霞光中心小学思想政治工作自查报告2026(3篇)

霞光中心小学思想政治工作自查报告2026(3篇)第一篇霞光中心小学2026年度思想政治工作自查工作组于2026年12月12日至12月20日，对照《中小学校思想政治工作质量评价指标体系》《新时代中小学思政课建设实施办法》等国家级、省级、市级政策文件要求，围绕思政工作责任落实、课程建设、队伍建设、育人载体、风险防控五大维度27项具体指标开展全覆盖自查，累计调取工作台账127份、访谈师生142人次、发放学生问卷312份、家长问卷77份，梳理出工作成效3类16项、存在问题4类9项、整改措施3类11项，形成本自查报告。本次自查工作严格遵循“实事求是、不留死角、以查促改”的原则，前期成立由学校党支部书记任组长，校长、德育副校长任副组长，政教处、教务处、少先队大队部、各年级组长、思政课教研组长为成员的自查专班，结合区教体局下发的2026年度思政工作考核清单，细化制定《霞光中心小学2026年思政工作自查实施方案》，明确每个维度的自查责任人、时间节点、核查标准，对各项工作的核查要求全部细化到可落地的具体凭证，比如思政课开设情况核查需调取全年课程表、教务处巡课记录、学生课程满意度问卷三类材料，避免自查流于形式。从自查整体情况来看，2026年学校思政工作整体运行规范，各项核心指标全部达标，符合新时代中小学思政工作的基本要求，具体成效体现在五个方面：一是思政工作责任体系全面压实。学校严格落实党组织领导的校长负责制，将思政工作纳入学校五年发展规划、2026年度工作要点，每季度召开1次思政工作专题党委会，研究解决思政课师资配置、实践基地建设、活动经费保障等具体问题，全年累计研究思政相关议题12项，拨付思政工作专项经费18.7万元，较2025年增长23%。明确党支部书记为思政工作第一责任人，校长直接分管思政工作，德育副校长负责具体推进，建立“一岗双责”思政工作责任清单，明确班主任、科任教师、行政后勤人员的思政工作职责，比如要求科任教师每节课必须融入至少1个思政元素，后勤工作人员要在日常服务中渗透勤俭节约、爱护公物的引导，实现思政工作全员覆盖。同时建立家校社协同思政责任机制，与所在霞光村村委会、镇文化站、镇派出所等6个单位签订思政育人合作协议，明确各方责任，初步形成家校社协同育人格局。二是思政课程与课程思政建设提质增效。严格按照国家课程方案开齐开足思政课，1-6年级每周安排2节思政课，全年未出现思政课被挤占、挪用的情况，教务处每两周开展1次思政课巡课，全年巡课覆盖率100%，思政课教师到岗率、授课合格率均为100%。强化思政课教研工作，建立每周1次思政课教研活动机制，2026年累计开展思政教研活动42次，先后围绕“低年级思政课趣味化设计”“大思政课资源融合”等主题开展集体备课，全年组织思政课优质课评比2次，评选出校级优质课6节，其中2节获评区级思政优质课一等奖，1节获评市级思政优质课三等奖。深入推进课程思政建设，制定《霞光中心小学各学科课程思政元素指引》，明确语文、数学、科学、音乐、美术、体育等12个学科的思政融入方向，比如语文学科重点挖掘红色经典课文的理想信念教育元素，数学学科重点结合大国工程数据、乡村振兴发展数据培养学生的爱国情怀，科学学科重点结合科学家事迹培养学生的创新精神和奉献精神。2026年上半年开展全校课程思政教学设计大赛，征集各学科教学设计72份，评选出一等奖3份、二等奖8份、三等奖12份，汇编成《霞光中心小学课程思政优秀教学设计集》，被区教体局在全区范围内推广。三是思政工作队伍能力持续提升。配齐配强专职思政课教师队伍，目前共有专职思政课教师8名，全部具备思政相关专业背景和教师资格证，其中本科以上学历6名、中级职称3名、高级职称1名，师生比达到1:52，符合国家规定的配置标准。强化思政教师培训，2026年组织思政课教师参加国家级培训2人次、省级培训5人次、市级培训12人次，校级思政专项培训每两周开展1次，全年累计培训时长超过48学时，思政教师培训覆盖率100%。