人教版(PEP)2026-2027学年四年级上册英语教学工作计划(含进度表)

人教版(PEP)2026-2027学年四年级上册英语教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）授课班级基本概况本次授课对象为本校2024级四年级共3个平行班，分别为四年级1班、2班、3班，每班核定人数45人，合计授课135人。三个班级整体班风端正，课堂纪律良好，均已完成三年级下册英语系统学习，具备一年英语学习基础。从2025-2026学年三年级期末学情调研数据来看，三个班整体合格率为92.5%，优秀率（85分以上）为31.1%，不同班级、不同学生之间分层差异明显：四年级2班优秀率达37.8%，学困生占比仅4.4%；四年级1班学困生占比达8.9%，存在部分学生基础薄弱、学习兴趣不足、不敢开口的问题。（二）现有教学资源配置1.核心配套资源：配备人教版PEP四年级上册英语教材、教师教学用书、配套标准音频光盘、同步练习册，学校统一订购了符合新课标要求的单元检测卷，核心教学资源齐全，能满足日常教学需求。2.信息化教学资源：教室配备交互式电子白板、多媒体投影设备，可直接接入国家中小学智慧教育平台、希沃教学系统，能获取优质公开课、互动课件、分层习题资源，支持情境教学、互动课堂开展，契合新课标教学要求。3.课外拓展资源：学校图书馆配备适合四年级学生的英语分级读物、英语绘本共1200余册，可支撑不同层次学生的课外阅读拓展，满足优生的拓展学习需求。二、指导思想（一）以2026版义务教育英语课程标准为依据，落实立德树人根本任务，以发展学生英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为根本目标，面向全体学生，适应学生个性化发展需求，构建进阶性、实践性、综合性的英语课堂。（二）遵循英语学习规律和四年级学生身心发展特点，以主题为引领，以语篇为载体，整合性学习语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，让学生在体验、实践、参与、合作、探究中提升综合语言运用能力。（三）坚持育人为本，融合德育、劳动教育、心理健康教育等育人内容，挖掘教材中的隐性育人元素，培养学生热爱集体、热爱家庭、尊重他人、文明有礼的良好品质，实现英语学科的育人价值。（四）践行教-学-评一体化设计，将评价贯穿教学全过程，发挥评价的激励和导向作用，关注学生的学习过程和进步幅度，促进学生全面发展。三、教材分析人教版PEP四年级上册英语是义务教育小学英语中年级阶段的第一册教材，承接三年级下册的基础要求，严格按照2026版新课标二级进阶目标要求编写，整体编排符合中年级学生认知规律。（一）教材编排体系教材采用“单元-板块”式编排，全册共设置6个核心教学单元、2个综合复习单元，每个核心单元分为A、B、C三个功能板块，共安排6个课时的教学内容，各板块功能清晰：1.A板块：呈现单元核心词汇与核心句型，安排语音启蒙教学（Let’sSpell板块），是单元的基础教学内容，要求全体学生重点掌握。2.B板块：拓展单元相关词汇与句型，安排系统化读写训练（ReadandWrite板块），深化学生对单元主题的理解，逐步提升学生的读写能力，实现从听说到读写的平稳过渡。3.C板块：为StoryTime趣味故事板块，属于拓展性内容，通过趣味故事巩固单元所学知识，提升学生的阅读兴趣和语篇整体理解能力，满足优生的拓展需求。每个复习单元（Recycle）整合前三个单元的核心知识，设计综合性的语言实践活动，帮助学生梳理知识体系，提升综合运用能力。（二）教材内容模块全册教材围绕新课标要求的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境，设置6个贴近学生生活的单元主题，具体内容梳理如下：1.Unit1Myclassroom：主题语境为“学校生活”，核心内容是认识教室设施、询问物品位置，渗透整理教室、爱护公共物品的劳动教育，核心知识点包括therebe句型、方位介词、教室设施类词汇。