高三化学学科毕业班福建省会材料知识点分析物质结构与性质-物质结构与性质

《物质构造与性质》试题特点与复习方略一.试题分析及走势考察的知识覆盖面较大本身知识点不多，09年高考考试内容分为3个大点，12个小标题2.试题难度不大，深度规定不高招生形势、难题不一定分辨度好、不一定要难题才干考察能力3.体现学科价值揭示物质构成的奥秘物质构造与性质的关系物质变化本质分子设计预测或解析未知物质的构造（原子构造、晶体构造、化学键、分子构造、分子间作用力）或性质（物理性质、化学性质）；根据物质的性质推测可能的构造或用途。发现、寻找或合成含有制指定构造或性质的物质4.追求与其它选考试题的等效功效难度系数相似，一定能力同样？试题难度某种意义上说永远不含有可比性？题型、题量、设问空格数一定要相似？与否等效核心在于：“神似”而不是“形似”形似：试题呈现方式（文字、图形、图表、数据等）、信息多少、问题数（空格数）多少、文字书写量等表面的形式神似：能力规定、学科价值所在、选拔功效、中学教学导向功效等实质的内容（1）形似神不似09宁夏卷（2）神似形不似09山东卷（3）形、神都不似09福建卷有机化学试题能力规定高于物质构造与性质（4）神形都相似5.能力测试考纲中三种能力均可涉及，但重要是：接受、吸取、整合化学信息能力分析问题和解决问题能力6.尽量避免死记硬背为了减轻学生学习负担，摆脱题海战术，体现能力测试，试题应当尽量少考察学生死记硬背的知识，考题应重在对核心知识的理解和应用能力。1.变化课堂复习模式，提高复习效率让学生在实际情景中理解、辨析、整合和应用核心概念和理论验证性复习模式（传统模式）知识罗列→练习巩固模式问题解决式复习模式问题情境→思考讨论→归纳总结→迁移应用（1）实际问题情景（能够是高考、质检习题改编、也可自行设计问题情境）不能过于简朴，但是也不能过于复杂，必须使学生通过思考讨论能体会到本身的局限性，并且通过学习又能够解决。以利于激活学生思维，提高学习效率。二、复习方略（2）给学生充足时间思考和讨论让学生在问题情境和问题解决中对核心知识进行思考、讨论、理解、辨析、整合和应用，从而达成知识重组、温故知新目的，学会知识迁移与应用的办法，教师不能包办替代。（3）尽量让学生总结，补充，教师重在指导学生如何总结规律。2、关注物质构造与性质的学科价值无论是新课教学还是总复习，努力使学生形成：从微观角度解释或预测宏观元素、物质性质和物质变化的基本思想办法，并以微观方式体现成果的能力；从宏观性质（物理性质、化学性质）推断物质的微观构造。在复习教学、习题讲评、考题选择或试题设计中，始终贯彻这种科学思想办法，克服随意性和盲目性，以免增加学生负担，甚至做无用功。高考试题大多从以上角度进行考察，体现学科价值3.充足发挥习题的功效，避免题海战术（1）典型习题科学性针对性主干知识学科价值情境新颖陌生设问角度新颖考察化学学科能力（2）试题应当达成的功效培养学生基础知识、基本技能、基本思维办法领悟解决问题的方略理解学生思维过程和解题障碍养成规范、精确的体现习惯（教师要起到楷模作用）在习题课中，首先规定学生认真思考精选习题，阐明思维过程或办法，教师从中判断学生的知识掌握状况，解题过程与办法与否妥当，存在的解题障碍等。还要让成功解题的学生介绍解题经验（比教师介绍更含有说服力），激发学习热情。【案例】4、确实把握考试规定，减轻学生负担络合物规定有多高？配位化合物的电离状况规定学生掌握吗？金属密堆积规定吗？等电子原理规定吗？知识、能力不要随意扩展，也不能随意减少规定，遵照“到位不越位”原则。5.避免教学绝对化物质构造与性质相对有机化学而言，老师、学生都较为陌生，在复习或教学中不要随意将知识绝对化，或随意总结这样或那样的“解题规律”，以免产生科学性错误。高考命题趋势之一就是对中学化学某些知识的局限性进行设立试题（创新方向之一）如：双键都是sp2杂化吗？有sp2杂化的分子都是正三角形构造吗？只有8电子构造的分子才稳定吗？同周期元素第一电离能自左至右一定是逐步增大吗？第5主族元素第一电离能一定不不大于同周期第6主族元素吗？谢谢各位！

请多指教！元素周期律原子构造原子核外电子运动状态构造原理元素周期表原子构造与元素的性质元素的性质能层能级电子云和原子轨道能量最低原理泡利原理洪特规则原子半径电离能及应用电负性及应用1排布规律化学键配位键和配位化合物共价键分子或离子的空间的构造