2026年外研版小学五年级英语上册Unit18《Jobsandhobbies》课文教案

2026年外研版小学五年级英语上册Unit18《Jobsandhobbies》课文教案一、教材分析（一）教材地位本单元是2026版外研社小学英语五年级上册的收尾单元，属于《2026版义务教育英语课程标准》“人与社会”主题范畴下的“职业与劳动”子主题，承接上册Unit7《Myparents'jobs》的基础职业认知铺垫，衔接六年级上册Unit12《Myfuturejob》的生涯规划启蒙内容，是小学阶段职业主题序列教学的核心衔接单元。单元内容打破了以往单独教授职业或爱好的碎片化教学模式，将职业认知、爱好表达、逻辑关联梳理三类内容融合，落实“主题引领、单元整体教学”要求，实现语言知识学习与价值引领的统一。（二）教材内容本单元核心内容分为三个板块：第一板块为情景对话，围绕Lingling到Amy家做客的场景展开，二人交流双方父母的职业与爱好，涉及工程师、平面设计师两类职业，核心句型为“Whatdoes...do?He/Sheisa/an...What'shis/herhobby?He/Shelikesdoing...”，渗透“爱好可以支撑职业发展”的逻辑关联；第二板块为核心词汇，包含engineer、graphicdesigner、firefighter、vet、photographer、librarian6个职业名词，以及begoodat、beinterestedin2个固定短语，覆盖公共服务、文化创意、技术研发三类常见职业领域；第三板块为文化拓展，介绍英国小学的“职业体验周”活动，引导学生对比中外职业启蒙教育的差异，拓宽文化视野。（三）教材编排特点本单元严格遵循2026新课标“教-学-评”一体化要求，内容梯度清晰：从视听输入到词汇句型操练，再到真实场景输出，符合小学生语言学习的认知规律；所有场景均贴合学生生活实际，涉及的职业均为学生日常生活中可接触到的类型，避免了脱离学生认知的冷门职业内容；单元内置3个形成性评价任务，分别对应听、说、写三类技能的检测，可直接用于课堂学情反馈。二、学情分析（一）知识储备五年级上学期学生年龄集中在10-11岁，据区域小学英语学业质量监测数据显示，该学段学生已掌握核心词汇280-320个，能熟练运用teacher、doctor、driver等基础职业词汇，会用“likedoing”结构表达个人爱好，82%的学生能准确运用一般现在时表述第一、第二人称的动作，具备简单的口语对话交流能力，79%的学生能读懂100词以内的简单短文。（二）认知特点该学段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽阶段，对游戏化、情境化的教学活动参与度较高，据课前预学问卷统计，78%的学生对“父母的职业”“未来想做的工作”等话题有较强探究欲，65%的学生能说出1-2种职业的核心工作内容，但仅21%的学生能清晰表述爱好与职业之间的关联。（三）学习难点预判根据预学单反馈数据，42%的学生对多音节词汇的重音把握不准，37%的学生在表达第三人称的爱好时容易遗漏动词的ing形式，29%的学生无法说出职业与爱好之间的逻辑关联，18%的内向学生在公开表达时存在畏难情绪，以上内容均为本单元教学需要重点突破的问题。三、教学目标（一）知识与技能1.词汇层面：能听懂、会说、认读、规范书写6个核心职业词汇，掌握begoodat、beinterestedin2个固定短语的含义与用法，核心词汇发音准确率达到90%以上，短语运用准确率达到85%以上；2.句型层面：能熟练运用“Whatdoes...do?What's...hobby?He/Sheisa/an...He/Shelikesdoing...”两类核心句型进行问答，口语表达流利度达到每分钟70-80词，句型结构错误率低于15%；3.技能层面：能听懂80词左右的职业相关对话，能读懂100词左右的职业介绍短文，能独立撰写50词左右的家人职业与爱好介绍语段，书写规范度达到90%以上。（二）过程与方法1.通过情境导入、视听模仿、音节拆分等方式，掌握多音节词汇的发音规律与核心句型的使用场景，提升语言输入效率；2.通过小组调查、成果展示、同伴互评等活动，提升合作探究能力与口语输出能力，形成“敢于表达、乐于表达”的学习习惯；3.通过思维导图梳理职业与爱好的关联，提升逻辑思维能力，学会建立知识点之间的内在联系。（三）情感态度价值观1.感知不同职业的社会价值，树立“职业无高低、劳动最光荣”的观念，养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质；2.