人教(PEP)版(一起)2026-2027学年学年一年级下册英语教学工作计划(及进度表)

人教(PEP)版(一起)2026-2027学年学年一年级下册英语教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）班级授课基本信息1.班级与学生配置（1）本次授课对象为本校2026级一年级6个班，每班平均45人，总计270名学生，所有学生均完成一年级上册英语课程学习，符合本学期教学起点要求。班级男女比例均衡，学生多为本市户籍适龄儿童，少数为随迁子女，整体身心发展符合一年级学生认知水平。（2）授课教师为1名专职英语教师，具备中小学英语教师资格证，拥有6年低年级英语教学经验，熟悉人教PEP（一起点）教材体系与2026版新课标要求，能保障教学有序开展。2.课时配置（1）根据学校课程方案安排，本学期一年级英语每周安排3课时，每课时40分钟，本学期法定教学周为20周，扣除法定节假日（清明节1天、劳动节1天、端午节1天，共3天课时），扣除期中、期末检测及讲评共4课时，实际授课总课时为53课时，完全符合2026版义务教育课程方案对1-2年级英语每周不少于2课时的要求，预留了足够的复习与活动时间。（二）教学配套资源1.官方标配资源（1）全套人教（PEP）版（一起点）一年级下册官方教材、教师教学用书、同步标准音频视频资源、教学单词卡片、字母卡片，满足日常教学的基本需求；人教社官方数字教材平台提供的互动课件、情境动画、领读资源，可直接用于课堂教学，保障输入的规范性。2.校本拓展资源（1）所有授课教室均配备智慧交互白板、高清音响设备，支持开展互动游戏、情境播放等教学活动；学校英语教研组已开发完成一年级英语趣味游戏包、规范字母书写练习纸、分层单元检测卷、口语检测评分表等校本资源，可辅助教学开展；此外，依托人教社官方点读APP，可为学生提供免费课后听读支持，实现家校联动巩固学习成果。二、指导思想（一）落实立德树人根本任务1.以2026版义务教育英语课程标准为根本依据，坚持英语课程的育人导向，把立德树人融入英语教学的全过程，依托教材主题内容，渗透社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀、文明素养与包容开放的全球视野，实现语言教学和育人目标的统一，避免重知识轻育人的偏差。（1）结合低年级学生认知特点，将情感态度价值观的培养融入日常语言实践活动，避免空洞说教，在交往、体验中潜移默化渗透育人要求，引导学生形成良好的道德品质与行为习惯。（二）聚焦核心素养学段目标1.以核心素养为教学的根本导向，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设计教学活动，打破传统知识本位的教学模式，严格遵循2026新课标对1-2年级低年级学段的目标要求，侧重培养学生的英语学习兴趣、基本听说能力与良好学习习惯，为学生后续英语学习奠定终身发展基础，不超前拔高教学要求。（1）尊重一年级学生的身心发展规律，低年级阶段不要求学生掌握复杂语法知识，不盲目追求词汇量，始终把学习兴趣和学习习惯培养放在首位，符合新课标低年级学段的教学定位。（三）遵循学生中心的教学理念1.坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，从学生的日常生活经验出发设计教学活动，创设学生熟悉的真实情境，让学生在体验中学习，在实践中运用，充分调动学生学习的主动性与积极性，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成功的学习体验。（1）落实“教-学-评”一体化要求，将评价贯穿教学全过程，发挥评价的激励与反馈功能，避免以分数为唯一标准的评价方式，促进学生核心素养的持续发展。三、教材分析（一）教材整体编排结构1.单元编排逻辑（1）人教（PEP）版（一起点）一年级下册教材共设置8个单元，其中6个核心新授单元，2个综合复习单元（Recycle1、Recycle2），总页码为86页，符合低年级教材的容量要求。每个核心单元分为PartA、PartB、PartC三个部分：PartA为核心词汇与核心句型教学，侧重新知输入；PartB为拓展词汇与会话教学，侧重句型巩固运用；PartC为字母教学、故事教学与文化拓展，侧重综合能力提升，编排符合“输入-巩固-拓展”的认知逻辑。2.