重视班主任队伍思政能力提升，每季度开展1次班主任思政工作专项培训，围绕主题班会设计、学生心理疏导、家校沟通技巧等内容开展实操训练，2026年累计培训班主任32人次，组织班主任思政工作技能大赛1次，评选出优秀班主任5名。同时拓展校外思政工作队伍，聘请镇派出所民警担任法治副校长、镇消防大队消防员担任安全教育辅导员、本地退伍军人、老党员、道德模范等12人担任校外思政辅导员，明确要求每名校外辅导员每学期到学校开展活动不少于2次，2026年校外辅导员累计开展法治讲座、红色故事分享、安全教育等活动28次，覆盖全体学生。四是思政育人载体不断丰富。常态化开展主题德育活动，严格落实每周一升国旗制度，国旗下讲话内容紧密结合学雷锋日、清明节、建党节、国庆节、国家公祭日等重大时间节点，全年累计开展主题国旗下讲话36次，组织“清明祭英烈”“童心向党”“我和我的祖国”等主题教育活动12次，参与学生覆盖率100%。强化少先队思政育人功能，规范开展入队仪式、红领巾奖章争章活动，2026年累计发放一星红领巾奖章216枚、二星奖章32枚、三星奖章7枚，评选校级“新时代好少年”12名，其中3名获评区级新时代好少年，1名获评市级新时代好少年。加强校园思政文化建设，在校园主干道打造120米长的思政文化墙，设置红色故事、新时代发展成就、学生思政作品展示三个板块，每月更新一次内容；校园广播开设“思政小喇叭”栏目，每天下午放学前播放10分钟，内容包括红色小故事、校园好人好事播报、学生思政感悟分享，2026年累计播出168期。拓展网络思政阵地，学校官方微信公众号开设“思政育人”专栏，每周推送1期内容，包括红色知识普及、学生思政活动风采、家长思政教育指南等，2026年累计推送42期，总阅读量超过1.2万次，覆盖全体学生家长。五是思政领域风险防控到位。建立校园意识形态工作责任制，每季度开展1次意识形态风险点排查，重点排查校园读物、校园网站、公众号、家校群、学生社团等领域的风险，2026年累计排查校园馆藏图书12000余册，清理不符合要求的课外读物17册，排查全校32个家校沟通群，未发现传播不良信息、错误观点的情况。建立学生思想动态研判机制，每学期开展2次学生思想状况问卷调查，班主任每月摸排1次特殊学生思想状况，建立问题台账及时干预，2026年累计排查出存在思想波动、心理问题的学生19名，通过一对一心理疏导、家校联合干预，全部学生的思想状况都得到有效改善。本次自查也发现学校思政工作存在4类突出问题：一是思政课程的针对性有待提升，部分低年级思政课内容偏抽象，多以说教为主，结合学生生活实际的案例较少，学生兴趣不高，2026年下半年学生思政课满意度调查显示，低年级学生思政课满意度为78%，低于全校平均水平89%；部分学科课程思政融合存在生硬、牵强的问题，数学、科学等理科类学科的思政融合深度不足，部分教师只是在课堂最后简单加一句思政引导，没有将思政元素融入整个教学过程。二是思政队伍能力存在短板，专职思政课教师科研能力较弱，2026年没有教师成功申报市级以上思政课题，也没有公开发表思政相关论文；部分班主任思政工作方法老旧，仍以批评说教为主，不会用互动式、体验式的方法开展教育，部分学生存在抵触情绪；校外辅导员作用发挥不充分，多数仅停留在开展讲座层面，没有形成常态化的合作机制，活动形式单一。三是家校社协同育人合力不足，部分家长重智育轻德育，认为思政教育是学校的责任，在家只关注孩子的学习成绩，很少开展品德教育、理想信念教育；校外思政实践基地的资源利用不充分，目前合作的3个实践基地多以参观为主，缺乏让学生动手参与、深度体验的活动，实践育人效果打折扣。四是思政工作评价机制不完善，现有评价主要以查看工作台账、活动记录为主，没有建立针对学生思政素养提升的量化评价标准，也没有将思政工作成效与教师绩效考核、职称评审紧密挂钩，部分教师开展思政工作的积极性不高。