【译林版】(三起)2026-2027学年四年级英语上册教学工作计划(及进度表)

【译林版】(三起)2026-2027学年四年级英语上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）任教班级基本信息1.班级与学生规模（1）本次任教2026-2027学年四年级上册，共4个教学班，分别为四年级1班、2班、3班、4班，每班平均班额44人，合计176人，所有学生均从三年级起点开始系统学习英语，完成了译林版（三起）三年级英语上下册全部教学内容，符合学段学习的连续性要求，不存在零基础学生。（2）四个班级存在一定的个性化特征：四年级1班整体学风活跃，学生参与课堂互动的积极性高，但是约18%的学生课堂注意力容易分散，课堂常规需要持续强化；四年级2班整体学风踏实，学生书面作业完成质量普遍较高，但是约22%的内向学生开口表达的主动性不足，不敢展示自我；四年级3班分层差距明显，优生学科素养突出，但是17%的学困生基础薄弱，知识漏洞较多，分层辅导需求强烈；四年级4班整体学情均衡，中等生占比达到72%，整体提升空间大，需要重点引导中等生实现能力突破。2.教学硬件配置（1）所有班级均配备交互式智能白板、常态化听力播放设备，学校建有英语专用语音教室2间，可满足每两周1次的集中听说训练、展示活动需求；本校智慧校园平台同步更新译林版英语全套教学资源包，包含同步课件、听力音频、拓展视频、互动习题等，可支持情境教学、互动教学开展，完全符合新课标对英语听说教学的硬件要求。（二）课时配置基本情况1.国家课程与拓展课程配置（1）严格落实《义务教育课程方案（2022年版）》2026年落地实施要求，每周每班开设3节英语国家课程课时，另外安排1节15分钟英语早读、1节40分钟每周英语拓展活动课；全学期除去法定节假日、期中期末复习考试，有效教学周共19周，总可支配教学时数为：正课57节，早读19节，拓展活动课19节，合计95课时，完全满足本册教材的教学、复习、检测需求，不会出现课时紧张或闲置情况。（2）早读时间主要用于单词跟读、课文背诵、听力训练，拓展活动课主要用于口语测评、项目实践、兴趣拓展，形成了“正课打基础、早读练听说、活动提能力”的课时结构。二、指导思想（一）核心指导依据1.落实新课标核心素养要求（1）严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》（2026年实施要求），以立德树人根本任务为核心，以核心素养为导向，凸显英语学科工具性与人文性统一的特点，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设计和开展教学，构建符合小学生身心发展规律的英语课堂。（2）坚持“以生为本”的教学理念，面向全体学生，兼顾不同层次学生的学习需求，落实“人人都能获得良好的英语教育，不同的人在英语上得到不同的发展”的课标要求，遵循外语学习规律，避免超纲拔高，也避免降低要求，保证学段教学的合理性。2.落实政策与校本要求（1）严格落实“双减”政策要求，控制课后作业总量，提升作业设计质量，减轻学生过重的课业负担，把教学效果提升放在课堂，避免课上不足课外补的情况，提升课堂教学效率。（2）贴合本校“五育融合·素养落地”的总体教学要求，将英语学习与德育、劳动、美育、体育等有机融合，避免单一的知识教学，实现育人和育才统一。（二）具体教学导向1.坚持语用为先的教学方向，所有教学活动都围绕“用英语做事情”展开，把语言作为交流工具，而非单纯的知识来学习，培养学生在真实情境中运用英语解决问题的能力。2.坚持循序渐进的教学原则，四年级作为小学低年级向中年级过渡的关键阶段，在夯实听说基础的前提下，逐步提升读写要求，实现平稳过渡，为高学段学习打好基础。三、教材分析（一）教材整体框架与主题分布1.整体结构（1）译林版（三起）四年级英语上册全册共8个常规教学单元，2个综合语言实践项目（Project1Myschoollife、Project2Asnackbar），每个单元围绕一个独立主题展开，所有主题全部符合新课标“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，贴合四年级学生的生活经验，具体主题分布为：Unit1Myclassroom（人与自我：校园生活）、Unit2Let'smakeafruitsalad（人与自我：饮食与劳动实践）、Unit3Howmany?