2026年苏教版小学六年级英语上册第2单元《现在进行时》教案

2026年苏教版小学六年级英语上册第2单元《现在进行时》精品教案一、教材分析（一）教材定位本课时对应2026年落地新课标要求修订的苏教版小学英语六年级上册Unit2核心语法板块，是整个单元的知识枢纽：前承五年级零散渗透的动作指令类动词、五年级下册系统学习的一般现在时知识点，后接六年级下册一般过去时的时态体系搭建，是小学阶段“时态认知链”的关键衔接节点。教材整体编排以“校园课后社团活动”为核心情境，配套12页实景插图、3段1.5分钟原版校园听力素材、1组中外课后延时活动文化对比模块，完全贴合六年级学生的生活场景，打破传统语法课“规则灌输”的固化模式，把语法知识点嵌入可感知的真实语料中，符合2022版义务教育英语课标“学用结合、情境赋能”的核心要求。（二）内容逻辑本单元核心内容分为三层递进：第一层是动作类核心词汇的拓展与变形，覆盖20个小学生日常生活高频动作动词的现在分词形式；第二层是现在进行时四类核心句型的规则提炼，包括肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的结构逻辑；第三层是语用输出迁移，要求学生能脱离教材情境，自主用目标时态描述身边正在发生的真实场景。三层内容梯度符合小学生从“感知识别”到“规则内化”再到“迁移运用”的认知规律，不存在跳跃性的抽象概念输入。（三）新课标对接本课时完全对标2026年小学英语核心素养落地要求：语言能力维度要求学生能完成时态的听、说、读、写全维度输出，达成三级课标要求；文化意识维度嵌入中外校园课后活动的对比内容，引导学生感知不同教育场景的共通性与差异性；思维品质维度通过“自主找规则”的探究任务，锻炼学生的归纳推理能力；学习能力维度通过分层任务设计，引导学生建立“自主梳理-合作验证-错题复盘”的长效学习习惯。二、学情分析（一）已有知识基础六年级学生已经完成4年系统英语学习，累计掌握320个以上日常核心词汇，其中动作类词汇占比超过1/4，能熟练用一般现在时描述常态化、习惯性的日常行为；在五年级的“ListenandAct”热身模块中已经零散接触过“running”“dancing”等动词ing形式的表达，对动作类词汇的发音和含义没有认知障碍，仅未系统提炼变形规则和句法搭配逻辑，具备自主探究规则的知识储备。（二）认知发展特点11-12岁的六年级学生仍以具象思维为主，对自己熟悉的校园场景、家庭场景的参与兴趣远高于陌生的虚构情境，抽象归纳能力正处于快速发展期，完全可以通过具象的情境演示、互动游戏自主提炼语法规则，不需要教师直接灌输生硬的语法术语。本阶段学生的表现欲较强，小组合作类展示任务的参与度普遍能达到95%以上，适合用情境化的角色扮演任务完成语用输出。（三）潜在学习难点结合往届学生的高频错题数据统计，本课时学生的易错点集中在三个层面：一是容易遗漏“be动词+动词ing”结构中的be动词，出现“Iplayingfootball”这类结构缺失的错误；二是特殊类动词的现在分词变形容易混淆，尤其是重读闭音节双写末尾辅音、“ie变y加ing”两类规则的运用正确率仅能达到60%左右；三是容易混淆现在进行时和一般现在时的使用场景，无法准确区分“常态化动作”和“此时此刻正在发生的动作”的差异，需要针对性设计对比辨析任务突破误区。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：学生能准确认读、拼写本单元20个核心动作动词的现在分词形式，对四类现在分词变形规则的认知正确率达到90%以上；2.语法层面：学生能熟练掌握“主语+be动词+动词ing”的核心句法结构，能独立写出现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句四类句型，结构完整率不低于90%；3.语用层面：学生能脱离教材场景，独立用3句以上连贯的目标时态表达，描述身边正在发生的真实动作，发音标准、结构无误。（二）过程与方法目标1.通过“校园实景微视频”沉浸式感知环节，学生能自主梳理出现在进行时的适用场景，对比区分“正在发生的动作”和“习惯性动作”的差异，完成情境识别任务；2.通过“规则自主提炼”的小组探究活动，学生能借助教师提供的词卡素材，自主归纳四类现在分词的变形规则，生成专属记忆口诀，锻炼归纳推理能力；3.