针对上述问题，学校制定了4类11项具体整改措施，明确了整改时限和责任人：一是深化思政课程与课程思政改革，2027年3月底前完成各年级思政课分层教学设计，低年级重点采用动画、故事、游戏等形式开展教学，中高年级增加案例分析、实践探究环节，每学期开展1次思政课教学效果评估，学生满意度低于80%的课程必须整改；2027年上半年开展2次课程思政专项培训，为每个学科制定更细化的思政元素清单，每学期开展1次课程思政展示课活动，评选优秀案例在全校推广。二是建强思政工作队伍，制定《霞光中心小学思政教师能力提升三年计划》，支持思政教师报考在职研究生、申报市级以上思政课题，对获得课题立项、发表论文的教师给予额外绩效奖励；2027年上半年开展班主任思政工作方法创新大赛，推广体验式、互动式的教育方法；建立校外辅导员考核机制，每学期对校外辅导员的工作开展情况进行评价，与所在单位反馈沟通，建立常态化合作机制，比如要求法治副校长每学期开展3次法治课、1次模拟法庭活动，退伍军人辅导员每学期组织1次军事体验活动。三是完善家校社协同育人机制，每学期开展2次家长思政教育培训，引导家长重视孩子的品德教育，指导家长在家通过讲红色故事、带孩子参加公益活动等方式开展思政教育；2027年与各实践基地重新签订合作协议，设计更多深度实践活动，比如在乡村振兴实践基地组织学生开展劳动实践、入户调研，让学生采访本地种植户、了解乡村发展变化，每学期组织校外思政实践活动不少于4次。四是完善思政工作评价机制，2027年2月底前制定《霞光中心小学学生思政素养评价标准》，从理想信念、爱国情怀、品德修养、奋斗精神、综合素质6个维度对学生进行评价，评价结果纳入学生综合素质档案；将思政工作成效纳入教师绩效考核，占比不低于20%，把思政课教学成果、课程思政成效作为教师职称评审、评优评先的重要依据，对表现突出的思政工作者给予优先表彰。第二篇霞光中心小学2026年度思想政治工作专项自查聚焦思政工作与“五育”融合落地实效，对照《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2025—2027年）》《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等政策文件要求，重点排查思政教育融入德育、智育、体育、美育、劳动教育的具体举措、成效短板及改进方向，累计核查五育融合思政项目21个、梳理师生反馈意见178条、形成专项问题清单8项、整改清单8项，现将自查情况报告如下。2026年学校将“五育融合”作为破解思政教育“两张皮”问题的核心抓手，全年围绕五育融合设计开展各类思政活动42项，覆盖全体学生，本次专项自查旨在全面梳理融合过程中的经验与堵点，进一步提升思政教育的针对性和实效性，为2027年思政工作规划提供依据。从自查情况来看，学校五育融合思政工作已取得初步成效，具体体现在五个维度：一是德育铸魂与思政教育同频共振。将思政教育要求融入日常德育工作，打造“德育微行动”品牌，要求学生每天做1件好人好事、每周帮家里做1次家务、每月参加1次公益活动，2026年学生累计参与敬老院志愿服务、社区环境清理、交通岗文明引导等公益活动超过1200人次，人均参与公益活动时长达到8.7小时。深化“立德树人”实践，开展“传承好家风”主题活动，组织学生收集自家的家风家训、讲家风故事，2026年累计收集家风家训故事187篇，评选出优秀家风故事24篇，在校园文化墙展示；开展“新时代好少年”学习宣传活动，组织学生学习各级新时代好少年的先进事迹，鼓励学生对标先进、向上向善，全年有7名学生因为助人为乐、见义勇为、拾金不昧等事迹受到学校公开表彰。二是智育增慧与思政教育深度融合。将思政元素全面融入智育各环节，在各学科教学中渗透理想信念、爱国情怀、品德修养等引导，比如六年级数学课讲授“百分数”知识点时，以霞光村近10年人均可支配收入增长数据为案例，让学生计算收入增长率，直观感受乡村振兴的发展成效；科学课讲授“航天技术”相关内容时，引入中国航天人攻坚克难、自主创新的事迹，引导学生树立科技报国的理想。鼓励学生开展思政主题小课题研究，围绕“本村古树保护现状”“村里垃圾分类落实情况”“留守儿童生活状况”等主题开展调研，撰写调研报告，2026年学生累计完成小课题研究报告36份，其中2份获评市级小学生小课题研究成果奖，3份获评区级奖项。