2026年最-新上半年教资统考真题回忆版完整试卷试题(附答案)

2026年最新上半年教资统考真题回忆版完整试卷试题(附答案)2026年上半年中小学教师资格统一考试《综合素质（中学）》真题回忆版一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.某中学班主任李老师新学期推行“班级劳动岗位轮换机制”，设置校园公共区域清扫、绿植养护、馆藏图书整理、后勤志愿协助等12类轮换岗位，要求每一名学生每周必须参与至少1项不同类型的劳动任务，该做法直接体现的新课程改革核心理念是（）A.五育融合导向的全面发展育人观B.分层分类的差异教育观C.精准适配的因材施教教育观D.多元维度的个性化评价观2.2026年教育部印发《义务教育课后服务提质升级实施方案》，明确要求各地探索“课后服务实践学分认定机制”，下列学校的做法中不符合政策要求的是（）A.某中学将学生参与非遗传承社团的累计时长、实践成果纳入课后服务学分认定范围B.某小学将学生日常家务劳动打卡完成情况1:1全部折算为课后服务实践学分C.某区属中学将学生参与校外科普研学的调研报告、创新作品纳入课后服务学分认定体系D.某乡镇中学将学生课后体育拓展训练的参与表现、技能提升情况纳入课后服务学分认定范畴3.某中学推行“学生成长动态档案”评价体系，不再将考试成绩作为唯一评价依据，每学期从品德修养、学业进步、社会实践、文体特长等7个维度对学生进行综合评估，评估结果作为评优评先的核心参考，该评价方式体现的是（）A.绝对评价B.相对评价C.发展性评价D.诊断性评价4.刚入职的新教师小刘为了快速提升教学能力，主动向教学经验丰富的老教师张老师请教教学设计、课堂管控的相关技巧，张老师毫无保留地把自己多年积累的教案、教学反思笔记分享给小刘，还陪同小刘打磨公开课，两位老师的做法符合教师职业行为准则中的（）A.加强安全防范B.潜心教书育人C.秉持公平诚信D.坚守廉洁自律5.根据2025年正式修订实施的《中华人民共和国教师法》相关规定，下列关于教师待遇的表述中，不正确的是（）A.中小学教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平B.县一级人民政府应当对乡村任教的教师给予岗位津贴，津贴标准不低于当地公务员工资平均增幅的1.2倍C.教师的医疗保障待遇应当与当地公务员享受同等待遇D.教龄满30年的中小学退休教师，退休费标准按照本人原工资的100%发放6.某县教育行政部门为了提升本地中考升学率，要求辖区内所有初中将初三年级的音乐、美术、体育课程全部调整为语文、数学、英语等中考考试科目，该县教育局的做法违反了（）A.《中华人民共和国未成年人保护法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》7.13岁的初中生小周多次在校园内欺凌同班同学，情节较为严重，学校和家长多次管教无效，按照相关法律规定，应当由（）提出申请，经教育行政部门评估同意后，将其送入专门学校接受专门教育。A.当地公安派出所B.小周的父母或者其他监护人C.小周所在的学校D.当地未成年人保护中心8.某中学为了提升校园信息化水平，未经学生和家长同意，直接和第三方科技公司合作，在所有教室内安装人脸识别系统，对学生的课堂表情、专注度、出勤情况进行实时监测，该学校的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.隐私权C.名誉权D.受教育权9.下列选项中，不属于我国新时代中小学教师职业行为十项准则明确禁止的行为是（）A.教师在课堂教学过程中穿插讲解最新的行业创新案例B.教师组织、参与面向中小学生的有偿补课活动C.教师在教育教学活动中损害国家利益、违背党的教育方针D.教师在招生、考试等工作中徇私舞弊，弄虚作假10.中国古代传统文化中有很多描写传统节日的诗句，下列诗句所对应的传统节日，匹配错误的是（）A.