2026年小学语文《赠刘景文》古诗鉴赏备课教案

2026年小学语文《赠刘景文》古诗鉴赏备课教案一、教材分析（一）课标适配定位1.本课时严格贴合2026年版义务教育语文课程标准第二学段（3-4年级）古诗文学习要求，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养目标（1）要求学生能诵读优秀古诗文，借助多种方法体验情感、展开想象，领悟诗文大意，累计古诗文诵读总量不少于50篇段，能初步体会中华传统诗文的独特审美特质，建立对古典文学的认同感。本篇目作为统编版小学语文三年级上册第六单元的指定教学篇目，承担着承接低年级浅易绝句学习、铺垫高学段古诗文鉴赏方法的过渡作用。（二）文本核心属性1.《赠刘景文》是北宋文豪苏轼创作的七言赠友绝句，是我国古诗史上少有的跳出“悲秋”传统固化叙事、以暮秋盛景喻人生价值的经典作品。全诗仅28字，以“荷尽、菊残、橙黄、橘绿”四个分层意象构建出完整的深秋时序画面，前两句以双重对比凸显秋末生机的独特性，后两句以直白的劝勉传递给忘年交刘景文的人生鼓励，文本没有晦涩典故、意象均贴合小学生日常可感知的生活场景，同时承载着“逆境中保持乐观、暮年亦可绽放光彩”的正向育人价值，同单元配套的《山行》《夜书所见》共同组成“多元秋韵”主题古诗群，帮助学生打破“秋天只能是伤感或者浪漫”的单一认知。（三）单元衔接价值1.本单元语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，该要素同样适用于古诗文学习场景：学生可通过抓“已无、犹有、须记、最是”等关键实词，快速锚定诗人的情感倾向，为后续学习篇幅更长、哲思更深厚的古诗文打下能力基础。同时本课时学习积累的“以景物喻人品格”的写法，也能为单元习作《这儿真美》提供全新的写景表达视角，打破学生写景只会写“鲜花、飞鸟”的固化思路。二、学情分析（一）认知基础研判1.三年级学生在本课时学习前，已经完成16首左右浅易古诗的积累诵读，基本掌握了“借助课文插图、联系生字注释、生活常识推导”三种基础诗意理解方法，对苏轼的身份有模糊认知，大多能说出“他是宋代有名的大诗人”，有近70%的学生能自主读准古诗大半字音，但对“赠友诗”这一古诗分类完全陌生，无法区分普通写景诗和寄寓劝勉深意的赠答诗的差异。（二）生活经验匹配1.该学段学生大多在每年10-11月有秋游摘橘子、逛公园看残荷、赏菊花的生活经历，能直观感知“荷枯、菊落、橘子成熟”的秋末场景，近90%的学生有过“努力很久才学会骑车、学会跳绳”的成长体验，可共情“看似到了终点，实际是收获起点”的人生感受，但普遍对“年纪大了、境遇不顺反而能出成果”的哲思缺乏体验基础，容易把全诗误读成普通的秋景描写诗。（三）学习难点预判1.学生大概率会出现三类典型学习障碍：一是生字层面容易把“擎”读成前鼻音、把“橙”误读为“dèng”，写字时容易漏写“斜”字右侧的点画；二是诗意理解层面容易把“傲霜枝”解读为菊花很骄傲，忽略“傲”是“对抗、直面”的意思；三是主旨解读层面仅能读懂秋景美好，完全无法关联到刘景文的人生境遇、苏轼藏在景物背后的劝勉心意。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握诗文基础要素（1）认识“赠、擎、菊、残、傲、橙”6个生字，会写“寒、斜、擎、菊、橙、橘、盖”7个生字，精准理解“擎雨盖、傲霜枝、君、须记”等核心实词的词义，识记“赠”字的贝字旁字理逻辑，明确“赠”是“把物品/诗文当做礼物送给他人”的含义。（2）能做到字音准确、停顿恰当、情感饱满地完成古诗诵读，当堂实现全员背诵，课后能无错默写全诗，易错字出错率控制在5%以内。（二）过程与方法目标1.掌握古诗文鉴赏可迁移方法（1）通过“多形式分层诵读、实景插图对比、实物观察验证、注释辅助推导”四种方法，自主梳理诗中四个核心意象的特点，独立说出完整的诗文大意。