通过“分层任务闯关”练习模式，学生能从基础识别到迁移输出逐步搭建语言支架，不同层次的学生都能在原有基础上获得能力提升。（三）情感态度价值观目标1.学生乐于主动观察身边的即时生活场景，愿意用英语表达真实的日常体验，消除对语法学习的畏难情绪；2.通过“校园小记者”情境任务，学生能体会校园生活的多样性，尊重不同同学的不同兴趣与活动选择，建立集体归属感；3.通过中外校园课后活动的文化对比小模块，学生能了解不同国家小学生课后生活的特点，建立文化包容意识，避免单一化的认知偏差。四、教学重点（一）掌握现在进行时的核心句法结构，明确“主语+be动词+动词ing”的搭配逻辑，准确匹配am/is/are和不同人称主语的对应关系；（二）掌握四类现在分词的基本变形规则，能独立完成常见动词的现在分词转换；（三）能在真实语境中准确使用现在进行时，描述此时此刻正在发生的动作。五、教学难点（一）规避be动词遗漏的高频错误，建立“动作正在发生，be和ing缺一不可”的肌肉记忆；（二）准确运用重读闭音节双写、ie变y两类特殊变形规则，提升复杂动词现在分词转换的正确率；（三）清晰区分现在进行时和一般现在时的适用场景，避免不同时态的混淆误用。六、课前准备（一）教师端准备1.拍摄3分钟“校园大课间实景微视频”，素材全部来自本班学生日常活动的抓拍，包含“打篮球、跳舞蹈、画画、看书”等学生熟悉的场景，增强代入感；2.制作磁吸式教具套装，包含am/is/are三个be动词磁力卡、20个核心动词原形与现在分词配对磁力卡，彩色标注变形部分，方便在黑板上直观演示；3.设计分层任务单：基础版面向全体学生，包含词汇变形、句型填空两类习题；提升版面向学有余力的学生，包含语篇创编类拓展任务；4.嵌入随堂互动答题小程序，学生用平板扫码提交习题答案，系统自动统计正确率，当堂定位知识漏洞；5.准备情境道具：模拟儿童相机10台、“金牌小记者”定制勋章30枚，配套任务场景使用。（二）学生端准备1.提前整理自己会说的10个动作类英语词汇，写在预习本上；2.带1张提前拍摄的家人正在做某事的实拍照片，用于后续展示任务；3.准备3张空白即时贴，用于记录自己的易错知识点。七、课时安排本单元总课时共3课时，本次为第1课时，即核心语法新授课，时长40分钟，完成现在进行时的规则感知、提炼与基础运用，为后续2课时的“语篇拓展阅读课”“综合实践展示课”搭建核心知识框架；第2课时重点突破单元主情境语篇的阅读理解与文化对比，第3课时完成全单元知识的综合输出与展示评价，三层课时梯度完全符合学生的认知进阶规律。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.热身互动环节，教师边在黑板上写字边放慢语速说：“Look!Iamwritingwordsontheblackboard.”，随即停下动作问学生：“刚刚我说话的时候，动作是已经做完了，还是正在做呢？”，引导学生用中文说出“正在做”的含义，顺势引出本节课的核心主题：今天要学习的魔法句型，专门用来描述“此时此刻正在发生的动作”。随后播放提前拍摄的本班大课间实景微视频，视频播放完成后抛出引导问题：“刚才的视频里，我们的同学都正在做什么呀？试着用中文说出来，我们一会儿就可以用英语直接描述这些场景。”2.旧知激活环节，教师在黑板上写下两个句子：①Iplaybasketballeveryday.②Iamplayingbasketballnow.引导学生对比两个句子的差异，找不同的时间标志词，初步感知一般现在时描述“每天都做的习惯性动作”、新时态描述“现在正在做的动作”的场景差异，快速将学生的注意力拉到新知识的探究中。（二）新授环节（15分钟）1.核心句法结构拆解呈现，教师首先拿出am/is/are三个磁吸卡贴在黑板上，分别标注对应的主语范围：I搭配am、单数的人和物搭配is、复数的人和物搭配are，随后组织学生进行“动作匹配”互动：教师一边做跑步的动作一边说“Iamrunning.”，随后点一名站起来的学生提问“Sheisrunning.”，再点两名站起来的学生提问“Theyarerunning.”，反复替换不同动作进行演示，过程中故意设置错误句子“Iisdancing”“Theyissinging”让学生找错，每找出一处错误给小组加1分，快速强化学生对be动词和主语匹配关系的记忆。