（人与自我：数的生活运用）、Unit4Icanplaybasketball（人与自我：运动健康与品格培养）、Unit5Ournewhome（人与社会：居家生活与空间认知）、Unit6Atthesnackbar（人与社会：公共交往与礼仪）、Unit7Howmuch?（人与社会：购物实践与财商启蒙）、Unit8Dolls（人与自我：外貌描述与审美认知），8个单元从校园到家庭，从个人生活到社会交往，层层递进，符合学生的认知发展顺序。（2）每个单元设置8个功能板块，各板块定位清晰、功能互补，具体为：①Storytime：核心语篇板块，承载单元主题意义，呈现单元核心词汇与句型，多为贴近生活的对话或小故事，承担培养学生阅读理解与语用能力的功能；②Funtime：趣味操练板块，通过游戏、互动、操作等活动巩固单元核心知识，提升学习趣味性，降低学习难度；③Cartoontime：拓展语篇板块，以趣味卡通故事为载体，适度拓展词汇与句型，渗透文化意识与思维培养，满足学有余力学生的拓展需求；④Soundtime：语音教学板块，呈现字母发音规则，培养学生拼读能力，为自主记忆单词、自主阅读打基础；⑤Culturetime：文化拓展板块，介绍与单元主题相关的中西方文化常识，培养跨文化意识；⑥Song/Rhymetime：歌曲歌谣板块，通过吟唱巩固语音语调，提升学习兴趣，活跃课堂氛围；⑦Checkouttime：单元检测板块，通过活动、练习检测学生单元核心知识的掌握情况，落实教-学-评一体化要求；⑧Tickingtime：学生自评板块，引导学生对照学习目标反思自身学习情况，培养自主学习能力。两个Project板块分别整合前四个单元（Project1）和后四个单元（Project2）的核心知识，通过项目式实践活动提升学生的综合语言运用能力，实现知识的迁移与创新。（二）教材知识体系梳理1.核心知识容量与分布（1）词汇：全册共要求掌握四会（听、说、读、写）词汇62个，三会（听、说、读）词汇78个，合计140个生词，全部覆盖新课标二级词汇要求，不存在超纲词汇；词汇按照主题分类，涵盖学校设施、食物、数字、运动、家居用品、餐饮、购物、外貌描述八大类，都是学生日常生活中高频使用的词汇，实用性强。（2）句型：全册共要求掌握16组核心功能句型，涵盖询问事物位置、数量、能力、价格，描述事物特征，提出请求，点餐购物等日常交际场景，比如“Howmany...doyouhave?”“Ican...Canyou...?”“Whereis...?”“Howmuchisit?”等，都是学生可以直接在生活中运用的句型，语用性强。（3）语音：本册共呈现5组开音节字母发音规则，分别是a、e、i、o、u在开音节中的重读发音，帮助学生掌握基本的拼读规则，形成“音形对应”的单词记忆思维，提升自主记忆单词的能力，为后续语音学习打基础。（4）语法：本册采用渗透式编排，不呈现抽象语法概念，在具体语篇中渗透可数名词复数变化、情态动词can的用法、特殊疑问句结构、介词in/on/under表位置等基础语法知识，符合小学阶段“在运用中体验语法”的教学要求，不会增加学生的学习负担。（三）教材编写特点1.核心素养导向的编排逻辑（1）主题引领、语篇载体的编排方式，改变了传统教材“单词-句型-语法”的碎片化编排逻辑，每个单元都围绕主题意义探究展开，把知识融入语篇，引导学生在探究主题的过程中学习语言，符合新课标要求。（2）循序渐进、螺旋上升的难度设计，三年级学过的核心词汇、句型在本册反复复现，新知在旧知的基础上拓展，比如三年级已经学过1-10的数字，本册拓展11-19以及几十的数字，符合学生的认知发展规律，降低了学习难度。（3）突出实践、强调运用的内容设计，所有语篇和活动都来自真实生活情境，学生学习之后可以直接在生活中运用，比如学习Unit6Atthesnackbar之后，学生可以在实际点餐中运用相关句型，真正体现了“用英语做事情”的理念。