内容编排特点（1）教材遵循“听说先行、读写跟进”的一年级起点教学原则，低年级阶段侧重听说能力培养，字母教学为读写启蒙，不要求学生进行大篇幅书写，符合低年级学生认知发展规律；每个单元都设计了Let'ssing、Let'sdo、Let'splay等活动，符合一年级学生好动好玩的特点，能有效激发学习兴趣。（二）教材主题内容分布1.主题范畴对应（严格对应2026新课标三大主题范畴）（1）人与社会主题：包含Unit1《Welcomebacktoschool》、Unit2《Myfamily》两个单元。Unit1围绕返校开学、介绍新同学展开，核心语言为“Whereareyoufrom?I'mfrom...”，引导学生学会礼貌介绍，适应校园生活，渗透不同地区文化交流的意识；Unit2围绕家庭展开，核心语言为“Who'sthatman?He'smyfather”，核心词汇为家庭成员类单词，引导学生认识家庭结构，渗透爱家人、孝亲敬长的传统美德。（2）人与自我主题：包含Unit4《Whereismycar?》、Unit6《Howmany?》两个单元。Unit4围绕找物品展开，核心语言为“Whereis...?It'sin/on/under...”，核心词汇为常见物品类单词与方位介词，引导学生学会整理个人物品，培养自己的事情自己做的良好生活习惯；Unit6围绕数量展开，核心语言为“Howmany...doyousee?Isee...”，核心词汇为11-20的数字单词，培养学生的数感，引导学生学会用英语描述生活中的数量。（3）人与自然主题：包含Unit3《Atthezoo》、Unit5《Doyoulikepears?》两个单元。Unit3围绕动物园参观展开，核心语言为“Ithasalongnose”，核心词汇为动物类单词与描述外形的形容词，引导学生认识不同动物，培养热爱自然、保护动物的意识；Unit5围绕水果展开，核心语言为“Doyoulikepears?Yes,Ido./No,Idon't”，核心词汇为常见水果类单词，引导学生认识水果，养成健康饮食的好习惯，了解我国丰富的水果资源，渗透家国情怀。（4）两个复习单元Recycle1、Recycle2分别对前三个单元、后三个单元的知识进行系统整合，设计了综合性的游戏、活动与故事，帮助学生巩固所学知识，提升综合语言运用能力。2.语言知识分布（1）本册教材要求掌握的核心三会（听、说、认读）词汇共72个，核心功能句型共6个，要求学生掌握26个英文字母的大小写认读、正确书写，掌握基本的书写笔顺与格式，初步感知字母在单词中的首发音，为后续语音学习奠定基础。（三）教材编写特点1.主题引领，语篇驱动（1）每个单元都围绕一个贴近学生生活的主题展开，所有词汇、句型都依托小对话、小故事等语篇呈现，符合新课标“主题引领语篇”的要求，避免了孤立教单词教句型的问题，让学生在语境中学习语言。2.融入中国元素，落实育人要求（1）教材中融入了大量中国元素，比如介绍来自中国的同学、中国的常见水果、中国的珍稀动物大熊猫等，引导学生在学习英语的同时，认识中国文化，培养家国情怀，符合新课标对育人的要求。3.活动设计分层，兼顾个体差异（1）教材中设计了不同难度的活动，基础型活动适合全体学生完成，拓展型活动适合学有余力的学生挑战，兼顾了不同层次学生的学习需求，符合差异化教学的要求。四、学情分析（一）已有学习基础1.知识与能力基础（1）经过一年级上册一个学期的学习，全体学生都已经具备初步的英语听说基础，能听懂简单的课堂指令，会说基础的问候、自我介绍用语，认识常见的颜色、数字1-10、文具类词汇，累计掌握约60个简单词汇，适应了小学英语课堂的基本节奏，为新学期学习奠定了基础。（2）约75%的学生能主动开口说英语，积极参与课堂游戏活动，约15%的学生有课外英语学习基础，能认读较多词汇，语言表达能力较强；约10%的学生能跟上教学进度，但开口积极性不足，需要老师引导。2.学习习惯基础（1）经过一个学期的培养，约60%的学生已经养成了上课认真听讲、课后按时完成听读作业的习惯，能遵守课堂纪律，积极参与活动；约40%的学生还没有形成稳定的学习习惯，需要老师不断提醒。（二）存在的主要问题1.个体差异显著（1）班级内学生的英语水平差异较大，学有余力的学生能独立表演完整对话，认读所有词汇，而基础薄弱的学生还存在发音不准确、不敢开口、词汇记忆慢的问题，约10%的学困生存在上课注意力不集中、课后不完成听读作业的问题，需要额外辅导。