教师思想作风整顿自查报告(3篇)

教师思想作风整顿自查报告(3篇)第一篇按照学校《关于开展2024年春季学期教师思想作风专项整顿的实施方案》要求，我作为高二年级语文科任教师，紧扣“守教育初心、正师德师风、提育人质量”核心整顿主题，对照思想政治、师德师风、履职尽责、工作纪律、为民服务五个方面22项具体排查清单，通过自我检视、同事互评、学生问卷、家长访谈四种方式全面梳理自身思想作风层面存在的突出问题，深刻剖析问题根源，明确整改方向与具体举措，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次思想作风整顿自查工作启动以来，我严格按照学校统一部署，第一时间参加学校、年级组两级动员大会，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》及学校教学管理、师德建设各项规章制度，累计完成学习笔记1.2万字，撰写初始学习体会2篇。在自我检视环节，我逐一调取本学期所带2个教学班的教案、作业批改记录、课堂教学日志、课后服务台账，对照排查清单逐项核对，梳理出初步问题8项；在同事互评环节，主动找同备课组3名教师、相邻班级2名班主任开展谈心谈话，请对方直言不讳指出自身存在的问题，收集到有效意见4条；在学生评议环节，面向所带92名学生发放无记名调查问卷，围绕“课堂教学质量、作业批改情况、答疑辅导态度、公平对待学生”等10个维度征集意见，回收有效问卷89份，梳理出学生反映集中的问题3项；在家长访谈环节，随机抽取12名不同层次学生的家长进行电话访谈，了解家长对我教学工作、家校沟通的评价，收集到建议2条。通过多维度、全方位的排查，共梳理出自身思想作风层面各类问题12项，为后续整改落实打下了坚实基础。二、存在的主要问题（一）思想政治方面存在理论学习不深、阵地意识不强的问题。一是理论学习碎片化、浅表化，对习近平总书记关于教育的重要论述的学习仅停留在浏览公众号文章、参加集体学习读文件的层面，没有系统研读原著原文，对“立德树人”根本任务的内涵理解不深，没有真正把思想政治要求贯穿到教学全过程。比如在讲解《沁园春·长沙》时，仅简单提及“革命情怀”这一思政点，没有结合当代青年的使命担当、新征程的奋斗目标做延伸拓展，思政元素融入生硬、浮于表面，没有发挥语文课程的思政育人功能。二是政治敏锐性不足，对身边的错误言论缺乏斗争意识，比如在办公室闲聊时，偶尔听到个别教师议论“双减政策就是瞎折腾”“教师工资太低没奔头”等负面言论，没有及时制止、正面引导，只是一笑而过，存在“多一事不如少一事”的老好人思想。三是意识形态阵地意识薄弱，推荐学生课外阅读时只注重文学性，没有严格筛查内容导向，本学期初曾向学生推荐某当代作家的散文集，后来才发现其中一篇散文存在歪曲抗美援朝历史的细节，虽然及时向学生做了澄清说明，但也暴露出自身意识形态防线不牢的问题。（二）师德师风方面存在公平有失、耐心不足的问题。一是对待学生存在“偏心”倾向，对成绩排名靠前的学生关注度明显更高，课堂提问优先点优生、课后辅导主动找优生、作业批改给优生的评语更详细，对后进生的关注度严重不足。比如本学期第一次月考后，我主动找了班级前10名的学生逐一分析试卷，但后10名的学生只有2人主动找我问问题，我从未主动找他们谈过话。上月有个基础较差的学生课间问我“而”字的用法，我当时正在改周考卷，不耐烦地说“上课讲了三遍了，自己先翻笔记去”，后来那个学生整整三周没敢再主动问我问题。二是廉洁自律意识松懈，存在违规收受家长礼品的情况，上月有个学生的作文在市级比赛中获奖，家长为了表示感谢，给我送了一盒价值约200元的本地茶叶，我推辞了两次但最终还是收下了，虽然金额不大，但违反了教师廉洁从教的相关规定。三是敬业精神有所滑坡，存在“吃老本”的现象，教龄12年逐渐产生了职业倦怠，备课有时候直接用三年前的旧课件，仅改一下例题和作业，没有结合当前学生的认知特点、新媒体阅读习惯调整教学方法，导致部分学生觉得语文课枯燥、参与度不高，本次学生问卷中，有17名学生反映“语文课互动少、有点无聊”。（三）履职尽责方面存在常规不实、教研不深的问题。一是教学常规落实有漏洞，作业批改重数量轻质量，比如周记作业，有时候因为工作忙，只给学生打个“阅”字和等级，没有针对学生写的生活困惑、思想动态写回应评语，没有发挥周记的思想沟通作用；课后服务质量不高，有时候把课后服务当成“看自习”，只是坐在讲台边改作业，没有主动巡查学生的做题情况，也没有设计分层辅导内容，导致后进生跟不上、优生“吃不饱”。