小学艺术工作自查报告(3篇)

小学艺术工作自查报告(3篇)第一篇为全面落实《教育部关于进一步加强中小学校美育工作的意见》要求，扎实推进我校艺术教育工作规范化发展，我校对照《XX省义务教育阶段艺术教育工作督导评估指标体系》，于2024年3月12日至3月18日组织校行政班子、艺术教研组成员、教师代表、家长代表组成联合自查小组，对近一学年的艺术教育工作开展全维度自查，覆盖全校6个年级28个教学班共1189名学生，核查资料包括课程表、调课记录、艺术教师教案、学生艺术素养档案、艺术活动台账、经费使用凭证等共127份，现将自查情况报告如下。一、自查工作基本开展情况本次自查严格对照省级评估指标的4个一级指标、16个二级指标、32个三级指标逐项核对，采用“资料核查+实地走访+问卷调查+随机访谈”的方式开展，其中实地走访覆盖所有艺术教学场地、社团活动场地，共发放学生问卷800份、家长问卷300份、教师问卷80份，有效回收率分别为98.2%、97.3%、100%，随机访谈学生42名、艺术教师7名、非艺术学科教师15名、家长21名，确保自查结果真实客观，能够全面反映我校艺术教育工作的实际情况。二、主要工作成效（一）艺术课程开设规范达标我校严格按照国家义务教育课程方案要求，1-6年级每周开设2节音乐课、2节美术课，无挤占、挪用艺术课的情况，自查过程中调取近一学年的调课记录、教学日志，仅出现3次艺术课临时调整的情况，均为教师外出培训提前报备，且事后1周内完成补课，课程开齐率、开课率均达到100%。在此基础上，我校充分挖掘地方艺术资源，开发了《客家剪纸》《竹笛入门》两门校本艺术课程，分别在3-4年级、5-6年级每周开设1节，覆盖所有中高年级学生。课后服务阶段共开设艺术类社团7个，包括合唱社团、舞蹈社团、剪纸社团、水彩画社团、竹笛社团、手鼓社团、课本剧社团，占课后服务社团总量的58.3%，参与学生627名，占课后服务总人数的65.2%，每周开展2次活动，每次时长90分钟，有效满足了学生的个性化艺术学习需求。（二）艺术师资队伍建设达标我校现有专职音乐教师4名、专职美术教师3名，均为艺术类专业本科及以上学历，其中中级职称3名、初级职称4名，师资配备符合国家义务教育阶段艺术教师配备标准，师生比达到1:169，优于全省平均水平。艺术教师的课时量核算与语文、数学等学科完全一致，每周平均课时量为15.6节，符合义务教育阶段教师课时量要求，辅导社团、组织艺术活动均折算为工作量，纳入绩效考核，近一学年艺术教师的平均绩效收入略高于非艺术学科教师平均水平的2.1%，无歧视艺术教师的情况。师资培训层面，我校建立了艺术教师专项培训机制，每两周开展1次校本艺术教研活动，每学期选派不少于2名艺术教师参加省市美育专项培训，近一学年累计组织校本教研21次，选派4名教师参加省级美育骨干教师培训、3名教师参加市级艺术课程标准培训，所有艺术教师均完成了72学时的年度继续教育要求，其中音乐教师张XX研发的《趣味乐理小游戏》教学法在全区艺术教研会上做经验推广，受到区内兄弟学校的一致好评。（三）艺术活动开展丰富多元我校坚持以活动为载体提升学生艺术实践能力，每年固定举办两届校园艺术活动，上半年举办校园文化艺术节，下半年举办新年艺术展演，至今已连续举办12届。2023年校园文化艺术节共设置歌唱比赛、舞蹈比赛、器乐比赛、美术作品展、手工作品展5个板块，参与学生1123人次，占全校总人数的94.4%，评选出各类奖项126个；2023年新年艺术展演共编排节目14个，邀请所有家长到场观看，线上直播累计观看量达到2.3万人次，获得了家长的广泛认可。除了校内活动，我校积极组织学生参与各级各类艺术竞赛，近一学年累计获得区级艺术竞赛奖项32个、市级奖项11个、省级奖项3个，其中合唱社团的《少年先锋队队歌》改编曲目获得省中小学生合唱比赛小学组银奖，剪纸社团的12幅学生作品入选市少儿美术展，在市博物馆展出1个月，吸引了1.1万人次参观。此外，我校还将艺术实践融入日常教育，每周一升旗仪式后设置“校园小舞台”环节，每次安排2-3名学生展示艺术特长，一学年累计有147名学生登台展示，有效激发了学生的艺术表达意愿。