小学教师试用期思想工作总结报告2026(3篇)

小学教师试用期思想工作总结报告2026(3篇)第一篇2025年9月至2026年8月，我作为XX小学三年级语文教师兼副班主任完成了为期一年的试用期岗位历练，思想层面始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为根本遵循，紧扣教育部2026年提出的“小学思政教育具象化落地”工作要求，把思想建设与教学履职、班级服务、专业成长深度绑定，全程跟进学生思想动态、校准自身职业认知、落实立德树人根本任务。一、自身思想建设的进阶：从“职业认同”到“事业信念”试用期初始，我对小学教师思想工作的认知仍停留在“管好纪律、教好知识”的表层，直到参与学校“青蓝工程”的师德结对项目，跟着市级德育带头人张秀兰老师完成12次入户家访、8次主题班会磨课、4次特殊学生个案研讨，才逐步建立起“思想工作是育人核心”的认知体系。一年来，我完成国家中小学智慧教育平台师德专题培训48学时、省教育厅“小学德育一体化实施”线上研修32学时，全程参与学校每周一次的政治理论学习，重点学习了习近平总书记2026年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神、《中小学德育工作指南（2026年修订版）》等内容，累计撰写学习笔记2.7万字，结合教学实践形成思想工作反思日志116篇。印象最深的是第一次跟着张老师家访留守儿童林小宇的场景：林小宇跟着年过七旬的奶奶生活，平时上课沉默寡言，作业经常不交，我原本准备了一肚子“要认真学习”的道理，可张老师进门先拉着奶奶的手聊家里的菜地收成，又翻出林小宇画的科幻画夸他想象力丰富，足足聊了20分钟家常才提到学习的事，那天林小宇第一次主动跟我们说了他想当宇航员的梦想。那次家访让我明白，小学阶段的思想工作从来不是“讲道理”，而是“走进心里”——只有先建立信任，才能实现引导。此后我主动申请对接班里3名留守儿童、2名随迁子女的思想跟踪工作，每周抽10分钟和他们聊生活趣事，每月至少和家长通一次电话反馈孩子的闪光点，一学期下来，这5名学生的课堂参与度从32%提升到78%，其中2名学生还主动报名参加了学校的作文社团。二、学科教学中的思想渗透：从“两张皮”到“融无痕”作为语文教师，我始终认为语文课堂是思想教育的主阵地，不能把思政元素当成“附加题”硬塞给学生，而是要挖掘教材本身的育人价值，让思想教育在语言学习的过程中自然发生。三年级上册《大青树下的小学》一课，以往的教学多侧重字词积累和课文朗读，我结合班里有壮族、回族、蒙古族3名少数民族学生的实际，设计了“我的民族小伙伴”主题实践环节：提前和3名学生的家长沟通，让孩子带来民族服饰、特色文具或家乡特产，用5分钟时间介绍自己的民族习俗，再组织全班学生结对“找不同、找相同”——不同的是民族服饰和生活习惯，相同的是都爱学习、都喜欢玩跳绳、都想为班集体争光。课后我布置了“和小伙伴一起做一件好事”的实践作业，一周后收上来的作业里，有学生帮少数民族伙伴补习拼音的照片，有大家一起给校园里的小树浇水的记录，还有的小组专门制作了“民族团结小手册”。这个教学设计后来被学校德育处评为“月度思政微创新案例”，还被推广到其他年级的语文课堂中。《司马光》一课的教学中，我没有只停留在文言文翻译和背诵的层面，而是设计了“如果是你会怎么办”的讨论环节，引导学生联系校园生活思考：遇到同学磕碰、突发火灾、有人落水等紧急情况时，应该怎么冷静处理？我还联合班主任开展了“小小安全员”竞选活动，让学生自己制定班级安全预案、轮流当值日安全员，一学期下来，班里的安全事故发生率为零，学生的自我保护意识和集体责任感明显增强。