入学教育思想报告(3篇)

入学教育思想报告(3篇)第一篇刚踏入XX大学校门的第三周，我全程参与了学校组织的为期14天的新生入学教育系列活动，从校史档案馆的实地研学到“青春与祖国同行”主题思政课，从专业导论的前沿解析到新生班导师的一对一谈心，每一项教育内容都在打破我此前对大学的模糊想象，逐步帮我锚定了作为新时代青年大学生的理想坐标。校史档案馆的实地研学是入学教育的第一项活动，此前我对学校的认知仅停留在招生简章上的“国家重点大学”“双一流建设高校”等标签，对学校的办学历史和精神传承毫无概念。直到我站在展柜前，翻开那本1938年的《国立XX大学战时办学日志》——藏蓝色的布面封皮已经磨得起了毛边，边角处还有被雨水浸泡过的暗黄色痕迹，内页的字迹是用蓝黑墨水手写的，有些笔画因为纸张发皱而晕开，却依旧能辨认出每一行工整的记录：“民国二十七年十月初六，敌机三架轰炸校舍，西院教室损毁两间，师生迁至后山岩洞上课，到课率百分百。”“民国二十八年三月，物理系师生自制实验仪器十二件，解决西迁后实验教学难题。”站在我身边的退休老教授陈老师是学校1965级的校友，他指着日志上的名字告诉我，写这本日志的是当时的教务长王老先生，抗战爆发后，王老先生带着全校三百多名师生徒步西迁，背着二十多箱图书和实验仪器，走了三千七百里路，耗时三个多月才抵达西南边陲的临时办学点，一路上有学生生病，有老师受伤，却没有一个人掉队，也没有丢一本书、一件仪器。陈教授说，他上学的时候，王老先生已经是校长了，还经常给学生们讲西迁的故事，说“我们办大学，不是为了培养几个会考试的学生，是为了给国家留火种，为民族育人才，哪怕天塌下来，课也不能停”。那天的研学活动比原定时间多了一个小时，我站在展柜前，看着那些泛黄的老照片、磨破的旧书包、用木板自制的实验台，眼泪不受控制地往下掉——此前我只在历史课本里读过西南联大的故事，从未想过自己即将就读的学校，也有这样一段用脚步丈量使命、用坚守守护初心的历史。那一刻我突然明白，别在校徽上的校名不是一个简单的符号，而是几代人用青春和热血浇铸的精神丰碑，作为新一代的XX大人，我接过的不仅是一张录取通知书，更是一份沉甸甸的责任。如果说校史研学帮我找到了精神上的“根”，那为期三天的专业导论系列课程，则帮我找到了专业学习的“魂”。我报考生态环境专业的初衷其实很简单，高中时喜欢看自然纪录片，觉得环保是个“很酷”的专业，再加上父母说环保行业是朝阳产业，就业前景好，就顺着志愿填报指南填了，至于这个专业到底学什么、将来要做什么、能为社会创造什么价值，我完全没有概念。直到系主任赵教授在专业导论课上，给我们讲了学校三江源生态监测团队的故事——二十年前，赵教授刚博士毕业，就带着三个学生去了三江源，要做长江源区的生态本底调查，那时候三江源的路还没通，他们背着几十斤的采样设备，靠骑马和步行走遍了长江源区的每一条支流，白天在海拔四千多米的高原上采样，晚上住在牧民的帐篷里，饿了就啃干泡面，渴了就喝融化的雪水，有一次赵教授因为高原反应晕倒在采样点，是牧民骑着马走了二十多里路把他送到了卫生院。二十年里，团队换了三代人，有的老师退休了，有的学生毕业了，但是监测工作从来没停过，他们积累了一百二十多万组生态数据，为国家三江源国家公园的规划建设、长江大保护政策的制定提供了核心的科学依据。赵教授给我们看了一张照片，是去年他带着学生去三江源采样的时候拍的，照片里的草原绿油油的，藏羚羊在远处奔跑，赵教授说，刚去的时候，那片草原还是沙化的，连老鼠都很少见，现在生态恢复了，藏羚羊的种群数量翻了好几倍，“我们做环保的，最大的成就感不是发了多少论文，而是看着天更蓝、水更清、草更绿，看着老百姓的日子越过越好”。