2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材) 小学一年级上册英语教学计划附进度表

2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材)小学一年级上册英语教学计划附进度表一、基本情况（一）学情分析1.认知特点（1）本届一年级学生刚完成幼小衔接，具象思维占主导，平均注意力持续时长为12-18分钟，好动、偏好互动性、趣味性的活动，对陌生语言的好奇心较强，但畏难情绪明显，机械重复类训练极易引发厌学情绪。2.分层情况（1）深圳地域学生学前英语启蒙差异显著，经开学前摸底调研，本届一年级学生中42%有系统启蒙经历，能熟练运用问候类句型，认知20个以上常用词汇；47%仅通过动画、短视频接触过零散英语内容，无系统学习经历；11%为零基础，从未接触过英语发音。（二）教材分析1.版本说明（1）本次使用的是2025年教育部审定通过的沪教版（深圳1-6年级专用）小学英语一年级上册新教材，严格对标2026年修订版义务教育英语课程标准低段要求，契合深圳本地学生生活场景与学情特点。2.结构设置（1）全书共设6个主题单元、2个复习单元，每个主题单元分为A（情境导入）、B（核心知识操练）、C（拓展实践）三个板块，配套资源包含同步活动手册、标准发音音频、深圳教育云专属互动课件、字母认知教具、TPR韵律操视频，符合低段学生“听说领先、玩演结合”的学习规律。3.主题逻辑（1）6个单元主题依次为《Hello》《Myclassmates》《Myface》《Mybody》《Mytoys》《Myfood》，全部围绕学生入学后的真实生活场景展开，从自我认知到校园生活、日常喜好，逻辑递进性强，适配一年级学生的生活经验。（三）课时说明（1）2026年秋季学期深圳义务教育阶段校历共20教学周，除去法定假期、复习测评时间，实际授课17周，每周安排2节英语正课、1节课后服务英语兴趣拓展课，总正课时为34节，拓展课时为17节，全部用于听说实践与分层辅导，无纸笔刷题类内容。二、指导思想（一）核心导向（1）严格落实2026年修订版义务教育英语课程标准要求，以立德树人作为根本任务，聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的落地，坚持素养导向、学用结合、因材施教的基本原则，避免“超前学、机械背”的应试倾向，聚焦低段学生英语学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。（二）政策契合（1）严格落实“双减”政策要求，一年级不布置书面家庭作业，不组织纸笔考试，所有教学、评价活动均以趣味化、实践化为主，减轻学生学业负担，同时贴合深圳教育“数字化赋能、个性化教学”的发展要求，依托本地智慧教育资源提升教学效率。三、教学总目标严格对标核心素养四个维度设置量化可测的目标：（一）语言能力目标1.词汇维度：学期末能准确听说认读核心词汇52个、拓展词汇28个，词汇覆盖问候、同学称呼、五官、身体部位、玩具、食物六大主题，发音准确率不低于90%；2.句型维度：掌握常用交际句型21个，能在真实情境中灵活运用，涵盖问候、介绍自己、说明喜好、提出请求等常用场景；3.技能维度：能听懂18个常用课堂指令并做出正确反应，能独立演唱10首英语儿歌、完成8套TPR韵律操，能辨认26个英文字母中A-N的大小写形式，掌握正确的握笔与书写姿势（为后续字母书写做准备）；4.语用维度：能完成3轮以内的简单日常对话，语速适中、语调自然，无明显的发音错误。（二）文化意识目标1.了解中西方问候礼仪的差异，比如西方常用拥抱、贴面礼，中国常用握手、问好，能主动用符合场景的礼仪进行问候；2.了解圣诞节、感恩节等西方常见节日的核心习俗，同时能掌握中国传统节日（中秋节、春节）的简单英语表达，树立文化自信，具备初步的跨文化认知；3.了解中西方用餐礼仪的差异，比如西方用刀叉、中国用筷子，能主动践行文明用餐的要求。（三）思维品质目标1.能根据属性对词汇进行分类，比如区分五官类、食物类、玩具类词汇，具备初步的归纳能力；2.能根据图片、音频提示对简单对话进行排序，具备初步的逻辑推理能力；3.能针对同一情境提出不同的表达方案，比如问候可以说Hello/Hi/Goodmorning，具备初步的发散思维能力。（四）学习能力目标1.养成“先听后说、模仿跟读”的良好学习习惯，每天主动完成10分钟以内的口头跟读任务；2.能主动举手发言、大胆展示自己的英语学习成果，不怕说错，具备初步的学习自信心；3.能主动和同学、家长用英语进行简单交流，具备主动运用语言的意识。四、教学重难点（一）教学重点1.六大主题核心词汇的听说认读，确保发音准确、能对应具体事物；2.21个核心交际句型的情境化运用，避免机械背诵；3.字母A-N的大小写辨认，掌握正确的发音与认读顺序；4.英语学习兴趣的培养与良好课堂常规的建立。