二是教研参与积极性不足，把教研当成“额外任务”，集体备课的时候经常凑数，要么说“没意见”，要么只说一些无关痛痒的场面话，没有主动分享自己的教学经验，也不主动提出教学中遇到的问题；课题研究完全不参与，觉得“搞课题是领导和骨干教师的事，我一个普通老师教好书就行”，入职以来从未参与过任何校级及以上课题研究，教学能力提升缓慢。三是育人职责履行不到位，只关注学生的语文成绩，不关注学生的心理健康和全面发展，比如发现有学生上课走神、成绩下滑，只是简单提醒“认真听课”，没有深入了解背后的原因，上月有个学生连续一周上课打瞌睡，我批评了他两次，后来才知道他父母正在闹离婚，他晚上睡不好，我没有及时疏导，也没有对接心理老师，错过了干预的最佳时机。（四）工作纪律方面存在自我放松、要求不严的问题。一是作息纪律执行不严格，本学期因为送孩子上学堵车，累计出现3次上课迟到1-2分钟的情况，虽然没有造成严重影响，但违反了学校的教学纪律，也给学生做了不好的榜样。二是工作时间存在“摸鱼”现象，没课的时候改完作业，偶尔会刷一会儿短视频，本来想刷教育类内容学习经验，结果经常刷着刷着就跑偏到娱乐内容上，浪费了工作时间。三是会议纪律松懈，参加全体教师会、年级组会的时候，有时候会在下面偷偷改教案、刷手机，没有认真听会议内容，导致有些工作要求没吃透，后续还要问同事，影响工作效率。（五）为民服务方面存在沟通被动、服务不细的问题。一是家校沟通不主动，平时只有学生犯错误、成绩大幅下滑的时候才会给家长打电话，很少主动和家长反馈学生的闪光点和进步情况，比如有个学生这学期作文进步很大，我只在班上表扬了，没和家长说，直到开家长会家长才知道，还说“孩子回家说老师表扬他了，我们还以为是他编的”。二是对学生的需求回应不及时，学生通过微信问我问题，有时候因为在忙别的事，忘了回复，等想起来的时候已经过了好几天，学生已经从别的地方得到答案了，打击了学生问问题的积极性。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念有所淡化。对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个教育的根本问题认识不深，觉得自己只是个普通语文老师，只要把知识点讲清楚、学生成绩提上去就行，没有意识到教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着立德树人的神圣使命，对思想政治学习的重视程度不够，导致理论学习跟不上、思想认识有偏差。（二）宗旨意识有所弱化。没有真正把“以生为本”的理念落到实处，有时候把个人情绪、个人事务放在学生需求前面，比如改作业忙的时候就不耐烦回答学生的问题，送孩子迟到的时候就忽略了上课纪律，本质上是没有把学生的成长需求放在第一位，宗旨意识树得不牢。（三）进取精神有所减退。教龄长了之后，逐渐产生了“差不多就行”的懈怠思想，觉得自己有经验，不需要再学习、再提升，安于现状、得过且过，工作标准不高，满足于完成基本教学任务，不追求精益求精，导致教学方法陈旧、工作质量不高。（四）纪律观念有所松懈。对学校的各项规章制度没有从思想上真正重视，觉得“小问题不算事”，比如迟到一两分钟、刷一会儿短视频，都是无伤大雅的小事，不会影响教学，没有意识到这些“小事”积累起来，不仅会损害教师的职业形象，还会潜移默化影响学生的行为习惯，纪律的“弦”绷得不够紧。四、整改措施及努力方向（一）强化理论武装，筑牢思想根基。制定个人学习计划，每周至少抽出2小时系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，逐字逐句读原文、悟原理，每个月撰写1篇不少于1000字的学习心得，把理论学习成果转化为教学工作的思路方法。深入研究语文课程的思政育人功能，每篇课文都提前梳理思政融入点，自然融入课堂教学，比如讲《劝学》的时候结合“终身学习”理念引导学生树立正确的学习观，讲《廉颇蔺相如列传》的时候结合“家国情怀”引导学生树立责任担当意识，真正做到“文以载道、以文化人”。提高政治敏锐性和意识形态阵地意识，听到错误言论及时制止、正面引导，推荐学生课外读物之前严格审查内容导向，坚决不让有问题的读物进入学生视野。（二）坚守师德底线，践行育人初心。严格落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，公平对待每一名学生，建立学生分层辅导台账，每周至少提问每个学生1次，每周至少找2名后进生谈心，耐心解答每一个问题，哪怕是很简单的问题，也要给学生讲透。