理解爱好与职业的正向关联，初步建立“结合爱好选择职业”的生涯规划意识，形成对未来职业的美好期待；3.增进对父母职业的了解，体会父母工作的辛苦，形成感恩父母的情感态度。四、教学重点（一）掌握6个核心职业词汇与2个固定短语的音、形、义；（二）熟练运用两类核心句型开展职业与爱好相关的问答；（三）理解爱好对职业发展的支撑作用，梳理二者的内在关联。五、教学难点（一）掌握多音节词汇graphicdesigner、photographer的重音位置与正确拼写；（二）准确运用一般现在时第三人称单数结构表述他人的职业与爱好；（三）能用连贯的语段表述职业与爱好的逻辑关联，表达个人对职业的初步认知。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源：单元对话原版动画、核心词汇发音音频（含音节拆分示范）、职业实景图片、互动练习题、英国小学职业体验周短视频、4段职业相关听力材料；2.教具：6张核心职业词汇卡片（正面为职业场景图、背面为词汇与音节拆分标注）、Lingling/Amy/Sam人物头饰、“家人职业与爱好调查任务单”（每人1份）、职业主题奖励贴纸（工程师徽章、消防员头盔、小动物贴纸等共200张）、单元核心知识思维导图板书模板；3.预学任务：提前2天布置预学单，要求学生询问父母的职业、爱好以及爱好对工作的帮助，拍摄1张父母工作时的照片（经父母同意），准备课上分享。（二）学生准备1.完成预学单内容，收集父母职业与爱好的相关信息；2.准备彩色笔、英语笔记本、课本。七、课时安排本单元共设置3课时，本次教案为第1课时新授课，具体安排如下：（一）第1课时：核心词汇句型学习+对话理解与模仿+初步交流运用；（二）第2课时：句型巩固拓展+文化板块学习+读写技能训练；（三）第3课时：综合实践展示+单元形成性测评+错题讲评。八、教学过程（第1课时，总时长40分钟）（一）导入（4分钟）1.游戏热身：开展“职业猜猜看”游戏，教师依次出示职业相关物品的局部图片，比如听诊器对应doctor、粉笔对应teacher、工程图纸对应engineer、消防员头盔对应firefighter、宠物医疗箱对应vet，学生举手猜职业，猜对的学生获得1张职业主题贴纸，累计猜对3个的学生可为所在小组加1分。2.情境引入：播放1分钟自制短视频，内容为Lingling到Amy家做客，看到Amy爸爸制作的机器人模型，发出惊叹的片段，播放结束后教师提问：“WhatisAmy'sfathermaking?Doyouknowwhatjobhedoes?”引导学生自由发言，自然引出本单元主题Jobsandhobbies。设计意图：通过游戏激活学生已有的职业词汇储备，通过贴近生活的短视频快速集中学生注意力，符合小学生具象认知特点，降低新知学习的门槛。（二）新授（18分钟）1.核心词汇学习（10分钟）（1）教师结合短视频内容，出示Amy爸爸的工作场景图，引出词汇engineer，拆分音节en-gi-neer带领学生打节拍朗读，每个音节拍1次手，重音位置拍2次手，反复操练3次后，邀请3名学生示范发音，教师纠正发音偏差，随后提问：“Whatdoesanengineerdo?”引导学生结合图片回答“Anengineercanmakerobots,buildhouses”，帮助学生建立词汇音、形、义的关联。（2）依次出示graphicdesigner（搭配卡通海报设计场景图）、firefighter（搭配灭火救援场景图）、vet（搭配给小猫治病场景图）、photographer（搭配自然风光拍摄场景图）、librarian（搭配图书馆整理书籍场景图），每个词汇均采用“音节拆分带读-场景含义讲解-模仿发音纠音”的流程开展教学，针对photographer、graphicdesigner两个多音节词，让学生在课本上标注重音位置，反复操练重音发音。（3）核心短语教学：出示工程师制作机器人模型的图片，引出“Heisgoodatmakingrobots.Heisinterestedinmachine.”讲解begoodat表示“擅长做某事”、beinterestedin表示“对某事感兴趣”，带领学生朗读短语3次后，开展“我来说你来接”游戏，教师说“Iamgoodat...”学生接自己擅长的事，教师说“Iaminterestedin...”学生接自己感兴趣的事，快速操练短语的用法。2.核心句型学习（4分钟）（1）教师指着课件上的Amy爸爸的图片，示范问答：“WhatdoesAmy'sfatherdo?Heisanengineer.What'shishobby?Helikesmakingrobotmodels.”