【2026版】统编版二年级上册道德与法治教学计划(及进度表)

【2026版】统编版二年级上册道德与法治教学计划(及进度表)一、基本情况（一）班级学生基本情况1.整体规模与结构（1）本学期任教小学二年级1-4班道德与法治课程，四个班共计在册学生182人，其中男生95人，女生87人，男女比例基本均衡，无重度身心障碍学生，轻度适应障碍学生共3人，已纳入随班就读教学管理。（2）四个班级整体班风差异较小，其中1班、3班学生课堂参与度高，思维活跃，但是部分学生规则意识较弱；2班、4班学生整体习惯较好，课堂纪律优良，但是主动发言的积极性略低，整体呈现出不同的班级特质，需要调整教学策略适配。（二）课程配置与资源基本情况1.课时配置（1）按照2026版义务教育课程方案要求，二年级低年级段道德与法治每周安排2课时，本学期校历共计19个教学周，扣除法定节假日（国庆节7天、中秋节1天、元旦1天）、学校活动周、期中期末复习安排，实际落实新授及实践教学共32课时，完全满足课程标准要求的课时量。2.教学资源配置（1）核心资源为2025年修订统编版义务教育教科书《道德与法治》二年级上册、配套教师教学用书，符合新课标要求的内容调整与素养导向设计；拓展资源包括国家中小学智慧教育平台统编道法配套课例、课件、实践活动设计，学校开发的《低年级德育实践活动包》，以及本地社区、家乡文化资源库，能够满足多样化教学需求。二、指导思想（一）总体指导方向1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（2026年实施调整要求）的要求，以发展学生核心素养为根本导向，落实育人要求。（1）坚持德育为先，育人为本，遵循低年级儿童身心发展规律和品德形成规律，从学生的真实生活出发，将价值引领融入学生的生活体验，避免空洞说教，实现润物无声的育人效果。（二）核心素养落实要求1.围绕义务教育道德与法治课程核心素养五个维度：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，结合二年级学生的生活范围和认知水平，将核心素养要求分解细化到每一节课、每一个活动中，落实素养导向的教学。（1）贴合学校“养正立德，五育融合”的育人总体目标，将道德与法治教学和学校德育活动、班级日常管理、家校社育人联动结合，构建一体化育人体系，全面提升学生的道德品格和法治素养。（2）落实新课标提出的“教-学-评”一体化要求，将评价贯穿教学全过程，重视过程性评价，促进学生核心素养的逐步发展。三、教材分析（一）教材整体编写逻辑1.统编版二年级上册《道德与法治》遵循“以儿童生活为基础，以成长中的我为核心，逐步扩展儿童生活范围”的编写逻辑，生活领域从个人休闲生活到学校集体生活，再到社会公共生活，最后扩展到家乡生活，完全符合二年级学生生活圈逐渐扩大的发展规律，体现了“道德存在于生活，生活是道德学习的源泉”的基本理念。（1）教材以单元主题为核心，每一个单元对应一个儿童生活的核心领域，围绕单元主题设计梯度化的学习内容和活动，从认知到体验再到实践，逐步深化学生的道德认知，培养道德行为，符合低年级学生的认知发展规律。（二）单元内容具体分析1.第一单元我们的节假日（1）本单元共4课，围绕“节假日生活与节日文化”核心主题展开，内容从总结假期生活入手，引导学生学习合理安排周末休闲时间，进而介绍国庆节、中秋节两个重要节日，连接了学生的日常生活和国家文化、传统文化两个层面，核心育人目标是培养学生的自我管理能力，激发爱国情感，认同中华优秀传统文化。（2）本单元内容对接核心素养中的政治认同、责任意识，将家国情怀的培养融入学生的日常生活，让学生在对节日的感知中潜移默化形成政治认同，避免了空洞的爱国主义说教。2.第二单元我们的学校（1）本单元共4课，围绕“学校与集体生活”核心主题展开，内容从进一步熟悉校园环境、了解学校工作人员的劳动，到建立对班级的归属感，再到引导学生承担班级值日生责任，参与班级环境建设，逐步引导学生从“享受集体服务”到“主动为集体做贡献”，核心育人目标是培养学生的集体归属感和责任意识。