思想政治教育调研报告2026(3篇)

思想政治教育调研报告2026(3篇)第一篇2026年3月至6月，调研组面向全国12个省（区、市）37所不同层次普通高校的12400名在读学生、726名思政课教师、312名学工管理人员开展问卷调研与深度访谈，围绕新时代高校思想政治教育的供给适配性、载体有效性、价值转化度三个核心维度开展系统调研，累计回收有效问卷12762份，访谈记录累计187万字，全面梳理当前高校思政教育的运行现状、成效优势与现存问题，形成针对性优化路径。本次调研覆盖本科院校22所、高职高专院校15所，其中“双一流”建设高校8所、地方应用型本科14所，学生群体覆盖大一至博士全学段，其中理工科学生占比47.2%、人文社科学生占比38.6%、艺术类学生占比14.2%，专职思政课教师占比78.9%、兼职思政课教师占比21.1%，学工管理人员中一线辅导员占比69.2%，样本分布基本符合全国高校思政工作的整体结构，调研结果具备普遍参考性。从调研反馈的整体成效看，近年全国高校持续推进“大思政课”建设、思政课程与课程思政协同创新等重点任务落地，思政教育的覆盖面与影响力持续提升。一是内容供给的时代性显著增强，调研显示92.3%的思政课教师已将习近平文化思想、中国式现代化建设最新实践、新时代十年伟大变革等内容系统融入课程教学，81.7%的学生表示思政课内容能贴合当前社会发展实际，68.4%的学生认为思政课对自身理解国家政策、明确人生发展方向有实际帮助。二是载体创新的有效性逐步显现，截至2026年上半年，调研覆盖的37所高校全部建成校级思政教育数字平台，72.9%的高校已建成至少2个省级以上“大思政课”实践教学基地，62.7%的学生表示参与过学校组织的红色场馆研学、乡村振兴实践、社区志愿服务等思政实践活动，其中83.1%的参与学生对实践活动的效果打8分以上（10分制）。三是协同育人的格局基本形成，94.6%的高校已出台课程思政建设专项实施方案，76.3%的专业课教师表示已结合课程特点融入思政元素，58.2%的学生表示曾在专业课学习中接触到与职业理想、社会责任相关的思政引导内容，家庭、学校、社会协同的思政育人机制逐步完善，71.4%的学工管理人员表示近一年来与学生家长的思政沟通频次较2023年提升了50%以上。调研同时发现，当前高校思政教育仍然存在三方面突出问题，适配新时代青年成长需求的能力仍有提升空间。一是内容供给的分层适配性不足，不同群体的接受度差异较大。调研显示，理工科学生对思政课内容的满意度仅为72.1%，较人文社科学生低18.6个百分点，42.3%的理工科学生表示思政课内容与自身专业结合度低、缺乏吸引力；高职高专学生对思政内容的实用性需求更高，56.7%的高职学生表示希望思政课增加职业素养、就业指导、权益保障相关的内容，但当前仅有29.4%的高职思政课系统融入了相关内容；研究生群体对思政内容的深度要求更高，38.2%的博士研究生表示当前思政课内容的理论深度不足，难以满足自身对社会热点问题的深度思考需求。二是数字技术赋能的正面效应尚未充分释放，风险防控存在短板。调研显示，62.3%的思政教师表示曾发现学生提交的思政课程作业存在AI生成内容，41.7%的学生表示曾通过生成式AI搜索思政相关问题的答案，部分AI生成的内容存在历史虚无主义、价值观偏差等问题，而当前仅有31.2%的高校建立了思政领域AI内容审核机制，27.8%的思政教师具备引导学生正确使用AI工具的相关能力；此外，47.2%的学生表示日常获取信息的主要渠道是短视频平台，但高校思政内容在短视频平台的传播量、互动量普遍较低，仅17.3%的高校官方思政账号的单条内容平均点赞量超过1000，传播力难以匹配学生的信息获取习惯。三是实践教学的闭环管理缺失，“走过场”问题仍然突出。调研显示，43.6%的学生表示参与的思政实践活动没有明确的任务要求与成果考核，37.2%的学生表示实践活动仅停留在参观、拍照层面，没有深入的交流、调研与思考环节；此外，实践教学的资源分配不均衡，“双一流”高校的生均实践教学经费是高职高专院校的3.7倍，东部地区高校的实践基地数量是西部地区高校的2.4倍，部分欠发达地区的高职高专院校甚至没有固定的思政实践教学基地，学生实践参与率不足30%。四是思政工作队伍的能力缺口较大，激励机制不完善。