搭建智育思政融合平台，开展“红色经典诵读”“爱国主题演讲比赛”“党史知识竞赛”等活动，2026年累计开展相关活动12次，参与学生超过300人次，在活动中既提升了学生的语言表达、逻辑思维能力，又强化了学生的理想信念教育。三是体育强基与思政教育有机结合。在体育教学中融入集体主义、拼搏精神、规则意识教育，比如在拔河、接力赛等团体项目教学中，引导学生体会团队合作的重要性，在田径、体操等个人项目教学中，引导学生培养不怕苦、不怕累的奋斗精神。每年举办1次校园运动会，专门设置“体育道德风尚奖”，鼓励学生遵守比赛规则、尊重对手、服从裁判，2026年校园运动会上有3个班级因为遵守规则、主动帮助受伤对手获得该奖项。开展“冠军进校园”活动，邀请本地省级田径冠军来学校分享自己的训练经历，引导学生体会“台上一分钟、台下十年功”的道理，树立坚持不懈、追求卓越的精神。2026年学校田径队在全区小学生运动会上获得团体第三名的成绩，其中3名获得个人项目冠军的学生，因为在训练中表现出的顽强拼搏精神，全部获评校级“新时代好少年”。四是美育润心与思政教育相互渗透。将红色文化、中华优秀传统文化融入美育教学，音乐课上专门设置红色歌曲教学模块，每学期教学生唱3首以上红色歌曲，每年举办1次“童心向党”红色歌曲合唱比赛，2026年合唱比赛共有18个班级参加，参与学生超过380人，评选出一等奖2个、二等奖4个、三等奖6个，相关活动视频在区教体局官方视频号推送，获得广泛好评。美术课上组织学生开展红色主题创作，引导学生画天安门、英雄人物、家乡变化等内容，2026年累计收集学生红色主题美术作品200余幅，其中12幅作品在区“童心向党”美术展上展出，3幅作品获得区级奖项。书法课上组织学生书写“为中华之崛起而读书”“请党放心、强国有我”等红色名言，每年举办1次红色书法比赛，2026年评选出优秀书法作品36幅，在校园内巡回展示。此外还开设剪纸、传统戏曲等特色美育课程，在教学中渗透中华优秀传统文化教育，增强学生的文化自信。五是劳育赋能与思政教育深度绑定。打造“知行合一”劳育思政品牌，学校开辟120平米的劳动实践基地，每个班级划分1块责任田，组织学生种植蔬菜、粮食作物，在劳动过程中引导学生体会“粒粒皆辛苦”的道理，养成珍惜粮食、热爱劳动的习惯，2026年学生累计在实践基地劳动超过1200学时，收获的蔬菜除了供学校食堂使用外，还组织学生送给村里的孤寡老人，在实践中培养学生的奉献精神。组织学生到本地的蔬菜种植大棚、水果采摘园参加生产劳动，帮农户摘蔬菜、打包水果，体会劳动创造价值的意义，2026年累计组织学生参与生产劳动8次，参与学生超过260人次。开展“劳动小能手”评选活动，每学期评选出30名在自我服务劳动、家务劳动、校园劳动、公益劳动中表现突出的学生，给予公开表彰，2026年累计评选出“劳动小能手”60名，其中12名学生的劳动事迹被推送至区教体局公众号宣传。本次专项自查也发现五育融合思政工作存在4类突出问题：一是融合的系统性不足，目前各学科、各部门的融合工作处于分散推进状态，没有形成整体的规划和协同机制，偶尔会出现活动重复、时间冲突的情况，比如2026年下半年德育部门和少先队部门分别组织了两次内容相似的公益劳动，造成了资源浪费；不同年级的融合内容没有分层设计，低年级和高年级的劳动实践、美育活动内容相似度较高，不符合不同年龄段学生的认知特点。二是融合的深度不够，部分学科的融合还停留在表面，比如体育课只是在课程结束时简单提一句“大家要发扬拼搏精神”，没有将思政引导融入整个教学过程；劳动教育大多停留在“让学生干活”的层面，没有深入挖掘劳动背后的价值引导，比如没有引导学生思考劳动的意义、培养正确的职业观。三是融合的评价机制缺失，目前没有针对五育融合思政工作的专门评价标准，评价仅停留在“活动有没有开展”的层面，没有评估学生的实际获得，比如无法量化学生在劳动实践后劳动意识有没有提升、在美育活动中文化自信有没有增强。