2025年河南特岗教师考试真题及答案

2025年河南特岗教师考试真题及答案2025年河南省特岗教师招聘考试真题卷（满分150分考试时间120分钟）一、单项选择题（共25题，每题2分，共50分。下列每小题的四个选项中只有一项是最符合题意的，请将所选答案的字母填在题后的括号内）1.2025年河南省教育厅印发的《河南省乡村教育质量提升三年行动方案（2025-2027）》提出，到2027年，乡村义务教育学校专任教师本科以上学历比例不低于（）A.65%B.70%C.75%D.80%参考答案：B2.2025年全国教育工作会议明确提出，新时代教育工作的核心战略任务是（）A.建设教育强国B.落实立德树人根本任务C.推进区域教育公平D.深化教育领域综合改革参考答案：A3.我国近代教育家（）提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论，是乡村教育运动的核心代表人物。A.陶行知B.晏阳初C.梁漱溟D.黄炎培参考答案：A4.个体身心发展存在同一方面发展速度不均衡、不同方面发展进度不同的特点，这要求教育工作要（）A.循序渐进开展教学B.抓住关键期适时施教C.尊重学生个体差异D.扬长避短发挥学生优势参考答案：B5.教育目的的层次结构中，各级各类学校针对特定教育阶段学生设定的具体培养要求是（）A.国家教育目的B.学校培养目标C.学科课程目标D.课堂教学目标参考答案：B6.新课程改革提出的三级课程管理体系指的是（）三级共同管理课程，丰富课程的适配性。A.国家、地方、学校B.国家、省、市C.省、市、县D.学校、年级、班级参考答案：A7.《新时代中小学教师职业道德规范》中，教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表参考答案：B8.《中华人民共和国教师法》明确规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。A.不低于B.不低于或者高于C.等同于D.高于参考答案：B9.心理学研究表明，短时记忆的容量为（），通过组块化处理可以拓展短时记忆的存储量。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块参考答案：B10.学生先掌握了“哺乳动物”的核心特征，再学习“大熊猫”这一具体物种的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习参考答案：B11.马斯洛需要层次理论中，人类最高层次的需要是（）A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.安全需要参考答案：C12.2025年河南省启动的“特岗教师培优计划”明确要求，每名特岗教师入职前需接受不少于（）学时的专项岗前培训，重点提升乡村教育适配能力。A.40B.80C.120D.160参考答案：C13.教学过程的中心环节是（），是学生掌握知识、形成能力的核心阶段。A.感知教材形成表象B.理解教材形成概念C.巩固知识强化记忆D.运用知识形成技能参考答案：B14.班主任工作的中心环节是（），是班主任开展各项教育工作的基础载体。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育D.协调各方教育资源参考答案：B15.学生改正上课违纪行为后，教师取消了此前对他的公开批评处分，这种行为属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚参考答案：B16.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的（）A.公益性事业B.盈利性事业C.福利性事业D.普惠性事业参考答案：A17.新课程改革倡导的学生观核心内容是（）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是具有独立意义的人④学生是完美无缺的人A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④参考答案：A18.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则参考答案：C19.