（四）美育渗透工作初见成效我校制定了《全学科美育渗透实施方案》，要求各学科结合教学内容挖掘美育元素，将审美培养纳入教学目标，比如语文学科结合课文赏析经典文学作品的语言美、意境美，数学学科结合几何图形教学培养学生的形式美、秩序美，体育学科结合韵律操、武术操教学培养学生的运动美、形体美，科学学科结合自然现象观察培养学生的自然美、科学美。自查过程中调取各学科教案168份，其中92%的教案明确设置了美育渗透目标，87%的教案设计了对应的美育渗透教学环节，学生问卷调查显示，78%的学生表示在非艺术课上学到了和审美相关的知识，62%的学生表示能在日常生活中发现不同学科的美。此外，我校还打造了“美育校园”文化环境，在走廊、楼梯间、教室外墙张贴学生的优秀艺术作品，在校园景观设计中融入艺术元素，打造了艺术文化长廊、涂鸦墙、节气标识牌等多个美育场景，让学生随时随地受到美的熏陶。（五）艺术场地器材配置达标我校现有音乐教室2间、美术教室2间、舞蹈教室1间、器材保管室1间，总面积达到720平米，生均艺术场地面积达到0.6平米，符合国家配备标准。艺术器材方面，严格对照《XX省义务教育学校艺术器材配备目录》采购，现有钢琴3台、电子琴12台、各类民族乐器132件、西洋乐器87件，美术类器材包括画板120套、画架60套、各类美术耗材3200余件，舞蹈教室配备专业把杆、落地镜、防滑地胶、音响设备，器材配备达标率达到92%，所有器材均建立了台账，专人管理，领用登记，使用率达到90%以上。近一学年累计投入艺术教育经费14.7万元，占学校公用经费的10.2%，主要用于艺术器材采购、艺术活动举办、教师培训、非遗传承人聘请等，无挪用、截留艺术教育经费的情况。三、存在的主要问题（一）非艺术学科教师美育渗透意识不足虽然我校制定了全学科美育渗透实施方案，但是部分老教师仍然存在“艺术教育是艺术学科的事”的错误观念，18%的非艺术学科教师教案中的美育渗透目标只是为了应付检查，没有设计对应的教学环节，实际教学中没有落实美育渗透要求，学生问卷调查显示，22%的学生表示从来没有在非艺术课上学到和审美相关的内容，部分学科教师布置的课后作业过多，挤占了学生的艺术实践时间，31%的学生表示周末的文化作业太多，没有时间完成学校布置的艺术实践作业。（二）艺术器材配置仍有缺口虽然我校艺术器材配备达标率达到92%，但是仍然存在部分缺口，比如民族打击乐器缺少12套，美术教室的写生架只有60套，不能满足60人以上班级同时上课的需求，没有配备数字美术设备，无法开展数字美术教学，舞蹈教室的音响设备已经使用8年，存在音质模糊、卡顿的问题，影响舞蹈教学的效果，此外，艺术耗材的补充不够及时，每学期的耗材采购只安排一次，经常出现中期耗材不足的情况，影响正常教学开展。（三）特殊学生艺术教育覆盖不足我校现有随班就读特殊学生12名，其中3名肢体残疾、4名智力障碍、5名听力障碍，目前的艺术课程没有针对特殊学生的个性化设计，大部分特殊学生无法跟上普通班级的艺术教学进度，只有2名特殊学生参与了课后艺术社团，参与率仅为16.7%，也没有专门针对特殊学生的艺术辅导资源，特殊学生的艺术素养达标率仅为41.7%，远低于普通学生的98.7%。（四）艺术素养评价体系不够完善目前我校的艺术素养评价主要采用期末技能测试的方式，过程性评价占比只有30%，没有将学生的日常艺术实践、社团参与、家庭艺术活动等纳入评价范围，评价主体只有艺术教师，没有学生互评、家长评价的环节，评价结果只有等级，没有针对性的改进建议，无法有效反映学生的艺术成长轨迹，也不能对学生的艺术学习起到有效的指导作用。四、整改措施及时间安排（一）强化全员美育意识培训2024年4月底前组织全体教师开展2次全员美育专项培训，邀请市美育教研员到场授课，讲解全学科美育渗透的意义和方法，同时将美育渗透纳入各学科的教学评价指标，占比10%，每月抽查各学科教案的美育渗透落实情况，纳入教师绩效考核，2024年6月底前实现所有学科教案都有明确的美育渗透目标和可落地的教学环节，同时建立作业总量管控机制，每天的书面作业总量不超过教育部规定的标准，预留不少于30分钟的艺术实践时间，确保学生能够完成艺术实践作业。