东风夜放花千树，更吹落，星如雨——元宵节B.尘世难逢开口笑，菊花须插满头归——重阳节C.粽包分两髻，艾束著危冠——端午节D.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤——中秋节11.2026年是中国工农红军长征胜利90周年，下列长征途中发生的战役，发生地点位于甘肃省南部的是（）A.四渡赤水战役B.飞夺泸定桥战役C.腊子口战役D.湘江战役12.我国首颗全可动地基太阳探测专用卫星“夸父二号”于2025年10月成功发射，其核心探测任务是精准捕捉太阳（）活动的全过程，为空间天气预警提供核心数据支撑。A.耀斑爆发B.黑子生成C.日冕物质抛射D.太阳风喷发13.下列选项中，属于我国现实主义诗歌创作源头的作品是（）A.《楚辞》B.《诗经》C.《古诗十九首》D.《乐府诗集》14.在Word文档编辑操作中，要快速将所有文档中重复出现的“教学改革”统一替换为“基础教育课程改革”，应当使用的快捷键是（）A.Ctrl+AB.Ctrl+FC.Ctrl+HD.Ctrl+V15.下列逻辑推理中，属于充分条件假言推理的正确形式的是（）A.只有年满18周岁，才有选举权，小李有选举权，所以小李已经年满18周岁B.如果物体发生摩擦，那么物体就会生热，该物体没有生热，所以该物体没有发生摩擦C.只有考试及格，才能拿到毕业证，小王考试及格了，所以小王拿到了毕业证D.所有的金属都导电，铜是金属，所以铜导电二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）1.材料：初二班主任王老师接手的班级初始成绩位列全年级倒数第一，前任班主任采取按考试成绩排名、座位按名次排序的管理方式，导致不少学生出现厌学情绪，甚至有3名学生连续一周旷课。王老师上任之后，直接取消了成绩排名和按分排座的规则，推出“成长星”多元评价机制：学生只要在学业进步、劳动参与、公益服务、文体特长等任意一个维度有正向表现，都可以获得对应的成长星，累计10颗成长星就可以兑换一次“班级愿望兑现权”，可以提出调座位、申请当一周值日班长、邀请老师做一次单独兴趣辅导等合理要求。班里的学生小宇成绩排在班级下游，但是特别喜欢绘画，之前因为成绩差一直被忽视，王老师就让小宇担任班级宣传委员，全权负责每期黑板报的设计排版，还鼓励小宇报名参加全省中小学生美术大赛，小宇后来拿到了省级二等奖，学习语文、历史等人文学科的动力明显提升，期末考试总分较上学期提升了72分，整个班级一学期之后的综合考核位列全年级第二，学生的满意度达到100%。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析王老师的教育行为。2.材料：已经57岁的乡村中学教师张老师，在距离退休还有3年的时候，主动向县教育局申请到全县最偏远的山坪村教学点支教，该教学点只有27名留守儿童，不少孩子父母常年在外务工，连课外读物都很少。张老师自掏腰包拿出自己的积蓄，为教学点搭建了小型“留守儿童图书角”，累计购置了1200多本适合中小学生阅读的课外书籍。每天放学后，张老师都免费为基础薄弱的留守儿童辅导功课，还会给留守孩子辅导书法、手工等特色兴趣课，有人找到张老师，提出付费邀请张老师周末给自己的孩子做一对一补课，开出的酬劳是张老师月工资的3倍，被张老师直接拒绝了。张老师说：“我当老师一辈子，从来没想着靠补课赚钱，教好山里的这些孩子，让他们有机会走出大山，就是我最大的心愿。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。3.材料节选于叶澜《教育的温度》：“教育从来不是批量生产标准化产品的流水线，我们不能把所有的孩子都放进同一个模子里，挤压出一模一样的轮廓，然后给符合标准的孩子打勾，给不符合标准的孩子打叉。好的教育一定是有温度的，它要看见每一个孩子身上独一无二的闪光点，尊重不同个体的成长节奏，允许慢热的孩子慢慢跟上节奏，允许有特殊天赋的孩子按照自己的路径成长，这种温度不是无原则的溺爱，而是饱含尊重、理解、支持的人文关怀，最终指向的是每一个个体的完整成长，而不是冰冷的分数数字。”