2.Unit2Myschoolbag：主题语境为“个人生活与学习用品”，核心内容是介绍书包里的物品、询问物品颜色和数量，渗透整理个人物品的习惯培养，核心知识点包括文具词汇、基数词、名词所有格。3.Unit3Myfriends：主题语境为“人际交往”，核心内容是介绍朋友的外貌和性格，培养学生友善交往的意识，核心知识点包括形容词、外貌词汇、陈述句介绍人物。4.Unit4Myhome：主题语境为“家庭生活”，核心内容是介绍家里的房间、询问物品位置，渗透爱家、主动整理房间的劳动教育，核心知识点包括房间词汇、方位介词、一般疑问句。5.Unit5Dinner’sready：主题语境为“饮食文化”，核心内容是点餐、介绍食物，渗透文明用餐、礼貌待客的礼仪教育，核心知识点包括食物词汇、就餐常用句型。6.Unit6Meetmyfamily：主题语境为“家庭与职业”，核心内容是介绍家庭成员和职业，渗透尊重不同职业、热爱家人的情感教育，核心知识点包括职业词汇、一般疑问句询问职业。语音方面，全册系统安排了五个元音字母在开音节、闭音节中的12种发音规则，要求学生掌握后能自主拼读符合规则的单词，为后续词汇学习和阅读能力发展打下坚实基础。词汇方面，全册要求掌握四会（听、说、读、写）词汇72个，三会（听、说、认读）词汇86个，核心交际句型48个，完全符合新课标四年级二级目标的容量要求。（三）教材编写特点1.主题引领，素养导向：每个单元围绕一个贴近学生生活的主题展开，将语言知识学习、语言技能发展和育人目标深度融合，完全契合新课标核心素养的培养要求。2.循序渐进，阶梯进阶：从三年级的听说为主，逐步向读写过渡，四年级上册开始安排规范的书写训练，逐步提升学生的读写能力，符合中年级阶段的能力发展规律。3.突出语音，培养能力：系统安排语音教学板块，注重培养学生的拼读能力，帮助学生掌握科学的单词学习方法，形成自主学习能力，改变传统死记硬背单词的现状。4.联系生活，实践性强：所有教学内容都贴近学生的日常生活，设计了大量可操作的语言实践活动，便于学生在真实情境中运用语言，提升实际语言运用能力。5.渗透文化，育人无痕：每个单元都挖掘了文化元素和育人点，潜移默化培养学生的情感态度价值观，自然落实立德树人的根本目标。四、学情分析（一）知识基础1.整体基础：学生经过三年级一年的系统学习，已经掌握了26个英文字母的读音和书写，掌握了约110个三会词汇、60个四会词汇，能听懂简单的课堂指令，能进行简单的日常问候、自我介绍，具备基本的英语学习基础。2.分层差异：根据三年级期末学情分析，学生可清晰分为三个层次：（1）A层（优秀层）：约占总人数的31%，这部分学生能熟练掌握三年级所学内容，发音标准，敢于开口，能运用简单句型进行连贯交流，学习兴趣浓厚，学习习惯良好。（2）B层（中等层）：约占总人数的56%，这部分学生能掌握基本的词汇和句型，能流利朗读对话，但是灵活运用能力不足，发音存在个别错误，学习兴趣不稳定，遇到难度稍大的内容容易退缩。（3）C层（困难层）：约占总人数的13%，这部分学生中，有近一半学生三年级基础非常薄弱，对26个字母的认读还不熟练，不会独立读单词，不敢开口，学习习惯差，作业不能按时完成；另一半学生存在发音不准、记忆单词困难的问题，对英语学习有明显的畏难情绪。（二）能力与认知特点四年级学生处于小学中年级过渡阶段，认知上以具象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力有效集中时间约为15-20分钟，好动、好奇心强，对有趣的游戏、情境、活动参与度高，喜欢展示自己，但是学习的持久性不足，容易分心。语言能力方面，听说能力发展明显领先于读写能力，大部分学生喜欢听说活动，对读写训练的兴趣较低，书写规范性普遍不足。