四、学情分析（一）整体学情基础1.知识基础（1）所有学生经过三年级一年的系统学习，累计掌握四会词汇约80个，三会词汇约120个，掌握了简单的日常交际句型，能够进行简单的问候、自我介绍、事物描述，具备初步的英语听说认读能力，达到三年级学段的课标要求，为四年级学习奠定了基础。（2）能力基础：约75%的学生已经掌握了基本的拼读方法，能够借助拼音规则读出简单的生词，约55%的学生能够独立完成课前预习、课后作业，具备初步的自主学习能力。2.学习习惯基础（1）经过三年级一年的培养，约70%的学生已经养成了基本的英语学习习惯，能够坚持每天跟读听力，按时完成作业，上课认真听讲；但是仍有约30%的学生存在学习习惯问题：15%的学生单词记忆靠死记硬背，没有掌握科学的拼读记忆方法，遗忘率高；10%的学生性格内向，不敢开口说英语，课堂上不愿意参与互动；5%的学生没有养成课前预习、课后复习的习惯，知识漏洞越积越多。（二）分层学情特征1.优生群体（约占总人数20%，共35人）（1）基础知识扎实，听说读写各项能力都达到课标要求以上，对英语学习有浓厚的兴趣，能够主动完成拓展任务，敢于开口表达，具备初步的自主学习能力，不满足于课本知识，渴望获得更多的拓展内容，综合素养提升空间大。2.中等生群体（约占总人数65%，共114人）（1）基础知识比较扎实，能够掌握单元核心词汇和句型，达到课标基本要求，但是语用能力不足，灵活运用知识解决问题的能力有待提升，学习兴趣不稳定，容易受外界因素影响，多数学生处于“跳一跳就能够到更高目标”的状态，只要教师合理引导，就能实现能力提升。3.学困生群体（约占总人数15%，共27人）（1）基础知识薄弱，约80%的学困生存在三年级核心知识掌握不牢的问题，部分学生甚至没有掌握26个字母的正确认读，拼读能力差，单词记忆困难，对英语学习有明显的畏难情绪，学习习惯较差，需要教师降低要求，进行针对性辅导，逐步提升学习信心。（三）核心问题梳理1.普遍存在的共性问题：一是听说能力发展不均衡，多数学生能听懂简单的英语，但是主动开口表达的意愿不足，语音语调不够标准；二是词汇记忆方法不科学，多数学生依赖机械记忆，遗忘率高，没有建立音形对应思维；三是语用能力不足，多数学生能背诵单词和句型，但是不会在真实情境中灵活运用，存在“会背不会用”的问题。五、教学目标（一）核心素养维度总目标1.语言能力目标（1）听说能力：能听懂课堂常用指令，做出正确反应；能听懂与单元主题相关的简单语段，获取关键信息；能在真实情境中运用单元核心句型进行简单的交际对话，语音语调、标点停顿基本正确；能熟练演唱8首英语歌曲，吟诵8首英语歌谣，语音准确流畅；能主动用英语进行日常简单交流，敢于开口表达。（2）读写能力：能正确认读78个三会词汇，正确拼写62个四会词汇，拼写正确率达到85%以上；能正确认读、书写单元核心句型，书写规范，大小写、标点格式正确，养成良好的书写习惯；能读懂简单的英语对话、小故事，获取关键信息，正确回答相关问题；能根据图片、提示写出简单的单词和句子，满足基本的书面表达需求。（3）语音能力：掌握本册5组开音节字母发音规则，能根据发音规则拼读陌生单词，能根据发音规则记忆单词，具备初步的自然拼读能力，为自主阅读奠定基础。2.文化意识目标（1）了解教材中呈现的中西方文化常识，比如西方校园文化、餐饮文化、购物礼仪，能准确识别中西方文化的异同，形成开放包容的跨文化心态。（2）挖掘单元主题中的德育元素，培养学生热爱校园生活、坚持运动锻炼、文明交往、勤俭节约的良好品质，增强家国情怀和文化自信，能尝试用简单的英语介绍中国的饮食、节日等文化内容。（3）养成良好的公共交往礼仪，比如点餐礼仪、购物礼仪，提升个人文明素养。3.思维品质目标（1）能对单元词汇按照主题、词性进行分类整理，培养逻辑分类能力。（2）能读懂语篇内容，根据上下文推测陌生单词的意思，回答递进性问题，培养推理判断能力。（3）能对语篇中的人物行为进行简单的价值判断，比如分析“坚持练习就能打好篮球”的道理，培养正确的价值观和初步的批判性思维。4.学习能力目标（1）养成基本的英语学习习惯：每天坚持10分钟听说跟读，课前预习生词，课后复习巩固，主动整理单元知识点。