学生上课时一边听讲一边梳理知识点记笔记，这种现象属于注意的（）A.分散B.转移C.分配D.广度参考答案：C20.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，这一要求属于教师职业道德中的（）范畴。A.爱岗敬业B.为人师表C.教书育人D.关爱学生参考答案：B21.2025年河南省特岗教师招聘政策明确提出，招聘计划向（）倾斜，优先保障乡村振兴重点帮扶县、革命老区县的师资需求。A.城区薄弱学校B.远郊镇区学校C.脱贫地区乡村学校D.城乡结合部学校参考答案：C22.根据耶克斯-多德森定律，完成难度中等的学习任务时，最佳动机水平为（）A.偏高B.偏低C.中等D.极高参考答案：C23.教师在教学中引导学生举一反三、触类旁通，这一现象本质上属于（）A.学习迁移B.思维定势C.高原现象D.习得性无助参考答案：A24.学校组织学生参加农业劳动实践、乡村志愿服务、红色研学等活动，体现的德育途径是（）A.思想品德课教学B.学科渗透教学C.社会实践活动D.班主任工作参考答案：C25.教学设计的核心环节是（），是确定教学内容、选择教学方法、开展教学评价的核心依据。A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学方法设计D.教学评价设计参考答案：A二、判断题（共15题，每题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.2025年河南省特岗教师招聘政策明确，特岗教师服务期为3年，服务期内享受当地公办在编教师同等工资福利待遇。（√）2.教育具有相对独立性，有自身的发展规律，因此不受社会生产力发展水平的制约。（×）3.新课程改革提出，教学要实现从“教会学生知识”向“教会学生学习”的转变。（√）4.《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（√）5.思维定势对问题解决只有消极的阻碍作用，会限制学生的创新思维。（×）6.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”，即教师在无人监督的情况下也能自觉遵守职业道德规范。（√）7.我国义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。（√）8.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理要素构成，其中“行”是思想认识的基础，“知”是品德形成的关键。（×）9.皮亚杰的认知发展阶段理论认为，处于前运算阶段的儿童已经具备守恒概念，能够从多个维度思考问题。（×）10.2025年河南省“双减”工作的核心目标是实现义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担全面清零。（×）11.分组教学比班级授课制更贴合学生的个体差异，更符合因材施教的教育原则。（√）12.学习动机越强，学习效率越高，因此教师要尽可能激发学生的高动机水平。（×）13.教师劳动的创造性主要体现在教师需要灵活运用教育规律，针对不同学生的特点采取差异化的教育方法，创造性地解决教育问题。（√）14.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。（√）15.奥苏贝尔的学习分类理论认为，接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（×）三、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）1.案例：2025年河南某大别山革命老区的特岗教师刘老师，任教班级有14名留守儿童，其中4名学生存在学习基础薄弱、性格内向孤僻、厌学情绪明显的问题。刘老师首先逐一对这4名学生进行家访，梳理每个学生的家庭情况、成长经历、学习痛点，为每人建立专属成长档案；其次针对每个学生的特点制定个性化帮扶计划，每天利用课后服务时间为学生补习薄弱科目，同时组织班级“一对一”帮扶小组，安排性格开朗的学生与他们同桌，鼓励他们参与班级活动；此外刘老师主动对接当地团委的“留守儿童关爱项目”，为4名学生申请了每月1次的免费心理辅导服务，还定期和在外务工的学生家长通电话，反馈学生的成长情况。