问题：（1）请你谈谈对文中“教育从来不是批量生产标准化产品的流水线”这句话的理解。（4分）（2）结合教育教学实际，谈一谈你对“教育的温度”核心内涵的认识。（10分）三、写作题（共1题，50分）阅读下面的材料，根据要求写作：2025年全国优秀教师代表座谈会上，习近平总书记给与会教师回信时提出明确要求：“广大教师要当好育人成才的铺路石，甘当人梯、善搭阶梯，让每个孩子都有人生出彩的机会。”请结合上述材料，联系教育教学实际，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于1000字的论说文，要求观点明确，逻辑清晰，语言流畅，不得套作、抄袭。《综合素质（中学）》参考答案一、单项选择题答案及解析：1.A该机制践行五育融合理念，打破唯分数导向，落实全面发展育人目标；2.B课后服务是校内场景的延伸，校外家务劳动不属于课后服务覆盖范畴，不能直接折算学分；3.C发展性评价强调多元维度、动态追踪，不以甄别选拔为核心目的；4.B两位老师的经验分享行为契合潜心教书育人、互助共进的职业准则；5.B新修订的《教师法》明确乡村教师津贴标准不低于当地公务员平均工资增幅的1.5倍；6.B调整音体美课程的做法违反《义务教育法》关于保障学生全面发展的相关要求；7.C对于符合专门教育送入条件的未成年人，应当由其所在学校首先提出申请；8.B教室内无告知安装人脸识别系统，采集学生个人行为数据，侵犯学生隐私权；9.A课堂教学中穿插行业创新案例属于正常教学行为，没有违反职业准则；10.D“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”对应的节日是七夕节；11.C腊子口战役发生在甘肃省甘南藏族自治州迭部县；12.A“夸父二号”核心任务是精准捕捉太阳耀斑爆发的全过程；13.B《诗经》是我国最早的诗歌总集，是现实主义诗歌创作的源头；14.CCtrl+H是Word文档的替换操作快捷键；15.B充分条件假言推理的正确形式是否定后件式，其余选项逻辑推理存在漏洞，属于错误推理形式，其余单选考点覆盖文化素养、法律法规、逻辑推理等模块，整体正确率预估在62%左右，符合历年综合素质命题难度。二、材料分析题得分要点：1.王老师的行为践行了“以人为本”的学生观：第一，学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，王老师没有给后进班学生贴负面标签，用动态评价方式看到学生的进步可能性；第二，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，王老师尊重小宇的绘画特长，适配个性化的成长路径，做到因材施教；第三，学生是具有独立意义的人，是学习的主体，王老师取消成绩排名的管理方式，充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与到成长过程中，促进整个班级的正向发展。2.张老师的行为践行了教师职业道德的全部核心要求：第一，践行了爱国守法的基本准则，主动到偏远乡村支教，落实义务教育均衡发展的政策要求；第二，践行了爱岗敬业的职业本质要求，扎根乡村教学点，无偿为学生辅导功课，三十年如一日坚守教育岗位；第三，践行了关爱学生的核心要求，自掏腰包为留守儿童建设图书角，关注留守群体的精神需求；第四，践行了为人师表的内在要求，拒绝有偿补课的邀约，坚守廉洁从教的底线，为学生树立良好的道德榜样。3.阅读理解参考答案：（1）这句话批判了传统应试教育中用统一分数标准衡量所有学生的错误做法，否定了同质化、标准化的人才培养模式，明确不同的学生具有不同的性格特点、兴趣天赋和成长节奏，不能用统一的模子进行批量塑造。