2.认知发展存在局限（1）一年级学生以具象思维为主，抽象思维能力较弱，对于字母形状的分辨、方位介词的运用容易混淆，比如b和d、p和q的书写经常出错，in/on/under的使用经常混淆，需要大量直观演示和练习才能掌握。（2）一年级学生的注意力持续时间较短，一般只能维持10-15分钟，长时间的静态讲解容易让学生走神，需要不断变换活动形式吸引注意力。（三）学习心理特点1.一年级学生好奇心强，好动喜欢表现，对新鲜的英语学习保持较高的兴趣，喜欢游戏、唱歌、画画、表演类活动，但是兴趣的稳定性较差，遇到困难容易退缩，需要不断的鼓励和新颖的活动维持学习兴趣。五、教学目标（一）语言能力目标1.语言知识目标（1）词汇：能听懂、会说、认读本册教材要求的72个核心词汇，能在具体情境中正确运用；能准确认读26个英文字母的大小写，掌握每个字母的正确名称，初步感知字母在单词中的首发音。（2）句型：能听懂、会说、会用本册6个核心功能句型，能在真实情境中正确运用句型进行交流，语法错误不影响交际即可，不要求死记硬背语法规则。（3）语音：能正确跟读单词、句子，发音清楚、语调基本正确，能感知英语的语音节奏，养成正确的语音输入习惯。（4）书写：能掌握26个英文字母大小写的正确书写笔顺、书写格式，能在四线三格中正确书写，养成正确的握笔姿势和书写姿势。2.语言技能目标（1）听：能听懂课堂常用指令，能听懂语速较慢、发音清晰的简单对话、小故事，能听懂老师的简单提问并做出正确反应，能听懂教材配套的歌曲、歌谣。（2）说：能主动开口说英语，发音基本准确，能进行简单的日常交流，能介绍自己、介绍家人、描述物品位置、表达喜好、描述数量，能正确演唱教材中的8首英语歌曲，说6首英语歌谣。（3）读：能正确指认认读单词、字母，能读懂简单的小对话、小故事，能跟随录音正确指读。（4）写：能正确书写26个英文字母大小写，书写规范，姿势正确，不要求书写单词和句子。（二）文化意识目标1.文化感知目标（1）了解英语国家简单的问候、介绍、交往礼仪，知道中西方家庭称谓、日常交往的简单异同；了解英语国家常见的动物、水果，同时认识中国常见的特色水果、珍稀动物，培养热爱祖国大好河山的情感，渗透家国情怀。（2）初步形成对不同文化的包容意识，尊重文化差异。2.文化行为目标（1）能在日常交往中正确使用英语礼貌用语，见面打招呼、告别说再见、得到帮助说谢谢、做错事说对不起，养成文明礼貌的行为习惯。（三）思维品质目标1.观察与辨别能力（1）能辨别不同字母的形状，辨别不同单词的发音，能观察动物、水果的外形特征，能用英语简单描述特征，培养细致的观察能力。2.比较与分类能力（1）能将所学单词按照主题进行分类，比如分为水果类、动物类、家庭成员类，培养分类归纳能力；能初步比较中西方交往礼仪的不同，培养简单的比较思维。3.逻辑表达能力（1）能按照要求简单回答问题，清晰表达自己的想法，初步培养有条理表达的逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学习习惯目标（1）养成上课认真听讲、积极举手发言、主动开口说英语的习惯；养成每天在家听读英语10分钟的习惯；养成正确的书写姿势和书写习惯；养成整理自己学习用品的习惯。2.学习策略目标（1）能运用说唱、游戏、表演、画图等方式学习英语，能和同学结对练习，合作完成课堂活动，遇到问题能主动向老师、同学求助，初步形成合作学习的意识。3.学习兴趣目标（1）保持对英语学习的浓厚兴趣，喜欢上英语课，愿意参与英语活动，愿意接触简单的英语内容，建立英语学习的自信心。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）掌握本册72个核心三会词汇，能在具体情境中正确运用6个核心功能句型进行简单交流；（2）掌握26个英文字母的认读与正确书写，掌握正确的笔顺与格式；（3）能听懂简单的英语内容，主动开口说英语，形成初步的听说能力。2.能力培养重点（1）激发和维持学生的英语学习兴趣，培养学生良好的听读习惯、书写习惯，为后续学习奠定基础；（2）培养学生开口说英语的勇气，消除不敢开口的羞涩心理，初步形成简单的英语交际能力。（二）教学难点1.知识难点（1）形状相近字母的分辨与书写，比如b和d、p和q、m和n、u和v，学生容易混淆，笔顺和格式容易出错；（2）核心句型的正确运用，比如第三人称中he和she的误用，方位介词in/on/under在情境中的混淆使用；（3）部分发音的准确性，比如短元音/æ/、/e/的区分，部分学生容易发音不到位。