音乐学科德育教育渗透的总结

音乐学科德育教育渗透的总结音乐学科德育教育渗透的总结

音乐学科德育教育渗透的总结

法国大文豪雨果说：“开启人类才智的宝库有三把钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。”音乐不仅能益智，而且能以美辅德，是德育教育的一个重要组成局部，音乐教育与德育是严密联系的。我是一名小学音乐教师；深知德育教育始终是学校教育的工作重点，音乐教学与德育教育是严密联系的。

黑格尔曾经说过：“审美感官需要文化修养，借助修养才能了解美，发觉美。”音乐教师在突出音乐学科的特点上，应当把喜爱祖国、喜爱社会主义、喜爱中国共产党的教育的培育渗透到音乐教育之中，让学生从歌词和旋律里，品出乐曲中的唱歌美、曲调美、配器美、立意美、情景美的同时也激起对祖国的喜爱之情，到达中学音乐教育目标。

学校音乐课它不仅有审美功能、熟悉功能、消遣功能，更重要还有教育功能，“对学生的政治态度、伦理道德、意识品行等方面对学生都会产生肯定影响。从而激起一种迁移默化的力气。寓教寓乐是实现音乐教育的主要形式和途径。”音乐教学是积极的情感和高尚的道德情操相结合，是构成良好学习音乐品德的重要因素。因此，创设富有剧烈情感颜色的教育情景，使学生在特设的音乐情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培育的有效方法。

小学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德熟悉有很大一局部是在学校和班级的环境中形成的。音乐课一周只有二节，因此，校风和班风是否在一个学生身上形成，音乐课上最能表达。所以，对于一个音乐教师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上学习音乐气氛，关系到能否为学生品德的培育制造一个安康的道德环境。优秀的作品能充分地发挥情景教育的成效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地承受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地承受它，从而到达“修身养性，壮情炼志”的目的，在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和蔼恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有安康而公正的集体舆论，而对不良现象具有某种威慑作用。在这种安康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到责备、抑制甚至消退，这样环境中才能上好音乐课。

学生的优良品德不仅要在各种音乐课中形成，在其次课堂的实践活动中得到完善和提高。由于小学生活泼好动、精力充足、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好，能满意他们的多种需要。音乐课外活动中可以采纳各种不同形式熬炼学生，如我校举办的艺术节，百人合唱队等活动，既熬炼他们实践力量，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培育的有效方法。

美育中的情感教育，是智育和德育所替代不了的。由于美育能激发人对现实美、自然美和艺术美更深层的能动感受，使人产生感情，在得到精神上的享受的同时，人性品行也得到进一步陶冶。这种对具有审美价值的对象能动地产生感受和情感的力量又何以对人追求美妙的人生和道德抱负产生长久的作用。因此，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培育安康的道德情感的重要手段。我们平常常说思想品德教育要“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”、“持之以恒”就是这个道理。作为一名音乐教师，要充分发挥自身的典范，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德标准，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，到处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率，才能培育出人格健全的新时代的学生。

扩展阅读：音乐学科德育教育渗透的总结盛秀玲

五年级音乐学科德育渗透的总结

敦庄子小学盛秀玲

德育教育始终是学校教育的工作重点，音乐教学与德育教育是严密联系的。

黑格尔曾经说过：“审美感官需要文化修养，借助修养才能了解美，发觉美。”音乐教师在突出音乐学科的特点上，应当把喜爱祖国、喜爱社会主义、喜爱中国共产党的教育的培育渗透到音乐教育之中，让学生从歌词和旋律里，品出乐曲中的唱歌美、曲调美、配器美、立意美、情景美的同时也激起对祖国的喜爱之情，到达中学音乐教育目标。

学校音乐课它不仅有审美功能、熟悉功能、消遣功能，更重要还有教育功能，“对学生的政治态度、伦理道德、意识品行等方面对学生都会产生肯定影响。从而激起一种迁移默化的力气。寓教寓乐是实现音乐教育的主要形式和途径。”音乐教学是积极的情感和高尚的道德情操相结合，是构成良好学习音乐品德的重要因素。因此，创设富有剧烈情感颜色的教育情景，使学生在特设的音乐情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培育的有效方法。

小学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德熟悉有很大一局部是在学校和班级的环境中形成的。音乐课一周只有二节，因此，校风和班风是否在一个学生身上形成，音乐课上最能表达。所以，对于一个音乐教师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上学习音乐气氛，关系到能否为学生品德的培育制造一个安康的道德环境。优秀的作品能充分地发挥情景教育的成效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地承受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地承受它，从而到达“修身养性，壮情炼志”的目的，在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和蔼恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有安康而公正的集体舆论，而对不良现象具有某种威慑作用。在这种安康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到责备、抑制甚至消退，这样环境中才能上好音乐课。

学生的优良品德不仅要在各种音乐课中形成，在其次课堂的实践活动中得到完善和提高。由于小学生活泼好动、精力充足、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好，能满意他们的多种需要。音乐课外活动中可以采纳各种不同形式熬炼学生，如我校举办的艺术节，百人合唱队等活动，既熬炼他们实践力量，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培育的有效方法。

美育中的情感教育，是智育和德育所替代不了的。由于美育能激发人对现实美、自然美和艺术美更深层的能动感受，使人产生感情，在得到精神上的享受的同时，人性品行也得到进一步陶冶。这种对具有审美价值的对象能动地产生感受和情感的力量又何以对人追求美妙的人生和道德抱负产生长久的作用。因此，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培育安康的道德情感的重要手段。我们平常常说思想品德教育要“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”、“持之以恒”就是这个道理。作为一名音乐教师，要充分发挥自身的典范，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德标准，另一方面努力加强自己的