一学期后，4名学生的平均成绩提升了28分，都主动参与到班级活动中，性格也变得开朗了很多。问题：请结合教师职业道德的相关知识，评析刘老师的教育行为。参考答案：刘老师的教育行为完全符合《新时代中小学教师职业道德规范》的要求，是特岗教师服务乡村教育的典型示范，具体体现为：①践行了爱岗敬业的职业要求：刘老师对教育工作高度负责，针对基础薄弱的留守儿童主动家访、建立成长档案、牺牲休息时间开展课后帮扶，勤恳敬业、乐于奉献，没有敷衍塞责、放弃后进学生。（2.5分）②践行了关爱学生的职业要求：刘老师关心爱护全体学生，公平对待每一名留守儿童，既关注学生的学习提升，也关注学生的心理健康和性格发展，对学生严慈相济，做学生的良师益友，没有歧视、体罚学生。（2.5分）③践行了教书育人的职业要求：刘老师遵循教育规律，针对不同学生的特点实施个性化教育，循循善诱、诲人不倦、因材施教，既重视知识传授，也重视学生的品格培养和心理健康，促进了学生的全面发展。（2.5分）④践行了为人师表的职业要求：刘老师坚守高尚情操，主动对接社会资源为学生争取帮扶，主动和家长沟通形成教育合力，自觉履行乡村教师的社会责任，为学生和其他教师树立了良好的榜样。（2.5分）（结合案例阐述合理即可酌情给分）2.案例：河南某平原乡村小学的王老师在讲授小学语文《秋天的雨》一课时，没有直接按照教材内容逐段讲解，而是提前一天带着学生到学校周边的玉米地、果园、树林里观察秋天的景物，捡回了银杏叶、枫叶、玉米穗、野菊花、苹果等乡村常见的秋天实物。课堂上王老师首先展示这些实物，提问学生“大家昨天在地里看到的秋天还有什么特点？这些景物和秋天的雨有什么关系？”，问题提出后学生纷纷发言，王老师对学生的各种回答都给予了肯定，随后引导学生结合自己的观察对照课文内容，分析课文中描写秋天的比喻、拟人手法的好处，最后还组织学生用自己捡回来的树叶做手工贴画，写下自己观察到的秋天。整节课学生参与度极高，很多基础薄弱的学生也主动举手发言。问题：请结合新课程改革的相关理念，评析王老师的教学行为。参考答案：王老师的教学行为完全符合新课程改革的核心理念，是乡村学校落实素质教育的典型实践，具体体现为：①践行了“以学习者为中心”的教学观：王老师没有把自己作为课堂的唯一主体，没有直接灌输知识，而是通过实地观察、问题引导、动手操作等方式鼓励学生主动参与课堂，充分发挥了学生的主观能动性，尊重了学生的主体地位。（2.5分）②践行了发展性的评价观：王老师没有以标准答案限制学生的思考，对学生的各种观察结果都给予肯定，关注学生的思考过程和创新思维，而不是只看重最终的考试分数，有效保护了学生的好奇心和学习积极性。（2.5分）③践行了“重过程甚于重结论”的教学观：王老师没有直接给学生讲解知识点，而是让学生先实地观察、自主思考，再结合课文内容梳理知识点，让学生在探究过程中获得知识、提升能力，帮助学生掌握了观察、分析、表达的学习方法。（2.5分）④践行了开放融合的课程观：王老师没有局限于教材内容，而是把乡村的自然环境作为课程资源，将课本知识和学生的生活实际结合起来，实现了课程的本土化创生，体现了教师是课程的建设者和开发者的角色定位。（2.5分）（结合案例阐述合理即可酌情给分）3.案例：刚入职的河南某乡村初中特岗教师张老师，在第一次数学单元测试后发现，班里有近45%的学生没有掌握二元一次方程应用的知识点。张老师没有指责学生基础差，而是主动反思自己的教学过程，向有30年乡村教学经验的李老师请教，发现自己的例题都是用城市生活的场景，乡村学生没有相关体验，很难理解。随后张老师重新调整教学设计，把例题换成了“计算小麦种植成本”“计算农产品售卖收入”等乡村学生熟悉的生活场景，同时采用小组合作探究的方式开展教学，让学生结合自己家里的农业生产情况编题解题。经过两周的针对性教学后，张老师再次组织测试，发现92%的学生都掌握了该知识点，很多学生还主动用学到的数学知识帮家里算秋收的收支。问题：请结合教学反思的相关知识，分析张老师的做法体现的教学反思的特点及价值。参考答案：张老师的做法是典型的有效教学反思行为，充分体现了教学反思的实践性、针对性、发展性特点，对乡村特岗教师的专业成长有重要的借鉴价值：①教学反思具有实践性：张老师的反思不是脱离实际的空泛思考，而是来源于自身的教学实践，针对的是教学过程中真实存在的学生掌握率低的问题，能够精准定位教学短板，避免了反思的形式主义。