严格遵守廉洁自律规定，已经将之前收受的茶叶折算成等额费用，购买了课外书送到该学生所在班级的图书角，今后坚决不收家长的任何礼品礼金，哪怕是小特产、小礼物，始终保持廉洁从教的本色。克服职业倦怠，主动更新教学理念，每节课都重新备学情、备教法，结合学生喜欢的短视频、公众号文章等设计教学案例，比如议论文写作课引入热点短视频评论作为分析素材，提高学生的课堂参与度，本学期内完成所有旧课件的更新优化。（三）认真履职尽责，提升教学质量。严格落实教学常规，作业批改必须有针对性评语，周记每篇至少写50字的回应，针对学生的思想动态及时沟通引导；课后服务分层设计内容，基础薄弱的学生补字词、文言文基础，成绩好的学生做阅读拓展、写作提升，切实提高课后服务质量。主动参与教研活动，每次集体备课提前准备，至少提出1条有价值的意见或建议，本学期主动申报校级小课题《高中语文整本书阅读的分层指导策略研究》，带领学生开展《红楼梦》整本书阅读实践，以教研促教学。主动关注学生的心理健康，每两周排查1次所带班级学生的思想动态，发现异常情况及时谈心，必要时对接心理老师和家长，共同做好学生的心理疏导工作，不仅教好书，更要育好人。（四）严守工作纪律，树立良好形象。严格遵守学校各项规章制度，每天提前10分钟到校，做好上课前的各项准备，如果遇到特殊情况可能迟到，提前向年级主任请假，协调好课程调整，坚决杜绝迟到现象。上班时间不做与工作无关的事，把娱乐类短视频APP从工作手机上卸载，利用空课时间备课、改作业、学习教学理论，提高工作效率。严格遵守会议纪律，开会时认真听、认真记，及时落实会议要求，不做与会议无关的事。（五）增强服务意识，密切家校联系。建立家校沟通台账，每个月至少和每位家长沟通1次，不仅反馈问题，更要反馈学生的闪光点和进步情况，比如学生作文写得好、上课积极发言，都及时告知家长，形成家校育人合力。对学生的问题24小时内回应，哪怕当时忙，也要先回一句“稍后给你解答”，不让学生等太久。主动收集学生和家长的意见建议，每学期开展1次教学满意度调查，根据反馈及时调整教学方法，不断提高教学和服务质量。第二篇按照区教育局《关于开展全区中小学教师思想作风整顿专项行动的通知》及学校具体部署，我作为初三年级班主任、年级组德育干事，紧扣“强党性、正师风、提效能、育新人”整顿主题，对照思想政治、师德师风、履职担当、纪律作风、服务群众五个维度25项排查清单，通过自我查摆、学生评议、家长测评、领导点评、同事提意见的“五查联动”方式，全面梳理自身在思想、工作、作风层面存在的各类问题，深刻剖析问题产生的根源，研究制定可落地、可检验的整改举措，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展情况本次思想作风整顿启动后，我第一时间参加区教育局视频动员大会、学校全体教师部署会，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、《中小学德育工作指南》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《班主任工作规定》及区教育局师德师风建设相关文件，累计完成学习笔记1.5万字，撰写心得体会2篇。在自我查摆环节，我逐一梳理本学期班主任工作手册、年级德育工作台账、班会课教案、学生谈话记录，对照排查清单逐项检视，初步排查问题9项；在学生评议环节，面向所带班级48名学生发放无记名问卷，围绕“班级管理、关心学生、公平公正、德育活动”等12个维度征集意见，回收有效问卷47份，梳理出学生反映集中的问题4项；在家长测评环节，通过班级群发放线上测评问卷，回收有效问卷46份，收集到家长建议5条；在同事互评和领导点评环节，参加年级组专题互评会，听取了5名班主任同事的意见和年级主任的点评，收集到工作层面的问题3项。经过汇总梳理，共排查出自身思想作风层面各类问题14项，做到了问题找全、找实、找具体。二、存在的主要问题（一）思想政治方面存在站位不高、研判不足的问题。一是理论学习系统性不强，对德育工作相关政策的学习仅停留在“用到什么学什么”的层面，比如需要开主题班会了才找相关文件看，没有系统学习中小学德育工作的完整体系，对“五育融合”的理念理解不深，觉得德育就是班主任的事、就是开班会，没有主动和科任老师沟通学科德育渗透的事，导致德育和教学“两张皮”。二是政治站位不够高，开展德育工作存在“应付任务”的心态，上级布置什么就做什么，没有结合初三年级学生面临中考、心理压力大的特点设计针对性活动，比如学校要求开展“学雷锋”主题活动，我仅组织学生到社区扫了一次街，没有结合雷锋的“螺丝钉精神”引导学生树立正确的备考观念，活动流于形式，没有实际效果。