（二）补齐艺术器材缺口2024年5月底前完成艺术器材采购，投入经费3.8万元，配齐12套民族打击乐器、40套写生架、1套数字美术设备，更换舞蹈教室的音响设备，同时建立艺术耗材月度补充机制，每个月底统计各艺术教室的耗材使用情况，及时补充，确保不影响正常教学开展，2024年6月底前实现艺术器材配备达标率100%。（三）完善特殊学生艺术教育体系2024年6月底前联合区特殊教育学校的艺术教师，为每一名随班就读特殊学生制定个性化的艺术教育方案，配备1名艺术教师作为专属辅导员，每周开展1次一对一的艺术辅导，同时开设特殊学生艺术兴趣班，每周开展2次活动，确保所有特殊学生都能参与适合自己的艺术学习，2024年底前实现特殊学生艺术素养达标率不低于80%。（四）健全艺术素养评价体系2024年秋季学期开学前完成《学生艺术素养评价方案》修订，将过程性评价占比提升至60%，涵盖课堂表现、艺术实践、社团参与、家庭艺术活动等多个维度，评价主体包括教师、学生、家长，为每一名学生建立艺术素养成长档案，每学期出具针对性的艺术学习反馈报告，全面记录学生的艺术成长轨迹，为学生的艺术学习提供有效指导。第二篇我校于2024年秋季学期期末，对照《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，对本学期艺术课程实施、学生艺术素养提升、艺术特色品牌建设等工作开展专项自查，覆盖全校6个年级32个教学班共1287名学生，重点核查新课标落地、大单元教学推进、特色课程建设、家校协同美育等核心内容，现将自查情况报告如下。一、新课标落地实施情况本学期我校严格按照2022版艺术课程标准要求，整合音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多门类艺术内容，构建了“基础课程+拓展课程+特色课程”三级艺术课程体系，其中基础课程严格按照课标要求开设，覆盖所有必修内容，拓展课程为课后服务的艺术社团，特色课程为非遗面塑校本课程，满足不同学生的学习需求。艺术教研组共组织8次新课标专题教研活动，逐字逐句解读课标要求，梳理各年级的教学目标、教学内容、评价标准，所有艺术教师均完成了课标全员培训，考核通过率100%。（一）大单元教学推进成效显著我校将大单元教学作为落实新课标的核心抓手，本学期共开发8个艺术大单元教学案例，覆盖1-6年级所有学段，其中音乐组开发的“红色童谣传唱与创编”大单元，时长8课时，面向3-6年级学生，教学环节包括红色童谣收集、红色童谣学唱、童谣创编技巧学习、校园新童谣创作、童谣展演五个部分，整个单元以“传承红色文化、展现校园生活”为核心主题，学生累计创编新童谣48首，其中12首被收录到区美育资源库，2首被选为校园广播固定播放曲目。美术组开发的“校园公共空间设计”大单元，时长10课时，面向5-6年级学生，引导学生观察校园的空白公共空间，结合二十四节气文化设计校园节气标识牌，学生累计提交设计方案72份，最终24份优秀方案被制作成实体标识牌，安装在校园的各个角落，成为校园文化的一部分。自查过程中随机抽查12节艺术课，其中10节采用大单元教学模式，学生课堂参与度达到90%以上，远高于传统教学模式的65%，学生问卷调查显示，82%的学生表示更喜欢大单元教学模式，觉得“能够自己动手完成完整的作品，很有成就感”。（二）艺术素养评价体系逐步完善我校严格按照新课标要求，建立了“过程性评价+终结性评价”相结合的艺术素养评价体系，其中过程性评价占比60%，包括课堂表现、作业完成情况、艺术实践参与情况、社团参与情况四个维度，终结性评价占比40%，包括知识测试、技能测试两个维度，评价主体涵盖教师评价、学生互评、家长评价三个层面。本学期为所有学生建立了电子艺术素养成长档案，收录学生每学期的艺术作品、实践记录、获奖情况、评价反馈等内容，家长可以随时通过校园公众号查询孩子的艺术成长情况。