（2）本单元内容对接核心素养中的道德修养、责任意识，针对一年级学生刚进入学校，侧重适应校园生活，二年级侧重引导学生参与集体建设、承担集体责任，符合学生的成长梯度要求。3.第三单元我们在公共场所（1）本单元共4课，围绕“公共生活规则”核心主题展开，内容从爱护公共物品，到维护公共卫生，再到遵守公共秩序，最后做到公共场所不大声喧哗，涵盖了公共生活的基本行为准则，核心育人目标是培养学生的规则意识和公共道德。（2）本单元内容对接核心素养中的法治观念、道德修养，针对低年级学生以自我为中心的特点，引导学生理解公共生活中他人的需求，建立“公共生活需要规则”的基本观念，初步形成法治意识。4.第四单元我们生活的地方（1）本单元共4课，围绕“认识家乡、热爱家乡”核心主题展开，内容从了解家乡的自然环境，到认识家乡的物产，再到了解家乡的劳动者，最后感受家乡的发展变化，层层递进引导学生全方位认识自己生活的家乡，核心育人目标是培养学生对家乡的热爱，进而升华到对祖国的热爱。（2）本单元内容对接核心素养中的政治认同、健全人格，将爱祖国的宏大情感落实到爱家乡的具体情感上，符合低年级学生的认知特点，为后续更高学段的爱国主义教育打下基础。（三）教材主要特点1.生活化取向突出（1）所有教学内容都来自二年级学生的真实生活，无论是周末安排、班级值日，还是排队、保持安静，都是学生每天都会经历的生活事件，没有脱离学生生活的抽象内容，能够让学生产生共鸣，便于学生理解和践行。2.活动性设计鲜明（1）每一课都设计了多个不同类型的活动，包括讨论辨析、体验探究、实践调查等，改变了传统道法课说教的模式，让学生在活动中体验、在体验中成长，符合新课标实践性要求。3.价值引领隐性化（1）教材没有直白地输出道德要求，而是通过情境、活动引导学生自己得出结论，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国主义等价值要求隐性融入内容设计，实现了价值引领和生活体验的有机结合。4.梯度发展符合成长规律（1）和一年级下册相比，二年级上册的内容对学生的要求从“适应”转向“参与”，从“认知”转向“践行”，从“自我”转向“他人和社会”，完全符合学生二年级的成长需求，阶梯性提升学生的道德素养。四、学情分析（一）整体身心与认知特点1.二年级学生年龄普遍在7-8周岁之间，处于具体运算阶段的前期，认知发展以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，对抽象概念的理解能力较弱，需要借助具体的生活情境和实物才能理解道德要求。（1）学生的注意力集中时间普遍在15-20分钟之间，无意注意占比较大，容易被新鲜的事物吸引，因此教学需要多设计活动、多变换形式，维持学生的注意力。（2）学生的情感体验直接外露，容易受到情境的感染，对贴近自己生活的内容容易产生情感共鸣，适合通过情境熏陶实现育人目标。（二）已有知识与经验基础1.经过一年级一个学年的道德与法治学习，学生已经初步适应了校园生活，掌握了基本的校园生活规则，形成了初步的爱集体、爱家乡的情感，具备了基本的道德认知基础，能够辨认基本的对错行为，为二年级的学习打下了基础。（1）在节假日生活方面，多数学生都有较长的寒暑假、周末生活经历，能够说出自己的假期收获，但是超过60%的学生存在周末安排不合理的问题，部分学生沉迷手机、平板等电子产品，缺乏主动的户外活动和学习安排，自我管理能力不足。（2）在学校集体生活方面，所有学生都已经熟悉了校园和班级环境，但是多数学生对班级的责任意识较弱，普遍认为“值日是老师安排的任务”，缺乏主动为集体服务的意识，部分学生存在逃避值日、不珍惜班级公共物品的行为。（3）在公共生活方面，学生都有跟随家长出入公共场所的经历，知道基本的公共规则，但是知行不一的问题突出，很多学生知道不能乱扔垃圾、要排队，但是实际生活中往往以自我为中心，不能自觉遵守规则。