（2）掌握科学的单词记忆方法，能运用拼读规则记忆单词，提升单词记忆效率，降低遗忘率。（3）能积极参与课堂活动和小组合作，主动用英语交流，能借助Tickingtime进行学习自评，反思自己的学习情况，找出存在的问题，调整学习方法，具备初步的自主学习能力。（二）阶段性过渡目标四年级上册是小学低年级向中年级过渡的关键学期，教学目标兼顾基础与提升，一方面夯实三年级听说基础，另一方面逐步提升读写要求，帮助学生完成学段过渡，达到义务教育英语课程二级目标的阶段性要求，为五六年级的学习奠定坚实的基础。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）掌握每个单元的核心四会词汇、核心句型，能正确听、说、读、写，达到熟练运用的要求。（2）掌握本册5组字母发音规则，能运用拼读规则拼读、记忆单词，形成拼读思维。（3）能读懂单元核心语篇，能运用核心句型在真实情境中进行交际，完成简单的语言任务，提升综合语言运用能力。2.核心素养培养重点（1）培养学生开口说英语的习惯，提升听说能力，打破“哑巴英语”的困局。（2）培养学生科学的单词记忆方法，提升自主学习能力，从“被动记”转向“主动学”。（3）落实教-学-评一体化，引导学生在主题意义探究中提升核心素养，实现知识与能力同步发展。（二）教学难点1.知识层面难点（1）可数名词复数的变化规则和正确运用，部分特殊变化的单词学生容易出错，比如potato-potatoes等，运用中容易混淆单数和复数形式。（2）不同特殊疑问词的区别运用，howmany/howmuch/how的用法差异，学生容易在真实交际中用错疑问词。（3）四会单词的正确拼写，部分较长的单词比如basketball、watermelon等，学生记忆难度大，拼写错误率高。2.素养层面难点（1）引导学生在真实情境中灵活运用语言，避免机械背诵，提升语用能力，解决“会背不会用”的问题。（2）缩小学优生和学困生之间的差距，调动学困生的学习积极性，帮助他们克服畏难情绪，逐步提升学习成绩。（3）培养学生的自主学习能力，帮助学生从“跟着老师学”转向“主动自主学”，养成终身学习的良好习惯。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法：围绕单元主题创设真实的生活情境，比如教学Unit6Atthesnackbar时，创设班级模拟小吃店情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，在真实的交际情境中运用点餐句型，让学生体验语言的工具性，提升语用能力。2.任务型教学法：每个单元设置分层学习任务，从基础的认读识记任务，到中层的操练巩固任务，再到高层的综合运用任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，逐步提升能力，符合“从易到难、循序渐进”的认知规律。3.自然拼读教学法：结合本册Soundtime板块，系统渗透自然拼读规则，每节课安排5分钟拼读训练，引导学生通过发音规律建立音形对应联系，提升单词记忆效率，改变死记硬背的现状。4.分层教学法：针对不同层次的学生设置不同的学习目标、课堂提问、课后作业，对优生设置拓展性任务，对学困生设置基础性任务，让每个学生都能获得成功的体验，都能在原有基础上获得提升。5.项目式学习法：结合两个Project板块，开展项目式学习，比如Project1Myschoollife，让学生以小组为单位制作班级校园生活海报，用英语介绍自己的教室、最喜欢的课程、课间活动，整合前四个单元的核心知识，提升综合语言运用能力和合作能力。（二）具体实施措施1.课堂教学实施措施（1）每节课围绕单元主题设计教学活动，从主题导入到主题探究，再到主题拓展，所有活动都围绕主题意义探究展开，避免碎片化的知识讲解，落实新课标主题引领的教学要求。（2）保证每节课听说训练时间不低于50%，给每个学生留足开口表达的机会，采用小组开火车、结对练习、角色扮演等多种形式，调动学生开口的积极性，及时纠正学生的语音语调，提升听说能力。