后来我们还听了系里年轻教师李老师的分享，她去年带着六名本科生，在长江边的石坝村做了半年的生活污水治理项目，为了给村里省经费，他们自己动手搭实验装置，从村里的废品站捡旧塑料桶改造成沉淀池，住在村民家里，每天和村民一起挑水、做饭，挨家挨户给村民讲垃圾分类和污水排放的知识，最后项目建成的时候，村里的生活污水达标排放了，村口的河沟里又能看见小鱼了，村民们凑钱给系里送了一面锦旗，上面写着“治污富民，情系乡村”。那天的课结束后，我回到宿舍，翻出了自己的录取通知书，看着上面“生态环境学院”的字样，第一次觉得这六个字沉甸甸的——原来我选择的不是一个“好就业”的专业，而是一份关系到国家生态安全、关系到老百姓幸福生活的事业，是习近平总书记说的“功在当代、利在千秋”的事业。入学教育的最后一项活动是新生开学典礼，校党委书记在台上讲的那句话，我到现在还记在笔记本的第一页：“你们这一代大学生，生逢其时，也重任在肩，不要做精致的利己主义者，要做堪当民族复兴大任的时代新人，要把论文写在祖国大地上，把青春献给国家最需要的地方。”那天我坐在台下，手里攥着刚颁发的校徽，指尖因为用力而微微发白，我想起了校史馆里那本泛黄的办学日志，想起了赵教授说的三江源的草原，想起了石坝村村民送的锦旗，突然就明白了高中思政课里反复讲的“个人理想与社会理想的统一”到底是什么意思——它不是课本里的一句空话，是每一代人在自己的岗位上，把个人的选择和国家的需求绑在一起，把个人的奋斗和民族的未来绑在一起。此前我对大学生活的规划很简单：好好学习，拿奖学金，毕业去一线城市的外企做环保咨询，赚高薪，在大城市安家落户，让父母过上好日子。但是入学教育这两周，我慢慢意识到，这样的人生规划固然没有错，但是格局太小了，如果我只想着自己的小日子，就对不起学校几代人传承下来的精神，对不起自己选择的这份专业。国庆放假回家的时候，我和爸爸聊了自己的想法，爸爸是有着三十年党龄的老环保人，年轻时在老家的国企环保科工作，一辈子都在和工厂的废水废气打交道，他听完我的话，从柜子里翻出了他年轻时的工作笔记，封皮已经磨破了，里面记满了各种监测数据，还有他当年获得的“环保先进工作者”的奖状，他说“我当年选环保这行，就是因为咱们老家的河小时候能游泳，后来被工厂污染了，我想把它变干净，干了一辈子，虽然没赚什么大钱，但是看着那条河又变清了，我觉得值。你现在有更好的条件，能去更好的学校读书，就应该多为国家做点事，多为老百姓做点事，爸爸支持你”。爸爸的话让我更加坚定了自己的想法，回到学校后，我给自己制定了详细的大学四年规划：大一阶段，打牢基础，学好高等数学、大学物理、普通化学这些基础课，绩点争取保持在3.8以上，同时读完《习近平生态文明思想学习纲要》《寂静的春天》《沙乡年鉴》三本专业相关的著作，每周去学院的生态实验室做一次志愿者，跟着学长学姐学习基础的实验操作，加入学校的环保协会，参加校园垃圾分类宣传、河流净滩等志愿活动；大二阶段，确定具体的研究方向，申请进入学院的流域生态保护课题组，跟着老师做基础的科研工作，申报大学生创新创业训练计划项目，争取做一个和乡村生态治理相关的课题，同时参加“青耕”实践队，利用暑假去云南怒江的贫困村做生态调研和志愿服务；大三阶段，深耕专业领域，争取在专业期刊上发表一篇综述论文，同时准备保研，目标是继续攻读流域生态保护方向的研究生，如果能保研成功，就跟着导师继续做研究，将来争取去国家级的生态科研机构工作，或者去基层的环保部门工作，把自己的专业知识用到国家最需要的地方；大四阶段，完成毕业论文，顺利毕业，同时参加更多的基层实践活动，提前适应工作节奏。除此之外，我还计划每周抽两个小时锻炼身体，每天抽半个小时读时政新闻，不断提升自己的思想政治素养，让自己不仅有扎实的专业能力，更有坚定的理想信念，真正成为一个能担当大任的新时代青年大学生。