四是融合的师资能力不足，多数教师没有接受过五育融合的系统培训，不知道如何将思政教育自然融入本学科教学，比如体育教师大多只掌握体育教学技能，不会设计思政融入的教学环节；劳动教育指导教师均为兼职，没有接受过专业培训，不知道如何在劳动中开展思政引导。针对上述问题，学校制定了明确的整改措施：一是强化五育融合的系统规划，2027年1月底前成立五育融合工作专班，制定《霞光中心小学五育融合思政工作三年实施方案》，明确每个年级的融合目标、融合内容、活动安排，比如低年级劳动实践以自我服务为主，重点培养学生的自理能力，中年级劳动实践以家务劳动、校园劳动为主，重点培养学生的责任意识，高年级劳动实践以社会实践、生产劳动为主，重点培养学生的奉献精神和职业意识；每个月召开1次五育融合工作调度会，协调各部门的活动安排，避免重复冲突，形成育人合力。二是提升五育融合的深度，2027年2月底前制定各学科五育融合思政教学设计模板，要求每个教学设计必须明确思政目标，将思政元素融入整个教学过程，比如体育课在开展接力比赛前，要先引导学生讨论团队合作的重要性，比赛后组织学生分享自己在团队中的贡献和感悟；劳动实践后要求学生写劳动日志，记录自己的劳动感受，思考劳动的价值，每学期开展1次五育融合思政优秀案例评选，评选出的优秀案例在全校推广。三是完善五育融合评价机制，2027年3月底前制定《霞光中心小学五育融合思政工作评价标准》，从规划制定、活动开展、学生反馈、成效体现4个维度对工作进行评价，同时建立学生五育融合素养评价体系，将学生的劳动表现、美育素养、体育精神、德育表现等纳入评价内容，评价结果纳入学生综合素质档案，也作为教师绩效考核的重要依据。四是加强融合师资培训，每学期开展2次五育融合专项培训，邀请专家来校指导教师设计融合教学环节、挖掘学科思政元素，2027年计划组织10名骨干教师到五育融合工作先进学校参观学习；2027年计划招聘1名专职劳动教育教师，负责劳动实践基地管理和劳动教育中的思政引导工作，同时培养3名五育融合骨干教师，发挥带头示范作用，带动全体教师提升融合能力。第三篇霞光中心小学2026年度思想政治工作第三轮自查聚焦留守儿童、困境儿童、随迁子女等特殊群体学生的思政关爱工作落实情况，对照《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》《中小学心理健康教育指导纲要（2024年修订）》等政策文件要求，重点排查特殊群体学生的思想动态掌握、思政教育精准供给、关爱帮扶机制落地等情况，累计核查特殊群体学生档案47份、访谈家长32人次、梳理问题6项、制定针对性帮扶措施18条，现将自查情况报告如下。2026年学校共有在校学生421名，其中特殊群体学生47名，包括留守儿童22名、困境儿童11名、随迁子女14名，占学生总数的11.16%。这类学生普遍存在亲情缺失、自信心不足、行为习惯偏差、归属感弱等问题，是学校思政工作的重点关注对象，本次自查旨在全面梳理特殊群体学生思政关爱工作的成效与不足，进一步提升帮扶的精准性，确保每一名学生都能接受合适的思政教育，健康成长。从自查情况来看，2026年学校特殊群体学生思政关爱工作已建立起较为完善的工作体系，成效明显：一是建立了精准的特殊群体学生台账。每学期开学第一周开展特殊群体学生全面摸排，由班主任逐户家访，详细了解学生的家庭情况、思想状况、学习情况、实际困难，建立“一人一档”，台账内容包括学生基本信息、家庭情况、存在的问题、帮扶责任人、具体帮扶措施等，2026年摸排工作实现全覆盖，台账信息准确率达到100%，没有遗漏一名特殊群体学生。建立台账动态更新机制，班主任每个月更新一次学生的情况，及时掌握学生的思想变化和困难诉求，调整帮扶措施，比如2026年下半年有3名留守儿童的父母返乡就业，班主任及时更新了台账，将其从重点关爱名单中调出，把更多资源倾斜给其他有需要的学生。二是落实了“一对一”结对帮扶机制。