（3）落实分层教学，课堂提问分为基础题、提升题、拓展题三个层次，基础题提问学困生，提升题提问中等生，拓展题提问优生，保证每个层次的学生都能参与课堂，获得展示的机会。（4）合理运用智慧教学工具，借助希沃白板的交互游戏、单词竞赛、分组PK等功能，提升课堂趣味性，吸引学生注意力，提升课堂教学效率。（5）每节课留最后5分钟进行当堂小结和基础检测，及时了解学生的掌握情况，针对学生存在的问题进行当堂纠正，调整后续教学的进度和难度。2.作业设计实施措施（1）落实“双减”要求，严格控制作业总量，书面作业每天不超过15分钟，听说作业不超过10分钟，不布置重复性、机械性作业，提升作业设计质量。（2）分层设计作业：基础性作业（抄写四会单词、背诵核心对话、完成课本练习）要求全体学生完成，时长约10分钟，主要夯实基础；提升性作业（制作主题词汇卡片、整理单元知识点）要求中等生和优生完成，时长约10分钟，主要提升整理能力；拓展性作业（录制角色扮演视频、制作主题海报、跨学科实践）供学有余力的学生选做，时长约15分钟，主要提升综合能力。（3）设计多元化作业类型，除了传统的书面作业，增加听说作业、实践作业、跨学科作业：比如教学Unit2Let'smakeafruitsalad时，设计跨学科劳动作业，让学生动手制作水果沙拉，用英语介绍制作步骤，融合英语和劳动教育；教学Unit5Ournewhome时，设计融合美术的作业，让学生画出自己的房间，用英语标注家具的位置，提升学生的综合素养。（4）及时批改反馈作业，书面作业当天批改完成，听说作业借助线上平台及时收听反馈，对学困生每周进行至少2次面批面改，指出存在的问题，帮助他们改进。3.学困生辅导措施（1）建立学困生个人档案，记录每个学困生的知识漏洞、学习习惯问题、每次检测的成绩变化，每周进行至少1次个别辅导，辅导内容从补全三年级基础漏洞开始，逐步推进本册新知学习，循序渐进提升基础。（2）降低学困生的学习要求，只要求掌握单元核心四会词汇和核心句型，不要求掌握拓展性的三会词汇和句型，作业只要求完成基础性作业，逐步提升学习信心，避免因难度太大产生放弃心理。（3）开展“一帮一”结对帮扶活动，每个学困生配对一名优生，早读、课堂小组活动一起学习，优生帮助学困生巩固单词、练习对话，既减轻教师的辅导负担，也提升了辅导效果。（4）坚持鼓励性评价，只要学困生有微小的进步，比如能正确读出一个单词，能开口说一句对话，都及时进行表扬，帮助他们克服畏难情绪，逐步激发学习兴趣。4.核心素养落实措施（1）挖掘每个单元的德育和文化元素，把育人融入知识教学，比如Unit4Icanplaybasketball中，通过故事内容渗透“坚持练习、永不放弃”的品格教育，引导学生养成热爱运动的好习惯；Culturetime中引导学生对比中西方文化的异同，培养文化自信和开放包容的心态。（2）设计递进式问题链，引导学生从低阶思维向高阶思维发展，比如在Storytime教学中，先设计“Whatcanyouseeinthepicture?”“WhatdoesLiuTaohave?”等基础性问题，再设计“Whycan’tLiuTaoplaybasketballwell?Whatcanhedothen?”“WhatcanwelearnfromLiuTao?”等高阶问题，引导学生深度思考，提升思维品质。（3）引导学生建立个人词汇本，每周整理一次单元词汇，每个单元结束后借助Tickingtime进行自评，反思自己的学习情况，找出存在的问题，培养自主整理、自主反思的学习能力。八、评价与检测安排（一）评价体系构建落实新课标教-学-评一体化要求，构建“过程性评价+终结性评价”相结合的综合评价体系，其中过程性评价占总评成绩的60%，终结性评价占总评成绩的40%，改变以分数为唯一标准的评价方式，全面评价学生的核心素养发展情况。1.过程性评价（1）课堂表现评价：每节课对学生的参与度、开口情况、回答问题的质量进行星级评价，每颗星代表1分，每周统计一次，累计计入总评，重点评价学生的参与态度，而非答案的正确性。（2）作业评价：对作业的完成质量、书写规范、完成及时性进行等级评价，分为A、B、C三个等级，A级计3分，B级计2分，C级计1分，累计计入总评。