调研显示，32.7%的专职思政课教师周授课时长超过12课时，41.2%的一线辅导员日均工作时长超过10小时，没有足够的时间开展教学研究与学生个性化引导；此外，思政工作者的职业晋升通道仍然较窄，28.9%的思政教师表示职称评审的难度远高于同资历的专业课教师，37.4%的辅导员表示没有明确的职业发展规划，队伍流动性较高，近3年调研高校的辅导员平均流失率达到18.7%。针对上述问题，调研组提出四方面优化路径。第一，构建分层分类的内容供给体系，针对不同学段、不同专业学生的需求定制思政内容。面向理工科学生，重点融入科学家精神、技术伦理、科技报国等相关内容，联合专业课教师开发“思政+专业”的特色课程模块；面向高职高专学生，重点融入职业精神、工匠精神、就业创业政策、劳动权益保障等相关内容，对接企业需求开发校企协同的思政教学资源；面向研究生群体，重点开展理论前沿研讨、社会热点问题解析，支持学生自主开展相关课题研究，提升内容的理论深度与针对性。第二，完善数字思政的建设与管理机制，充分释放技术赋能效应。建立思政领域AI内容审核与引导机制，组织专业力量开发AI思政内容检测工具，将正确使用AI工具的相关内容纳入思政课程教学；加大短视频等新媒体平台的思政内容供给，支持思政教师、辅导员打造个人IP，用学生喜闻乐见的形式传播主流价值观，探索将学生在新媒体平台的正向内容创作纳入思政实践学分认定范围。第三，健全思政实践教学的闭环管理机制，均衡资源配置。建立“事前有方案、事中有引导、事后有考核、成果有转化”的实践教学全流程管理体系，将学生的实践报告、调研报告、志愿服务成果等纳入思政课程成绩考核，占比不低于30%；加大对欠发达地区、高职高专院校的实践教学资源倾斜力度，推动省级以上“大思政课”实践教学基地向所有高校免费开放，设立思政实践教学专项经费，保障不同层次高校的学生都能平等参与高质量实践活动。第四，完善思政工作队伍的激励保障机制，提升队伍专业化能力。严格落实思政课教师、辅导员的编制与待遇要求，合理控制教学与工作负荷，确保思政工作者有足够的时间开展个性化育人工作；优化思政工作者的职称评审与职业晋升机制，设立思政工作专项职称评审通道，将育人成效作为核心评审指标，适当提高高级职称的评审比例；加大思政工作者的培训力度，定期开展数字技术应用、学生心理疏导、专业融合教学等相关培训，全面提升队伍的育人能力。第二篇2026年2月至5月，国务院国资委思政工作调研组围绕深化国企改革背景下思想政治教育的赋能作用发挥情况，对长三角、珠三角、京津冀、东北老工业基地、中西部地区的68家国有及国有控股企业开展实地调研与线上问卷调研，覆盖装备制造、能源化工、建筑施工、通信服务、金融服务等12个行业，累计回收有效职工问卷18924份、党务工作者问卷1167份，系统梳理当前国企思政教育的运行现状、成效与问题，形成优化建议。本次调研的68家企业中，中央企业21家、地方国有企业47家，其中生产制造类企业32家、服务类企业26家、科技研发类企业10家，职工群体中一线生产人员占比47.6%、技术研发人员占比24.3%、管理人员占比18.7%、劳务派遣及外包人员占比9.4%，党务工作者中专职党务人员占比58.2%、兼职党务人员占比41.8%，样本覆盖国企改革的重点领域与核心群体，调研结果具备较强的代表性。从调研反馈的成效看，近年全国国企将思想政治教育与生产经营、改革发展深度融合，思政工作的“生命线”作用持续凸显。一是思政教育对生产经营的赋能作用逐步显现，调研显示79.4%的职工认为思政教育提升了自身对企业的认同感与责任感，68.7%的企业表示开展思政教育后，职工的工作积极性、团队协作效率明显提升，企业的生产效率平均提升12.3%，安全事故发生率平均下降18.7%；82.1%的企业在重大项目攻坚、技术攻关过程中设立了“党员先锋岗”“青年突击队”，其中93.4%的攻坚团队提前或超额完成了任务目标，思政教育成为推动企业发展的重要动力。二是思政教育的覆盖广度持续拓展，96.4%的调研企业建立了覆盖各层级的思政工作体系，87.2%的企业将思政教育纳入新职工入职培训的必备内容，72.9%的企业定期开展劳模宣讲、先进典型选树等活动，61.3%的职工表示能经常接触到企业开展的思政教育内容，其中82.7%的职工对思政教育的内容表示认可。