我知道，未来的路肯定不会一帆风顺，会遇到很多困难和挫折，但是一想到学校西迁时的前辈们，一想到在三江源坚守的老师们，我就觉得自己有使不完的劲，我一定会沿着前辈们的脚印，踏踏实实走好每一步，不辜负学校的培养，不辜负自己的青春。第二篇入学教育的第五天，我坐在学校学术报告厅里，听完学校学术委员会副主任张教授做的“严守学术底线，筑牢成长根基”专题报告，手里攥着刚发的《大学生学术诚信手册》，手心出了汗——此前我对学术不端的认知还停留在“考试作弊”的层面，完全没有意识到课程作业的引用规范、实验数据的真实记录、甚至小组作业的独立完成，都是学术诚信的重要组成部分，那场报告像一记警钟，敲醒了我对大学学习的模糊认知，也让我对大学阶段的学风建设、学术规范、学习方法有了全新的理解和明确的践行方向。高中三年的学习，我一直处在“被安排”的状态里，老师会把每天的学习任务列得清清楚楚，有固定的教材，有明确的考试大纲，甚至连答题的模板都给我们准备好，我只要跟着老师的节奏走，把知识点背熟，把题目练会，就能考出不错的分数。我一直以为大学的学习也是这样，只是课程难一点，考试少一点，甚至还听高中老师说“上了大学就轻松了”，所以刚入学的时候，我还抱着“先玩几个月再说”的心态，直到专业导论课上王老师的提问，给我浇了一盆冷水。那是专业导论的第一节课，王老师没有讲教材里的内容，而是在投影上放了一张长江流域的卫星图，问我们：“你们都是生态环境专业的新生，我想问大家一个问题，你们认为当前我国长江流域生态保护面临的最大问题是什么？”教室里瞬间安静了，我盯着那张卫星图，脑子里一片空白，高中的地理课上学过长江的水文特征，也学过环境保护的相关知识点，但是从来没有思考过这样一个没有标准答案的现实问题。见没人回答，王老师笑了笑说：“我知道你们高中的时候习惯了找标准答案，但是大学的学习，没有那么多标准答案，甚至没有那么多现成的问题，你们要学会的不是记住多少知识点，而是发现问题、分析问题、解决问题的能力，是独立思考的能力。”王老师的话让我第一次意识到，大学的学习和高中完全不一样，高中是“老师喂什么吃什么”，大学是要自己去找“食物”，甚至自己去“种食物”。后来的图书馆资源利用培训，更是为我打开了一扇新世界的大门。图书馆的李老师给我们介绍了学校购买的几十个数据库，从中国知网、WebofScience这样的综合性学术数据库，到生态环境领域专属的EnvironmentalScience&Technology数据库，还有各种年鉴、方志、古籍资源，光是听李老师念数据库的名字，我就听得眼花缭乱。李老师还给我们演示了怎么用数据库检索文献，怎么用EndNote管理文献，怎么识别核心期刊和顶刊论文，我坐在台下，拿着笔记本记了满满三页纸，手心都攥出了汗——此前我写作文、查资料，都是用百度搜，甚至有时候直接抄百度百科的内容，从来不知道还有这么专业的学术资源，也不知道做学问要这么严谨。培训结束后，我特意留在机房，试着用WebofScience检索了“三江源生态保护”的关键词，一下子出来了三千多篇论文，其中有二十多篇是我们学校老师发表的，我点开其中一篇赵教授的论文，看着里面的研究方法和数据，第一次觉得学术研究离自己这么近，原来那些我以为遥不可及的科研成果，就是老师们带着学生一点点做出来的。那天我在机房待了两个多小时，下载了三篇综述论文，回到宿舍后反复看了好几遍，虽然很多专业术语我还看不懂，但是我突然对接下来的学习充满了期待，我想，只要我肯努力，总有一天我也能做出自己的研究成果。如果说图书馆的培训让我看到了学术研究的魅力，那张教授的学术规范专题报告，则让我认清了学术研究的底线。