三是意识形态阵地意识薄弱，班会课课件有时候直接从网上下载，没有严格审查内容导向，上月开“理想信念”主题班会时，用的网上课件里举了某劣迹艺人的“奋斗史”作为例子，虽然当时只是一带而过，但事后意识到给学生传递了错误的价值导向，存在意识形态风险。四是学生思想动态研判不深入，平时只关注学生有没有违纪、成绩有没有下滑，对学生的思想变化关注不够，这学期有几个学生私下传“读书没用，考不上高中也能当网红赚钱”，我直到别的班主任提醒才知道，没有及时发现和引导，暴露出思想动态排查机制不健全的问题。（二）师德师风方面存在关爱不细、原则性不强的问题。一是关爱学生不够细致，对学生的家庭情况、生活状况了解不深，只停留在档案记录的层面，没有真正走进学生的生活。比如班里有个留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，我一直只知道他成绩不好、爱迟到，直到上月他连续三天没交作业，我打电话给他爷爷才知道他奶奶摔断了腿住院，他每天要给爷爷做饭、去医院送东西，所以作业完不成，我之前不仅没了解情况，还在班上批评了他，严重伤害了他的自尊心。二是教育耐心不足，面对反复违纪的学生容易情绪失控，说一些伤害学生的话，比如有个学生多次迟到，我情急之下说“你要是不想上学就别来，别拖全班的后腿”，后来那个学生连续一周情绪低落，上课也不发言，还是他同桌偷偷告诉我，那个学生本来就因为家里穷有点自卑，我那句话让他更不想上学了。三是廉洁自律存在松懈，上月有个家长想让孩子坐前排，给我发了200元红包我当即退回了，但后来家长又送了一套我之前在朋友圈提过想买的教育类书籍，价值约300元，我推辞不过就收下了，虽然是书籍，但本质上还是家长的馈赠，违反了廉洁从教的规定。四是以身作则不够，要求学生早上7点到教室早读，我自己有时候因为准备年级德育材料，7点过几分才到教室，没有给学生做好榜样；在年级德育检查中，遇到别的班的学生违纪，有时候怕得罪其他班主任，只是口头提醒一下，不按规定记录扣分，存在“老好人”思想，原则性不强。（三）履职担当方面存在工作不实、创新不足的问题。一是班主任工作不扎实，班会课经常被挤占，这学期已经有3次班会课被我用来讲模考试卷或者补数学课，没有按规定开足德育课程，觉得“初三了，成绩最重要，班会课可以往后放”。班级管理精细化程度不够，卫生、纪律大多交给班干部负责，自己很少抽查，上月学校卫生检查，我们班卫生角堆了很多废纸、垃圾桶没倒，被扣了分，我之前完全没注意到。二是年级德育干事履职不到位，德育活动形式陈旧、学生参与度不高，比如之前组织的“经典诵读”比赛，只是让各班选2名代表上台读课文，没有设计互动环节、展示环节，学生都觉得没意思，台下很多人在写作业；德育工作实效性不强，搞了很多活动但没有跟踪效果，比如开展“感恩父母”主题活动，只是让学生给父母写一封信，没有了解学生有没有实际行动，也没有收集家长的反馈，活动结束就结束了，没有起到教育作用。三是担当精神不足，遇到棘手问题就想推给领导，比如有次两个班的学生打架，涉及到外班的学生，我觉得“多一事不如少一事”，就让学生去找年级主任处理，没有主动协调解决；面对德育工作中的新问题，比如学生沉迷短视频、校园欺凌隐蔽化等，还是用老一套的批评教育、请家长的方法，效果不好又不想想新办法，工作能力跟不上新形势的要求。四是德育教研能力薄弱，觉得“德育就是管学生，不需要搞科研”，入职以来从未参与过任何德育课题研究，对新的德育理念、德育方法了解不多，比如正面管教、非暴力沟通这些方法，只是听过名字，从来没认真学习过，也没用到实际工作中。（四）纪律作风方面存在效率不高、保密不严的问题。一是工作拖延，效率不高，比如学校让交德育工作总结、活动方案，总是要拖到最后一天才熬夜写，质量不高，有时候还会出现错别字、逻辑不通的问题。二是工作时间办私事，有时候没课的时候会趁空出去接孩子，或者在网上买东西、处理家务事，占用工作时间。三是保密意识不强，有时候和家长聊天，会无意中提到别的学生的情况，比如“某某这次考试作弊被抓了”“某某同学经常逃课去网吧”，虽然是为了提醒自己班的家长，但泄露了其他学生的隐私，违反了学生隐私保护的规定。四是会议纪律松懈，开年级组会的时候，经常和旁边的班主任聊班级管理的事，不认真听会议内容，导致有些工作要求没听清，后续还要再问领导。（五）服务群众方面存在沟通不畅、回应不及时的问题。