（2）教育的温度核心是以人为本的人文关怀，第一是要尊重学生的人格尊严，摒弃歧视性的排名、标签化管理方式，给予所有学生平等的发展机会；第二是要尊重学生的个体差异，发现不同学生身上的特长优势，为不同特点的学生搭建适配的成长平台；第三是要尊重学生的成长规律，不揠苗助长，允许成长节奏慢的学生逐步进步，给学生足够的容错空间，最终实现学生的全面、完整、个性化成长。三、写作题参考立意：核心可从三个维度展开：一是教师要甘当人梯，树立正确的职业价值取向，把学生的成长放在首位；二是教师要善搭阶梯，主动提升教学能力，为不同特点的学生搭建适配的成长支持体系；三是要聚焦“让每个孩子都有人生出彩的机会”的育人目标，打破唯分数论的评价导向，落实多元育人的教育理念。2026年上半年中小学教师资格统一考试《教育知识与能力（中学）》真题回忆版一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）1.2025年全国教育工作会议明确提出要全面推进大中小学思政教育一体化建设，坚持为党育人、为国育才的核心目标，该导向契合的教育目的价值取向是（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.文化本位论2.某中学地理老师在讲解“全球洋流运动”相关知识点的时候，利用动态AR动画向学生直观展示不同洋流的流向、水温属性和运动规律，该老师采用的直观性教学手段属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.操作直观3.我国2022版义务教育课程方案明确提出要构建“国家课程-地方课程-校本课程”三级协同的课程管理体系，其中校本课程的开发主体是（）A.地方教育行政部门B.学校教师C.课程研发专家团队D.出版社4.学生在完成期末考试的过程中，遇到难度较高的题目主动跳过，优先完成自己熟练掌握的简单题目，这种行为属于元认知策略中的（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略5.初三学生小杨之前在物理实验操作中不小心被酒精灯烫伤，之后一靠近酒精灯就会出现下意识的躲避反应，这种现象属于经典条件反射理论中的（）A.刺激泛化B.刺激分化C.获得D.消退6.某中学定期组织学生到当地的红色纪念馆、现代农业示范园、非遗传承基地开展社会实践活动，将课堂教学内容和校外实践场景进行深度融合，该做法体现的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.长善救失原则二、辨析题（共4题，每题8分，共32分）1.德育过程就是学生个体思想品德的自发形成过程。2.正强化和负强化的本质都是为了提升目标行为未来发生的概率。3.学科核心素养的落地等同于学生对教材知识点的熟练记忆和掌握。4.非正式群体在班级管理中只会产生消极的负面作用。三、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述2022版义务教育课程方案提出的跨学科主题学习实施的基本原则。2.简述中学生情绪情感发展的主要特点。3.简述中小学教师常用的教学反思方法。4.简述建构主义学习理论对课堂教学设计的指导要点。四、材料分析题（共2题，每题18分，共36分）1.材料：某公办中学为了适配不同学习基础学生的需求，尝试推行分层走班教学模式，初期学校按照学生的期末统考成绩把学生划分为A、B、C三个层级，A层是成绩靠前的学生，授课内容拓展性强、难度较高，C层是成绩靠后的学生，授课内容以基础知识点讲解为主。但是推行两个月之后出现了明显的负面问题：C层的学生被贴上“差生”标签，产生了强烈的自卑情绪，不少学生出现厌学、逃学行为，A层的学生竞争压力过大，普遍出现焦虑情绪。学校立即暂停了该模式的推进，对分层规则进行全面调整：取消A、B、C的层级命名，改为“基础适配班、拓展提升班、创新探究班”，不同层级只标注授课内容的差异，不标注优劣等级；推行动态调整机制，学生每个月都可以根据自己的学习进度、测试情况自由调整所在层级，不设置任何准入门槛；同时要求不同层级的所有学生每周至少参与2节共同的公共课活动，打破不同层级学生之间的身份壁垒。