比如六年级学生李XX的成长档案中，不仅收录了她从一年级到六年级的12幅美术作品、6段歌唱表演视频，还有每次课堂的教师评语、同学互评意见、家长的反馈，完整展现了她六年的艺术成长轨迹，期末评价中除了等级之外，还有艺术教师针对性的学习建议，比如“节奏感较强，建议可以尝试学习打击乐器，进一步提升音乐感知能力”，为学生后续的艺术学习提供明确的方向。学生问卷调查显示，76%的学生表示现在的艺术评价能够真实反映自己的艺术学习情况，81%的家长表示通过成长档案能够清楚了解孩子的艺术学习进度。（三）特色课程建设成果突出我校依托本地非遗资源，开发了“非遗面塑”特色课程，聘请省级面塑非遗传承人王XX作为校外辅导员，每周三下午到校授课，目前已开设基础班、提高班两个层级，覆盖1-6年级共87名学生，课程内容包括面塑基础技法、传统民俗面塑创作、现代创意面塑创作三个模块，不同年级设置不同的教学目标，低年级以认识面塑材料、学习基础技法为主，中年级以创作传统民俗面塑为主，高年级以创意面塑创作为主。本学期学生累计创作面塑作品360余件，其中18件优秀作品在市少儿艺术展中展出，6件作品获得省少儿艺术大赛小学组奖项，包括2金3银1铜，2023年10月我校在市博物馆举办了“小小传承人”面塑专题展，展出学生作品210件，吸引了1.2万人次参观，受到了市文旅局、市教育局的高度评价，我校也被评为“市非物质文化遗产传承教育实践基地”。此外，我校还开发了“客家山歌”特色课程，聘请本地客家山歌传承人每周到校授课，目前已培养学生传承人42名，学生演唱的客家山歌曲目多次在区里的民俗活动中演出。（四）家校协同美育机制初步建立我校制定了《家庭美育实践指南》，指导家长在家庭中开展艺术教育，每月布置1次亲子艺术实践作业，包括亲子合唱、亲子手工、亲子观展、艺术作品赏析等内容，本学期累计布置亲子艺术实践作业6次，参与家庭达到92%，收到亲子艺术作品1100余件，其中32件优秀作品在校园艺术长廊展出。此外，我校每学期举办2次家长艺术沙龙，邀请艺术教师、美育专家为家长讲解家庭美育的方法，解答家长的疑问，本学期共举办2次家长艺术沙龙，参与家长240余人次，家长问卷调查显示，87%的家长表示通过沙龙学到了家庭美育的方法，72%的家长表示现在会经常和孩子一起开展艺术活动。我校还建立了家长艺术志愿者队伍，共有32名有艺术特长的家长报名，定期到学校给学生上课、辅导社团、组织艺术活动，本学期家长志愿者累计到校服务72人次，有效补充了学校艺术教育的师资力量。二、存在的主要问题（一）大单元教学评价标准不够细化目前我校的大单元教学评价只有总体的等级标准，没有细化的评分细则，不同教师的评价尺度存在差异，比如同样的童谣创编作品，有的教师给A级，有的教师只给B级，经过统计，不同教师对同一份作品的评价一致性只有62%，评价结果的公平性有待提升，此外，大单元教学的评价更多关注最终作品的质量，对学生的学习过程、努力程度、创新思维的关注度不够，部分基础较差的学生虽然付出了很多努力，但是因为作品质量不高，仍然只能得到较低的评价，打击了学生的学习积极性。（二）特色课程教材体系不够完善目前非遗面塑、客家山歌两门特色课程都没有系统的校本教材，课程内容都是由校外传承人和艺术教师共同商议确定，不同年级的内容衔接不够合理，比如三年级和四年级的面塑课程内容有30%的重复，部分内容难度超出了对应年级学生的认知水平，低年级的学生学习起来比较吃力，此外，课程内容的思政元素挖掘不够，没有将面塑、山歌背后的文化内涵、历史故事充分融入教学，学生只学习了技能，对背后的文化了解不多，问卷调查显示，只有42%的学生知道面塑的历史，37%的学生知道客家山歌的起源。（三）留守儿童艺术教育资源不足我校现有留守儿童124名，占全校总人数的9.6%，其中42%的留守儿童家里没有基本的艺术实践材料，比如彩笔、乐器、手工材料，无法完成家庭艺术实践作业，亲子艺术实践参与率只有28%，远低于普通学生的82%，此外，留守儿童的艺术学习支持不足，很多留守儿童的监护人是爷爷奶奶，没有能力辅导孩子的艺术学习，也没有条件送孩子参加校外的艺术培训，留守儿童的艺术素养达标率只有86%，远低于全校平均水平的98.7%。