2.能力难点（1）缩小学生个体差异，帮助基础薄弱的学困生跟上班级进度，树立学习信心；（2）培养学生课后主动听读英语的习惯，落实家校配合巩固，解决低年级学生课后不巩固的问题；（3）维持学生稳定的学习兴趣，避免学生因为遇到困难失去学习积极性。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）围绕单元主题创设贴近学生日常生活的真实情境，比如开学介绍新同学、找自己的玩具、去水果店买水果、参观动物园等，让学生在真实情境中感知、运用语言，避免孤立死记硬背词汇和句型，提升语言运用能力。2.游戏教学法（1）根据一年级学生好动好玩的特点，每节课设计1-2个符合教学内容的小游戏，比如抢读单词、摸字母、找朋友、蹲蹲乐、传话游戏等，用游戏吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。3.TPR全身反应教学法（1）低年级教学充分运用TPR教学法，教指令的时候边说边做动作，教词汇的时候做动作辅助记忆，比如教tall的时候做伸高动作，教short的时候做蹲下来动作，让学生在动中学，符合低年级学生的认知特点，帮助学生记忆。4.任务型教学法（1）每单元设计一个符合学生能力的简单任务，比如“介绍你的家人给同学”“调查你的同学喜欢什么水果”“数一数教室里有多少张桌子”，让学生在完成任务的过程中运用语言，提升综合语言运用能力。（二）具体实施措施1.课前准备环节（1）认真研读2026版新课标与教材，准确把握每节课的教学目标与重难点，根据班级学生的学情设计教学活动，提前制作课件、准备单词卡片、字母卡片、教具等，提前调试音频视频设备，保证课堂教学顺利开展；每单元新课前布置简单的预习任务，让学生提前听一遍单元录音，熟悉语音语调。2.课堂教学环节（1）严格遵循“热身导入-新知呈现-巩固练习-拓展运用-小结作业”的课堂结构，合理分配每个环节的时间：热身导入5分钟，用歌曲、歌谣、复习旧知吸引学生注意力；新知呈现10分钟，用图片、动画、情境直观呈现新知，避免抽象讲解；巩固练习15分钟，通过游戏、结对练习、小组活动巩固新知，保证每个学生都有练习的机会；拓展运用5分钟，联系学生生活实际运用新知，提升语言运用能力；小结作业5分钟，梳理本节课知识，布置分层作业。（2）落实分层教学，针对不同层次的学生提出不同要求：对学有余力的学生，要求能独立表演完整对话，拓展相关主题的课外词汇，提升语言能力；对中等学生，要求能掌握核心词汇和句型，能进行简单交流；对学困生，要求能听懂核心词汇和句型，能认读核心词汇即可，降低难度，让每个学生都能获得成功的体验，树立学习信心。（3）坚持听说领先，每节课保证不少于10分钟的听说练习时间，落实低年级侧重听说的要求，字母教学每节课安排5分钟的书写练习，及时纠正学生的书写姿势与笔顺，培养良好的书写习惯。（4）落实育人要求，结合单元主题渗透情感态度价值观教育，比如学习Myfamily单元时，引导学生爱自己的家人，帮家人做力所能及的家务；学习Whereismycar单元时，引导学生自己整理物品，养成爱整洁的好习惯，实现育人和语言教学的统一。3.课后巩固环节（1）布置每天10分钟的听读作业，要求学生跟随人教社点读APP跟读，家长在听读记录本上签字，老师每天抽查10名学生的听读情况，每周评选“班级听读小明星”，调动学生的积极性。（2）建立4人英语学习小组，每个小组安排1名基础好的学生担任组长，组长每天检查组员的听读作业，帮助基础薄弱的组员练习，发挥同伴互助的作用。（3）每周安排10分钟的英语早读，带领学生跟读单词、歌谣，培养英语语感，营造班级英语学习氛围。4.学困生转化措施（1）对学困生进行一对一分析，找准学困生落后的原因，是基础薄弱还是习惯不好，针对性制定辅导方案；课堂上多提问学困生，提问难度较低的问题，给学困生展示的机会，只要有进步就及时表扬鼓励，帮助学困生树立学习信心。（2）利用每天午休或者大课间时间，每周给学困生辅导1-2次，每次15分钟，补学之前落下的基础，逐步跟上班级进度；安排基础好、有耐心的同桌和学困生坐一起，随时帮助学困生，实现结对帮扶。（3）降低学困生的作业要求，不要求学困生提前书写，先要求会听会说，逐步提升要求，不打击学困生的学习积极性。5.