在作业设计上，我也特意突出思想性引导：比如单元习作“猜猜他是谁”，我要求学生不能只写外貌，必须写至少一个同学的优点事件，比如“他每天主动帮值日生擦黑板”“她把自己的20本课外书捐给了图书角”。一学期下来，学生习作中提到的好人好事细节从平均每人1.2个提升到4.7个，班里主动参与班级事务的学生从最初的8人增加到23人，图书角整理、绿植养护、课间纪律维护等岗位都有学生主动报名轮值。三、班级管理中的思想引导：从“单一评价”到“多元滋养”作为副班主任，我配合班主任优化了班级“星光少年”评价体系，把原来仅以学习成绩为核心的评价标准，调整为涵盖品德星、学习星、劳动星、互助星、特长星的5维评价体系，评价方式采用学生互评、家长参评、教师总评相结合的模式，每周评选一次，获评的学生可以把自己的星星贴在教室后面的星光墙上，攒够10颗星就能兑换一次“班级小特权”，比如当一天班长、选一本班级图书、和好朋友坐一周同桌。班里的男生李宇浩刚开学时是有名的“调皮鬼”，上课说话、下课打闹，经常被各科老师批评，星光墙刚设立时，他的星星数是全班最少的。去年10月学校运动会，李宇浩报名参加了4×100米接力赛，跑最后一棒的时候他被旁边的同学碰了一下摔了一跤，膝盖都擦破了，可他爬起来接着跑，最后帮班里拿了第二名。我抓住这个契机，专门开了一次15分钟的“什么是集体荣誉感”微班会，当着全班同学的面给李宇浩颁发了“集体之星”特别奖，还让他分享自己当时的想法。那天李宇浩红着脸说“我不想让咱们班输”，全班同学都给他鼓掌。从那以后，李宇浩慢慢变了：上课说话的次数越来越少，还主动帮体育委员组织课间操队伍，甚至还报名参加了数学补差小组。到学期末，他一共攒了8颗品德星、3颗劳动星，星光墙的位置从最后一排升到了中间位置，他妈妈专门给我发微信说，孩子回家会主动说“今天我帮同学捡了文具，老师表扬我了”，整个人都开朗了很多。针对随迁子女陈雨桐的思想引导，我采取了“小步子、多鼓励”的策略：陈雨桐刚转来时性格内向，不敢举手发言，作业也经常因为没人辅导而完不成，家长在菜市场卖菜，每天早出晚归，根本没时间管她。我每天下午放学后留20分钟帮她辅导作业，有时候带她一起去食堂吃饭，和她聊家里的菜摊、聊她喜欢的动画片，知道她喜欢画画后，我特意把她的画贴在教室“作品墙”最显眼的位置，还鼓励她报名参加学校的美术社团。半个学期后，陈雨桐敢主动举手回答问题了，还主动竞选了班里的宣传委员，负责出黑板报，她妈妈后来专门到学校来送了一兜新鲜的青菜，说孩子现在回家愿意说学校的事了，还主动帮家里看菜摊、算零钱，“像变了一个人似的”。为了形成家校思想教育合力，我和班主任一起开设了“两周一次家长微课堂”，每次15分钟，不讲学习成绩，只讲怎么和孩子沟通、怎么培养孩子的好品德：比如第一期讲“不要只问分数，要问孩子今天有没有帮别人”，第二期讲“怎么引导孩子正确面对挫折”，第三期讲“给孩子最好的教育是父母的言传身教”。一学期下来，家长参与微课堂的比例从最初的62%提升到94%，有38位家长主动反馈说，现在每天晚上都会和孩子聊“今天的小温暖”，亲子关系比以前融洽了很多。四、存在的不足与改进方向一年的试用期历练让我在思想工作上积累了初步经验，但也暴露出不少问题：一是处理学生冲突时容易急躁，不够冷静，比如有一次班里男生王梓轩把女生李思琪的文具扔到地上，我没问清楚原因就批评了王梓轩，后来才知道是李思琪先把王梓轩的课本画花了，虽然我后来专门在班里向王梓轩道了歉，也和两个孩子做了思想工作，但这件事也反映出我还没有完全做到“先倾听再引导”；二是思想工作的针对性还不够，面对不同性格的学生，采用的方法比较单一，比如对内向的学生和外向的学生都用同样的谈话方式，效果参差不齐；三是思想工作的系统性不足，没有建立完整的学生思想成长档案，对学生的思想动态跟踪不够连续。