（三）学习习惯与学习态度大部分学生已经养成了基本的课堂学习习惯，能遵守课堂纪律，按时完成书面作业，但是约有30%的学生没有养成预习和复习的习惯，课前不预习，课后不跟读录音，导致发音不准确，单词记忆不牢固；还有约25%的学生没有养成正确的书写习惯，书写不规范，占格错误、大小写错误、标点错误较多。学习态度方面，约80%的学生对英语学习保持较高的兴趣，但是少数基础薄弱的学生因为听不懂、不会读，逐渐失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。五、教学目标（一）总目标通过本学期的教学，全面落实新课标核心素养要求，使学生扎实掌握四年级上册要求的基础知识和基本技能，稳步提升学生的语言能力，培养正确的文化意识，发展学生的思维品质，形成良好的自主学习能力，培养学生热爱集体、热爱家庭、文明有礼的良好品质，为后续五、六年级的英语学习打下坚实的基础。（二）具体核心素养目标1.语言能力目标（1）语言知识①语音：掌握五个元音字母Aa、Ii、Oo、Uu在开音节中的发音规则，掌握元音字母在闭音节中的基本发音规则，能识别符合规则的单词读音，能根据发音规则独立拼读、拼写单词，做到发音正确，语调自然流畅。②词汇：能正确认读、听懂、规范拼写72个四会单词，能听懂、认读86个三会单词，能在具体语境中正确运用词汇，能对词汇进行简单的分类归纳。③句型：掌握48个单元核心句型，能正确运用therebe句型、一般疑问句、方位介词进行表达，能在真实情景中正确运用核心句型进行交流。④语法：初步感知名词复数的变化规则，初步掌握人称代词、方位介词的用法，能正确区分常用语法的使用场景，减少基础语法错误。（2）语言技能①听：能听懂课堂常用指令，能听懂简单的对话和百词以内的小语篇，能根据听到的内容选择正确答案，能抓住听到的关键信息，听懂语速适中（每分钟约60-70词）的英语材料。②说：能流利、正确地朗读所学对话和短文，语调正确，能运用所学句型进行简单的情景对话，能连贯介绍自己的教室、书包、朋友、家、家庭等内容，发音准确，表达基本连贯，敢于主动开口说英语。③读：能读懂配有插图的百词以内简单英语短文和对话，能按意群停顿朗读，能读懂简单的指令并完成对应任务，能正确认读所学单词，准确理解短文大意。④写：能正确书写26个英文字母，能正确规范书写四会单词，做到占格正确、书写工整，能正确书写简单的英语句子，掌握大写规则和标点的正确用法，能模仿写出3-5句意思连贯的简单句子。2.文化意识目标（1）了解中西方学校生活、家庭生活、饮食文化的异同，初步形成对不同文化的包容和理解，树立中华文化自信。（2）培养学生整理个人物品、整理教室和房间的劳动意识，养成爱劳动、勤整理的好习惯。（3）培养学生友善待人、热爱集体、热爱家庭、尊重不同职业劳动者的良好品质，养成文明用餐、礼貌待客的文明礼仪习惯。（4）初步形成跨文化交际意识，能用简单的英语介绍自己的学校、家庭，传播中国家庭文化。3.思维品质目标（1）能对所学词汇按照类别进行分类，培养分类归纳的逻辑思维能力。（2）能对比不同事物的特点，比如对比不同朋友的外貌、不同房间的布局，培养比较分析能力。（3）能根据图文信息进行简单的推理，理解故事大意，培养推理判断能力。（4）能表达自己对事物的看法，比如说说自己喜欢的朋友、喜欢的食物，培养独立表达观点的能力。4.学习能力目标（1）能养成课前预习、课后复习的好习惯，能主动听录音跟读模仿，养成正确发音的习惯。（2）能掌握根据发音规则记忆单词的方法，能用单词卡片、思维导图等工具整理单词，提升记忆单词的效率。（3）能积极参与小组合作学习，能和同学合作完成学习任务，提升合作探究能力。（4）能主动使用英语学习资源，比如点读笔、分级读物，初步形成自主学习英语的能力。六、教学重难点（一）教学重点1.掌握每个单元的核心四会词汇和核心句型，能在具体情景中正确理解和灵活运用。2.掌握五个元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，能根据规则自主拼读、拼写单词。3.