张教授一开始就给我们放了三个学术不端的警示案例：第一个案例是某顶尖高校的一名硕士研究生，因为毕业论文大篇幅抄袭他人研究成果，被学校撤销了硕士学位，还纳入了全国信用信息共享平台，后来他找工作的时候，用人单位查到了他的学术不端记录，直接拒绝了他的应聘，本来前途光明的人生，因为一次投机取巧留下了永远的污点；第二个案例是某知名大学的一名教授，为了评职称，篡改了实验数据，在国际顶刊上发表了一篇论文，后来被同行发现数据造假，论文被撤稿，学校也解除了他的教职，取消了他的博士生导师资格，他一辈子的学术声誉都毁了；第三个案例是我们学校前几年的一个本科生，写思修课的课程论文的时候，从网上抄了一篇，被老师发现了，给了课程零分，还记了留校察看处分，本来他可以保研的，就因为这件事，保研资格被取消了，连评优评先的资格都没有。张教授说：“很多同学觉得，不就是抄个作业吗，不就是改个实验数据吗，有什么大不了的？我告诉你们，学术诚信是学术研究的生命线，也是你们每个人成长的底线，千里之堤溃于蚁穴，今天你抄一篇课程论文，明天你就可能改实验数据，后天你就可能在毕业论文里造假，等到那个时候，再后悔就晚了。”张教授还专门给我们讲了学术规范的细节，比如引用别人的观点，哪怕是一句话，都要标注清楚出处，不能把别人的研究成果当成自己的；比如做实验的时候，要如实记录每一组数据，哪怕数据和预期的不一样，也要分析原因，不能篡改或者编造数据；比如小组作业的时候，每个人都要参与，不能搭便车，不能让别人替自己完成作业，这些都是学术诚信的基本要求。后来我们还听了大二的学长刘畅的分享，他是学院的学术诚信大使，大一的时候，他有一次写普通化学的课程论文，因为找不到合适的参考文献，就直接从网上抄了一段，没有标注出处，被老师发现了，老师不仅给他的论文打了零分，还让他写了三千字的检讨，还在年级大会上通报批评了他。刘畅说，那时候他特别不服气，觉得老师小题大做，不就是抄了几句话吗，至于这么严重吗？后来他进了课题组，跟着导师做科研，才明白老师的良苦用心，“学术研究讲究的就是实事求是，要是连最基本的诚信都做不到，做出来的研究成果都是假的，不仅没用，还会害人。老师当时罚我，不是为了为难我，是为了帮我养成好习惯，避免我以后犯更大的错”。听完刘畅的分享，我想起了自己高中的时候，有时候作业太多，就会抄同学的，甚至考试的时候还偷偷传过小纸条，那时候觉得这些都是小事，没什么大不了的，现在才明白，这些行为本质上都是不诚信的，要是把这些坏习惯带到大学，带到学术研究里，迟早会出大问题。后来我们还学习了《XX大学学生违纪处分管理办法》，里面明确规定，考试作弊、学术不端的，根据情节轻重，给予警告、严重警告、记过、留校察看甚至开除学籍的处分，这些规定不是冷冰冰的条文，是保护我们的防火墙，是在提醒我们，要时刻绷紧学术诚信这根弦，不能越雷池一步。入学教育结束后，我对着自己的笔记本，认认真真思考了好几天，给自己制定了详细的学习计划和学术规范践行准则，也给自己定下了“踏踏实实学习，老老实实做人”的底线。首先是个人学习计划的制定，大一第一学期有高等数学、大学物理、普通化学、思想道德与法治、大学英语五门公共基础课，还有专业导论和大学计算机两门课，我的高等数学和大学物理基础比较薄弱，所以我把大部分精力都放在这两门课上。每天早上6点半，我准时起床，到操场背40分钟英语单词，然后去食堂吃早饭，提前20分钟到教室，预习当天要学的内容；上课的时候，我会认真记笔记，主动回答老师的问题，不玩手机，不打瞌睡，有不懂的地方及时标记出来，下课的时候问老师或者同学；下午没课的时候，我就去图书馆学习，先把当天的作业写完，然后复习当天学的内容，再预习第二天的新课，晚上7点到9点，我专门用来做高等数学和大学物理的练习题，巩固知识点；周末的时候，我会用一上午的时间总结一周的学习内容，把做错的题目整理到错题本上，分析错误原因，下午就读专业相关的书籍和论文，每周至少读一篇专业领域的综述论文，慢慢培养自己的专业素养。