接下来的工作中，我计划从三个方面提升自己的思想工作能力：第一，加强儿童心理学知识学习，每月至少读1本儿童心理相关的书籍，每周写1篇思想工作反思，重点学习不同年龄段学生的心理特点和沟通技巧，做到“一把钥匙开一把锁”；第二，建立班级学生思想成长档案，每周至少记录2名学生的思想动态，每月和班主任、家长做一次沟通，形成家校协同的思想引导机制；第三，探索更多样化的思想教育形式，比如把红色故事、本地非遗文化融入语文课堂，组织学生走进社区、走进革命纪念馆开展实践活动，让思想教育更生动、更接地气，真正做到润物细无声。第二篇2025年9月至2026年8月，我以四年级数学教师、少先队大队辅导员助理的身份在XX小学完成试用期履职，思想层面始终锚定“四有”好老师标准，紧扣共青团中央2026年“红领巾奖章提质增效”工作部署及学校“以德润心、以智启行”的办学理念，把思想建设贯穿于学科教学、少先队工作、特殊学生帮扶全流程，在实践中校准职业坐标、厚植教育情怀、提升育人能力。一、师德践行中的思想淬炼：从“守底线”到“立标杆”试用期第一天，我就在学校的师德承诺书上签下了自己的名字，当时对“师德”的理解还停留在“不体罚学生、不有偿补课、公平对待学生”的底线上，直到参与学校每月一次的“师德讲堂”，听有着30年教龄的李校长讲她当年背着学生过河上学、为贫困学生垫付学费的故事，我才慢慢明白，师德不是写在纸上的规定，而是藏在每一个教育细节里的爱心和责任。一年来，我坚持每周写一篇师德反思笔记，累计达3.2万字，先后阅读了《给教师的建议》《爱心与教育》《师德修养与教师专业成长》等7本教育专著，完成了国家中小学智慧教育平台“师德师风建设专题”56学时的培训，在2026年上半年学校组织的“师德标兵”评选中，我作为唯一的试用期教师进入了候选名单。有一次班里的学生赵萌萌因为数学成绩进步明显，她妈妈偷偷在我办公桌里放了一盒茶叶和一张购物卡，我发现后当天就给她妈妈送了回去，还和她说：“萌萌进步是她自己努力的结果，也是我应该做的，您的认可就是对我最大的鼓励。”后来赵萌萌的妈妈主动报名参加了学校的家长志愿者队伍，每天早上在学校门口维持秩序，还经常帮班里组织活动，她说：“把孩子交给你这样的老师，我放心。”在“双减”背景下，我把“减量提质、减负增效”作为师德践行的重要内容，坚决不布置机械重复的作业，而是把数学作业和生活实践、品德教育结合起来：比如学习“小数加减法”时，我布置了“家庭一周开支小管家”的实践作业，让学生统计家里一周的水电费、菜钱、零花钱，计算总开支，还要提出至少两条节约开支的建议，既锻炼了学生的计算能力，又培养了学生勤俭节约的品质；学习“平均数”时，我让学生统计班里同学每周做好事的次数，计算班级平均水平，再制定“班级好人好事目标”，引导学生多做好事、互帮互助。我设计的“生活中的数学”作业系列，在2026年区教育局组织的“双减优秀作业设计”评选中获得了三等奖。作为数学老师，我始终坚持公平对待每一个学生，从不放弃任何一个学困生。班里的学生刘强数学基础很差，刚开学时考试只能考30多分，上课总是低着头，不敢举手发言，我了解到他爸爸常年在外打工，妈妈身体不好，没人辅导他学习，就主动每天利用课间10分钟给他辅导功课，从最基础的计算开始补，还给他制定了“小步子进步计划”：每天做对5道计算题就盖一个“进步章”，攒够10个章就能兑换一个小奖品。一学期下来，刘强的数学成绩提升到了68分，上课也敢举手回答问题了，他妈妈专门给我打电话，说着说着就哭了，说“没想到孩子能有这么大的进步”。二、少先队工作中的思想引领：从“重形式”到“求实效”作为少先队大队辅导员助理，我主要负责红领巾奖章评选、红领巾广播站运营和少先队主题活动策划。