（4）在家乡认知方面，多数学生只知道自己居住的小区或村庄，对家乡的风景名胜、物产、劳动者、发展变化了解较少，对家乡的热爱只停留在口头，没有具体的情感支撑。（三）存在的共性问题1.知行脱节问题突出（1）多数学生能够说出正确的道德要求，但是很难在实际生活中践行，道理都懂，但是做不到，比如知道要爱护公共财物，但是仍然会随意踩踏草坪、损坏教室的公共设施，这是低年级学生道德发展的典型特点，需要通过长期的实践和强化来解决。2.自我中心倾向明显（1）二年级学生多数是独生子女，从小受到家庭的呵护，习惯以自我为中心，很少考虑他人的需求，在公共生活中往往只在意自己的方便，不在意是否影响他人，这是规则意识培养需要解决的核心问题。3.情感体验不够具体（2）对爱国主义、传统文化等宏大主题的理解非常表面，比如只知道国庆节放假，不知道国庆节的意义，只知道中秋节吃月饼，不知道中秋节团圆的文化内涵，情感缺乏具体的支撑。（四）个体差异情况1.不同班级之间存在差异，1班、3班学生整体思维活跃，参与活动的积极性高，但是规则意识较差，需要更多的行为规范引导；2班、4班学生纪律好，但是参与活动的主动性不足，需要更多的鼓励和调动。（1）不同学生之间差异明显，部分学生从小跟随家长参与社会实践，外出经历多，对家乡的了解多，自我管理能力强，责任感强；部分学生娇生惯养，很少参与家务和集体劳动，自我管理能力弱，责任感差，需要分层要求，分层教学。（2）3名随班就读的学生，认知水平和行为能力都低于年级平均水平，需要从最基础的要求开始，逐步培养，重点培养基本的行为习惯，不做过高要求。五、教学目标（一）总目标全面落实道德与法治课程核心素养要求，培养学生良好的生活习惯、行为习惯和道德品质，培育爱党爱国爱集体爱家乡的情感，初步形成规则意识和责任意识，塑造健全人格，为学生的终身道德发展奠基。（二）分核心素养教学目标1.政治认同（1）知道中华人民共和国的生日是10月1日，了解国庆节的由来和意义，能够表达对祖国的祝福，初步培养热爱祖国的情感。（2）了解中秋节等中华传统节日的习俗和文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，认同中华传统文化，萌发民族自豪感。（3）了解家乡的自然、人文、发展变化，知道家乡是祖国的一部分，初步培养热爱家乡的情感，进而升华对祖国的热爱。2.道德修养（1）学会合理安排自己的课余和节假日时间，养成自律、勤劳的良好品质，克服沉迷电子产品的不良习惯。（2）热爱班集体，愿意为班集体服务，养成团结协作、主动承担责任的道德品质，懂得尊重他人的劳动成果。（3）爱护公共财物，遵守公共道德，养成文明有序的公共生活习惯，懂得尊重他人、换位思考。（4）尊重家乡各行各业的劳动者，懂得感恩劳动者的付出，养成尊重劳动、热爱劳动的品质。3.法治观念（1）知道公共生活离不开规则，规则保护所有社会成员的利益，初步树立规则意识。（2）知道爱护公共设施、遵守公共秩序是每个公民的义务，初步树立守法遵规的基本观念。（3）了解公共生活的基本行为准则，能够判断公共生活中的对错行为，自觉抵制不文明行为。4.健全人格（1）能够合理安排休闲生活，体验劳动和户外活动的乐趣，保持积极愉悦的心理状态。（2）能够融入集体生活，在集体活动中获得归属感和成就感，培养积极乐观的生活态度。（3）学会换位思考，能够感知他人的情绪和需求，培养基本的共情能力，形成良好的人际互动模式。5.责任意识（1）对自己的生活负责，学会自主安排时间，对自己的行为后果负责，初步培养自我负责的意识。（2）对集体负责，主动承担班级的公共任务，积极参与班级建设，初步培养集体责任意识。（3）对社会公共生活负责，自觉维护公共环境和公共秩序，爱护公共设施，初步培养社会责任意识。（4）关心家乡发展，愿意为家乡做力所能及的好事，初步培养公民责任意识。（三）分单元教学目标1.第一单元我们的节假日（1）能够总结自己的假期收获，愿意分享自己的假期经历，学会合理安排周末时间，能够抵制沉迷电子产品的不良诱惑，养成良好的休闲生活习惯。