我给自己定的目标是，大一第一学期的绩点达到3.8以上，争取拿到校级一等奖学金，同时通过英语四级考试。其次是学术规范的践行，我特意把《大学生学术诚信手册》放在我的书包里，随时拿出来看，给自己定下了几条规矩：第一，所有的课程作业和实验报告，都独立完成，绝对不抄别人的，也不找别人替写，要是遇到不会的问题，就去问老师或者同学，直到搞懂为止；第二，写任何论文或者报告，要是引用了别人的观点、数据或者图表，一定要按照规范标注清楚出处，绝对不剽窃他人的研究成果；第三，做实验的时候，如实记录每一组实验数据，哪怕数据和预期不符，也绝对不篡改或者编造数据，要是实验失败了，就分析原因，重新做，直到得出真实的结果；第四，小组作业的时候，主动承担自己的任务，不搭便车，不偷懒，和同学互相配合，共同完成作业。除了个人的学习和自律，我还打算和同学们一起，营造良好的班级学风。我已经和宿舍的另外三个同学组建了学习小组，每周日晚上7点到9点，我们都在宿舍楼下的自习室一起学习，讨论一周里遇到的难题，互相检查作业，要是有谁遇到不会的题目，大家一起帮忙解决。我们宿舍的张萌萌同学来自甘肃农村，英语基础比较薄弱，高考英语只考了90多分，她自己特别着急，我们三个就商量好了，每天抽半个小时帮她补英语，从最基础的语法和单词开始教她，她的数学成绩特别好，就帮我们讲高等数学的题，大家互相帮助，共同进步。我还和班长、学习委员一起商量，打算在班级里成立“学习帮扶小组”，让成绩好的同学结对帮扶成绩薄弱的同学，争取全班同学都能顺利通过期末考试，不挂科；我们还计划每两周举办一次“班级学术沙龙”，请一位老师或者优秀的学长学姐来给大家分享学习经验、科研心得或者行业前沿动态，调动大家的学习积极性，营造浓厚的学习氛围。此外，我还打算改掉自己之前的一些坏习惯，比如拖延症，以前我总是喜欢把作业拖到最后一天才写，经常熬夜赶作业，质量也不高，现在我给自己制定了每天的任务清单，完成一项就划掉一项，当天的任务当天完成，绝不拖到第二天；还有手机依赖症，以前学习的时候，我总是忍不住刷手机，一会看看微信，一会刷刷短视频，学习效率特别低，现在我学习的时候，就把手机调成静音，放在书包里，不放在桌子上，用番茄工作法，学习25分钟，休息5分钟，提高学习效率。我知道，学风建设不是一朝一夕的事情，也不是一个人的事情，需要我们每个人都付出努力，从身边的小事做起，从每一次作业、每一次实验、每一堂课做起，慢慢养成良好的学习习惯和学术品德。我也知道，在接下来的学习中，我肯定会遇到很多困难，比如高等数学的知识点太难，比如实验总是做不成功，比如学习压力太大想放弃，但是我一定会坚持下去，严守学术底线，踏实认真学习，不辜负老师和父母的期望，做一个诚实守信、学风端正的大学生。第三篇入学教育最后一天的素质拓展活动结束后，我坐在操场的看台上，看着身边刚认识两周的同班同学，大家脸上都带着汗，衣服上沾了草屑，却笑得格外灿烂——就在几个小时前，我们小队还因为在“穿越电网”项目里沟通不畅、各自为战，连续失败了三次，甚至有同学因为意见不合闹了小脾气，后来大家静下心来商量策略，个子高的同学帮忙抬，个子小的同学先过，力气大的同学在两边接应，最后所有队员都顺利通过了“电网”，用时比预计的还短了两分钟。那一刻我突然明白，大学的成长从来不是一个人的孤军奋战，而是在集体中互相扶持，在实践中摸爬滚打，在规划中稳步前行，最终成为一个德智体美劳全面发展的新时代青年。从小到大，我一直是个习惯了“独来独往”的人，高中的时候我是走读生，每天除了上课就是回家学习，和同学的交流大多停留在讨论题目上，集体活动我也很少参加，总觉得“自己学好就行，集体的事和我没关系”。