第7单元-两件宝-第2课时-教案

《两件宝》第2课时·教案教材：部编版小学语文一年级上册·第七单元·第7课课型：识字儿歌（韵文）·第2课时·深化拓展时长：40分钟衔接说明：承接第1课时（识字+朗读+五对句初识+四字书写起步），本课时聚焦"后半段辨析深化+生活迁移仿说+三级背诵闯关+会写字巩固与竖弯钩精讲"。一、教材分析（维度一）《两件宝》是部编版一年级上册第七单元的一首识字儿歌，全文五对句、22字（不计标点）：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。前两对句以"总—分"结构揭示"两件宝"的本体和职能；后三对句以"反—反—正"的辩证结构指向文本核心哲思——手脑并用，才能创造。第1课时完成了字词过关与句意初解，第2课时的教学价值应聚焦在：由文入理（把三种情况的辩证关系立起来）、由理入生（把手脑并用迁移到学生的真实生活）、由说入写（把儿歌节奏迁移到仿说与规范书写）。二、学情分析（维度二）•认知起点：一年级学生已能借助拼音正确朗读全文，10个二类字基本认读过关，"和/也/又/才"四个一类字完成过初步书写，但"竖弯钩"这一新笔画尚不稳定。•思维特征：一年级学生以形象思维为主，对"用手不用脑""用脑不用手"这类抽象辩证关系理解有限，需要借助情境演示（延续巧巧🤲的红手套与灯泡帽反例正例演示）和生活案例（鲁班、袁隆平、爱迪生）来支撑理解。•兴趣点：学生对"创造"一词充满向往，对闯关式活动兴趣浓厚，本课时以"手脑合作三小英雄"故事墙+"三级背诵闯关"引发持续参与。•难点预判：仿说"用又用，才能__"对句式的稳定性要求较高，需要教师先示范、再借助生活图片支架、最后放手同桌互说。三、教学目标（维度三）教学目标1.辨析理解：通过情境演示与讨论，能用自己的话说清"用手不用脑""用脑不用手""用手又用脑"三种情况的区别，懂得手脑并用才能有创造。2.迁移运用：结合鲁班、袁隆平、爱迪生的手脑合作故事，能仿照课文句式，进行"用又用，才能__"的口头造句。3.背诵内化：通过初级填空、中级看图、高级全背三级闯关，正确、流利地背诵全文。4.规范书写：巩固书写"和、也、又、才"四字，重点掌握新笔画竖弯钩（"也"字末笔），做到写字姿势端正、笔画到位。5.情感升华：了解陶行知"手脑双全"的教育理念，激发学生做一个"想到就做、动手又动脑"的小小创造者。教学重点•后三对句的辩证理解与生活迁移；•仿说句式"用又用，才能__"；•新笔画"竖弯钩"的书写要点掌握。教学难点•从抽象辩证到具体案例的迁移（"想到就做"的行动意识）；•"也"字竖弯钩的圆润转折与出钩顿笔。四、教学过程（维度四）板块一：情境导入（5min）——回顾激趣，抛出主问题1.谜语抢答复习（2min）：◦巧巧🤲登场："上节课我教大家的两件宝，你们还记得吗？"◦教师快速出示两谜面（"两棵小树十个杈"·"人类有个宝，用它来思考"），学生抢答双手/大脑。◦全班齐读课题："7两件宝（liǎnɡjiànbǎo）"。2.五字听写热身（2min）：◦教师报读5个二类字："件、和、又、才、能"，学生在预备本上写拼音（不写字形）。◦同桌互批，教师抽查。3.抛出主问题（1min）：◦悟悟🎋提问："双手会做工，大脑会思考。可是——只用手行不行？只用脑行不行？两个一起用又会怎样？"◦揭示本课时任务：深读后半段，做一个手脑并用的小创造家！【设计意图】用"抢答+听写"两个短平快环节完成第1课时衔接检测；用巧巧登场保持视觉与角色的连续性；用三个反问自然导入本课时辨析焦点。板块二：初读感知（8min）——整体回读，聚焦后半段1.全文齐读（2min）：◦拍手节奏齐读五对句2遍，读出韵味。◦教师追问："前2对句讲了什么？后3对句又讲了什么？"（前2对讲宝贝本身，后3对讲怎么用）2.后三对句聚焦读（3min）：◦男生读第3对句、女生读第4对句、全班读第5对句。◦教师板贴三张情境卡（反例·反例·正例）。3.画一画·圈关键词（3min）：◦学生默读后3对句，用铅笔圈出关键词——不用脑/不用手/又用手又用脑；再圈出结果词——做不好/办不到/有创造。◦同桌互对答案。【设计意图】通过"读—画"完成对后半段结构的自主发现，为板块三的辨析讨论奠基。