（二）教学难点1.易混淆音素与字母的区分，比如/b/与/d/、/p/与/q/的发音与字母形态区分；2.不同学情学生的分层适配，既要保障零基础学生跟上进度，又要满足有基础学生的拓展需求；3.句型的灵活运用，避免学生只会在固定语境下背诵，无法迁移到真实场景中。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.情境化教学设计（1）每节课设置1个贴合学生生活的真实情境，比如开学季的“班级见面会”、玩具主题的“跳蚤市场”、食物主题的“餐厅点餐”，所有知识讲授与操练都在情境中完成，让学生感知语言的实用价值；（2）依托深圳教育云的VR/AR资源，打造沉浸式教学场景，比如学习五官主题时，用AR动画展示五官的功能，提升学生的代入感。2.趣味化活动设计（1）每节课前2分钟为英语儿歌热身环节，通过TPR韵律操激活学生的学习状态；（2）每15分钟更换一次活动形式，交替开展游戏、角色扮演、小组竞赛、歌曲演唱等活动，适配学生的注意力时长，其中学生开口练习的时间不少于每节课的60%，教师讲授时间不超过10分钟；（3）设计适配低段学生的小游戏，比如五官主题的“摸鼻子”游戏、词汇操练的“单词接龙”“找朋友”游戏，句型操练的“情景扮演”“小剧场”活动，让学生在玩中掌握知识。3.分层教学实施（1）基础层（零基础学生）：要求掌握核心词汇、基础句型，能完成简单的问答，每周二课后服务时间安排15分钟的一对一辅导，帮助学生补上学前差距；（2）提升层（有基础学生）：要求能拓展运用核心知识，比如编创小对话、拓展同主题的课外词汇，课后服务时间安排拓展类活动，比如英语绘本阅读、儿歌创编等；（3）所有课堂提问、练习设计都设置分层梯度，让不同层级的学生都能获得成就感，避免出现“吃不饱、跟不上”的情况。（二）作业设计与管理措施1.严格落实“双减”要求，一年级不布置任何书面家庭作业，所有作业均为口头、实践类，每日作业时长不超过10分钟；2.作业类型分为三类：一是常规跟读作业，每天跟读配套音频3-5遍，模仿语音语调；二是实践展示作业，比如给家长表演儿歌、用英语介绍自己的玩具、拍摄问候小视频等；三是亲子互动作业，比如和家长玩单词卡片配对游戏、角色扮演点餐场景等，提升作业的趣味性；3.作业反馈采用多元方式，比如语音点评、印章奖励、优秀作业班级展示等，不批评作业完成不好的学生，而是针对性给予指导。（三）家校协同措施1.每学期召开2次英语主题家长会，向家长传达低段英语学习的核心要求，避免家长盲目要求学生背单词、写字母，加重学生负担；2.每月通过班级群推送1次学情反馈，包含本月学习内容、学生整体表现、家庭辅导建议等内容，同时建立个性化反馈机制，针对学习有困难的学生单独和家长沟通，共同制定提升方案；3.每学期组织1次“家庭英语展示日”活动，邀请家长到学校观看学生的英语儿歌表演、情境剧展示，让家长直观感知学生的学习成果，形成家校共育的合力。六、教学进度安排严格对标2026年深圳秋季学期校历制定，6个主题单元每个安排3周教学时间，2个复习单元各安排1周，期末复习与口语闯关安排2周，剩余时间适配法定假期调休，进度可根据学生实际掌握情况灵活调整，确保所有学生都能掌握核心内容，具体进度表如下：周次起止日期教学内容课时分配（正课+拓展课）作业设计备注18.31-9.6Unit1HelloPartA（情境导入+课堂常规建立）2+11.跟读PartA录音3遍；2.用Hello/Hi主动向家人、同学打招呼9.1正式开学，重点做好幼小衔接，明确课堂常规，不安排拓展内容29.7-9.13Unit1HelloPartB（核心句型+词汇操练）2+11.跟读PartB录音5遍，模仿语调；2.给家长表演《HelloSong》设计“班级见面会”情境，两两结对练习问候，重点关注零基础学生开口情况39.14-9.20Unit1HelloPartC（拓展运用+单元小结）2+11.跟读单元全部内容3遍；2.用英语向3个不同的人打招呼组织单元口语小检测，检测结果以印章奖励形式反馈，不排名49.21-9.27Unit2MyclassmatesPartA（情境导入+核心词汇学习）2+11.跟读PartA录音3遍；2.用英语说出3个同学的名字设计“找朋友”游戏，帮助学生记忆同学名字的英语表达59.28-10.4Unit2MyclassmatesPartB（核心句型操练）1+01.跟读PartB录音3遍；2.给家长介绍自己的同桌10.1-10.4为国庆中秋假期，仅9.28-9.30上课，拓展课暂停，进度放缓610.5-10.11Unit2MyclassmatesPartB+C（拓展运用+单元小结）2+11.跟读单元内容5遍；2.表演“介绍同学”小对话10.8-10.11正常上课，补上周进度，组织单元口语检测710.12-10.18Unit3MyfacePartA（情境导入+五官词汇学习）2+11.跟读PartA录音3遍；2.