能听懂、会说、会读核心对话，能在真实情景中进行简单的日常交流，提升口语表达能力。4.掌握正确的书写方法，能规范书写四会单词和简单句子，养成良好的书写习惯。（二）教学难点1.能正确区分开音节和闭音节，灵活运用发音规则拼读陌生单词，突破单词记忆的难点。2.能正确运用therebe句型、一般疑问句进行表达，减少基础语法运用错误。3.帮助基础薄弱的学生克服畏难情绪，敢于开口说英语，培养学习兴趣和自信心。4.能将所学知识运用到真实的生活情景中，实现语言的交际功能，避免死记硬背。5.培养学生良好的预习、复习、书写习惯，为后续长期学习打下基础。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法结合四年级学生的认知特点和2026版新课标要求，本学期主要采用以下教学方法：1.情境教学法：围绕单元主题，创设贴近学生生活的真实情境，比如创设“布置新教室”“介绍我的新朋友”“餐厅点餐”“介绍我的家”等情境，让学生在具体情境中感知、理解、运用语言，提升语言运用能力。2.任务型教学法：每个单元设计一个单元大任务，每个课时设计一个分任务，比如Unit1的大任务是“制作我的教室地图”，分任务分别是“认识教室设施”“询问物品位置”“绘制地图并展示”，让学生在完成任务的过程中学习语言，提升实践能力。3.游戏教学法：针对四年级学生好动、注意力集中时间短的特点，设计单词拼读游戏、猜词游戏、对话表演游戏等，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提升课堂参与度。4.拼读教学法：将语音教学贯穿整个学期，每节课安排固定时间的拼读练习，让学生掌握发音规则，学会自主拼读单词，培养自主学习能力。5.分层教学法：针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学任务和作业，满足不同层次学生的学习需求，实现“优生吃得饱，学困生吃得了”，整体提升班级教学质量。（二）具体实施措施1.落实大单元整体教学设计，践行新课标要求每个单元教学前，围绕单元主题，确定单元核心素养目标，整合单元教学内容，设计单元大任务和分课时活动，将语言知识学习、语言技能训练、育人目标融合到每个课时，实现教-学-评一体化，确保核心素养落地。比如Unit6Meetmyfamily，单元主题是“我的家庭”，确定核心素养目标为“能介绍家庭成员和职业，培养尊重劳动者、热爱家庭的情感”，单元大任务为“制作我的家庭树”，分课时围绕大任务设计活动，最后学生展示自己的家庭树，完成单元学习成果输出，提升综合语言运用能力。2.抓实课堂常规，提升课堂教学效率严格规范课堂教学环节，每节课按照“热身复习（5分钟）-新知呈现（18分钟）-练习巩固（12分钟）-小结作业（5分钟）”的结构开展教学，每个环节落实到位，保证每节课的教学效果。抓好预习环节，要求学生课前预习时听录音跟读单元内容，圈出不懂的单词，培养预习习惯；课堂上关注全体学生，采用抽问、小组开火车、随机点名等方式，保证每个学生每节课至少有一次开口发言的机会，关注学困生的课堂表现，及时给予鼓励和指导；课后及时批改作业，对学困生的作业做到面批面改，及时纠正错误，跟踪进步情况。3.抓实语音教学，培养学生自主拼读能力语音教学是四年级上册的核心教学重点，本学期将语音教学贯穿始终，每节课安排3-5分钟的拼读训练，复习之前学过的发音规则，练习新学规则，让学生通过反复练习，掌握拼读方法。每周安排1课时的拼读专项练习，让学生练习拼读符合规则的陌生单词，逐步做到“见词能拼、能拼能写”，改变死记硬背单词的现状，提升单词记忆效率。4.落实分层教学，满足不同学生学习需求根据学生的基础将学生分为A、B、C三个层次，分别制定不同的教学目标和要求：（1）A层（优生）：要求在掌握单元内容的基础上，拓展课外相关词汇，能熟练背诵对话，能写3-5句话的小短文，能进行5-8句的连贯情景对话，鼓励学生阅读简单的英语绘本，提升自主阅读能力。