一是家校沟通方式单一，家长会的时候我自己讲得多，留的提问时间少，比如上次家长会我讲了一个半小时，只留了10分钟给家长提问，很多家长都没来得及说话；平时沟通也以我单方面反馈问题为主，很少听家长的意见和诉求。二是对家长的诉求回应不及时，比如有家长晚上发消息说孩子在家不听话、沉迷手机，想问问怎么教育，我当时在陪自己的孩子写作业，没看到消息，第二天中午才回，家长已经有点不高兴了，说“等你回复，孩子都又玩了一晚上手机”。三是服务科任老师不够，作为年级德育干事，没有主动了解科任老师的需求，比如有个英语老师反映某个班上课纪律差，我只是和那个班的班主任说了一声，没有跟进落实，过了一周那个老师说纪律还是不好，我才又去找班主任协调。四是特殊学生帮扶不到位，对班里的留守儿童、单亲家庭学生、学困生，只是建立了帮扶档案，没有制定具体的帮扶措施，帮扶都是随机的，想起来就谈一次心，想不起来就不管，没有固定的帮扶频次和内容，效果不好。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念不够坚定。对德育工作的重要性认识不足，存在“德育是软任务、成绩是硬指标”的错误观念，没有真正把立德树人作为根本任务，觉得初三了抓成绩才是正事，德育可以往后放，对“为党育人、为国育才”的使命认识不深，导致工作中出现重成绩、轻德育的倾向。（二）宗旨意识树得不牢。没有真正把学生放在中心位置，有时候把“完成工作任务”放在第一位，把学生的需求放在第二位，比如为了完成学校的德育任务，搞一些形式主义的活动，没有考虑学生的实际需求；遇到问题先想自己会不会麻烦，而不是学生能不能得到帮助，本质上是宗旨意识淡薄的表现。（三）担当精神有所欠缺。面对德育工作中的难点问题，存在畏难情绪，怕担责任、怕得罪人，比如查别的班违纪不敢扣分，遇到学生矛盾推给领导，缺乏主动担当、攻坚克难的勇气，工作标准不高，满足于“差不多就行”，没有追求工作的实际效果。（四）能力素质有待提升。对新时期德育工作的新特点、新要求研究不够，还是用老经验、老办法解决新问题，比如面对现在的学生接触新媒体多、思想活跃、心理脆弱的特点，没有针对性的教育方法，导致德育工作效果不好，又不主动学习新的理念和方法，能力跟不上工作需要。（五）纪律观念有所松懈。对各项规章制度的重视程度不够，觉得“小错不影响大局”，比如拖延工作、偶尔办私事、泄露点学生隐私，都不是什么大事，没有从思想上绷紧纪律这根弦，没有意识到这些“小事”不仅会影响工作质量，还会损害教师的职业形象。四、整改措施及下一步努力方向（一）强化理论学习，提高政治站位。制定系统的学习计划，每周至少抽出3小时学习习近平总书记关于教育的重要论述、《中小学德育工作指南》、五育融合相关政策，每个月撰写1篇学习心得，每季度结合初三年级实际写1篇德育工作调研文章。深入研究德育与教学融合的路径，每月组织一次科任老师德育沟通会，梳理各学科的德育融入点，共同推进学科德育，破解“两张皮”问题。创新德育活动形式，结合初三年级备考特点，设计“备考加油站”系列德育活动，比如“我的中考目标”主题班会、“学习标兵经验分享会”、“减压拓展活动”等，把德育和备考结合起来，帮助学生调整心态，积极备考。加强意识形态阵地建设，班会课课件全部自己制作，使用网上资源前严格审查内容导向，确保正确的价值引领；建立学生思想动态两周排查机制，通过班干部反馈、个别谈心、匿名问卷等方式，及时发现学生的思想问题，比如针对“读书无用论”，开展“职业规划”主题班会，邀请不同职业的家长分享工作经历，让学生明白读书的重要性，及时纠正错误观念。（二）践行师德规范，筑牢育人底线。牢固树立“以生为本”的理念，建立学生“一人一档”成长档案，详细记录每个学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好、学习情况、心理状态，每周至少和3名学生谈心，尤其是留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体，每周至少谈1次，及时了解他们的生活和学习困难，提供力所能及的帮助。比如针对奶奶生病的那个留守儿童，我已经帮他申请了学校的困难补助，每天下午放学后留半小时给他补落下的功课，周末还会和他一起去医院看望奶奶。提升教育耐心，遇到学生违纪先冷静3分钟，问清原因再教育，坚决不说伤害学生自尊心的话，如果忍不住说了伤人的话，事后必须向学生道歉。严格遵守廉洁自律规定，已经将家长送的教育书籍折算成等额费用，以班级名义捐给学校图书馆，今后坚决不收家长的任何礼品礼金，哪怕是书籍、土特产，始终保持廉洁从教的本色。