刚接手时我发现，学校的红领巾奖章评选存在“重形式、轻过程”的问题，很多学生争章就是为了盖个章，根本没有真正参与到争章过程中，广播站的内容也比较单一，主要是播送学生作文和校园通知，学生的收听率不高。针对红领巾奖章评选的问题，我结合共青团中央2026年“红领巾奖章提质增效”的要求，对争章流程进行了优化：把原来的“申报-审核-盖章”三步流程，调整为“定目标-践行动-晒成果-评星级”四步，比如“奉献章”的争章要求从“做一件好事”改成“坚持做一个月的小事（比如每天帮同学擦桌子、每天帮家里做家务），有小伙伴监督、有家长签字、有大队部抽查”，还要求学生提交争章日记，记录自己的感受。流程优化后，学生的争章积极性明显提高，2026年上半年全校共有126名学生获得“奉献章”，比去年同期增加了47人，而且学生做好事的持续性明显增强，校园里随手捡垃圾、主动帮老师搬作业、帮助有困难的同学的现象越来越多，学校保安师傅都说，现在的孩子越来越懂礼貌了。针对红领巾广播站的问题，我对栏目进行了改版，新增了“党史小先锋”和“校园好人榜”两个栏目：“党史小先锋”每天播一个1分钟的党史小故事，比如小萝卜头、王二小、雷锋的故事，都是学生自己投稿、自己录制的；“校园好人榜”每天播报一件校园里的好人好事，比如“三年级一班的李明同学捡了一个钱包，里面有500元现金，主动交给了德育处”“五年级二班的张宇同学每天主动帮腿脚不方便的同学拿饭”。改版后的广播站受到了学生的热烈欢迎，收听率从原来的40%提升到85%，每天都有很多学生主动投稿，想让自己的好人好事登上“校园好人榜”，甚至还有低年级的学生专门跑到大队部，说自己今天帮同学捡了铅笔，能不能上广播。在少先队主题活动策划上，我也坚持“让学生当主角”的理念：2026年清明节的“祭英烈”活动，我没有按照往年的惯例组织学生去烈士陵园扫墓、听老师讲英烈故事，而是提前两周让学生收集本地英烈的故事，自己准备讲稿，扫墓的时候让学生上台讲自己收集到的英烈故事，还组织学生给英烈写一封信，放在烈士墓前。活动结束后，很多学生写了观后感，说“原来英烈不是课本里的人，就在我们身边”“我要向英烈学习，长大了报效祖国”。这次活动还被区教育局的官方公众号报道，获得了家长和社会的一致好评。此外，我还牵头成立了“红领巾志愿者服务队”，由三到六年级的学生志愿者组成，每周五下午放学后到学校附近的社区开展志愿服务：比如打扫社区卫生、帮孤寡老人读报纸、陪老人聊天，一学期下来，服务队一共开展了18次志愿服务活动，服务了32位孤寡老人，社区专门给学校送了感谢信，说孩子们的到来给老人们带来了很多欢乐。三、特殊群体的思想帮扶：从“帮一时”到“管长远”在日常工作中，我特别关注留守儿童、单亲家庭学生、随迁子女等特殊群体的思想动态，因为我知道，这些孩子比普通孩子更需要关爱和引导，只有真正走进他们的心里，才能帮助他们健康成长。班里的留守儿童王浩是出了名的“问题学生”：经常不交作业、上课睡觉、和同学打架，班主任换了好几个都管不了。我接手后，第一时间去他家做了家访：王浩的爸爸妈妈在广东打工，一年才回来一次，他跟着年过七旬的爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年纪大了，根本管不了他。家访的时候我发现，王浩的枕头底下放着一张全家福，照片里的他笑得特别开心，他奶奶说，王浩每天晚上都要抱着照片睡觉，想爸爸妈妈的时候就偷偷哭，在学校调皮就是为了引起别人的注意。从那以后，我每天中午都抽10分钟和王浩聊天，听他说家里的事、说学校的事，还帮他和爸爸妈妈约好每周五晚上视频通话，让他把学校里的趣事告诉爸爸妈妈。我还给他布置了“爱心作业”：每天帮爷爷奶奶做一件家务，拍照片发给我，我给他盖“孝敬章”，攒够10个章就给他争取一次和爸爸妈妈多视频半小时的机会。