刚上大学住进四人宿舍的时候，我还有点不适应，四个同学来自天南海北，生活习惯、性格脾气都不一样，比如我喜欢早睡，每天11点就上床睡觉，但是来自广东的室友林晓喜欢熬夜追剧，还总是开着台灯，动静特别大，影响我休息；来自四川的室友李娟吃不了甜的，每次一起去食堂吃饭，她都要吐槽菜太甜；来自山东的室友王倩性格大大咧咧，总是随便用别人的东西，也不打招呼。开学没几天，我就和林晓因为作息的问题吵了一架，那时候我特别委屈，觉得自己怎么遇到了这么难相处的室友，甚至想过申请换宿舍。直到入学教育中的“集体建设与校纪校规”主题班会上班导师的一席话，点醒了我。班导师说：“你们来自五湖四海，能住在同一个宿舍、同一个班级，是缘分，也是你们成长的必修课。集体生活的第一堂课，就是学会尊重和包容，每个人都有自己的生活习惯，不能总想着让别人迁就你，要学会站在别人的角度思考问题，互相体谅，互相帮助，才能把集体建设好，你们也才能在集体里收获成长和友谊。”那天的班会结束后，我们宿舍四个人约着去操场散步，开了第一次“卧谈会”，大家坐在一起，把自己的生活习惯和禁忌都说了出来，一起制定了宿舍公约：晚上11点半准时关灯，要是有人需要学习就去楼道的自习室；用别人的东西之前一定要打招呼；宿舍卫生轮流打扫，每个人负责一天；有什么矛盾就直接说出来，不要憋在心里。从那以后，我们宿舍的氛围越来越好，林晓熬夜的时候会去楼道的自习室，再也不影响大家休息；王倩用别人的东西之前都会先问一声；李娟每次从老家带回来的特产，都会分给大家吃；我英语好，就帮大家辅导英语，王倩数学好，就帮大家讲高等数学的题。有一次我感冒发烧，躺在床上起不来，三个室友轮流照顾我，给我买饭、倒水、拿药，还帮我记了课堂笔记，那一刻我特别感动，第一次觉得集体生活这么温暖，原来有朋友一起分担、一起成长，比一个人孤军奋战好太多了。除了宿舍建设，我还主动竞选了班级的学习委员，想要为班级建设出一份力。以前我从来没有当过学生干部，也不知道怎么组织活动，但是我想挑战一下自己。上任后的第一件事，就是和班长、学习委员一起，组建了班级的“学习帮扶小组”，让成绩好的同学结对帮扶成绩薄弱的同学，我们还计划每两周举办一次“班级学术沙龙”，请老师或者学长学姐来分享经验。我还动员大家报名参加学校的运动会，虽然我们班刚组建，但是大家都特别积极，有报名接力赛的，有报名跳远的，有报名拔河的，大家都说，要为班级争光。入学教育里的校纪校规学习，也让我对集体有了新的认识。以前我总觉得校纪校规是用来约束学生的，是“管人的”，但是现在我明白，校纪校规是维护集体秩序的保障，比如宿舍管理规定，是为了让大家有个良好的休息环境；课堂纪律规定，是为了让大家有个良好的学习环境；考试纪律规定，是为了保证公平公正。只有每个人都遵守规则，集体才能正常运转，每个人的利益才能得到保障。作为班级的学习委员，我更要带头遵守校纪校规，给同学们做好榜样，同时也要监督同学们遵守纪律，一起把我们的班级建设成一个团结、友爱、积极、向上的集体。入学教育中，学院“青耕”实践队的事迹分享会，彻底改变了我对社会实践的认知。“青耕”实践队是我们学院的品牌实践团队，连续五年暑假去云南怒江的贫困村，开展生态农业指导、生态旅游规划、环保知识宣讲等志愿服务活动。实践队的队长是大三的学姐陈曦，她给我们看了很多实践时拍的照片：有队员们顶着大太阳在田里帮村民干活的，有队员们在教室里给孩子们上课的，有队员们和村民一起围着火塘聊天的，还有村子里新修的栈道、新开的民宿、新种的有机茶园。陈曦学姐说，五年前他们第一次去的时候，那个村子是国家级贫困村，村民们靠种玉米为生，收入很低，村子里的年轻人都出去打工了，只剩下老人和孩子。他们去了之后，结合当地的自然条件，帮村民们规划了有机茶园的种植项目，还帮村民们开了网店，把茶叶卖到了全国各地，后来又帮村里规划了生态旅游项目，修了栈道，开了民宿，现在村民的收入比五年前翻了三倍，很多在外打工的年轻人都回来创业了。