小学一年级下册语文第四单元第一课四个太阳教案

小学一年级下册语文第四单元第一课四个太阳教案一、教材分析《四个太阳》是部编版义务教育语文一年级下册第四单元的第一篇精读课文，本单元人文主题为“美好的心愿”，语文要素为“联系生活实际了解词语的意思，积累并运用词语”，写字训练重点为掌握全包围结构的书写规则。本文作者夏辇生凭借充满童趣的想象，绘制了四个不同颜色的太阳分别送给春、夏、秋、冬四个季节，寄托了作者希望给全世界带来美好、舒适与快乐的善良心愿。课文语言简洁生动，画面感强，符合一年级学生以具象思维为主的认知特点，既承载了识字写字的教学任务，也为培养学生想象力、激发美好情感提供了优质载体。二、教学目标依据2022版义务教育语文课程标准第一学段要求，结合单元语文要素和一年级学生实际认知水平，拟定教学目标如下：1.知识与技能目标：准确认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、因、为、该、颜”14个生字，正确书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识“双人旁（彳）、大口框（囗）”2个全新偏旁，掌握全包围结构“先外后内再封口”的书写规则；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，积累“绿绿的、金黄的”一类AAB式叠词，丰富学生词语储备。2.过程与方法目标：通过游戏识字、生活识字、构字规律识字等多种方法识记生字，提升自主识字能力；通过图文结合、情境体验、角色扮演、朗读感悟等方式理解课文内容，体会作者的想象逻辑，提升口语表达能力和想象创造能力。3.情感态度与价值观目标：感悟作者善良纯净的美好心灵，体会四季不同的美感，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，产生主动表达个人美好心愿的意愿。三、教学重难点教学重点：掌握生字的音形义，正确规范书写要求会写的汉字；正确流利有感情朗读课文，背诵课文，积累文中优美词语，落实单元语文要素。教学难点：体会四个太阳背后承载的美好心愿，感悟作者想象力的奇妙，能清晰有条理地表达自己的心愿。四、教学准备教师准备：带拼音生字卡片、去拼音生字卡片、多媒体课件（包含四季风光实景图、生字书写动态演示视频、课文标准范读音频）、四个不同颜色的太阳磁吸贴图、“清凉、香甜、温暖、多彩”词语卡片；学生前置预习要求：自由拼读课文，圈出本课要求认识的生字，标出课文自然段序号。课时安排：2课时五、教学过程第一课时（一）猜谜导入，读题质疑师口述谜语：“有位老公公，挂在天空中，晴天它就来，雨天它失踪，万物生长都靠它，晒得身上暖烘烘。”请学生猜谜，学生猜出“太阳”后，教师板书课题，指名学生读课题，提示“太”是第四声，“阳”在“太阳”一词中读轻声，纠正发音后齐读课题。引导学生质疑：读了课题你有什么疑问？预设学生问题：为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么颜色的？是谁画了四个太阳？教师整理学生问题，明确本节课将带着问题读课文，激发学生阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知1.提出明确初读要求：请小朋友们打开课本，借助拼音自由读课文，读准每个字的字音，读不通顺的句子多读三遍，圈出本课要求认识的生字，读完后标出自然段序号。2.教师配背景音乐范读课文，提示学生注意生字的读音，以及句子的停顿，学生对照自己标画的内容，修正自己的读音和句读停顿。3.检查初读情况：指名四个学生依次读四个自然段，其余学生担任“小小評委”，从字音是否准确、句子是否通顺两个方面评价，教师相机纠正易错读音：多音字“为”在“因为”中读wèi，在“为人”中读wéi，通过例句“我因为（wèi）有新书包，能为（wéi）妈妈装书本”帮助学生区分两个读音；明确“尝cháng”是后鼻音，“暖nuǎn、颜yán”是前鼻音，“该gāi”是第一声，纠正学生常见读音错误，统计学生读音正确率，全班正确率达到90%以上即可进入下一环节。4.梳理课文脉络：提问：课文一共有几个自然段？（明确共4个自然段，对应四个季节）小作者画了四个什么样的太阳，分别送给哪一个季节？请学生自由发言，教师根据学生发言，将对应颜色的太阳磁吸贴图贴在黑板对应季节旁边：绿绿的太阳→夏天，金黄的太阳→秋天，红红的太阳→冬天，彩色的太阳→春天，帮助学生整体感知课文内容，清晰梳理文章结构。