用英语指出自己的五官设计“摸鼻子”TPR游戏，帮助学生记忆五官词汇810.19-10.25Unit3MyfacePartB（核心句型操练）2+11.跟读PartB录音5遍；2.给家长唱《FaceSong》重点纠正易混淆发音，比如eye/ear、nose/mouth的发音区分910.26-11.1Unit3MyfacePartC（拓展运用+单元小结）2+11.跟读单元内容3遍；2.用英语介绍自己的五官组织单元口语检测，开展“五官画”实践活动，让学生边画边说英语1011.2-11.8Recycle1（复习Unit1-Unit3内容）2+11.跟读前3单元儿歌3遍；2.给家长表演前3单元的TPR韵律操设计“闯关游戏”复习前3单元内容，针对薄弱知识点进行巩固1111.9-11.15Unit4MybodyPartA（情境导入+身体部位词汇学习）2+11.跟读PartA录音3遍；2.用英语指出自己的身体部位设计“西蒙说”TPR游戏，帮助学生记忆身体部位词汇1211.16-11.22Unit4MybodyPartB（核心句型操练）2+11.跟读PartB录音5遍；2.和家长玩“西蒙说”游戏重点区分易混淆字母b/d的发音与形态，设计手势记忆法1311.23-11.29Unit4MybodyPartC（拓展运用+单元小结）2+11.跟读单元内容3遍；2.用英语介绍自己的身体部位组织单元口语检测，开展“机器人模仿”实践活动1411.30-12.6Unit5MytoysPartA（情境导入+玩具词汇学习）2+11.跟读PartA录音3遍；2.用英语说出自己最喜欢的1个玩具设计“玩具展览会”情境，让学生带自己的玩具到课堂展示1512.7-12.13Unit5MytoysPartB（核心句型操练）2+11.跟读PartB录音5遍；2.给家长介绍自己的玩具重点练习“Ihave...”句型的运用，鼓励学生拓展描述玩具的颜色、形状1612.14-12.20Unit5MytoysPartC（拓展运用+单元小结）2+11.跟读单元内容3遍；2.和家长玩“玩具买卖”角色扮演游戏组织单元口语检测，开展“跳蚤市场”实践活动1712.21-12.27Unit6MyfoodPartA（情境导入+食物词汇学习）2+11.跟读PartA录音3遍；2.用英语说出自己最喜欢的1种食物设计“餐厅点餐”情境，引入中西方食物的英语表达1812.28-1.3Unit6MyfoodPartB+C（拓展运用+单元小结）1+11.跟读单元内容5遍；2.和家长玩“点餐”角色扮演游戏1.1为元旦假期，1.2-1.3调休，进度适当调整，组织单元口语检测191.4-1.10Recycle2（复习Unit4-Unit6内容+全册知识点梳理）2+11.跟读全册儿歌3遍；2.给家长表演1个自己最喜欢的英语小节目针对学生的薄弱知识点进行专项巩固，开展全册知识闯关游戏201.11-1.17期末口语闯关+学情反馈2+1无书面作业，鼓励学生假期多听英语儿歌、看英语动画1.17正式放寒假，口语闯关结果以等级形式反馈给家长，不排名、不公示严格落实“双减”要求，全部采用过程性+终结性的多元评价方式，无纸笔考试，评价结果以等级呈现，不排名、不公示：（一）过程性评价（占总评价的70%）1.课堂表现（30%）：每节课从举手发言、参与活动、遵守纪律、开口表达四个维度进行评价，采用印章奖励机制，学生每获得10个印章可兑换1张英语奖励贴纸，集满5张贴纸可兑换英语小奖品（字母卡片、绘本、贴纸等），学期末根据印章总数折算课堂表现得分；2.作业完成（20%）：从作业完成率、完成质量、跟读准确率三个维度进行评价，采用语音点评、星级奖励的方式，每次作业最高得3星，学期末根据总星数折算作业完成得分；3.实践活动（20%）：包含单元口语检测、英语节表演、班级展示活动、亲子实践作业等内容，根据参与度、完成质量进行评分，鼓励所有学生参与，只要参与即可获得基础分，表现优秀的获得额外加分。（二）终结性评价（占总评价的30%）采用期末口语闯关的形式，设置三个关卡，全部为口头测试：1.第一关：我会认，随机抽取10个核心词汇卡片，学生认读，读对8个及以上为优秀，6-7个为良好，4-5个为合格，3个及以下为待合格；2.第二关：我会说，随机抽取1个情境（比如问候同学、介绍玩具、餐厅点餐），学生用英语进行表达，能说出3句及以上符合情境的句子为优秀，2句为良好，1句为合格，不会说为待合格；3.第三关：我会演，随机抽取1首学过的英语儿歌或TPR韵律操，学生表演，能完整表演、语调自然为优秀，能完成大部分内容为良好，能完成一半内容为合格，无法完成为待合格。（三）分层评价机制针对零基础的学生适当降低评价标准，比如第一关读对6个即可评为优秀，第二关能说出1句即可评为优秀，保护学生的学习兴趣，避免产生畏难情绪。（四）结果反馈学期末的评价结果分为A+、A、B、C四个等级，仅单独反馈给学生和家长，同时附上个性化的学习建议，不公示、