坚持以身作则，要求学生做到的自己首先做到，每天早上6点50分之前到教室，陪学生一起早读；在年级德育检查中坚持原则，敢于碰硬，查到违纪情况按规定记录扣分，不搞“老好人”那一套，做到公平公正。（三）强化责任担当，提升工作实效。严格落实德育课程要求，班会课绝不占用，每节班会课都认真备课，采用情景剧、辩论会、分享会、实践活动等学生喜欢的形式，提高学生的参与度。加强班级精细化管理，每天至少抽查1次班级卫生、纪律，每周开1次班干部会，及时了解班级情况，解决存在的问题。认真履行年级德育干事职责，创新德育活动形式，比如把“经典诵读”比赛改成集体诵读、个人展示、知识问答、情景演绎相结合的形式，提高学生的参与度；建立德育活动效果跟踪机制，每次活动后通过学生问卷、家长反馈、日常观察等方式评估活动效果，及时调整优化，确保德育活动真正起到教育作用。强化担当精神，遇到问题不推诿、不退缩，比如学生矛盾、班级纠纷，自己先主动协调解决，解决不了再找领导汇报。加强德育教研，今年主动申报区级德育小课题《初三年级备考阶段德育渗透的实践策略研究》，系统学习正面管教、非暴力沟通等德育方法，每周读1篇德育专业文章，每学期读2本德育专著，不断提高德育工作能力。（四）严守纪律规矩，提高工作效率。严格遵守各项工作纪律，不迟到早退，上班时间不做与工作无关的事，把购物APP、娱乐APP从工作手机上卸载，专心做好本职工作。制定每日工作清单，按优先级排序，做到当日事当日毕，坚决杜绝拖延，比如上级要求交的材料，至少提前1天完成，反复核对后再上交，保证质量。增强保密意识，严格保护学生隐私，不在家长面前谈论其他学生的情况，学生的违纪记录、心理状况等信息严格保密，只和相关家长、老师沟通。严格遵守会议纪律，开会时认真听、认真记，不做与会议无关的事，会后及时落实会议要求。（五）增强服务意识，密切联系群众。改进家校沟通方式，家长会留至少一半的时间让家长发言，听取家长的意见和建议；每个月开1次小型线上家长会，及时反馈学生的情况，每学期至少和每位家长单独沟通1次，不仅说问题，更要说学生的闪光点和进步。对家长的诉求实行“24小时回应制”，看到家长的消息及时回复，当时忙的话就先回“稍后联系你”，不让家长等太久。主动服务科任老师，每周至少和每个班的科任老师沟通1次，了解班级纪律、学生学习情况，及时解决科任老师遇到的问题，比如反映纪律不好的，及时和班主任协调，跟踪落实直到问题解决。完善特殊学生帮扶机制，制定“一生一策”帮扶计划，每个特殊学生都有明确的帮扶措施，比如每周辅导2次作业、谈1次心，每个月和家长沟通2次，定期评估帮扶效果，及时调整措施，真正帮助特殊学生解决困难，促进他们健康成长。第三篇按照市教育局《关于开展全市教育系统思想作风整顿提升行动的实施意见》及学校党委的统一安排，我作为学校党委委员、教务主任，紧扣“转作风、提效能、促发展、育新人”核心整顿目标，对照思想政治、履职尽责、工作作风、廉洁自律、服务师生五个方面30项排查清单，通过自我检视、班子互评、教师座谈、学生问卷、家长征求意见等多种方式，全面排查自身在思想作风、工作作风、领导作风、生活作风等方面存在的突出问题，深刻剖析问题产生的思想根源、制度根源和能力根源，研究制定针对性整改方案，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展情况本次思想作风整顿启动以来，我严格按照市教育局和学校党委的要求，第一时间参加全市教育系统动员大会、学校党委专题学习会，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神、新时代基础教育强师计划、普通高中育人方式改革指导意见、“双减”政策等重要文件，累计完成学习笔记2.1万字，撰写学习体会3篇，牵头组织教务处全体人员开展集中学习6次。在自我检视环节，我全面梳理近一年来的教务工作，包括教学常规管理、教研教改推进、师资队伍建设、高考备考组织、“双减”政策落实、学业水平考试组织等方面的工作，对照排查清单逐项反思，初步排查问题11项。在征求意见环节，组织召开3场教师座谈会，分别覆盖青年教师、骨干教师、教辅后勤人员，听取26名教师的意见建议；面向全校1247名学生发放教学满意度调查问卷，回收有效问卷1212份，梳理出教学管理层面的问题7项；面向家长发放意见征集表600份，回收有效问卷542份，收集到家长建议8条；在班子民主生活会上，主动开展自我批评，听取其他5名班子成员的批评意见，收集到工作层面的问题4项。