录，坚守科研诚信底线。（五）次年三至四月：全县教研赛事与评优，恪守公正廉洁底线举办全县教科研观摩课评比，同步开展先进单位、先进个人评选，此阶段重点严守评优师德红线：1.观摩课评审全程回避，统一量化评分标准，评分维度优先纳入学生课堂状态、素养培育成效，全程留存打分台账、课堂实录，做到评审全程可追溯，杜绝私下打招呼、倾斜推荐等行为。2.评选县级教科研先进单位、先进个人时，坚持实绩导向，将课题育人成效、日常务实研究、关爱学生实践作为核心评判依据，不单纯以论文、课题数量论优劣；评优结果公示完整，主动接受全体教师监督。3依据县级评选结果依规择优向上推荐市级先进集体、个人，推荐材料如实撰写，不夸大、编造教研成果，坚守廉洁从教、诚信科研准则。（六）五月：课题成果评审，坚持育人为评价核心组织市、县级课题成果专项评审，将师德育人成效作为成果核心评判标准：1.审阅各类课题结题材料时，重点核查研究过程是否尊重学生、有无加重学生课业负担、是否实现德育与学科融合；对于以刷题、过量训练换取数据的课题，暂缓通过结题，指导课题组优化调整。2.与课题主持人一对一交流评审意见，温和客观指出不足，提供优化路径，以帮扶代替单一否定，保持包容互助的教研相处氛围。（七）六月：学年全面总结，长效固化研德融合机制统筹各乡校完成全年教科研整体总结，同步制定下一学年师德与科研同步提升计划：1.汇总全年各类课题亮点与现存短板，梳理一批兼具科研价值与育人温度的典型成果，形成全县教研育人经验汇编，供各校参考借鉴。2.完成个人全学年师德综合总结，梳理全年在课题督导、活动组织、教师沟通、学生科研实践指导中的优点与不足，明确下学年改进方向：持续弱化科研功利心，强化立德树人在课题设计中的前置地位，持续下沉一线贴近师生需求，以端正师风推动区域教科研良性发展。三、常态化长效师德自律要求1.科研诚信底线：所有课题、实验、观摩课材料坚持真实记录，杜绝编造活动、虚构数据、代写成果，自觉维护教科研工作公信力。2.平等育人准则：所有教研实验、诵读、实践活动均坚持学生自愿原则，不强制参与、不占用休息时间，关注学困生、内向学生在各类科研活动中的参与感受。3.协同共事作风：与各校业务校长、一线教师沟通时谦和包容，多倾听基层真实困难，不简单下达指标，共同优