慢慢的，王浩变了：作业开始交了，上课也不睡觉了，还主动帮班里打扫卫生，运动会的时候还报名参加了长跑比赛，为班里拿了第三名。到期末的时候，王浩的数学成绩从原来的32分提升到了68分，还获得了学校的“进步之星”称号，他爸爸妈妈专门给我打了视频电话，说“谢谢老师，要是没有你，孩子不知道会变成什么样”。班里的单亲家庭学生李萌萌，跟着妈妈生活，妈妈在超市当收银员，每天要工作十几个小时，根本没时间陪她，李萌萌性格很内向，总是低着头走路，不敢和别人说话，也没有好朋友。我了解到她喜欢跳舞后，就鼓励她参加学校的舞蹈队，还让她当班里的文艺委员，负责组织元旦晚会的节目。刚开始李萌萌不敢答应，我就陪着她一起选节目、一起排练，还经常夸她跳得好。元旦晚会上，李萌萌带领的舞蹈队表演的节目获得了一等奖，她站在台上领奖的时候，笑得特别灿烂。从那以后，李萌萌慢慢变得自信了，主动和同学交朋友，还经常帮助其他有困难的同学，她妈妈说，孩子现在回家会主动说学校的事，还说长大了想当舞蹈老师。针对学校里的随迁子女群体，我牵头成立了“小候鸟帮扶队”，由学校的5名青年教师和20名高年级学生志愿者组成，每周三下午放学后给随迁子女辅导作业，还定期组织他们开展活动：比如参观科技馆、博物馆，去公园野餐，参加手工制作比赛，帮助他们更快融入城市生活。一学期下来，帮扶队一共帮扶了36名随迁子女，其中28名学生的学习成绩有了明显提升，32名学生交到了好朋友，很多随迁子女的家长都说，孩子现在越来越开朗了，也越来越喜欢上学了。四、存在的不足与提升路径一年的试用期工作让我收获了很多，但也清醒地认识到自己的不足：一是少先队活动的分层设计不够合理，比如争章活动对低年级学生来说流程太复杂，很多一年级的学生不知道怎么争章，导致低年级学生的争章参与率只有60%，远低于中高年级的90%；二是特殊学生的心理帮扶不够专业，比如有个学生有分离焦虑症，刚开学的时候每天都哭着不肯上学，我刚开始不知道怎么和她沟通，后来还是找学校的心理老师帮忙，才慢慢让她适应了学校生活；三是家校协同的深度不够，有些家长还是只看重孩子的学习成绩，不重视思想道德教育，觉得“只要成绩好就行”，导致学校的思想教育和家庭教育脱节。接下来的工作中，我计划从三个方面提升自己的工作能力：第一，优化少先队活动的分层设计，针对低年级学生开发“好习惯争章卡”，用图画、贴纸的形式简化争章流程，让低年级学生更容易参与，针对高年级学生开发“红领巾小提案”“红领巾讲解员”等实践活动，提升学生的责任感和实践能力；第二，加强心理辅导知识学习，准备考取心理健康教育教师资格证，跟着学校的心理老师学习特殊学生的帮扶技巧，建立特殊学生成长档案，定期跟踪他们的思想动态和心理状态，和心理老师、家长形成帮扶合力；第三，深化家校协同育人机制，每月开展一次“德育家长课堂”，邀请教育专家、优秀家长讲课，转变家长的教育观念，引导家长重视孩子的思想道德教育，形成家校育人的合力，共同促进孩子健康成长。第三篇2025年9月至2026年8月，我作为五年级英语教师、学校劳动教育教研组核心成员完成试用期岗位锻炼，思想层面始终以立德树人为根本任务，紧扣教育部2026年《大中小学劳动教育指导纲要（修订版）》要求及学校“劳以树德、劳以增智”的育人目标，把思想建设融入英语学科教学、劳动教育实践、青年教师成长共同体建设各环节，在履职中坚定教育信念、锤炼育人本领、践行责任担当。一、思想素养的自我提升：从“被动接受”到“主动践行”刚入职时，我对“思想建设”的理解还停留在“完成政治学习任务”的层面，直到加入学校的青年教师理论学习小组，跟着12名青年教师一起学习习近平总书记关于教育的重要论述，一起讨论教育教学中的问题，一起参与志愿服务活动，我才慢慢明白，教师的思想素养不是靠读书读出来的，而是靠实践干出来的。