经过汇总整理，共排查出自身思想作风层面各类问题19项，做到了问题不回避、不遮掩、不放大。二、存在的主要问题（一）思想政治方面存在学习不深、站位不高的问题。一是理论学习的深度和广度不足，对习近平总书记关于教育的重要论述的学习仅停留在学文件、读原文的层面，没有结合学校教学管理实际深入思考，对“五育融合”“立德树人”等理念的理解不够系统，导致在推进教学管理工作时，思路不够开阔、办法不够多。比如在制定学校教学工作计划时，还是以文化课教学为主，对音体美劳等学科的重视程度不够，没有拿出具体的五育融合实施举措。二是政治站位不够高，存在“唯分数、唯升学”的功利化倾向，觉得学校的教学质量就是看升学率、本科上线率，导致工作中不自觉地向文化课倾斜，比如高三年级的音体美课时，经常被挤占用来上文化课，虽然嘴上说要重视全面发展，但实际执行中还是以升学为核心，没有真正把学生的全面发展放在第一位。三是意识形态工作责任制落实不到位，对教学阵地的管理不够严格，教案、课件的意识形态审查仅停留在“抽查”层面，没有做到全覆盖，去年有个历史老师在课堂上引用了网上歪曲党史的错误言论，被学生举报后才发现问题，之前的常规检查完全没有排查到，暴露出意识形态管理的漏洞。四是教师思想政治教育重视不够，教师政治学习大多是读文件、看视频，形式单一、效果不好，部分教师对“双减”政策、新高考改革的理解存在偏差，甚至有抵触情绪，比如个别教师私下违规给学生补课，就是因为思想认识不到位，政治学习没有入脑入心。（二）履职尽责方面存在管理不细、推进不力的问题。一是教学常规管理精细化程度不够，备课、上课、作业批改、辅导、考试等常规环节的检查重数量轻质量，比如备课检查只看有没有写教案、写了多少页，不看教案的学情分析、教学设计是不是符合实际；作业批改检查只看批改次数，不看有没有针对性评语、有没有二次批改，导致部分教师应付了事，教学常规流于形式。二是教研教改推进不力，学校教研活动存在“走过场”的问题，集体备课大多是聊进度、说闲话，没有真正研究教学中的实际问题；课题研究“重申报、轻过程、无成果”，每年申报的校级、市级课题有十几项，但真正能落地、能推广的成果很少，很多教师申报课题只是为了评职称，评完职称就把课题扔在一边，教务处也没有严格的过程管理和考核机制。三是师资队伍建设成效不明显，青年教师培养仅停留在“青蓝工程”签协议的层面，没有跟踪考核，部分老教师对青年教师的指导流于形式，青年教师成长缓慢；骨干教师的辐射带动作用没有充分发挥，骨干教师工作室仅停留在挂牌子的层面，没有开展实质性的教研活动，也没有带动普通教师成长。四是新高考研究不深入、备考不科学，对新高考的命题趋势、素养导向的教学要求研究不够，高三复习还是搞题海战术、时间战术，学生负担重、效率低；分层教学推进缓慢，还是按传统的行政班上课，没有针对不同层次的学生设计不同的教学内容，导致后进生跟不上、优生“吃不饱”。五是“双减”政策落实不到位，课后服务质量不高，大多是看管学生写作业，社团活动、兴趣小组的种类少、质量差，学生参与度不高；作业管理不严格，虽然有作业公示制度，但部分教师还是布置大量重复性作业，教务处检查只看班主任的登记本，不查实际作业量，学生的作业负担没有真正减下来。（三）工作作风方面存在形式主义、担当不足的问题。一是形式主义问题存在，为了应付上级检查，有时候会搞“材料政绩”，比如上级检查“双减”落实情况，就赶紧让老师补作业登记、补课后服务记录，而不是平时就把工作做实；有些工作只重部署不重落实，比如年初布置的教研教改任务，只发了文件，后续没有跟踪检查，到年底很多都没完成。二是深入一线不够，虽然每周都听课，但大多是听公开课、示范课，很少听推门课，很少深入到教师和学生中了解真实情况，比如教师反映的多媒体设备老化、实验器材不足的问题，说了好多次我都没当回事，直到上个月有个班的多媒体突然坏了，耽误了两节课，才启动设备更换工作。三是工作方法简单粗暴，遇到问题先批评人，不找原因、不想办法，比如上次高二期中考试成绩下滑，我在全体教师会上直接批评了高二年级主任和相关备课组，没有和他们一起分析成绩下滑的原因，也没有提供针对性的帮助，导致很多教师有情绪。四是担当精神不足，遇到涉及教师切身利益的事，比如职称评定、绩效工资分配、评优评先，怕得罪人，不敢拍板，总是推给校长，说“按领导意见办”，没有主动拿出公平公正的方案，主动协调解决问题。五是工作效率不高，有些工作拖拖拉拉，比如教师申请的教学用品，要走好多流程，等一周才能批下来，影响教学进度；家长和学生反映的问题，有时候要转好几个部门，好久才能解决，服务效率低。