2026年外研版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案

2026年外研版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案一、教材分析（一）教材内容定位本教案对应2026年外研版（三起点）小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2内容，单元核心主题为“不同场所的正在进行活动描述”，属于2026版义务教育英语课程标准“人与社会”主题群下“公共生活”子主题范畴。单元共包含4个核心场所词汇（park、library、playground、supermarket）、6个高频动作短语（playingtaijiquan、rowingadragonboat、playingbasketball、readingbooks、running、shopping），核心句型为现在进行时特殊疑问句“Whatareyou/theydoing?”及其应答结构“I'm/We're/They're+动词ing形式+地点状语”，配套文本为5段场景式对话，覆盖公园、社区图书馆、学校操场、生活超市4类学生熟悉的生活场景，总词汇量320词，符合四年级学生的语言接受能力。（二）教材编排逻辑本单元是Module3Unit1“学校场景活动描述”的拓展延伸，Unit1已完成现在进行时基本结构“be+doing”的初步感知，Unit2从校园场景延伸到社会生活场景，遵循“从熟悉到陌生、从单一到复合”的认知规律：前半部分聚焦词汇音义形匹配，后半部分聚焦句型的场景化运用，课后练习设置了听辨、匹配、口头表达、书写四类分层任务，契合2026新课标“学用结合、以用促学”的编排理念，同时为后续五年级“过去式活动描述”“一般将来时计划安排”的语法学习奠定基础。（三）教材育人价值本单元隐含多重育人元素：通过公共场景的活动描述，渗透不同场所的行为规范（如图书馆保持安静、公园不乱扔垃圾、操场遵守运动规则）；通过社区活动类短语的学习，引导学生关注身边的公共生活，主动参与户外运动、社区文化活动，落实2026新课标“文化意识、责任担当”的核心素养培养要求。二、学情分析（一）知识储备四年级学生已完成1.5年的系统英语学习，累计掌握核心词汇220个左右，能熟练运用18个日常交际句型完成简单交流；Unit1学习中已掌握现在进行时的基本结构，85%的学生能准确说出5个以上常见动词的ing形式，60%的学生能运用“Whatareyoudoing?”进行简单提问，已认识school、classroom、home等基础场所词汇，具备本单元的学习基础。（二）认知特点四年级学生平均年龄10岁，以具象思维为主，对图片、动画、游戏类教学活动的接受度较高，课堂注意力集中时长约20-25分钟，乐于参与小组合作、展示类活动，但语言表达的逻辑性、准确性有待提升，容易出现be动词搭配错误、动词ing形式拼写错误等问题。（三）学习需求预判70%的学生希望课堂有更多真实场景体验、游戏闯关类活动，20%的基础薄弱学生需要更多的语言支架（如句型提示卡、带读支持），10%的学有余力学生希望拓展更多场所、动作类词汇，满足个性化表达需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：全体学生能准确听、说、读、写4个核心场所词汇，掌握6个高频动作短语的正确发音与拼写，了解动词ing形式的双写规则（如run→running）；80%的学生能识别2个拓展场所词汇（museum、cinema）及对应的动作短语。2.语法层面：全体学生能熟练掌握现在进行时特殊疑问句的结构，准确匹配人称与对应的be动词（I用am、you/we/they用are），90%的学生能独立完成语法填空类练习。3.技能层面：全体学生能听懂语速为每分钟100词左右的场景对话，能和同伴完成3轮以上的情景交流，能正确书写3句完整的活动描述句子，符合拼写、标点规范。（二）过程与方法目标1.通过动画观摩、发音模仿、游戏闯关等活动，完成词汇、句型的音义形匹配，提升语言感知能力。2.通过小组调查、角色扮演、成果展示等活动，提升语用输出能力与合作交流能力。3.通过思维导图梳理知识体系，构建“场所-活动-句型”的关联逻辑，提升归纳总结能力。（三）情感态度价值观目标1.乐于参与英语课堂活动，敢于开口表达，不怕出错，建立英语学习自信心。2.了解不同公共场合的行为规范，形成遵守公共秩序的意识。3.主动关注身边的公共生活，培养热爱户外运动、参与社区活动的良好习惯。四、教学重点（一）掌握4个核心场所词汇、6个动作短语的正确发音与拼写，能准确匹配场所与对应活动。（二）能熟练运用现在进行时特殊疑问句及其应答结构，完成不同场景的活动描述。五、教学难点（一）准确掌握动词ing形式的特殊变化规则，正确匹配不同人称对应的be动词，避免语法错误。（二）能在真实生活场景中灵活运用目标语言完成交流，符合语境的交际需求。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：2026外研版四年级上册配套同步音频、动画视频，提前剪辑公园、图书馆、操场、超市的实景短视频，总时长8分钟。2.教学教具：场所、动作类单词卡片12张，单词磁贴10个，思维导图板书模板1张，小组调查表格20份，角色扮演道具（图书模型、篮球模型、购物篮、太极扇）共8套。3.评价工具：课堂积分贴纸4种，“英语小达人”星级评价表1张，提前明确评价标准：发音准确1星、句型正确1星、表达流畅1星、内容创意1星，累计10星可兑换当月校级英语实践活动参与资格。4.分层习题：基础层习题20份（全体学生完成）、提升层习题20份（学有余力学生完成），题型覆盖听辨、填空、书写、创编四类。（二）学生准备1.提前预习Unit2的单词，尝试拼读，标注不会读的内容。2.准备1张自己在公共场所活动的照片，提前构思简单的描述语句。七、课时安排本单元共安排2课时，本次授课为第1课时：完成词汇学习、对话学习、基础语用输出，覆盖80%的核心知识点；第2课时为拓展巩固课时：完成读写训练、综合实践活动展示，拓展延伸相关主题内容。