一年来，我全程参与青年教师理论学习小组的每周集中学习，累计学习时长超过120学时，先后学习了《习近平与青年朋友们》《论党的青年工作》《大中小学劳动教育指导纲要（2026年修订版）》等内容，撰写学习心得4.2万字。2026年4月，我代表学校参加区教育局组织的“青年教师师德演讲比赛”，以《在劳动教育里种下责任的种子》为题，讲述了我带领学生在劳动实践基地种菜的故事，获得了二等奖，准备演讲的过程中，我梳理了自己半年来的劳动教育实践，也对“劳动育人”的内涵有了更深刻的理解。虽然我还不是共产党员，但我始终以党员的标准严格要求自己，主动申请参与学校的“党员先锋岗”创建，承担了学校劳动实践基地的日常管理工作。刚开始管理劳动基地的时候，我连青菜和菠菜都分不清楚，第一次种的青菜因为浇水太多烂根了，我专门请教了学校的校工王师傅，跟着他学习翻地、播种、浇水、施肥的技巧，每周五下午都带着学生去劳动基地干活，一学期下来，我不仅学会了种十几种蔬菜，还晒黑了不少，但是看着学生们在菜地里忙前忙后的身影，看着他们收获蔬菜时开心的笑脸，我觉得一切都值得。有一次我问班里的学生，劳动最开心的是什么，有个学生说“是看着自己种的西红柿慢慢变红，就像看着自己的孩子长大一样”，那一刻我突然明白，劳动教育不仅仅是教学生种地，更是培养他们的责任心、耐心和对生命的敬畏心。二、英语课程思政的融合探索：从“生硬植入”到“自然渗透”作为英语教师，我始终认为，英语教学不仅要教学生语言知识，更要培养学生的文化自信和家国情怀，不能让学生学了英语就忘了自己的根。以往的英语教学中，很多老师会不自觉地侧重西方文化的介绍，忽略了中国传统文化的传播，我在教学中特意调整了内容比例，把中国传统文化、社会主义核心价值观、爱国主义教育等元素融入英语课堂，让学生在学习英语的同时，增强文化自信，培养爱国情怀。五年级上册“Food”单元，以往的教学多侧重食物单词和句型的学习，我结合“光盘行动”设计了“节约粮食我先行”的主题活动：先让学生用英语介绍自己喜欢的食物，再播放非洲儿童挨饿的纪录片，引导学生讨论“为什么要节约粮食”，然后让学生回家拍自己“光盘”的照片，用英语写一句节约粮食的标语，贴在教室里的“英语角”。活动开展后，班里的剩饭剩菜明显减少了，原来每天要倒半桶剩菜，现在每天只有小半桶，有个学生原来吃饭总是剩一半，现在不仅自己光盘，还会提醒其他同学不要浪费粮食。这个教学设计后来被学校评为“学科思政优秀案例”，还被推荐到区里参加评选。“Friends”单元的教学中，我设计了“我的好朋友”主题分享活动，要求学生用英语描述自己好朋友的三个优点，比如“我的朋友很友善，经常帮助别人”“我的朋友很诚实，从来不说谎”“我的朋友很勤劳，总是主动打扫卫生”，不能只说外貌和兴趣爱好。通过这个活动，学生不仅练习了英语表达，还学会了欣赏他人的优点，班里的同学关系也更融洽了，一学期下来，班里的矛盾纠纷发生率下降了60%。“Myfavouritefestival”单元，我没有只讲圣诞节、万圣节等西方节日，而是拿出一半的课时讲中国的传统节日：春节、中秋节、端午节、重阳节，让学生用英语介绍中国的传统节日习俗，还组织了“用英语讲中国故事”比赛，让学生用英语讲嫦娥奔月、屈原投江、年兽的故事，学生的参与热情很高，有个学生讲的《嫦娥奔月》故事还代表学校参加了区里的比赛，获得了三等奖。很多学生说，原来中国的传统节日这么有意思，以后要把中国的故事讲给更多的外国人听。在作业设计上，我也特意融入思想教育元素：比如英语口头作业，我没有让学生死记硬背课文，而是让学生每天用英语和家长聊“今天我做了什么好事”，既锻炼了英语口语，又引导学生关注自己的品德行为。