（四）廉洁自律方面存在要求不严、监管不力的问题。一是廉洁纪律执行不严格，偶尔会参加家长的宴请，比如去年家长委员会换届后，家委会成员请学校领导吃饭，我觉得是家委会的心意，就去了，虽然没有花钱办事，但也是违反廉洁规定的；还有时候会接受出版社、教辅机构送的样书、小礼品，虽然价值不高，但也不符合廉洁要求。二是在教学物资采购、教辅材料选用上，虽然按程序走，但有时候会碍于人情照顾熟人，比如去年采购学生作业本，找了我同学开的文具店，虽然价格和质量都符合要求，但没有做到完全回避，存在廉政风险。三是对教务处工作人员的廉洁教育不够，平时只要求他们做好工作，没有经常提醒廉洁纪律，去年有个教务员收了教师送的购物卡，帮忙调整优质课比赛的评分，虽然事后及时处理了，但也暴露出日常廉洁教育不到位的问题。（五）服务师生方面存在意识不强、服务不优的问题。一是服务意识淡薄，有时候摆“官架子”，教师找我办事，比如调课、申请教学设备，我有时候会说“等我忙完再说”，没有急事急办、特事特办；学生反映的问题，比如食堂饭菜不好、宿舍条件差，我觉得是后勤的事，和教务处没关系，就不会主动协调解决。二是对教师的关心不够，只给教师压任务、提要求，不关心教师的工作压力和生活困难，比如高三教师每天工作十几个小时，压力很大，我只在会上说“大家辛苦了”，没有组织减压活动，也没有帮教师解决实际困难，比如有些教师家里有老人孩子需要照顾，想调整课时，我总是以“人手不够”为由拒绝。三是对学生的需求重视不够，学生希望多开展社会实践、研学旅行、学科竞赛等活动，我觉得会耽误学习、影响成绩，就不同意，还是把成绩放在第一位，忽略了学生的全面发展需求。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念有所动摇。对教育的初心使命认识不深，没有真正把立德树人作为根本任务，政绩观存在偏差，觉得升学率上去了，学校才有面子、自己才有政绩，所以不自觉地把成绩和升学放在第一位，忽略了学生的全面发展，本质上是理想信念不坚定、宗旨意识淡薄的表现。（二）宗旨意识有所淡化。没有真正把师生的利益放在第一位，有时候把个人的政绩、个人的得失放在前面，比如怕得罪人就不敢推进绩效改革，怕担责任就不敢创新教学模式，没有站在师生的角度考虑问题，没有把服务师生作为工作的出发点和落脚点。（三）担当精神有所欠缺。面对教育改革中的难点问题，存在畏难情绪，怕出问题、怕担责任，比如推进分层教学、改革评价体系这些事，涉及到很多教师的利益，也可能会影响成绩，就不敢大胆推进，安于现状、求稳怕乱，缺乏攻坚克难的勇气和担当。（四）能力素质有待提升。对新时代教育改革的新政策、新要求研究不深，对新高考、“双减”、育人方式改革等重点工作的理解不够透彻，导致工作思路不清、办法不多，还是用老经验、老办法解决新问题，能力素质跟不上教育改革的步伐。（五）纪律观念有所松懈。对廉洁自律的要求不够严格，觉得“小问题不算错”，比如吃一顿饭、收点小礼品、照顾一下熟人，都是人之常情，不会犯大错误，没有从思想上绷紧廉洁这根弦，对下属的监管也不严，没有意识到廉政风险无处不在。四、整改措施及努力方向（一）强化理论武装，提高政治站位。制定个人年度学习计划，每周至少抽出4小时系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神、新时代基础教育强师计划等政策文件，每个月撰写1篇学习心得，每季度主持召开1次教务系统学习研讨会，结合学校实际研究落实举措。树立正确的政绩观，坚决破除“唯分数、唯升学”的功利化倾向，把立德树人作为根本任务，牵头制定学校《五育融合实施方案》，严格落实音体美劳课时，严禁挤占非文化课课时，组织开展“五育融合”示范课评选、学科德育案例征集等活动，推动五育融合落地见效。加强意识形态阵地管理，建立教案、课件意识形态全面审查制度，每学期组织1次全面排查，每月随机抽查，严禁错误言论进入课堂；加强教师思想政治教育，每月组织1次教师政治学习，采用专家讲座、专题研讨、实地参观等形式，提高学习效果，引导教师正确理解“双减”、新高考等政策，自觉落实政策要求。（二）认真履职尽责，提升教学质量。一是推进教学常规精细化管理，修订《教学常规检查细则》，不仅查数量，更查质量，比如备课检查要看学情分析、教学设计、作业设计的针对性，作业批改要看评语质量、二次批改情况，每月检查1次，检查结果和绩效工资、评优评先挂钩，倒逼教师落实教学常规。二是深化教研教改，修订《教研活动管理办法》，明确集体备课的要求，每次集体备课要有主题、有中心发言人、有成果，教务处每周