（四）跨学科艺术融合教学不够深入虽然新课标要求开展跨学科的艺术教学，但是目前我校的跨学科艺术教学还停留在表面，只有少量的尝试，没有形成系统的跨学科教学案例，艺术教师和其他学科教师的教研联动不够，大部分跨学科教学都是艺术教师自己结合其他学科的内容设计，没有其他学科教师的参与，教学内容的深度不够，比如美术学科的“节气标识设计”大单元，只是简单结合了科学学科的节气知识，没有和语文的节气古诗文、数学的图形设计等内容充分融合，跨学科的育人价值没有得到充分发挥。三、整改措施及时间安排（一）细化大单元教学评价标准2024年春季学期开学前，完成所有大单元教学案例的评价标准细化，每个大单元的评价都设置“知识掌握、技能表现、创新能力、合作能力、努力程度”五个维度，每个维度制定明确的、可量化的评分细则，比如“努力程度”维度根据学生的课堂参与度、作业修改次数、课后拓展情况打分，占总评分的20%，所有艺术教师开展统一培训，确保不同教师对同一份作品的评价一致性达到90%以上，同时在评价结果中增加过程性反馈，不仅给出等级，还要点明学生的进步之处、存在的问题和改进建议，充分保护学生的学习积极性。（二）完善特色课程教材体系2024年底前，成立由艺术教师、非遗传承人、区美育教研员、文史专家组成的校本教材编写组，完成1-6年级《非遗面塑》《客家山歌》两本校本教材的编写，教材内容按照年级分层设计，确保难度符合学生的认知水平，内容衔接合理，同时充分挖掘课程背后的文化内涵、历史故事、思政元素，每节课都设置“文化小课堂”环节，让学生不仅学习技能，还了解背后的文化，增强文化自信，2024年春季学期先试用教材的初稿，根据教学反馈不断修改完善，确保教材质量。（三）补齐留守儿童艺术教育短板2024年4月底前，和社区新时代文明实践站合作建立留守儿童艺术实践基地，每周六免费开放，提供所有艺术实践材料，配备艺术教师和大学生志愿者辅导留守儿童开展艺术活动，同时推出“亲情艺术连线”活动，每月组织留守儿童和在外务工的父母视频连线，共同完成艺术作品，提升亲子艺术实践的参与率，为所有留守儿童建立艺术帮扶台账，每名留守儿童配备1名艺术教师作为帮扶人，每周开展1次一对一辅导，2024年底前实现留守儿童艺术素养达标率不低于95%，亲子艺术实践参与率不低于80%。（四）深化跨学科艺术融合教学2024年春季学期开始，建立艺术学科和其他学科的联合教研机制，每两周开展1次跨学科教研活动，共同设计跨学科艺术教学案例，本学期至少开发3个成熟的跨学科艺术大单元教学案例，比如联合语文、科学、数学学科开发“古诗词场景创作”大单元，让学生结合古诗词的内容，用美术的方式创作古诗词场景，融入科学的自然知识、数学的构图知识，充分发挥跨学科的育人价值，2024年底前实现所有艺术大单元教学都融入至少2个其他学科的内容，形成系统的跨学科艺术教学体系。第三篇为迎接2024年全国中小学校美育工作专项督导，我校于2024年4月组织专项自查工作组，对近三年的艺术教育工作进行全面复盘自查，重点核查艺术教育经费投入、场地器材配置、教师待遇保障、学生艺术素养达标率、艺术教育帮扶等核心指标，查阅近三年的经费台账、师资档案、学生评价数据、活动记录等资料共376份，现将自查情况报告如下。一、艺术教育核心指标完成情况（一）经费投入稳定达标我校严格落实艺术教育经费不低于公用经费10%的要求，近三年艺术教育经费投入持续稳定增长，2021年学校公用经费总额为120万元，艺术教育经费投入12.3万元，占比10.25%，主要用于艺术器材采购、校园文化艺术节举办、艺术教师培训；2022年公用经费总额为142万元，艺术教育经费投入15.6万元，占比10.98%，主要用于舞蹈教室装修、非遗课程聘请经费、学生艺术比赛经费；2023年公用经费总额为168万元，艺术教育经费投入18.2万元，占比10.83%，主要用于数字艺术设备采购、校本教材编写、艺术展厅建设。