家校配合措施（1）建立一年级英语家校交流群，每周一在群里分享本周的教学内容、听读要求与学习小技巧，提醒家长配合监督孩子的听读作业；每月分享一篇低年级英语学习的方法文章，引导家长树立正确的英语学习观念，不超前拔高标准，注重兴趣和习惯培养。（2）每学期组织一次线上家长会，和家长交流一年级英语学习的要求与方法，争取家长的支持，形成家校合力，共同促进学生发展。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持激励性评价原则，一年级英语评价以激发学习兴趣、树立学习信心为主要目的，采用等级制评价，不公布分数，不排名，保护学生的学习积极性。2.坚持过程性评价为主的原则，落实新课标“教-学-评”一体化要求，将评价贯穿教学全过程，全面评价学生的知识能力、学习习惯、学习兴趣，不仅仅以最终检测结果评价学生。（二）评价内容与方式1.过程性评价（占总评价的70%）（1）课堂表现评价（占过程性评价的30%）：每节课对学生的课堂参与度、开口积极性、遵守纪律情况进行评价，用星星贴纸奖励，每周统计一次得星数量，得星前10名的学生评为“每周英语之星”，记录到学生过程性评价档案中。（2）作业评价（占过程性评价的30%）：对学生的每天听读作业、课堂书写练习进行评价，分为A+、A、B、C四个等级，对应不同的星星数量，每周统计一次，记录到评价档案中。（3）单元口语检测（占过程性评价的30%）：每个单元结束后，进行一对一的口语检测，检测内容为认读核心词汇、朗读核心句型、简单对话，按照评价标准给出等级，记录到评价档案中。（4）情感态度与习惯评价（占过程性评价的10%）：结合学生的学习兴趣、合作精神、学习习惯，由老师和同学共同评价，全面反映学生的学习状态。2.终结性评价（占总评价的30%）（1）期末终结性检测分为口试和笔试两个部分，口试占60%，内容为听说交流、认读词汇、表演对话，侧重考察听说能力；笔试占40%，内容为字母认读书写、看图匹配单词，全部为基础题，难度较低，符合一年级学生的水平，不考偏题难题。（三）检测时间安排1.单元检测：每个核心单元结束后安排1课时进行检测，6个核心单元共6课时，两个复习单元各安排1课时综合检测，共2课时，总计8次单元检测，检测后当天完成讲评，及时发现问题解决问题。2.期中检测：第10周安排1课时进行期中检测，1课时讲评，总计2课时，对半学期的学习情况进行总结，调整后续教学进度与方法。3.期末检测：第19周安排1课时进行期末检测，1课时讲评，总计2课时，对整个学期的学习情况进行总结。（四）评价结果运用1.评价结果以等级制的方式反馈给学生和家长，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，待合格的学生允许二次评价，保护学生的自尊心；2.根据评价结果，整体分析班级学生存在的共性问题，调整后续教学方法，针对个别学生的问题，进行针对性辅导，落实因材施教。九、教研及其他工作（一）校内教研工作1.积极参加每周一次的英语教研组活动，认真学习2026版义务教育英语课程标准，积极参与集体备课、说课、听课、评课活动，严格按照学校要求，每学期听不少于16节公开课，认真做好听课记录，课后积极反思，吸收优秀的教学经验。（1）参与本组的低年级英语教学研究课题《核心素养导向下一年级英语学习兴趣培养策略研究》，每节课后认真撰写教学反思，每月撰写一篇教学案例，每学期撰写一篇教学论文，提升自己的教学研究能力。2.同年级英语教师每周开展一次集体备课，共同讨论单元教学重难点、教学设计、教学方法，共享教学资源，统一教学进度与评价要求，保证同年级教学的一致性。（二）校外教研与培训1.积极参加区教育局、市教科院组织的2026新课标培训、一年级英语教学研讨活动，认真学习新的教学理念与教学方法，做好培训笔记，把学到的理念方法运用到日常教学中，提升自己的教学水平。（三）学科活动安排1.本学期第12周组织一年级英语趣味歌谣比赛，每个班选送3个节目参赛，评选一、二、三等奖，颁发奖状，给学生提供展示的平台，激发学生的学习兴趣。2.坚持每天课前2分钟英语歌谣说唱，营造班级英语学习氛围，培养学生的语感。（四）安全工作1.课堂组织游戏活动时，提前做好安全安排，避免学生拥挤碰撞，使用教具时提醒学生注意安全，提醒学生遵守课堂纪律，保证课堂教学安全。十、教学进度表（附表）周次时间教学内容课时安排备注12027.2.24-2027.2.28