板块三：精读品悟（18min）——读画议读，三情境辨析【本板块以"读—画—议—读"闭环推进，三个情境依次演示】情境一·只用手（5min）•读：齐读"用手不用脑，事情做不好。"•画：学生用红笔在书本旁批注一个✗号。•议：巧巧🤲演示——左手红手套乱剪纸，头顶灯泡熄灭，纸片剪成一团糟。◦教师追问："巧巧的手一直没停，为什么做不好？"（因为没动脑想）◦小组讨论："生活中你有没有过'只用手不用脑'的时候？"（如：抄作业抄错行、拼图硬塞……）•读：齐读第3对句，读出无奈感。情境二·只用脑（5min）•读：齐读"用脑不用手，啥也办不到。"•画：学生在书本旁批注一个✗号。•议：巧巧🤲演示——头顶灯泡闪闪发亮，左手袖在身后，气泡里的小飞机、小蛋糕全飘走了。◦教师追问："巧巧脑袋里想了那么多，为什么什么也没做出来？"（因为没动手做）◦小组讨论："生活中你有没有过'光想不做'的时候？"（如：想画画却没拿笔、想帮妈妈却不动手……）•读：齐读第4对句，读出叹息感。情境三·手脑并用（5min）•读：齐读"用手又用脑，才能有创造。"•画：学生在书本旁批注一个✓号。•议：巧巧🤲演示——头顶灯泡亮起，左手红手套挥舞，全身金光。◦教师追问："这次巧巧为什么成功了？"（既动脑又动手）◦悟悟🎋总结板贴公式："想到+做到=创造"。•读：全班骄傲地齐读第5对句2遍。手脑合作三小英雄（3min）•出示三张水彩故事墙插图：◦鲁班——观察草叶边缘齿痕（用脑），做出了第一把锯（用手）。◦袁爷爷——在稻田里反复思考（用脑），亲手培育出杂交水稻（用手）。◦爱迪生——想到千百种材料（用脑），亲手做了千次实验（用手），造出电灯泡。•朗朗📖总结："这些手脑并用的了不起的中国人和世界的创造者，都是我们的榜样！"【设计意图】三情境按"反—反—正"梯度推进，每情境完整走"读—画—议—读"闭环；用巧巧演示把抽象辨析形象化；用三小英雄把辩证升华为文化敬意。板块四：迁移运用（5min）——仿说仿写，激发创造1.仿说训练·用__又用__，才能__（3min）：◦教师先示范一句："厨师用手又用脑，才能做出美味的饭。"◦出示三张生活图片支架：▪图1：小画家→"用手又用脑，才能画出漂亮的画。"▪图2：小工程师→"用手又用脑，才能搭出稳固的积木塔。"▪图3：小朋友种花→"用手又用脑，才能种出美丽的花。"◦同桌互相说一句，全班分享2-3位。2.金句共写（2min）：◦教师板书完整仿说框架，学生齐说："用手又用脑，才能______！"◦悟悟🎋轻声总结："这就是知行合一——想到了，就去做！"【设计意图】由"读懂课文"走向"用课文说话"，把儿歌节奏迁移为学生自己的口头表达，是写作味的初级渗透。板块五：总结升华·三级背诵闯关+写字精讲（4min）1.三级背诵闯关（1.5min）：◦初级关·填空背：课件出示"（人有两件宝），双手和大脑。（双手会做工），大脑会思考……"学生齐填齐背。◦中级关·看图背：只出示5张主图（双手、大脑、乱桌面、飘气泡、金光），学生看图串背全文。◦高级关·完整背：合上课本，齐声背诵全文。◦三关通过者，悟悟🎋在板贴"背诵榜"上贴一颗"小红星"。2.重点写字·"也"字·竖弯钩精讲（2min）：◦出示大字"也"，悟悟🎋细讲新笔画竖弯钩：▪起笔：竖笔从上往下，起笔稍重；▪转笔：到底部平弯向右，行笔要平不能翘；▪出钩：到最右端先顿笔一下，再向上出钩。◦巧巧🤲空写示范3遍："先竖、再弯、再钩！"◦学生练习本描红1遍+临写2遍。◦教师范写批阅：对写得规范到位的学生作品加盖朱砂"合格"印章。3.巩固写字·"又/才"过笔顺（30s）：◦又yòu：横撇+捺（2笔），组词"又大又圆"。◦才cái：横+竖钩+撇（3笔），组词"才能、天才"。4.作业布置（口述，不占时）：◦基础：背诵课文录音发家长群；◦提高：田字格写"和、也、又、才"各5个；◦拓展：用"用手又用脑，才能__"造3句话，写在小本本上。【设计意图】三级闯关让背诵有阶梯感与仪式感；竖弯钩精讲把新笔画立成本课时"写字看得见的收获"；朱砂印章是学生书写的正向反馈锚点。五、板书设计7两件宝（第2课时）

——手脑并用，才能创造——

只用手✗→事情做不好

只用脑✗→啥