（2.5分）②教学反思具有针对性：张老师没有把问题归咎于学生的基础，而是从自身的教学方法、内容设计出发寻找原因，主动向老教师请教，调整教学内容和方法，用学生熟悉的场景设计例题，有效解决了教学中的实际问题。（2.5分）③教学反思具有发展性：通过教学反思，张老师不仅提升了自身的教学能力，优化了教学效果，让学生掌握了薄弱知识点，还探索出了贴合乡村学生实际的数学生活化教学方法，为后续的教学积累了宝贵经验，实现了师生的共同成长。（2.5分）④教学反思具有创新性：张老师没有照搬城市学校的教学模式，而是结合乡村学生的生活经验调整教学内容，探索出了适合乡村学校的数学教学路径，体现了教学反思对教育创新的促进作用，为乡村学校的课程本土化开发提供了参考。（2.5分）（结合案例阐述合理即可酌情给分）四、论述题（共1题，15分）2025年河南省教育厅在《关于加强特岗教师队伍建设的实施意见》中提出，要“引导特岗教师主动适配乡村教育需求，全面提升育人能力，打造一支留得住、教得好、有发展的乡村特岗教师队伍”。请结合实际，论述特岗教师应如何提升自身的乡村教育适配能力，更好地服务乡村教育振兴。参考答案：特岗教师是乡村教师队伍的核心补充力量，提升乡村教育适配能力是特岗教师发挥作用的前提，具体可从以下几个方面着手：第一，筑牢扎根乡村的思想根基，提升职业道德素养。特岗教师首先要正确认识乡村教育的价值，明确自身的教育使命，主动克服乡村地区工作生活条件相对艰苦的困难，树立爱岗敬业、关爱乡村学生的职业信念，主动融入乡村环境，深入了解乡村学生的成长背景、学习特点和发展需求，把个人的职业发展和乡村教育振兴的目标结合起来，避免“过客心态”，真正成为乡村教育的参与者和建设者。（4分）第二，优化教学方法，主动适配乡村学生的学习特点。特岗教师要避免照搬城市学校的教学模式，主动调研乡村学生的知识基础、生活经验和认知特点，把教学内容和乡村的自然环境、生产生活场景、乡土文化资源结合起来，开发本土化的课程资源，采用更加直观、生动、贴合乡村实际的教学方法，解决乡村学生知识学习和生活脱节的问题，提升教学的针对性和实效性。（4分）第三，提升综合育人能力，满足乡村学生的多元发展需求。乡村地区留守儿童占比高，学生普遍存在心理健康、安全防护、生涯规划等方面的需求，特岗教师不仅要具备学科教学能力，还要主动学习心理健康教育、安全教育、家庭教育指导、乡土文化传承等方面的知识，具备开展课后服务、组织乡村文化活动的能力，既要做知识的传授者，也要做学生成长的引路人、乡村文化的传播者，满足乡村学生多元化的成长需求。（4分）第四，树立终身学习理念，持续提升专业能力。特岗教师要主动参加各级教育部门组织的特岗教师专项培训，主动向乡村学校的老教师学习本土教育经验，利用线上教育资源更新知识结构，积极参与乡村教育课题研究，总结乡村教育的规律和方法，逐步成长为适应乡村教育需求的复合型、专家型教师，在服务乡村教育的过程中实现自身的职业价值。（3分）（论述过程中结合河南乡村教育实际，言之有理即可酌情给分）五、教学设计题（共1题，10分）如果你是河南某乡村小学四年级的数学特岗教师，请你根据人教版小学数学四年级上册《平均数》一课，设计一份贴合乡村学生生活实际的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程三个部分，教学过程要突出乡村教育特色。参考答案：1.教学目标（3分）①知识与技能目标：学生能够理解平均数的含义，掌握平均数的计算方法，能够运用平均数的知识解决简单的实际问题。②过程与方法目标：通过统计家里农作物产量、小组讨论计算等方式，提升学生的数据分析能力和问题解决能力。③情感态度与价值观目标：引导学生体会数学在乡村生产生活中的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生用数学知识解决生活问题的习惯。2.教学重难点（2分）①教学重点：理解平均数的含义，掌握平均数的计算方法。②教学难点：能够运用平均数的知识解决农业生产、生活中的实际问题。3.教学过程（5分）①导入新课：教师出示提前统计的村里3户农户的玉米亩产量数据（分别是600公斤、700公斤、800公斤），提问学生“这三户农户的平均亩产量是多少？大家能不能帮叔叔阿姨算一下他们的平均收入？”，引导学生发言后导入新课《平均数》。（1分）②新知讲授：教师结合农户产量的案例讲解平均数的含义和计算方法，即总数量÷