2.现在分词规则自主提炼，教师把提前准备好的动词与现在分词配对磁力卡全部贴在黑板上，按照四类规则排序：①draw-drawing、sing-singing；②dance-dancing、make-making；③run-running、swim-swimming；④lie-lying、die-dying，引导学生4人一组观察变化部分，自行归纳变形规律，5分钟后邀请小组代表上台分享总结的规则，教师用彩色粉笔把变形的部分标红，带领学生生成专属记忆口诀：“直接加ing，去e再加ing，双写辅音闭音节，ie变y再补ing”，降低记忆难度。随后用互动小程序推送10个动词变形随堂小测，系统实时统计正确率，确保全班85%以上的学生都能熟练掌握基础变形规则。3.句型拓展延伸，从肯定句逐步延伸到否定句、一般疑问句、特殊疑问句，没有使用“否定式”“一般疑问式”这类生硬术语，而是用“否定魔法句”“提问魔法句”代称，演示规则：否定句直接在be动词后面加not，一般疑问句把be动词移到句子最开头，特殊疑问句把What/Who等疑问词放在最前面，所有演示都搭配现场的真实场景，比如指向正在举手的学生提问“Whatishedoing?”，引导学生用目标句型回答，反复替换练习，强化场景感知。（三）小组合作探究环节（12分钟）设置“校园抓拍小记者”专属情境任务，4人分为一组，每组分配1台模拟相机，提前明确分工：①抓拍员：负责在组内做出不同的即时动作；②记录员：负责把组内的动作对应的英文句子写下来；③播报员：负责上台给全班展示本组的抓拍成果；④纠错员：负责听其他小组的展示发言，找出其中的结构错误，每找出1处有效错误给本组加1分。任务流程设置为：首先给各组3分钟准备时间，组内自由编排3个不同的动作，比如有人正在擦黑板、有人正在折纸、有人正在看书，随后各组依次上台展示，抓拍员现场摆出静态定格动作，播报员用现在进行时完整介绍抓拍内容，比如“WhatisZhangMingdoing?Heiscleaningtheblackboard.”，巡视过程中教师给基础薄弱的小组提供句型支架卡“____+am/is/are+____ing”，降低输出难度，最后统计得分最高的3个小组，全员发放“金牌小记者”勋章，整个任务完全在互动中完成，让学生在真实运用中内化知识点。（四）课堂练习环节（5分钟）采用分层习题模式，满足不同层次学生的学习需求：一是基础必做题，面向全体学生，任务单上设置10道动词正确形式填空题，覆盖be动词匹配、常规现在分词变形两类核心考点，学生独立完成后当场订正，统计全班整体正确率，确保基础知识点达标率不低于90%；二是提升选做题，面向学有余力的学生，设置3张公园场景的打乱插图，要求学生用现在进行时编写3句话以上的连贯小语篇，挑选2份优秀作品当堂展示点评；最后设置易错题辨析模块，把一般现在时和现在进行时的两组对比句放在一起，引导学生说出两个句子的不同含义，彻底突破时态混淆的学习难点。（五）课堂小结（2分钟）教师带领学生用思维导图共同复盘本节课的核心内容，从时态的适用场景、核心结构、现在分词变形规则、常见时间标志词now/look/listen四个维度梳理知识点，邀请3-4名不同层次的学生站起来主动分享“这节课我学会了什么”，把课堂总结的主动权交给学生，强化主动记忆效果。（六）作业布置（1分钟）设置三层梯度作业，完全避免机械重复的无效抄写：一是基础必做作业，学生抄写10个核心动词的现在分词形式各2遍，回到家给家长表演3个不同的动作，并用英语完整说出对应的现在进行时句子；二是拓展选做作业，结合自己提前带的家人实拍照片，用现在进行时写3句话，下节课带来全班分享；三是全员参与的实践作业，放学路过校门口的时候，观察3个路人正在做的动作，用英语记录在观察小卡片上，下节课上课前进行快速展示。九、板书设计板书整体分为三个功能板块：左侧板块为核心结构区，用黑色大字标注现在进行时核心公式“主语+be动词（am/is/are）+动词ing”，下方用不同颜色标注be动词的三类主语匹配规则；中间板块为规则展示区，用彩色粉笔标注四类现在分词变形规则，配套对应的例句；右侧板块为互动展示区，用来粘贴学生当堂生成的优秀句子作品、“金牌小记者”小组的勋章贴纸，内容清晰直观，完全贴合小学生的认知习惯。十、教