（3）单元口语测评：每个单元结束后在拓展活动课进行口语测评，测评内容为课文朗读、核心句型对话，满分10分，从语音语调、流畅度两个维度评价，计入总评。（4）项目活动评价：两个Project项目学习结束后，从语言运用、创意设计、小组合作三个维度进行评价，满分20分，计入总评。2.终结性评价（1）期中检测：全年级统一命题，考察半学期核心知识的掌握情况，满分100分，按比例计入总评。（2）期末检测：全年级统一命题，考察全册核心知识的掌握情况和核心素养发展水平，满分100分，按比例计入总评。（二）检测安排1.单元随堂检测：每个单元教学结束后，安排20分钟的随堂检测，检测内容为单元核心词汇、句型，难度较低，主要目的是及时反馈学生的掌握情况，找出知识漏洞，进行针对性补学，不对检测成绩进行排名。2.阶段性检测：第8周完成半册教学，第8周后半周进行期中复习，第9周进行期中检测；第16周完成全册新授教学，第17-18周进行全册复习，第19周进行期末检测。3.口语测评：每两个单元结束后安排一次口语测评，利用拓展活动课进行，每人测评时间3-5分钟，覆盖全体学生，重点考察学生的开口能力和语音语调。（三）评价结果运用1.针对每个学生的评价结果，分析学生的优势和不足，调整教学和辅导方案，对学困生进行针对性补漏，对优生进行针对性拓展，实现因材施教。2.评价结果反馈给家长时，重点反馈学生的学习态度、进步情况和后续改进方向，不把分数作为唯一反馈内容，避免给学生和家长造成焦虑，引导家长配合学校做好家庭教育，共同促进学生发展。九、教研及其他工作（一）教研与专业提升工作1.校本教研工作（1）每周按时参加学校英语教研组的集体备课活动，和同年级教师共同讨论单元教学目标、教学重难点、教学设计、作业设计，分享教学中遇到的问题和成功经验，共同优化教学方案，提升整体教学质量。（2）每学期至少承担1节校级公开研讨课，围绕“核心素养导向下中年级英语情境教学”主题设计教学，邀请同事和教研员点评，总结不足，改进教学，提升自身教学能力。（3）积极参与校级立项课题《核心素养导向下小学英语中年级分层作业设计研究》，积累教学案例，整理分层作业设计成果，撰写教学反思，按时完成课题研究任务。2.专业提升工作（1）积极参加区、市组织的新课标培训和教研活动，学习最新的教学理念和教学方法，更新教学认知，提升专业素养。（2）每周安排1小时的专业学习，阅读《中小学外语教学》《英语课程标准解读》等专业书刊，学习先进的教学经验，不断优化自身的教学实践。（3）每节课后撰写教学反思，总结本节课的成功之处和存在的问题，每学期撰写至少1篇教学论文或教学案例，提升自身的教研能力。（二）其他工作1.课外活动组织：组织班级英语兴趣小组，每周开展一次活动，内容包括英语故事朗读、英语歌曲学唱、英语短剧排演，提升学生的学习兴趣，给学有余力的学生提供展示平台；组织学生参加学校每年一度的英语文化节活动，参与单词拼写比赛、朗读比赛，丰富学生的校园生活。2.家校沟通工作：每学期至少进行两次全员沟通，通过线上家长会、家访等方式，反馈学生的学习情况，向家长普及小学英语学习的方法，指导家长在家督促学生进行每天10分钟的听说训练，配合学校做好家庭教育；建立班级英语学习公众号，定期分享英语学习资源，及时解答家长的问题，形成家校育人合力。3.安全工作：组织课堂活动和课外实践活动时，提前做好安全预案，落实安全管理要求，保证学生的安全，比如外出拍摄实践作业时，要求家长陪同，提前强调安全要求，避免发生安全事故。十、教学进度表（附表）周次教学内容课时安排备注第1周Unit1Myclassroom（Storytime、Funtime）3课时新学期入学教育，明确英语学习常规要求第2周Unit1Myclassroom（Cartoontime、Soundtime、Culturetime、Checkouttime、Tickingtime）3课时单元检测、讲评第3周Unit2Let'smakeafruitsalad（Storytime、Funtime、Cartoontime）3课时第4周Unit2Let'smakeafruitsalad（Soundtime、Culturetime、Checkouttime、Tickingtim