（2）通过和同单元《山行》《夜书所见》的秋景情感表达做对比辨析，梳理“不同诗人笔下的秋天有不同情绪”的创作规律，提升古诗文审美鉴赏的发散性思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.落实核心素养育人要求（1）体会暮秋时节“橙黄橘绿”的独特色彩美感，感受苏轼跳出悲秋传统的乐观旷达人生态度，理解“哪怕遇到挫折、处在人生后半段，也依然能绽放独属于自己的光彩”的正向道理，建立不畏惧困境的积极生活观。（2）体会古代文人以诗赠友的真挚情谊，感知中华古诗文“景中藏情、情中有理”的独特魅力，进一步建立对古典文学的文化自信。四、教学重点1.完成生字新词的识记书写目标，实现正确、流利、有感情地诵读、背诵、默写古诗。2.借助诗中四个分层意象的对比变化，完整梳理古诗的秋景叙事逻辑，精准说出诗文基本大意。五、教学难点1.读懂“橙黄橘绿”背后的人生隐喻，关联刘景文的人生遭遇，真正体会苏轼写这首诗赠友的劝勉深意，跳出传统“秋景衰败、情感悲凉”的固化认知，感知苏轼独树一帜的审美趣味。六、课前准备（一）教师端准备1.制作适配2026新课标互动要求的教学课件：包含3分钟以内的苏轼杭州交游生平短视频、西湖夏荷与秋末残荷的实拍对比素材、荷-菊-橙-橘的动态时序插图、生字笔顺动画演示模块，同步印刷分层学习任务单，准备当季新鲜的橙子、橘子实物样本，提前打印12张不同风格的古人赠友主题古诗拓展卡片，做好课堂分层练习的当堂批改设计。（二）学生端准备1.提前预习古诗，用问号标注出自己读不准、看不懂的字音词义，和家长共同观察家周边公园/小区深秋植物的变化，课前1-2天尝一尝本地刚上市的蜜橘，提前画1幅自己眼里秋天的景物小画。七、课时安排本课时共1课时，总时长40分钟，完全符合小学中年级课堂标准时长设置，各环节时间分配精准对应小学生15分钟注意力黄金周期特点，避免无效拖堂。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.旧知勾连切入（1）上课后先播放30秒小学生熟悉的《秋天的小秘密》轻背景音，随即提问：“同学们之前我们已经学过两首写秋天的古诗，谁能站起来背一背，说一说诗里的秋天是什么感觉？”先后点3名学生站起来背诵《山行》《夜书所见》，分别提炼出“《山行》里的秋天是满山红叶很浪漫”“《夜书所见》里的秋天是诗人想念家乡有点难过”两个核心认知。（2）随即顺势引导：“大家发现没有，很多古人写秋天都觉得秋天是落叶、花谢，很伤感的，但是今天我们要学的这首诗，是大文豪苏轼写给他最好的一个朋友的专属礼物，他眼里的秋天藏着一个所有人都没想到的秘密，我们今天就一起把这个秘密找出来。”板书课题《赠刘景文》，带读3遍“赠”字，补充背景：刘景文是苏轼在杭州做官的时候认识的忘年交，两个人差了20多岁，关系特别好，当时刘景文已经58岁了，一直没机会施展自己的才华，觉得自己年纪大了什么都干不成，苏轼就专门写了这首小诗送给他鼓励他。（二）新授环节（时长15分钟）1.初读正音，扫通文本障碍（1）教师先做示范诵读，在课件上标注出明确的停顿节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。带读3遍之后点名4名学生依次朗读，当堂纠正字音：“擎”是后鼻音qíng不能读成前鼻音qín，“橙”是后鼻音chéng不能读成dèng，“赠”是第四声zèng不能读成第一声zēng。（2）生字专项教学：借助动画演示“擎”的字理，上面是“敬”下面是“手”，就是人用手把东西高高举起来的样子，所以“擎雨盖”就是高高举着的荷叶，像一把大雨伞接雨水。“傲”是单人旁，原本指人不服输、不低头，在这里说菊花的花瓣落了之后，枝干依然直挺挺对着霜雪不弯腰，就是“傲霜枝”。随后指导学生在田字格本里练写7个要求会写的生字各2遍，同桌互相对照笔顺表检查书写错误。2.逐句拆解，解码意象逻辑（1）讲解第一句“荷尽已无擎雨盖”：先出示夏天西湖荷花池开满荷花的实拍图，再切换成深秋西湖里荷叶完全枯掉、倒在水面上的实拍图，提问学生“夏天的时候荷叶像一把把绿雨伞举得高高的，到了秋末荷花都谢了，荷叶也枯了，现在还能看到举着的绿雨伞吗？”