（2）B层（中等生）：要求掌握单元核心词汇和句型，能流利朗读对话，能进行简单的情景交流，完成基础的读写训练，达到新课标基本要求。（3）C层（学困生）：保底要求掌握单元核心四会单词的认读，会背核心句型，能识别词汇和句型，能正确读出单词，逐步补牢基础，提升学习信心。作业设计也对应分层：A层布置拓展作业，比如写主题小短文、阅读绘本打卡；B层布置巩固作业，比如抄写单词、背诵对话；C层布置基础作业，比如跟读录音、认读单词，减轻学困生的作业负担，逐步提升基础。5.培养良好的学习习惯，为后续学习打基础本学期重点培养四个核心学习习惯：①每天跟读录音10分钟的习惯，要求家长配合签字，教师每周检查；②正确书写的习惯，严格要求书写规范，对书写好的作业进行班级展示表扬，持续纠正错误的书写习惯；③预习复习的习惯，教给学生预习和复习的具体方法，每节课课前检查预习，课后布置明确的复习任务；④开口说英语的习惯，鼓励学生上课积极发言，课下用简单英语交流，对敢于开口的学生及时表扬，帮助学困生克服畏难情绪。6.融合育人，落实立德树人根本任务深入挖掘每个单元的育人元素，将德育、劳动教育、心理健康教育自然融入日常教学。比如Unit1学习教室设施后，设计“整理我的教室”实践活动，培养学生的劳动意识；Unit5学习饮食后，设计“文明用餐我先行”主题活动，培养学生的文明礼仪；Unit6学习职业后，设计“我眼中的劳动者”分享活动，引导学生尊重不同职业的劳动者，培养热爱劳动的情感，实现育人无痕。7.运用信息技术，提升课堂教学效果充分利用国家中小学智慧教育平台的优质资源，结合希沃白板的互动功能，设计互动游戏、拖拽习题、随机抽选等活动，提升课堂的趣味性和互动性；运用班级优化大师对学生的课堂表现进行及时评价，激发学生的学习积极性；利用班级微信群每周发送跟读音频，分享优秀作业，方便学生在家跟读练习。八、评价与检测安排落实新课标教-学-评一体化要求，采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，全面评价学生的学习情况。（一）过程性评价（占总评成绩的60%）过程性评价主要包括以下内容：1.课堂表现评价（占过程性评价的30%）：每节课运用班级优化大师对学生的课堂发言、课堂纪律、小组合作参与度进行打分，每周统计一次分数，每月评选“英语学习之星”，给予表扬和小奖励，激发学生的学习积极性。2.作业评价（占过程性评价的25%）：对学生的每次作业按照书写质量、正确率进行等级评价，分为A+、A、B、C四个等级，书写规范、全对的作业给予加星，累计10颗星兑换一次小奖励，要求学生及时订正错题，教师跟踪订正情况。3.单元口语评价（占过程性评价的25%）：每个单元结束后，进行口语检测，检测内容包括朗读单词、朗读对话、情景对话三个部分，满分100分，计入过程性评价，重点检测学生的发音和口语表达能力，提升学生对口语的重视程度。4.实践成果评价（占过程性评价的20%）：对学生完成的单元实践任务，比如教室地图、家庭树、主题海报等作品进行评价，优秀作品在班级展示墙展示，给予加分鼓励，激发学生参与实践活动的积极性。（二）终结性评价（占总评成绩的40%）终结性评价以检测性评价为主，具体安排：1.单元检测：每个核心单元结束后，进行单元笔试检测，检测内容包括词汇、句型、对话、阅读、书写，难度适中，覆盖面全，满分100分，检测后及时批改，统计错题率，进行针对性讲评，调整后续教学进度和重难点。2.期中检测：第10周进行全年级统一命题期中检测，检测前半学期的学习内容，检测后进行全年级学情分析，总结教学中存在的共性问题，调整后半学期的教学方法。3.期末检测：第20周进行全年级统一命题期末检测，检测全册内容，综合评价学生本学期的学习情况。（三）评价结果运用1.为每个学生建立英语学习成长档案，记录学生每一次评价的结果，跟踪学生的进步情况，对进步幅度大的学生授予“进步之星”称号，给予表扬，激发学生的学习动力。2.