（三）集中识字，识记生字1.带拼音认读：出示带拼音的生字词课件，指名学生开火车读，读对的全班跟读，读错的请其他小朋友帮忙纠正，反复巩固易错读音。2.去拼音认读：去掉拼音，出示单个生字，指名学生打乱顺序认读，巩固字音，筛选出掌握不牢的生字，重点强化。3.多种方法识记字形，理解字义：（1）偏旁归类识字：本课有两个新偏旁，第一个是“彳”双人旁，对应生字“道”，引导学生回忆，我们还学过哪些带双人旁的字？预设：往、很、行，总结双人旁的字大多和行走、道路有关，帮助学生建立偏旁表意的认知；第二个新偏旁是“囗”大口框，对应生字“因”，提醒学生大口框是全包围结构，书写要遵循“先外后内再封口”的规则，引导学生回忆学过的大口框的字：国、园、回，巩固对偏旁的认识。（2）构字规律识字：加一加：太=大+点，阳=左耳旁+日，甜=舌+甘，温=氵+昷，暖=日+爰，校=木+交，利用学生已经学过的部件推导新字，降低识字难度；猜字谜：“大口装个大，里面藏一横”打一字（因），通过字谜强化学生对“因”字形的记忆；多音字辨析：再次通过组词、造句区分“为”的两个读音，强化记忆，减少混淆。（3）联系生活识字：“尝”就是我们吃东西的时候尝味道，生活中我们说“尝一尝、品尝”，请学生用“尝”说一句话，比如“我尝了一口苹果，真甜”，结合生活场景理解字义；“甜”，我们吃的白糖、西瓜都是甜的，“香甜的水果”就是又香又甜的水果，结合生活经验记住字形字义；“温暖”就是冬天晒太阳的感觉，暖洋洋的，联系学生的生活体验理解词语意思，落实单元“联系生活了解词语”的语文要素。（4）游戏巩固识字：开展“摘星星”识字游戏：课件出示星空背景，每个星星上带一个生字，学生读对生字，星星就落下来，全班齐读，读错了就请小老师帮忙，通过游戏提升识字兴趣，巩固识字效果，全班识字正确率达到95%以上即完成识字目标。（四）指导写字，练习书写第一课时指导书写“太、阳、片、金”四个生字：1.出示生字，学生认读，观察每个生字在田字格中的占位，同桌互相说一说写的时候要注意什么。2.教师在黑板田字格中示范书写，边写边强调要点：“太”是独体字，占位在田字格中心，笔顺是横、撇、捺、点，横画短，撇从竖中线起笔，捺要舒展，点写在撇捺交点的下方，不要太高；“阳”是左右结构，左窄右宽，左耳旁的弯钩要小，竖画要挺拔，右边的“日”要写得窄长，左半部分穿插到左耳旁下方，整个字重心平稳；“片”是独体字，笔顺是撇、竖、横、横折，竖画写在竖中线上，最后一笔横折的折画要挺拔，不要歪斜；“金”是上下结构，上部的撇捺要舒展，能够盖住下方，下部的竖画对齐中线上，两点左右对称，横画要短。3.学生跟着老师书空笔顺，然后描红1个，临写2个，教师巡视指导，纠正错误握笔姿势和坐姿。4.展示评价：挑选2-3份不同层次的学生书写作业，投影展示，从笔顺、占位、笔画三个方面评价，肯定优点，指出不足，比如“这个‘太’的捺写得真舒展，就是点稍微高了一点，往下挪一点就更好了”，学生根据评价修改自己的书写，提升书写质量。（五）第一课时小结本节课我们认识了本课的生字，理清了课文内容，知道了四个太阳分别送给四个季节，下节课我们再走进课文，看看四个太阳给我们带来了哪些不一样的美好。第二课时（一）复习导入，回顾旧知1.开火车认读生字词卡片，巩固生字读音，抽查学困生的掌握情况，及时补正。2.回顾提问：小作者画了四个太阳，分别送给哪四个季节？指名学生回答，回顾上节课内容，引出本节课学习。（二）精读感悟，朗读指导1.学习第一自然段（绿绿的太阳）课件出示夏天的实景图片：夏天，太阳火辣辣的，蝉在树上叫，人们走在路上满头大汗，站在太阳底下感觉怎么样？预设学生回答：很热、难受，喘不过气。提问：小作者画了个什么样的太阳送给夏天？指名读第一自然段：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”提问：为什么要画绿绿的太阳送给夏天？预设学生回答：绿色看起来很凉快，绿绿的太阳能给大家带来清凉，不让大家那么热。引导拓展：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会得到清凉？预设学生回答：小河边、公园里、村庄里、小朋友的教室里，所以“到处”就是所有的地方都清凉，小作者想让所有人都凉快。指导朗读：夏天有了绿绿的太阳，到处都凉凉快快的，我们读的时候要把清凉舒服的感觉读出来，“到处一片清凉”读得轻一点，慢一点。指名读，教师范读，全班齐读，读出舒服的感觉。2.