三是思政教育的载体创新取得明显进展，76.3%的企业建成了线上思政学习平台，68.4%的企业利用短视频、直播等形式开展思政教育，52.7%的企业结合生产实际打造了“工位小课堂”“车间宣讲会”“项目组思政会”等特色载体，打破了传统“读文件、开大会”的模式，职工的参与度较2023年提升了42.6%。调研同时发现，当前国企思政教育仍然存在三方面突出问题，难以完全适配深化国企改革的发展需求。一是部分企业思政工作与生产经营“两张皮”的问题仍然存在，37.2%的企业管理层认为思政工作是“软任务”，生产经营任务紧张时就会压缩思政工作的时间与资源，42.3%的党务工作者表示思政工作的开展缺乏生产部门的配合，难以融入生产经营的各个环节；此外，31.7%的企业思政内容与职工的实际需求脱节，大多停留在政策宣读、理论学习层面，没有结合职工关心的薪酬待遇、职业发展、权益保障等实际问题，46.8%的职工表示思政教育内容“太宏观、和自己没关系”，参与的积极性不高。二是思政教育的覆盖存在盲区，边缘群体的关注度不足。调研显示，32.1%的一线生产职工表示一年来没有参加过专门的思政教育活动，其中劳务派遣工、外包工的未参与比例高达67.4%，多数企业将劳务派遣、外包人员的思政教育责任推给第三方机构，而第三方机构基本没有开展相关工作；此外，科技研发人员、海外派驻人员的思政教育适配性不足，41.2%的研发人员表示思政活动的时间与科研工作冲突，58.7%的海外派驻人员表示缺乏针对性的思政教育内容与沟通渠道，长期在外的归属感较低。三是思政工作队伍的力量薄弱，考核机制虚化。调研显示，41.8%的党务工作者是兼职，本身承担着大量的生产、管理任务，没有足够的时间与精力开展思政工作；37.4%的党务工作者没有接受过系统的思政工作培训，开展工作的方式方法陈旧，难以吸引年轻职工的参与；此外，62.7%的企业思政工作考核以“看材料、查记录”为主，没有将职工满意度、生产效率提升、团队稳定性等实际成效纳入考核指标，考核结果与薪酬待遇、职位晋升的关联度较低，导致思政工作者的积极性不足。四是思政教育的价值转化机制缺失，成效难以巩固。调研显示，仅有28.9%的企业建立了思政教育成效的跟踪评估机制，大部分企业开展思政活动后没有后续的跟进引导，也没有将职工的思想转变、工作表现与激励机制挂钩，导致思政教育的效果持续时间短，难以形成长效影响；32.4%的职工表示思政活动结束后，自己的工作状态、思想认识没有发生明显变化，教育成效打折扣。针对上述问题，调研组提出四方面优化路径。第一，构建“思政+生产”深度融合的工作机制，破解“两张皮”问题。建立企业管理层“一岗双责”制度，明确生产经营负责人同时承担分管领域的思政工作责任，将思政工作成效纳入生产部门的绩效考核指标，占比不低于15%；推动思政内容与职工实际需求结合，将政策宣讲与职工关心的薪酬改革、职业发展、权益保障等内容结合起来，定期开展“思政答疑会”，及时回应职工的关切问题，让思政教育真正解决职工的实际困惑。第二，补齐思政覆盖短板，实现全群体精准适配。针对劳务派遣、外包人员，建立企业与第三方机构的协同育人机制，将劳务派遣人员纳入企业思政教育体系，同等享受相关学习资源与激励政策；针对研发人员，灵活调整思政活动的时间与形式，采用“线上自主学习+小型研讨交流”的模式，将科学家精神、科研伦理、家国情怀等内容融入科研团队的日常交流中；针对海外派驻人员，建立常态化的线上沟通机制，定期推送国内发展动态、企业发展情况等内容，开展“云家访”“云座谈”等活动，提升海外职工的归属感。第三，强化思政工作队伍建设，完善考核激励机制。配齐配强专职党务工作者，确保专职党务人员的占比不低于职工总数的1%，生产车间、项目组至少配备1名兼职思政联络员；加大党务工作者的培训力度，定期开展沟通技巧、活动策划、心理疏导等相关培训，提升队伍的专业化能力；优化思政工作考核机制，建立“材料考核+成效考核+职工满意度测评”的三维考核体系，将生产效率提升、职工流失率下降、团队凝聚力等实际成效作为核心考核指标，考核结果与薪酬待遇、职称评审、职位晋升直接挂钩，提升思政工作者的积极性。第四，健全思政教育价值转化机制，巩固教育成效。建立思政教育成效跟踪评估机制，每次活动结束后通过问卷、访谈等方式了解职工的思想变化，针对职工的思想动态开展后续的引导工作；将思政教育与职工的激励机制挂钩，对在思政教育中表现突出、思想端正、工作业绩优秀的职工，在评优评先、职位晋升中给予优先考虑，形成“思想提升—业绩提升—获得激励”的正向循环，持续巩固思政教育的成效。