针对评价中发现的共性问题，比如普遍存在的发音规则运用错误、therebe句型运用错误，及时安排专项复习和辅导，解决共性问题；针对个别学困生的问题，进行一对一课后辅导，每周至少辅导2次，同时和家长沟通，共同制定辅导计划，帮助学困生逐步提升基础。3.将评价结果及时反馈给家长，让家长清晰了解学生的学习情况，配合学校做好在家的学习监督和辅导。九、教研及其他工作（一）教研工作1.积极参加教研组活动：每周二下午参加学校英语教研组的集体备课活动，认真参与单元备课研讨，分享教学设计，提出教学中遇到的疑难问题，和同行共同研讨解决，每周整理集体备课的成果，优化自己的教学设计。2.完成听课评课任务：本学期按照学校要求，至少听课16节，其中听骨干教师的展示课不少于8节，认真做好听课记录，课后积极参与评课，学习优秀教师的教学方法和课堂管理经验，提升自己的教学能力。3.承担公开课任务：本学期第12周承担组内公开课任务，课题为Unit4MyhomeB部分Readandwrite，认真打磨教学设计，提前试教，课后认真反思，总结经验，提升教学水平。4.参与课题研究：参与教研组的校级课题《新课标下小学英语中年级分层教学实践研究》，认真完成课题分配的任务，积累教学案例，总结教学经验，提升自己的教研能力。5.坚持理论学习：认真学习2026版义务教育英语课程标准，积极参加各级组织的新课标培训，学习新的教学理念，更新教学观念，提升自己的专业素养。（二）家校沟通工作1.定期召开家长会：本学期期中、期末各召开一次家长会，向家长介绍四年级英语学习的特点、要求，分享英语学习的方法，指导家长督促孩子每天跟读录音，配合学校做好在家的学习辅导。2.常态化沟通：建立班级英语学习交流群，每周一发送本周的学习内容和跟读要求，分享班级优秀作业，及时回复家长的咨询，每月对学困生进行一次单独沟通，了解孩子在家的学习情况，共同调整辅导计划。3.开放日活动：积极参与学校的教学开放日活动，邀请家长进课堂听课，让家长了解孩子的课堂表现，促进家校合作。（三）课外活动安排1.组织班级英语歌曲比赛：11月份组织班级英语歌曲比赛，全体学生参与，评选一、二、三等奖，激发学生学习英语的兴趣。2.组织单词拼读大赛：12月份组织班级单词拼读大赛，巩固本学期所学的语音知识，提升学生的拼读能力，选拔优秀学生参加学校的拼读大赛。3.鼓励课外阅读：推荐适合四年级学生的英语分级读物，鼓励学生每天阅读15分钟，提升自主阅读能力。十、教学进度表（附表）本学期共20教学周，每周安排3课时，合计总课时60课时，预留2机动课时用于查漏补缺、辅导学困生，具体进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.7开学常规教育；Unit1MyclassroomA.Let’stalk；Unit1A.Let’slearn2课时开学调整，减少1课时22026.9.8-2026.9.14Unit1A.Let’sspell；Unit1B.Let’stalk；Unit1B.Let’slearn3课时/32026.9.15-2026.9.21Unit1B.Readandwrite；Unit1C.Storytime；Unit1单元复习3课时/42026.9.22-2026.9.28Unit1单元检测与讲评；Unit2MyschoolbagA.Let’stalk；Unit2A.Let’slearn3课时/52026.9.29-2026.10.5Unit2A.Let’sspell1课时国庆法定假期，剩余课时调休62026.10.6-2026.10.12Unit2B.Let’stalk；Unit2B.Let’slearn；Unit2B.Readandwrite3课时调课补满课时72026.10.13-2026.10.19Unit2C.Storytime；Unit2单元检测；Unit2检测讲评3课时/82026.10.20-2026.10.26Unit3MyfriendsA.Let’stalk；Uni