（2）知道国庆节的由来和意义，能够用自己的方式表达对祖国的热爱，了解烈士纪念日的相关内容，萌发对革命先烈的崇敬之情。（3）了解中秋节的起源和习俗，感受中秋节团圆的文化内涵，喜欢中华传统节日，愿意传承传统节日习俗。2.第二单元我们的学校（1）进一步熟悉校园的各个场所，了解学校不同岗位工作人员的工作内容，尊重他们的劳动，不浪费他人的劳动成果。（2）知道班级是自己的家，每个人都要为班级出力，培养对班级的归属感和集体荣誉感。（3）明确值日生的工作职责，愿意认真完成值日任务，养成负责任的好习惯。（4）积极参与班级教室装扮活动，发挥自己的特长为班级做贡献，体验参与班级建设的乐趣。3.第三单元我们在公共场所（1）知道公共物品是为所有人服务的，要爱护公共物品，不损坏公共设施，养成爱护公共财物的好习惯。（2）知道保持公共卫生的重要性，能够做到不乱扔垃圾，主动捡拾垃圾，维护公共环境的整洁。（3）知道排队是公共生活的基本秩序，懂得排队节约时间、保障公平的道理，能够自觉排队，不插队。（4）知道在公共场所要保持安静，不大声喧哗，不影响他人，养成文明的公共礼仪习惯。4.第四单元我们生活的地方（1）了解家乡的风景名胜和自然环境，能够说出家乡的一处美景，感受家乡山水的美丽，培养对家乡的热爱。（2）知道家乡的主要物产，了解物产和家乡自然环境的关系，懂得家乡物产养育我们的道理，体会家乡对自己的养育之恩。（3）了解家乡各行各业可亲可敬的劳动者，知道我们的生活离不开劳动者的付出，懂得尊重和感恩劳动者。（4）了解家乡近年来的发展变化，感受家乡的进步，培养对家乡的自豪感，愿意为家乡的发展做力所能及的贡献。六、教学重难点（一）教学重点1.核心素养层面（1）落实政治认同核心素养，培养学生爱祖国爱家乡爱中华优秀传统文化的情感，筑牢育人根基。（2）落实责任意识和道德修养核心素养，培养学生良好的行为习惯，引导学生形成基本的规则意识和责任意识，为终身发展打下基础。2.具体内容层面（1）引导学生学会合理安排课余生活，了解国庆节、中秋节的文化内涵，培养自我管理能力和家国情感。（2）引导学生建立集体归属感，培养主动承担班级责任的意识，参与班级建设。（3）帮助学生掌握公共生活的基本行为准则，养成自觉遵守公共规则的好习惯。（4）引导学生全方位认识家乡，培养热爱家乡的情感，落实爱国主义启蒙教育。（二）教学难点1.核心素养层面（1）解决学生道德认知和道德行为脱节的问题，将道德认知真正转化为学生自觉的日常行为，实现知行合一。（2）将抽象的家国情感、价值要求转化为学生具体可感的生活体验，避免空洞说教，真正实现情感育人。2.具体内容层面（1）引导学生长期坚持合理安排课余时间，克服沉迷电子产品的不良习惯，形成稳定的自律品质。（2）激发学生主动承担班级责任的内在动力，变“老师要求我做”为“我主动要为班级做”，真正培养学生的责任意识。（3）帮助学生克服以自我为中心的思维习惯，在日常公共生活中自觉遵守规则，尊重他人的需求。（4）让学生从具体的生活细节中体会对家乡的热爱，避免把爱家乡停留在口头口号上，形成真实的情感认同。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）结合学生的真实生活创设教学情境，比如拍摄本班学生周末生活、值日、公共场所活动的真实视频，创设辨析情境，引导学生代入情境思考，对比自己的行为，辨析对错，获得认知提升，避免脱离生活的抽象讲解。2.活动探究法（1）围绕教学核心问题设计课内课外探究活动，让学生在探究中获得体验，比如设计“我的周末计划表”“家乡物产大调查”“我是值日生体验日”等活动，让学生在做中学，在实践中成长，符合新课标实践性要求。3.小组合作学习法（1）针对讨论类、设计类任务，将学生分成4-5人小组，分工合作完成任务，每个小组设置发言人、记录员、资料员，让每个学生都参与到活动中，培养学生的合作能力和参与意识，调动内向学生的积极性。4.