第三篇2026年4月至7月，农业农村部农村精神文明建设调研组围绕乡村振兴背景下基层思想政治教育的落地成效与优化路径，对全国15个省（区、市）的92个脱贫村、易地搬迁安置村、集体经济示范村开展蹲点调研与问卷访谈，覆盖东中西部不同发展水平的乡村地区，累计回收有效村民问卷7621份、基层干部问卷453份，系统梳理当前乡村思政教育的运行现状、成效与问题，形成针对性优化建议。本次调研的92个村中，脱贫村37个、易地搬迁安置村21个、集体经济示范村34个，村民群体中留守老人占比32.7%、留守妇女占比24.3%、留守儿童占比12.6%、外出务工返乡人员占比18.2%、其他村民占比12.2%，基层干部中村两委成员占比61.8%、驻村第一书记及工作队员占比38.2%，样本覆盖乡村振兴的重点群体与不同类型的村庄，调研结果具备普遍参考价值。从调研反馈的成效看，近年全国乡村持续推进新时代文明实践站建设、移风易俗、乡风文明培育等重点工作，乡村思政教育的落地成效逐步显现。一是思政教育的阵地体系基本建成，调研覆盖的92个村实现新时代文明实践站全覆盖，87.2%的村建立了农家书屋、文化广场、乡村大喇叭等配套思政阵地，68.7%的村配备了专职的文明实践站管理员，72.9%的村每月至少开展1次思政相关的文明实践活动，阵地覆盖率较2023年提升了43.6%。二是思政内容与乡村实际的结合度持续提升，82.1%的村将惠农政策解读、移风易俗宣传、农业技术培训等内容融入思政教育，67.4%的村针对高价彩礼、大操大办、封建迷信等问题开展了专项思政引导，调研显示，开展专项引导的村庄中，高价彩礼的平均金额较2023年下降了28.7%，大操大办的宴席数量平均下降了36.2%，乡风文明水平明显提升。三是思政教育的作用逐步拓展，成为乡村治理的重要抓手。76.3%的村将思政教育与乡村治理积分制结合起来，将村民参与思政活动、践行乡风文明要求的情况纳入积分考核，积分可兑换生活用品、享受公共服务优惠等，58.2%的村干部表示开展思政教育后，村民的集体意识、规则意识明显提升，邻里矛盾、信访事件的发生率平均下降了31.4%，乡村治理的成本明显降低。调研同时发现，当前乡村思政教育仍然存在三方面突出问题，难以完全适配乡村全面振兴的发展需求。一是受众断层问题突出，不同群体的适配性不足。调研显示，当前乡村的常住人口以留守老人、妇女、儿童为主，青壮年大多外出务工，58.2%的留守老人表示听不懂书面化的政策宣讲内容，42.7%的留守妇女表示希望思政教育增加家庭教育、权益保障相关的内容，但当前仅有21.3%的村开展了相关内容的宣讲；72.3%的外出务工村民表示从未收到过村集体推送的思政相关学习内容，针对外出务工群体的思政教育基本处于空白状态，部分外出务工人员长期缺乏主流价值观引导，返乡后容易带回不良风气。二是内容供给脱离实际，群众的参与积极性不高。37.2%的村开展思政教育仍然采用“读文件、念政策”的传统方式，内容过于宏观、脱离村民的生产生活实际，46.8%的村民表示参加思政活动“没意思、听不懂、没用”，参与的积极性不高；此外，28.9%的村思政内容更新不及时，仍然在宣传几年前的旧政策，没有结合最新的惠农政策、乡村发展实际调整内容，导致内容的实用性不足，难以吸引村民参与。三是思政工作队伍力量薄弱，阵地利用率低。调研显示，61.8%的村思政工作由村两委成员兼职承担，村两委本身要处理大量的行政事务，没有足够的时间与精力策划开展高质量的思政活动，41.2%的村文明实践站管理员是兼职，薪资待遇低、流动性大，难以持续开展工作；此外，37.4%的村新时代文明实践站的利用率低，平时大多锁门，只有上级检查的时候才开放，阵地资源没有得到充分利用，部分村的文化广场、农家书屋等阵地长期闲置，没有发挥应有的思政教育作用。四是长效运行机制缺失，工作持续性不足。52.7%的村没有专门的思政工作经费，开展活动依赖上级的临时拨款，经费不足导致活动难以持续开展；62.3%的村没有建立思政工作的考核机制，开展思政工作的随意性大，部分村一年仅开展2-3次思政活动，难以形成长效影响。针对上述问题，调研组提出四方面优化路径。第一，构建分层分类的精准思政内容体系，覆盖不同群体需求。针对留守老人，采用方言宣讲、院坝会、戏曲表演等通俗易懂的形式，重点宣传养老保障、医疗保障、防诈骗等与老人切身利益相关的内容