陈曦学姐说，第一次去的时候，她特别不适应，住的地方是村民家的土坯房，没有热水，洗澡要走三里地去镇上的澡堂，吃的东西也不习惯，还因为高原反应头疼了一个星期，那时候她特别想回家，但是当她看到孩子们拿到新文具时开心的笑脸，看到村民们因为茶叶卖了好价钱而激动的样子，她就觉得一切都值得。“以前我总觉得，社会实践就是出去玩一圈，拍几张照片，写个报告就完事了，但是真正参与了才知道，社会实践是我们了解国情民情的最好途径，也是我们把书本知识用到实际中的最好方式。我们读了那么多书，学了那么多专业知识，最终还是要用到实处，要帮老百姓解决实际问题，那才是读书的意义。”陈曦学姐的话让我特别惭愧，以前我总觉得社会实践是“不务正业”，浪费学习时间，现在才明白，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有走出校园，走进社会，走到老百姓中间，才能真正了解我们的国家，了解我们的专业，也才能真正成长为对社会有用的人。分享会结束后，我当场就报名了“青耕”实践队的预备队员，打算大一暑假就跟着实践队去云南怒江，提前我就做好了准备：平时要好好学习专业知识，多了解乡村振兴的相关政策，还要锻炼身体，提高自己的身体素质，争取到时候能真正帮到村民。除了暑期社会实践，我还报名了学校的“河小青”河流保护志愿队，每周六上午都去学校附近的青通河捡垃圾、监测水质，给周边的居民宣传环保知识。上周我第一次参加活动，和志愿者们一起捡了满满三大袋垃圾，还用水质监测仪测了河水的PH值和溶解氧含量，虽然有点累，但是看着干干净净的河岸，看着手里的监测数据，我特别有成就感，感觉自己终于把学到的专业知识用到了实处。入学教育里的劳动实践课也让我收获很多，我们班负责打扫校园的林荫道，还有学校劳动教育基地的一块菜地。以前我在家很少干家务，连地都扫不干净，第一次扫地的时候，我扫了半天，地上还是有很多树叶，后来在同学的帮助下，我才慢慢学会了怎么扫地效率更高。我们在菜地里种了白菜和萝卜，我每周都要去浇水、拔草，看着种子慢慢发芽、长大，我心里特别有成就感。劳动教育让我明白了劳动的价值，也让我学会了珍惜劳动成果，以后我要多参加劳动，养成热爱劳动的好习惯。在此之前，我对自己的未来完全没有规划，只知道要好好学习，毕业找个好工作，但是什么是“好工作”，我自己适合做什么，我一点概念都没有。入学教育中的生涯规划专题辅导课，给我指明了方向。生涯规划课的王老师首先给我们做了霍兰德职业兴趣测评，我的测评结果是研究型和社会型，适合做科研、教育、社会服务类的工作。王老师还给我们讲了大学四年的生涯规划路径：大一阶段是“探索期”，主要任务是适应大学的学习和生活，了解专业的发展方向和就业前景，探索自己的兴趣爱好和能力特长；大二阶段是“定向期”，主要任务是确定自己的发展方向，比如是做科研、就业还是考公，然后根据方向积累相关的经验和能力；大三阶段是“提升期”，主要任务是根据确定的方向，针对性地提升自己的能力，比如做科研的就进课题组、发论文，就业的就找实习、积累经验，考公的就复习考试内容；大四阶段是“落实期”，主要任务是完成毕业论文，落实毕业去向，顺利完成从学校到社会的过渡。王老师说：“很多同学觉得生涯规划是大四才要考虑的事情，其实不是，大一就要开始探索，越早规划，你就越主动，等到大四再想，就晚了。”后来的优秀毕业生分享会，更让我看到了大学成长的多种可能性。分享会来了三位优秀毕业生：第一位是2019级的学长李明，他保研到了清华大学环境学院读博士，他说他大一的时候就确定了要做科研的方向，所以大一下学期就申请进了课题组，跟着老师做研究，每天泡在实验室里，从最基础的洗试管、配试剂开始学，虽然很辛苦，但是因为自己喜欢