榜样示范法（1）优先选用学生身边的榜样，比如班级里认真负责的值日生、坚持合理安排时间的自律小明星、家乡的普通劳动者，让榜样看得见、摸得着，更容易被学生模仿，同时结合学生能够理解的时代榜样，比如袁隆平、张桂梅等，用通俗易懂的语言讲解榜样事迹，发挥价值引领作用。5.游戏教学法（1）针对低年级学生注意力集中时间短的特点，每节课设计1-2个小游戏，比如“对错我来判”“规则大闯关”等，用游戏的方式巩固知识，调动学生的学习兴趣，维持课堂注意力。（二）具体实施措施1.落实核心素养导向的大单元教学设计（1）每个单元围绕核心主题设计一个单元大任务，统领整个单元的教学，比如第一单元大任务为“制作我的快乐节假日手册”，学生需要整理自己的假期收获、设计一周周末计划、搜集节日相关资料，最后完成手册制作，作为单元学习成果，将整个单元的学习内容整合到一个大任务中，落实核心素养；第二单元大任务为“认领班级小岗位”，学生认领一个长期的班级服务岗位，坚持一学期，记录自己的服务经历，培养责任意识；第三单元大任务为“争当文明小使者”，记录自己一个月的公共生活文明行为；第四单元大任务为“制作我的家乡宣传小报”，整合单元学习内容，展示学习成果。（2）每一课设计分层学习任务，基础层任务面向全体学生，要求完成基本认知和基础实践；提升层任务面向学有余力的学生，要求完成拓展性探究，满足不同层次学生的发展需求，落实分层教学要求。2.强化实践育人，落实实践活动要求（1）每个单元设计至少1次课外实践活动，具体安排：第一单元开展“我是假日小主人”实践活动，学生连续一周记录自己的周末安排，自评反思调整，班级评比“自律小明星”；第二单元开展“我为班级出份力”实践活动，每个学生认领一个班级小岗位，每周填写岗位履职记录，每月评比“责任小标兵”；第三单元开展“公共场所文明行”实践活动，学生跟随家长外出时，记录自己做到的3件文明行为，每月评比“文明小使者”；第四单元开展“我的家乡我来夸”实践活动，学生拍一张家乡美景照片，搜集一样家乡物产，制作宣传小报，班级展示评比“家乡小宣传员”。（2）校内实践和校外实践结合，校内实践结合学校的德育活动、班级日常管理开展，将道法教学要求融入班级值日、运动会、文化节等活动中；校外实践积极联动家长，争取家长的支持和配合，提前给家长发放实践活动告知书，说明活动目的和要求，引导家长带领学生参与实践，保障实践活动落实。3.优化课堂教学结构，契合低年级认知特点（1）每节课严格控制教师讲授时间在10分钟以内，学生活动时间不少于20分钟，最后留5-10分钟总结反思和评价，符合二年级学生注意力发展特点，避免满堂灌。（2）多用直观教学手段，合理运用多媒体课件、实物展示、现场体验等方式，比如讲家乡物产，就让学生带自己家乡的物产到课堂展示，看一看、摸一摸、尝一尝，让学生获得直观体验，加深理解。4.落实分层教学，兼顾个体差异（1）对认知能力强、学习积极性高的学生，布置拓展性任务，比如让学生当小老师，给全班同学讲自己了解的家乡人物故事，或者设计班级装扮的整体方案，满足他们的发展需求。（2）对认知能力较弱、行为习惯较差的学生，从最基础的要求开始，比如首先要求能够按时完成值日，不插队，不乱扔垃圾，逐步提升要求，多鼓励、多肯定，只要有进步就及时表扬，保护学生的学习积极性，不贬低、不批评，帮助学生建立自信。（3）对3名随班就读学生，制定个性化的教学目标，重点培养基本的行为习惯，比如能够排队、不乱扔垃圾、按时到校，不做过高的认知要求，让他们逐步适应集体生活。5.构建家校社育人合力，强化育人效果（1）每单元给家长发送一次教学告知，说明单元教学目标和实践活动要求，引导家长配合学校，在家庭生活中落实道德要求，比如督促孩子合理安排周末时间，带领孩子参与实践活动，及时反馈孩子在家的行为表现。（2）整合本地社会资源，邀请社区工作者、环卫工人、本地老党员走进课堂，给学生讲家乡的变化、公共卫生的重要性，丰富教学内容，让学生获得更真实的体验。（3）和班主任密切配合，将道法教学的要求融入班级日常管理，比如班级小岗位的设置、值日制度的落实、文明行为的评比，都和道法教学要求保持一致，形成育人合力，强化行为习惯的培养。