一学期下来，学生的英语口语表达能力有了明显提升，班里每周登记的好人好事从原来的5件左右增加到20多件，很多家长反馈说，孩子现在回家会主动帮家里做家务，还会用英语说“妈妈辛苦了”。三、劳动教育中的思想引领：从“体力劳动”到“全面育人”作为学校劳动教育教研组的核心成员，我主要负责劳动实践基地建设、劳动课程开发和劳动评价体系设计。刚加入教研组时我发现，学校的劳动教育存在“重体力、轻育人”的问题，劳动实践就是让学生扫扫地、种种菜，没有真正发挥劳动的育人价值。针对劳动实践基地的问题，我提出了“三区共建”的思路：把原来的一块菜地分成蔬菜园、花卉园、中草药园三个区域，每个区域由不同年级的学生负责：低年级负责花卉园，种太阳花、牵牛花、多肉等容易养护的植物，主要培养学生的爱心和耐心；中年级负责蔬菜园，种青菜、萝卜、西红柿、黄瓜等常见蔬菜，主要培养学生的劳动技能和责任心；高年级负责中草药园，种薄荷、艾草、金银花、菊花等常见中草药，主要培养学生的科学探究精神和对传统文化的热爱。我还设计了“劳动成长手册”，让学生记录自己的劳动过程、劳动感受、学到的知识和遇到的问题，比如种西红柿的时候，要怎么浇水、怎么施肥、怎么搭架子，西红柿的生长周期是多久，遇到病虫害怎么办。一学期下来，学生们不仅学会了劳动技能，还学到了很多科学知识，有个学生还专门写了一篇《西红柿生长观察日记》，发表在了学校的校刊上。针对劳动评价体系的问题，我提议建立“三维劳动评价体系”：从劳动态度、劳动技能、劳动成果三个维度进行评价，采用学生自评、同伴互评、家长参评、教师总评相结合的方式，每个月评选一次“劳动小能手”，颁发奖状和“劳动大礼包”——礼包里的东西都是学生自己种的蔬菜、花卉和中草药。评价体系优化后，学生的劳动积极性明显提高，2026年上半年全校一共评出了186名“劳动小能手”，学生的劳动参与率从原来的75%提升到98%，很多家长反馈说，孩子回家主动帮家里做家务了，比如扫地、洗碗、整理自己的房间，有的孩子还学会了炒菜，给爸妈做了一顿饭。在劳动主题活动策划上，我坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的理念：2026年五一劳动节期间，我策划了“劳动最光荣”主题系列活动，包括“寻访身边的劳动者”“劳动技能大赛”“劳动成果展”三个部分：“寻访身边的劳动者”活动让学生采访学校的保安叔叔、保洁阿姨、食堂师傅，还有小区里的快递员、环卫工人，记录他们的工作内容和故事，然后写采访心得；“劳动技能大赛”按年级设置不同的比赛项目：低年级比系鞋带、整理书包，中年级比叠衣服、擦桌子，高年级比炒菜、做手工；“劳动成果展”展示学生在劳动实践基地种的蔬菜、花卉、中草药，还有学生的手工作品、劳动日记。活动结束后，很多学生说，原来身边的劳动者这么辛苦，以后要尊重他们的劳动成果，再也不乱扔垃圾、不浪费粮食了。四、青年教师思想共建的实践：从“个人成长”到“集体进步”作为学校青年教师成长共同体的宣传委员，我负责组织青年教师的思想学习和实践活动，我始终认为，青年教师的成长不是一个人的事，而是一群人的事，只有大家一起进步，才能把学校的教育工作做得更好。一年来，我组织青年教师开展了12次读书分享会，分享的书籍不仅有教育教学类的，还有思想政治类、文学类的，比如《习近平与青年朋友们》《平凡的世界》《爱心与教育》等，每次分享会大家都畅所欲言，聊自己的读书感受，聊工作中的困惑，聊教育理想。有个刚入职的年轻老师原来觉得当老师很辛苦，每天要改作业、管学生，压力很大，参加了几次读书分享会后，她说是《习近平与青年朋友们》这本书让她明白，青年一代要有担当，当老师虽然辛苦，但是能培养出优秀的学生，是一件很有意义的事，现在她不仅适应了工作，还主动申请当班主任，