引导学生自主说出“尽”就是枯萎、凋谢的意思，整句话就是秋末的时候荷花都谢了，再也看不到像雨伞一样举着的荷叶了。（2）讲解第二句“菊残犹有傲霜枝”：出示深秋菊花园的实景图，大部分菊花的花瓣都被风吹得掉光了，只剩深绿色的枝干上落着薄薄一层白霜，但是依然直直挺立，对比前一句的“已无”，点出“犹有”就是“还依然存在”的意思，引导学生说出哪怕花瓣掉了，菊花的枝干还是不怕霜打，特别坚强。（3）讲解后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”：提前准备好的橙子、橘子实物逐排传给学生观察，让大家摸一摸刚成熟的橘子表皮有细绒毛、橙子表皮光滑，深秋时节橙子表皮完全变成金黄色，橘子表皮还带着一点青绿色，一个个沉甸甸挂在枝头上，是一年里最有收获感的时刻，比春天开的花、夏天的绿叶都要实在。随即补全背景：苏轼看着刘景文总觉得自己老了、像谢了的荷花败了的菊花，就跟他说你可别这么想啊，人到中年，读了一辈子书、积累了一辈子经验，就像这枝头黄了的橙子、熟了的橘子，正是最有价值的时候，这哪里是人生的暮年，明明是最好的时光啊。（三）小组合作环节（时长8分钟）1.6人一组划分固定学习小组，下发统一的分层探究任务单，布置三个梯度探究任务，给学生8分钟讨论时间，教师巡场参与各小组讨论，及时点拨学困生思路（1）任务一：我们之前读过很多写秋天的诗句，比如“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”都是说秋天很荒凉很伤感，对比这首诗里写的秋景，苏轼眼里的秋天和别人眼里的秋天有什么不一样？（2）任务二：诗里一共写了荷、菊、橙、橘四个景物，你最喜欢哪一个景物，说说你的理由。（3）任务三：如果你是当时收到这首诗的刘景文，听完苏轼跟你说的话，你会怎么回复自己的好朋友苏轼？2.讨论结束后每个小组派1名代表上台分享本组结论，教师做统一点拨：其他人写秋天只看到荷花谢了、花谢了的衰败，苏轼偏偏能从败落的场景里看到菊花的坚强、橘子橙子成熟的收获感，这就是他特别乐观旷达的地方，后来刘景文收到这首诗之后真的重新振作，在杭州做了很多帮助老百姓的好事，两个人的这段忘年交也成了文学史上的一段佳话。（四）课堂练习环节（时长7分钟）1.设计三层梯度练习，适配不同学习水平学生的能力要求，当堂完成当堂批改（1）基础关练习：给“擎雨盖、傲霜枝、橙黄橘绿”三个词语标注正确拼音，默写古诗前两句，所有学生必须完成，保证基础知识点100%过关。（2）提升关练习：用自己的话把“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的大意写下来，想象苏轼和刘景文两个人在西湖边散步聊天说这句话的场景，写1-2句描写两人动作神态的小句子，中等以上学生完成。（3）拓展关练习：联系自己的生活经历，说一说有没有遇到过觉得自己“肯定做不成”的事，后来咬咬牙坚持居然做成了的小事，比如学游泳呛了很多次水终于学会，联系今天学的诗说一说感受，学有余力的学生完成。（五）小结环节（时长2分钟）1.教师带领学生共同梳理本节课知识点脉络：今天我们学了苏轼写给好朋友刘景文的古诗，知道了秋天不只有落叶的伤感，还有残菊傲霜、橙黄橘绿的独特美景，更懂了一个道理：哪怕你遇到困难、觉得自己已经走到末路了，只要你坚持住，最后一定能收获属于自己的成果，现在我们所有人带着满满的感情一起把这首诗背诵一遍。（六）作业布置环节（时长3分钟）1.布置三层可选作业，学生根据自己的能力自主选择完成（1）基础作业：把古诗工整默写2遍，有感情地背诵给爸爸妈妈听。（2）提升作业：把这首诗编成1分钟的小情景剧，和家人一起分角色扮演苏轼和刘景文，还原两个人游西湖聊天送诗的场景。（3）拓展作业：课后搜集1-2首苏轼其他写秋天的古诗，下节课上课带过来和同学们一起分享。九、板书设计赠刘景文（宋）苏轼荷尽→已无→衰败表象菊残→犹有→坚韧内核橙黄橘绿→一年好景→乐观旷达劝勉友人十、教学反思本课时严格贴合2026版新课标的核心素养要求，所有设计均从三