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持核心素养导向，重视过程性评价，突出育人功能，不考察死记硬背的知识，重点评价学生的情感态度变化和行为习惯的养成。2.坚持多元主体评价，采用学生自评、同学互评、教师评价、家长评价结合的方式，全面反映学生的学习和成长情况。3.坚持个性化评价，尊重学生的个体差异，重视学生的进步幅度，不用统一的标准要求所有学生，鼓励每个学生在原有基础上进步。（二）评价内容与方式1.过程性评价，占总评价成绩的80%，具体包括：（1）课堂表现评价：每节课对学生的参与度、发言积极性、活动表现进行星级评价，每节课最高获得3颗星，累计满20颗星可以兑换一枚德育小奖章，记录在学生的成长档案中，学期末统计总星级，作为过程性评价的重要依据。（2）实践活动评价：每个单元的实践活动从参与态度、完成质量、行为表现三个维度进行评价，每个维度分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，由学生自评、互评、教师评、家长评共同打分，平均后计入过程性成绩。（3）日常行为跟踪评价：每月对学生在校在家的日常行为表现进行一次评价，评价内容包括自我管理、集体责任、遵守规则三个方面，由道法教师、班主任、家长共同打分，计入过程性成绩。2.终结性评价，占总评价成绩的20%，具体安排：（1）期末不进行纸质闭卷考试，采用成果展示+情境答辩的方式进行，学生展示自己本学期的单元学习成果（节假日手册、岗位记录、家乡小报等），然后抽取一个生活情境，说一说自己会怎么做，由评价小组打分。（2）终结性评价结果分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，不排名、不公布，只反馈给学生和家长，重点肯定进步，指出后续努力方向。（三）检测安排1.单元检测：每个单元教学结束后，进行一次情境化检测，给出3-5个和单元内容相关的生活情境，让学生辨析对错，说出自己的做法，检测学生的道德认知和行为意向，不进行纸笔测验。2.期中检测：期中教学结束后，结合两个月的过程性评价结果，整理学生的表现，给出中期评价反馈，针对学生普遍存在的问题，调整后续教学计划，比如如果超过半数学生存在不会安排周末时间的问题，增加一节专项指导课，强化指导。3.期末检测：期末安排在第19教学周进行，采用成果展示的方式完成终结性检测，具体安排见终结性评价要求。（四）评价结果运用1.评价结果及时反馈给学生和家长，让学生清楚自己的进步和不足，明确后续努力的方向，帮助家长了解孩子的道德发展情况，配合学校做好家庭教育。2.根据班级整体的评价结果，调整后续教学内容和教学方法，针对学生普遍存在的问题，补充相关教学内容，优化教学方法，提升教学效果。3.评价结果记入学生的综合素质评价档案，作为学生成长记录的重要内容，为后续年级的道德与法治教学提供参考。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研（1）积极参加学校道法教研组每周一次的教研活动，按时完成教研任务，认真参与集体备课，本学期承担一节校级公开研讨课，课题为《团团圆圆过中秋》，围绕大单元教学设计和核心素养落实主题，开展研讨，提升自己的教学能力。（2）同年级道法教师每周开展一次集体备课，共同讨论本周教学内容的教学设计，分享教学资源，解决教学中遇到的问题，统一教学进度，保障同年级教学质量均衡。2.校外教研（1）积极参加区教育局、教研室组织的新课标培训和道法教研活动，认真学习新的教学理念和教学方法，更新教学观念，提升专业素养。（2）积极参与线上教研活动，在国家中小学智慧教育平台学习优秀统编道法课例，在区域道法教研群参与讨论，学习同行的优秀经验，改进自己的教学。3.个人教研（1）坚持每节课后写教学反思，总结本节课的成功经验和存在的问题，记录学生的表现，调整后续教学设计，不断提升教学质量。（2）本学期申报校级小课题《低年级道德与法治