三年累计投入艺术教育经费46.1万元，无挪用、截留、挤占艺术教育经费的情况，所有经费使用都有明确的台账和凭证，符合财务管理制度要求。（二）场地器材配置基本达标我校现有音乐教室2间，每间65平米，配有钢琴、电子琴、多媒体教学设备、音响设备，各类乐器共127件；美术教室2间，每间72平米，配有画板、画架、写生台、多媒体教学设备，各类美术器材共3200余件；舞蹈教室1间，80平米，配有专业把杆、落地镜、防滑地胶、音响设备；艺术器材保管室1间，30平米，所有器材分类存放，专人管理，领用登记，使用率达到90%以上。对照《国家义务教育学校艺术器材配备标准》，我校艺术器材配备达标率为95%，仅缺少部分大型民族乐器和数字艺术创作设备，能够满足日常教学和社团活动的基本需求。2023年我校还打造了120平米的校园艺术展厅，用于展示学生的优秀艺术作品，每两个月更换一次展品，累计展出作品420余件，参观人次达到3000余次。（三）教师待遇保障到位我校现有专职音乐教师4名、专职美术教师3名，均为艺术类专业本科及以上学历，其中市级骨干教师1名、区级骨干教师2名、中级职称3名，师资配备符合国家要求，师生比为1:183，优于全省平均水平。艺术教师的待遇和其他学科教师完全一致，课时量核算标准相同，辅导社团、组织艺术活动、指导学生比赛均折算为工作量，纳入绩效考核，近三年艺术教师的平均年收入略高于全校教师平均水平的1.8%。评优评先、职称评定向艺术教师倾斜，近三年有2名艺术教师被评为区优秀教师，1名被评为市骨干教师，2名评上中级职称，艺术教师的职称评定通过率和其他学科教师一致，无歧视艺术教师的情况。师资培训方面，近三年累计选派艺术教师参加省级培训12人次、市级培训24人次、校本培训72人次，所有艺术教师均完成了每年72学时的继续教育要求，教学能力持续提升。（四）学生艺术素养持续提升近三年我校学生艺术素养达标率逐年提升，2021年为95.5%，2022年为97.2%，2023年为98.7%，其中优秀率从2021年的22%提升到2023年的38%，远超全省平均水平。近三年学生累计参加各级各类艺术比赛获奖327人次，其中国家级奖项12人次、省级奖项36人次、市级奖项87人次、区级奖项192人次，2022年我校合唱社团获得省中小学生合唱比赛银奖，2023年面塑社团的3件作品获得全国少儿艺术大赛金奖，学生的艺术素养和实践能力得到了充分的锻炼和提升。我校还建立了艺术特长生培养机制，为有艺术天赋的学生制定个性化的培养方案，联系校外专业教师免费辅导，近三年共有12名学生考入艺术类特色中学，占毕业生总数的2.1%。（五）艺术教育帮扶成效显著我校主动承担区域艺术教育帮扶责任，2021年和周边的XX镇中心小学、XX村完小两所农村薄弱学校建立了艺术教育帮扶联盟，制定了三年帮扶计划，每两周开展一次联合教研活动，每月选派艺术教师送教下乡一次，每年为两所学校培训艺术教师，帮助建立艺术社团，组织学生联合开展艺术活动。近三年累计开展联合教研36次，送教下乡18次，培训农村艺术教师24人次，帮助两所学校建立了合唱社团、美术社团，捐赠艺术器材价值2.3万元，2023年两所农村学校的学生艺术素养达标率分别为92%和90%，比2021年提升了8个百分点，两所学校的合唱社团还在2023年区中小学生合唱比赛中获得了三等奖，帮扶成效显著。二、存在的主要问题（一）艺术场地仍有不足目前我校的舞蹈教室面积只有80平米，最多只能容纳30名学生同时上课，但是我校舞蹈社团有45名学生，每次上课都要分批进行，不仅浪费时间，还影响教学效果，没有专门的戏剧、影视教学场地，无法开展新课标要求的戏剧、影视相关教学内容，艺术展厅的面积只有120平米，只能同时展出100件左右的作品，无法满足大型艺术展览的需求。（二）数字化艺术教育资源不足我校目前的艺术教学资源以纸质教材和实体教具为主，数字化资源只有20G，没有系统化的数字艺术教学资源库，艺术课堂的数字化教学使用率只有35%，远低于其他学科的68%