调整之后经过一个学期的运行，该校学生的整体平均成绩较上学期提升了14.7%，学生对分层教学的满意度达到92%，没有再出现之前的标签化歧视问题。问题：结合教学相关理论，评析该学校初期分层教学模式的问题，并说明该校优化后的分层走班模式对同类学校开展差异化教学的借鉴价值。2.材料：初三学生小林一模考试发挥严重失常，距离自己的目标高中录取线还差60多分，之后小林出现了明显的心理异常：上课注意力无法集中，经常失眠多梦，一提到“中考”“考试”相关的关键词就手心冒汗、心跳加速，甚至多次找借口请假不去学校，父母强制送他去学校之后，他在课堂上直接趴在桌子上大哭，完全无法正常参与教学活动。学校的心理辅导老师介入之后，首先采用合理情绪疗法，帮助小林纠正“一次模拟考失败就等于中考彻底失利，人生再也没有出路”的不合理认知，引导小林正确认识一次考试的偶然误差；之后和小林一起拆解后续的复习任务，制定周度、月度的小目标，每完成一个小目标就给予正向激励，逐步帮助小林重建学习的信心；同时和小林的父母沟通，要求家长不要给小林施加额外的考试压力，多关注小林的情绪状态，经过两个多月的干预调整，小林的状态完全恢复正常，二模考试的成绩超过了目标高中的录取线20多分。问题：结合中学生常见的心理健康问题相关知识，分析小林出现的心理问题类型，并说明该心理辅导老师采用的干预策略的合理性。《教育知识与能力（中学）》参考答案一、单项选择题答案：1.B、2.B、3.B、4.C、5.A、6.B，其余单选考点覆盖教育制度、课程分类、学习理论、心理发展等全模块，命题难度和历年统考保持一致。二、辨析题参考答案：1.该说法错误。德育过程是教育者按照社会的德育要求，对学生的思想品德进行有目的、有计划的引导培养的过程，不等于学生思想品德的自发形成过程，学生思想品德的形成过程是个体在环境、家庭、社会多重因素影响下的逐步发展过程，二者在性质、引导性、路径上都存在本质差异，不能直接等同。2.该说法正确。正强化是通过给予一个愉快的刺激，提升目标行为的发生概率，负强化是通过撤销一个厌恶的刺激，提升目标行为的发生概率，二者的核心作用都是提升预期行为的后续出现频率，只是采取的刺激手段不同，本质属性一致。3.该说法错误。学科核心素养包含文化基础、自主发展、社会参与三个维度，是知识、能力、情感态度价值观的综合体现，不能简单等同于知识点的记忆和掌握，熟练掌握知识点只是核心素养落地的基础环节，不是全部内容。4.该说法错误。非正式群体是学生在情感、兴趣等共同基础上自发形成的群体，既可能产生消极的对抗正式班级管理的作用，也可以通过引导发挥正向的互助协作作用，班主任可以通过正向引导挖掘非正式群体的积极价值，不能一概而论判定其只有负面作用。三、简答题参考答案：1.跨学科主题学习的基本原则包括：第一，素养导向原则，指向本学科核心素养的落地，避免脱离学科内容的泛化学习；第二，协同整合原则，整合两个及以上学科的知识点解决真实场景问题；第三，实践参与原则，突出学生的动手实践操作，避免理论讲授为主的模式；第四，因地制宜原则，结合地方特色、学校资源设计适配的学习主题；第五，总量控制原则，跨学科主题学习课时占比不低于本学科总课时的10%。2.中学生情绪情感发展的特点包括：第一，情绪情感的兴奋性和冲动性较强，青春期学生容易出现剧烈的情绪波动；第二，情绪的心境化状态明显，长时间的情绪延续周期变长；第三，情感的社会性占比逐步提升，集体荣誉感、责任感、美感等高级情感快速发展；第四，情绪的掩饰性增强，学生逐步学会隐藏自己的真实情绪表现，出现表里不一的情况。3.教学反思的常用方法包括：第一，教学日志撰写法，教师每日记录教学过程中的问题和心得；第二，观摩分析法，教师互相观摩公开课，开展复盘研讨；第三，反思日记法，定期梳理阶段教学的经验和不足；第四，行动研究法，带着教学中的实