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身激活：播放Unit1配套韵律歌谣《ActionsIdo》，歌词包含running、jumping、reading、drawing等已学动作短语，教师带领学生边唱边做对应的动作，快速激活旧知，调动课堂氛围，用时2分钟。2.情境引入：教师出示自己周末在公园打太极的照片，提问“Lookatthisphoto.WhereamI?WhatamIdoing?”，引导学生用学过的词汇尝试回答，对回答正确的学生发放1枚积分贴纸，随后引出本节课主题“Todaywewilllearntotalkaboutactivitiesindifferentplaces”，用时3分钟。（二）新授环节（18分钟）1.词汇新授（10分钟）（1）发音教学：依次播放4个场所的实景短视频，每播放1个视频暂停，出示对应的单词卡片，带读3遍，重点强调发音要点：park的/ɑː/长音、library/ˈlaɪbrəri/的重音在第一个音节、playground拆分记忆（play+ground）、supermarket拆分记忆（super+market），每教完1个单词抽3名学生个别读，及时纠正发音错误，对发音准确的学生发放积分贴纸。（2）词义匹配：将4张场所卡片贴在黑板上，依次出示6张动作短语卡片，引导学生匹配场所与对应活动，如playingtaijiquan对应park、readingbooks对应library、playingbasketball对应playground、shopping对应supermarket，匹配完成后带读短语3遍，重点讲解run→running的双写规则，引导学生总结规律：“重读闭音节结尾、末尾只有1个辅音字母的动词，双写最后一个辅音字母加ing”。（3）巩固游戏：开展“快速反应”游戏，教师说出场所词汇，学生快速说出对应的3个常见活动，如教师说“park”，学生说“playingtaijiquan、rowingadragonboat、running”，反应最快的小组加1星，用时2分钟。2.句型新授（8分钟）（1）整体感知：播放教材对话动画，第一遍泛听，提问“Howmanyplacesarementionedinthedialogue?Whatarethey?”，学生回答后核对答案，用时2分钟。（2）精听理解：第二遍播放音频，发放填空练习纸，要求学生补全句子：“Whataretheoldmendoing?They're____atthe____.Whatarethechildrendoing?They're____atthe____.”，核对答案时引导学生梳理句型结构：“特殊疑问词+be动词+主语+doing？主语+be动词+动词ing+地点状语”，用时2分钟。（3）句型操练：教师出示不同场景的图片，变换人称提问：“Whataretheydoing?Whatishedoing?Whatareyoudoing?”，引导学生用完整句子回答，同时总结be动词的搭配规则，每回答正确1题加1星，带读句型3遍，分角色朗读对话（男生读问句、女生读答句），用时4分钟。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置：将全班分成4人小组，每组发放1张“我的照片故事”调查表格、1套角色扮演道具，明确任务要求：（1）第一步：组内成员轮流展示自己带的公共场所活动照片，其他成员用“Whatareyoudoinginthisphoto?Whereareyou?”提问，展示的学生用完整句型回答，组内记录员将信息填写到表格中，用时5分钟。（2）第二步：每组准备1分钟的成果展示，选1名代表上台汇报小组的调查结果，要求至少介绍3名成员的照片内容，用时3分钟。2.巡视指导：教师巡视各小组的活动情况，重点关注基础薄弱学生，提供句型提示卡支持，及时纠正发音、语法错误，引导学生遵守小组合作规则，有序发言，不打断他人。3.展示评价：每组展示后，按照预设的星级评价标准打分，累计积分，对表现优秀的小组发放集体积分贴纸，用时2分钟。（四）课堂练习环节（7分钟）采用分层练习设计，符合差异化教学要求：1.基础层练习（全体学生完成，用时4分钟）：（1）听录音，将单词与对应的图片连线。（2）完成教材配套填空练习，用正确的动词ing形式、场所词汇填空。2.提升层练习（学有余力学生完成，用时3分钟）：（1）看图片写3个完整的句子，描述图片中人物的活动与地点。（2）和同伴创编1组2轮以上的小对话，描述超市场景的活动。教师巡视批改，当场反馈，对错误率超过30%的题目（如running的拼写、be动词搭配）集体讲解，确保所有学生掌握核心知识点。（五）小结环节（3分钟）教师出示思维导图板书模板，中心词为“Placesandactivities”，引导学生共同梳理知识点：4个场所分支、每个场所对应的3个活动、核心句型结构、动词ing变化规则，边梳理边请学生补充内容，完成后带领学生集体复述1遍，构建完整的知识体系。（六）作业布置（2分钟）设置分层作业，满足不同学生的学习需求：1.基础作业：听课文音频跟读5遍，背诵核心词汇与句型，抄写4个场所词汇每个3遍、6个动作短语每个2遍，要求拼写规范。2.提升作业：拍摄15秒的短视频，用英语描述自己此刻在家中的活动与地点，上传到班级群。3.实践作业：周末去家附近的公园观察人们的活动，记录3个你看到的活动，下节课用英语分享。九、板书设计（一）主板书Module3Unit2Placesandactivities左侧（词汇区）：配对应简笔画park√library√playground√supermarket√动词ing特殊变化：run→running右侧（句型区）：Whatareyou/theydoing?I'm/We're/They're+doingsth+at/inthe+地点（二）副板书记录各小组的星级积分，标注学生容易读错的单词音标、拼写注意事项。十、教学反思（一）预设达成效果本节课通过情境创设、游戏闯关、小组合作等活动，预计90%的学生能掌握核心词汇与句型，80%的学生能完成小组调查与展示，达成预设的三维教学目标，落实2026新课标核心素养的培养要求。（二）优化调整方向1.对于基础薄弱的学生，可提前准备