反复示范2次后，标注句型结构，提醒学生注意第三人称单数动词的变形规则。（2）开展替换操练活动：教师依次出示不同职业的人物图片，学生两人一组开展问答练习，教师巡视课堂，及时纠正学生的发音错误与语法错误，比如遗漏第三人称单数s、like后面没有加动词ing等问题。3.对话学习（4分钟）（1）播放单元对话动画2遍，第一遍播放时要求学生不看课本，听完后回答问题：“Howmanyjobsarementionedinthedialogue?Whatarethey?”第二遍播放时要求学生手指课本上的对话内容，逐句跟读，模仿语音语调，重点模仿第三人称单数尾音/s/、/z/的发音。（2）分角色朗读：学生三人一组，分别佩戴Lingling、Amy、Sam的头饰朗读对话，每组选派1名代表上台展示，展示结束后全班投票选出“最佳发音小组”，获奖小组每人获得2张贴纸。设计意图：词汇学习结合具象场景，通过音节拆分降低多音节词的学习难度，对话学习采用视听结合的方式，符合语言输入的规律，提升新知学习的效率。（三）小组合作（9分钟）1.任务布置：教师发放“家人职业与爱好调查任务单”，任务单设置“家人称谓、职业、爱好、爱好对工作的帮助、我想问的问题”5个栏目，要求4人一组，轮流分享自己预学单中收集的父母职业与爱好的信息，用核心句型开展交流，每组选出1名代表，准备上台分享小组内印象最深刻的1个职业故事。2.活动开展：教师巡视各小组的交流情况，为有困难的学生提供语言支持，比如学生想要表达“我妈妈是平面设计师，她喜欢画画，所以她设计的海报很好看”，教师引导学生输出“Mymotherisagraphicdesigner.Shelikesdrawing,sosheisgoodatdesigningbeautifulposters”，同时关注内向学生的参与情况，鼓励他们大胆发言。3.成果展示：每组代表上台分享，展示父母工作的照片，分享结束后教师引导台下学生提问：“Whatdoeshis/hermotherdo?What'sherhobby?”台下学生举手回答，互动的学生均可获得1张贴纸。设计意图：结合学生真实生活场景开展交流活动，让语言运用落到真实交际中，符合2026新课标“学用结合”的要求，同时通过分享父母的职业故事，落实情感目标。（四）课堂练习（6分钟）1.听力练习：播放3段短对话，每段对话对应1个人物的职业与爱好，学生听完后选择正确的职业与爱好选项，练习结束后集体订正，全班正确率达到90%以上的，所有小组各加2分，错误率较高的题目教师统一讲解。2.书面练习：完成课本配套填空练习，比如“She____(be)avet.She____(like)____(look)aftersmallanimals”，巩固一般现在时第三人称单数的用法，教师巡视批改，收集错误率较高的知识点，后续重点巩固。3.拓展练习：给出情境“你的叔叔是摄影师，他喜欢旅游”，要求学生写3个连贯的句子，写完后同桌互相批改，批改正确的学生可获得1张贴纸。设计意图：听、写练习结合，落实“教-学-评”一体化要求，及时掌握学生的学习情况，查漏补缺。（五）小结（2分钟）教师出示提前准备的思维导图模板，中心词为Jobsandhobbies，分支分别为核心词汇、核心句型、职业与爱好的关联，带领学生共同填充思维导图内容，梳理本节课的核心知识点，学生跟着思维导图复述本节课的重点内容。设计意图：用可视化的思维导图梳理知识，提升学生的逻辑思维能力，强化知识记忆。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：跟读单元对话音频10分钟，默写6个核心词汇与2个核心句型，家长签字确认；2.提升作业：用本节课学到的句型，写一段50词左右的语段，介绍自己的理想职业与对应的爱好，搭配1张简笔画；3.实践作业：和父母深入聊一聊爱好对他们工作的帮助，录制1分钟以内的分享小视频，下节课交流。设计意图：采用分层作业设计，兼顾不同学习水平的学生，实践作业增进亲子沟通，进一步落实情感目标。九、板书设计板书分为三个板块，结构清晰，重点突出：（一）左侧板块：核心词汇与短语，标注音节与重音位置：engineer（en-gi-neer）、graphicdesigner（gra-phicde-sign-er）、firefighter、vet、photographer（pho-to-gra-pher）、librarian；短语：begoodat、beinterestedin（二）中间板块：核心句型：Whatdoes___