李帅军《教育学》第二章教育与社会发展

教育与社会发展教育的社会制约性社会生产力发展水平对教育的制约生理发展水平制约着教育事业的规模和速度教育的发展取决于生产力发展水平为其提供的物质条件生产力发展水平人们金钱教育发展的规模和速度学校教育经费创办学校的教育能力教育发展的规模和速度学校教育经费创办学校的教育能力生产力发展水平对教育事业的发展提供需求生产力发展水平和文化科技水平人才需求教育事业的发展（规模和速度）生产力发展水平制约着人才培养的规格不同的生产力发展水平，对人的知识质量、数量和人的发展水准的要求是不同的。例如：劳动密集型产业和知识密集型产业对人才培养的规格要求显然不一样。生产力发展水平制约着教育结构和专业设置生产力发展水平对教育结构的制约教育结构其主体是各级各类学校教育的结构——小学、初中、高中、承认学校和高等大学等。教育受生产力发展水平和在其基础上形成的社会经济结构的限制，特别是国民经济各部门之间的比例关系、产业结构制约着教育的专业结构。发展好教育需要注意促进教育结构优化，促进各级各类教育的协调发展尤为重要。生产力发展水平制约着学校的专业设置（数量和质量）市场（数量和质量）市场（1）生产力发展水平各类专门人才的需求学校专业设置和结构调整边缘学科：生物化学、分子生物学、物理化学等。边缘学科：生物化学、分子生物学、物理化学等。综合学科：环境科学、空间科学、海洋科学、能源科学、材料科学等。横向学科：控制论、信息论、系统论等。（2）新专业的基础学科生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力发展水平对教育内容的制约生产力发展水平各门课程的设置（是教育内容的表现形式）课程的多少、难易程度及性质科学技术的发展生产力的发展教育内容改革和充实生产力的发展水平对教育手段的制约教育手段——使用的物质工具口耳相传——黑板、粉笔、实物演示等——幻灯片、照相机、电子计算机等（提高教育的普及和效率）社会政治经济制度对教育的决定政治、经济制度决定着教育的领导权掌握生产资料（前提）政权经济政治统治者教育的领导权政治上：颁布政策和法令，规定办学宗旨和方针。例如：学在官府、选士制度、官学、私学；教会控制，政教合一；法律条文等。经济上：拨款、捐款控制学校；思想上：管理教科书的编订和读物的发行，保证思想上的领导权。政治、经济制度决定着受教育权原始社会：无阶级，所有人受同等教育；奴隶社会：奴隶主子弟接受教育；封建社会：平民没有受教育权，统治阶级内存在等级性，接受教育的程度也不同；资本主义社会：由于各阶级的经济和政治上的不平等，教育没有实现人人平等。政治、经济制度决定着教育目的的制定受生产力水平的制约，但是由一定的政治、经济制度决定的。阶级社会，教育目的——为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性；资本主义社会，教育目的——培养“有用”的技术工人；我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的建设者和接班人。政治、经济制度决定教育的目的，教育的目的是随政治、经济制度变化而变化的。政治、经济制度决定着教育内容的取舍例句：西欧中世纪神学统治时期对科学的压制和对科学的迫害是明证。政治、经济制度决定着教育体制社会文化对教育的影响社会文化传统对教育诸方面潜移默化的影响文化传统具有超稳定性、多层次性等特点。教育不仅是对书面知识的传播和延续，和还应该设计对社会传统文化的传播和延续。社会文化水平对教育发展水平的影响间接方面：社会生产力的发展及水平的不断提高——科学技术水平提高——社会生产力水平提高——教育的水平提高；直接方面：教师与学生的不断成长——教育发展水平；教材、图书资料、传媒手段——教育发展水平。社会文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响传递——时间上的延续；传播——空间上的延续；文化变迁——社会文化繁荣后自身质变的是实现。社会文化内容对教育内容的影响当今社会社会文化前所发展，表现：增设新课程；删减课程中的陈旧内容；学科分化程度越来越高——出现必修课和选修课。教育的社会功能教育的经济功能教育可以为经济发展提高现实的劳动力教育会生产劳动能力教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力；教育能够使劳动力“改变形态”，即教育可以改变生产劳动过程中体力劳动和脑力劳动的比例关系；能够将“简单的”“低级的”劳动力加工成“专门的”“发达的”劳动力。教育可以促进科学技术的“物化”科学技术以知识性他而存在（潜在的、间接的、精神性的生产力）——通过生产过程——转化成显性的、直接的、物质性的生产力。通过教育可以把知识形态的间接生产力转化成物质形态的直接生产力。教育可以促进科学技术的创新从科学技术自身的特点来看——历史继承性，通过教育传承；从学校教育的教学功能来看——传递功能（技术推广和降低劳动时间，扩大生产）和发展功能（受教育者的智力和创造能力，在技术创新上做出贡献）从高等学校的任务来看基本任务：教学、科研和科技开发。教育的政治功能教育培养一定阶段所需要的政治人才，直接为统治阶级服务教育可以促进国家的政治民主教育为国家的民主奠定群众基础教育为国家的政治民主提供人才基础教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的“政治社会化”教育的文化功能教育传递——保存文化的功能传递——时间上的延续；保存——教育将人类的精神财富内化成个人的精神财富，于是人类的精神财富就得到了保存。教育传播——交流文化的功能传播——单向的；交流——双向或多项的。教育选择——提升文化的功能选择——取其精华，去其糟粕——提升文化教育创造——更新文化的功能创新和更新——生命力（培养创新意识和创新能力）教育的相对独立性教育自身的历史继承性继承性——不会因为生产力发展水平的变化和政治经济制度的改变而被否定，据有延续性；正是因为教育具有历史继承性，同样的生产力发展水平和政治经济制度的国度里，不同的教育有不同的传统和特点例如：奴隶社会的古希腊重视知识教育，我国重视道德教育。教育与社会发展的不平衡性就教育与社会生产力的关系来看教育内容相对稳定和生产力与技术的矛盾，技术快于教育——滞后未来发展，科学预测基础上，教育快于技术——超前性就教育与社会政治、经济制度的关系来看人的思想落后于社会存在——社会主义制度条件下，还残存着旧社会的教育思想；遇见教育发展的未来，产生超前的教育思想——资本主义制度条件下，产生了马克思主义教育思想。教育与其他社会意识形式的平行性其他社会意识形式对教育的影响对教育思想、理论产生影响——孟子、荀子等。