为每一名特殊群体学生配备1名帮扶教师，明确帮扶教师的职责：每周至少和学生谈1次心，了解学生的思想动态和学习生活情况；每两周至少和学生的监护人通1次电话，反馈学生的在校情况，指导监护人开展家庭教育；每学期至少开展2次入户家访，实地了解学生的家庭环境，解决实际困难。2026年帮扶教师累计与特殊群体学生谈心超过1200人次，与监护人沟通超过560次，入户家访216次，累计帮助学生解决学习困难37个、生活困难19个、疏导心理问题23个。比如四年级的一名留守儿童，因为父母长期在外打工，和爷爷奶奶一起生活，性格内向，学习成绩差，帮扶教师每周利用课后服务时间为他辅导功课，经常和他聊天，鼓励他参加班级活动，经过一学期的帮扶，该学生的性格变得开朗，学习成绩提升了20多名，还主动报名参加了学校的田径队。三是开展了针对性的思政教育活动。针对不同类型特殊群体学生的特点设计个性化的思政教育内容：针对留守儿童亲情缺失的问题，开展“亲情连线”活动，学校心理咨询室每周开放2次，为留守儿童提供免费视频通话设备，让他们和在外打工的父母视频沟通，2026年累计开展亲情连线活动86次，服务学生超过200人次；同时开展“代理家长”活动，邀请本地的老党员、爱心人士、退伍军人等12人担任留守儿童的代理家长，陪孩子过生日、参加活动，2026年代理家长累计开展关爱活动32次，覆盖全部22名留守儿童。针对困境儿童自信心不足的问题，开展“闪光点收集”活动，班主任每个月收集1次困境儿童的优点和进步，在班级公开表扬，比如有的学生字写得好、有的学生爱劳动、有的学生乐于助人，都及时给予肯定，帮助他们树立自信心，2026年累计收集特殊群体学生闪光点127个，有18名特殊群体学生获得校级表彰。针对随迁子女融入困难的问题，开展“手拉手”结对活动，组织本地学生和随迁子女一对一结对，一起学习、一起参加活动，帮助他们快速融入集体，2026年14名随迁子女全部完成结对，都顺利融入了班级，其中2名随迁子女还当选了班级班干部。四是完善了心理疏导干预机制。学校配备1名专职心理咨询教师，心理咨询室每天开放8小时，特殊群体学生可以随时预约心理咨询，2026年累计为特殊群体学生提供一对一心理咨询47人次。每学期开展2次特殊群体学生心理筛查，采用专业的心理测评量表对学生的心理健康状况进行评估，对筛查出有心理问题的学生及时建立干预台账，由心理咨询教师制定针对性的疏导方案，定期开展辅导，2026年累计筛查出有轻度焦虑、自卑等心理问题的学生3名，经过每周1次的心理疏导，3名学生的心理状况都得到明显改善，顺利回归正常学习生活。每学期开展2次特殊群体学生心理健康讲座，针对他们常见的自卑、焦虑、叛逆、人际交往障碍等问题，教给他们情绪调节、与人沟通的方法，2026年累计开展讲座4次，覆盖全部特殊群体学生。五是整合了多方关爱帮扶资源。主动对接镇民政办、妇联、团委、慈善总会等部门，争取资金和物资支持，2026年累计为特殊群体学生发放助学金2.3万元，发放书包、文具、冬衣等慰问品价值1.2万元，实现了困境儿童资助全覆盖。对接本地3家爱心企业，结对帮扶11名困境儿童，承担他们小学阶段的全部学习费用，直到毕业。对接镇文化站、镇少年宫等单位，为特殊群体学生提供免费的兴趣培训，包括书法、绘画、音乐、体育等，2026年共有22名特殊群体学生参加了免费兴趣培训，其中3名学生在区级的书画、体育比赛中获奖。本次自查也发现特殊群体学生思政关爱工作存在4类问题：一是思政教育的精准性不足，目前的帮扶大多停留在解决学习困难、生活困难层面，对学生的思想引导不够深入，比如部分留守儿童对在外打工的父母有怨言，认为父母不爱自己，帮扶教师大多只是简单告诉学生要理解父母，没有引导他们深入体会父母的辛苦，树立正确的家庭观念；部分随迁子女因为老家和本地的文化差异，存在身份认同问题，缺乏归属感，目前还没有针对性的引导措施。二是帮扶教师的专业能力不足，多数帮扶教师都是普通科任教师，没有接受过系统的特殊教育、心理咨询培训，遇到学生的心理问题、行为偏差时，不知道如何有效疏导，比如有的学生出现叛逆、逃学等问题时，帮扶教师大多只是批评教育，没有找到