学习第二自然段（金黄的太阳）提问：秋天来了，小作者送了什么颜色的太阳给秋天？（金黄的）秋天为什么是金黄的？预设学生回答：稻子熟了是金黄的，落叶是金黄的，梨子是金黄的，玉米熟了也是金黄的。指名读第二自然段：“我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”提问：这里说“金黄的落叶忙着邀请小伙伴”，落叶真的会邀请吗？这是把落叶当成小朋友来写了，谁愿意来演一演金黄的落叶，邀请你的小伙伴来尝尝水果？指名2-3名学生上台表演，预设学生表演：小蚂蚁，快来呀，树上的苹果熟了，可甜了，快来尝尝吧！小松鼠，秋天的哈密瓜可香了，我们一起去尝一尝吧。引导感悟：从小朋友的表演里，你感受到秋天是什么样的？预设学生回答：秋天丰收了，很热闹，很多好吃的，很香很甜。指导朗读：丰收的秋天真开心，我们读的时候要读出甜甜的、开心的感觉，“忙着邀请”“香甜”要读得活泼一点。分组读，全班齐读，积累“水果的香甜”“金黄的落叶”这类偏正短语，丰富词语储备。3.学习第三自然段（红红的太阳）出示冬天的实景图片：冬天北风吹，雪花飘，小朋友在外面玩，手和脸都冻僵了，冻得通红，这时候你最想要什么？预设学生回答：晒太阳，烤火，暖和一点。提问：小作者画了个什么样的太阳送给冬天？（红红的）指名读第三自然段：“我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”引导体验：请小朋友们把小手放在脸旁边，想一想，冷冷的冬天，红红的太阳照过来，你的手和脸慢慢变暖和了，冻僵的地方不冷了，舒服吗？那我们读的时候，要把这种暖暖的舒服的感觉读出来。指名读，教师评价，全班齐读，引导对比：夏天要清凉，冬天要温暖，小作者想的多周到呀，你觉得小作者是个什么样的小朋友？预设学生回答：善良、关心别人，总是为大家着想。4.学习第四自然段（彩色的太阳）提问：春天，小作者为什么画了个彩色的太阳呢？指名读第四自然段：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”出示春天百花盛开的风景图：你看，春天有什么颜色？预设学生回答：小草是绿的，桃花是红的，油菜花是黄的，天空是蓝的，梨花是白的，迎春花是黄的，所以春天有好多好多颜色，是个多彩的季节，所以太阳也要画成彩色的。指导朗读：春天这么美，这么多彩，我们要读出对春天的喜爱，问句“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”要读出思考的语气，“哦，画个彩色的”要读出惊喜的语气。指名读，全班齐读，体会春天的多彩美好。（三）整体朗读，练习背诵1.全班分四个小组，每个小组读一个自然段，合作齐读全文，读出不同季节的不同语气，读出对小作者心愿的体会。2.借助板书提示练习背诵：什么颜色的太阳，送给谁，带来了什么，看着板书提示自己试着背一背，先同桌互相背，再指名背诵，最后全班齐背，完成背诵要求。（四）拓展延伸，表达心愿提问：如果你也能画一个太阳，你想画一个什么样的太阳，送给谁，为什么呢？给学生一分钟思考时间，然后指名发言，预设学生发言：我想画一个凉凉的太阳，送给环卫工人，让他们夏天扫马路的时候不热；我想画一个亮亮的太阳，送给山区的小朋友，让他们晚上也能看书；我想画一个彩色的太阳，送给我的奶奶，希望奶奶的病快点好，天天开心；我想画一个绿绿的太阳，送给沙漠，让沙漠都长出小草，变成绿洲。鼓励学生大胆发言，只要想法合理就给予肯定，小结：原来每个小朋友的心里都有美好的心愿，就像小作者画四个太阳一样，都是想要给别人带来美好，都是最善良的心愿。（五）指导写字，巩固练习第二课时指导书写“秋、因、为”三个生字：1.学生认读，观察田字格占位，同桌互相说一说书写注意事项。2.教师范写，强调要点：“秋”是左右结构，左窄右宽，禾字旁的最后一笔捺改成点，右边“火”的撇要向左穿插到禾字旁点的下方，捺要舒展，整个字重心平稳；“因”是全包围结构，大口框要写得方正，先写竖，再写横折，然后写里面的“大”和横，最后封口，严格遵循“先外后内再封口”的规则，里面的大横短捺舒展，不要碰到大口框的边线；“为”是独体字，重点强调笔顺：点、撇、横折钩、点，很多小朋友笔顺容易错，一定要记住，第一笔是左上的点，第二笔是撇，第三笔横折钩，最后写右上的点，横折钩要写得挺拔，整个字占位中心，不要歪斜。3.学生书空笔顺，描红临写，教师巡视，纠正错误笔顺和写字姿势，投影展示学生作业，评价修改，强化书写规则。六、板书设计四