2026年初中《寄扬州韩绰判官》怀念江南旧游教案

2026年初中《寄扬州韩绰判官》怀念江南旧游教案一、教材分析（一）选文定位1.所属单元编排逻辑（1）本诗选自教育部统编版2024审定七年级上册第三单元“四时风物忆旧游”课外古诗词诵读模块，是单元第四篇古典诗词作品，完全对接2026年义务教育语文新课标“文学阅读与创意表达”任务群7-9年级学段要求中“借助意象梳理作品情感脉络，体会古典诗歌寄寓的个人情志与地域文化关联”的培养目标。单元此前先后安排了李白《峨眉山月歌》、杜甫《江南逢李龟年》等怀人忆游主题作品，梯度设置从“依托具体事件直抒旧游怀念”逐步升级到“依托写意氛围藏情于景的间接抒情”，本诗承担着承上启下的审美进阶功能，是学生第一次系统性接触“无一字直抒胸臆、全篇以景藏情”的晚唐绝句经典样本。（2）本诗配套编入的统编版教材拓展资源模块，同步对接2026年新课标提出的“中华优秀传统文化浸润”要求，附带了中国大运河文化遗产局公开的扬州二十四桥4K实景素材、杜牧扬州仕宦生平史料卡片，将诗词学习和地方文化遗产传播深度绑定，突破了传统古典诗词教学“只讲文本、脱离现实”的局限，为学生搭建从“读懂诗句”到“建立文化身份认同”的桥梁。2.文本核心教学价值（1）全诗仅28字，是杜牧晚年回忆扬州两年幕府生涯旧游经历的寄友作品，没有一处提及具体游玩事件，没有一处直接出现“怀念”“想念”等直白抒情词汇，却通过“隐隐青山、迢迢流水、未凋秋草、二十四桥明月、月下吹箫”5组核心意象，完整构建出晚唐江南秋夜的朦胧浪漫氛围，把对友人韩绰的挂念、对两年扬州快意旧游时光的怀念全部藏进景物描写中，是中国古典诗词“不着一字尽得风流”创作特色的典型范例。（2）诗歌承载的“咏扬州”晚唐诗脉价值，填补了此前单元唐诗学习多聚焦盛唐、初唐作品的内容空白，能让学生完整认知唐代不同阶段的诗歌审美风格差异，建立更全面的唐诗发展脉络认知。二、学情分析（一）现有认知基础1.知识储备层面（1）七年级上学期学生已经累计完成8首唐代绝句的系统学习，熟练掌握“读准字音-疏通字义-梳理意象-体悟情感”的四步读诗法，能独立识别“明月”“江水”等常见传统意象的常规文化内涵，78%的学生能自主完成基础绝句的文意疏通任务，具备基本的古典诗歌赏析能力。（2）七年级学生全部拥有短途出游的生活经验，100%的学生都有和同龄好友共同出游的经历，对“分别之后很久，偶然看到相关景物瞬间想起共同游玩细节”的情绪有直接的共情基础，不需要额外搭建情感代入桥梁，完全可以快速对接本诗“怀念旧游”的核心情感主题。2.能力适配层面（1）七年级学生具象思维占主导，对拼图、实景漫游等互动式教学活动接受度极高，完全适配本诗设置的意象拼图、VR漫游扬州等教学环节，能主动参与小组探究，无需强制督促就可以完成全部课堂任务。（二）现存认知短板1.认知盲区层面（1）学生对晚唐“十年一觉扬州梦”的诗坛咏扬州文化脉络完全陌生，不了解杜牧曾在扬州任职两年、和韩绰是共事多年的密友的背景，很容易将本诗误判为普通的江南写景诗，完全读不出景物背后隐藏的旧游怀念内核，超过60%的学生课前自主预习时会直接将“玉人”误解为容貌姣好的女性，偏离本诗寄赠男性友人的创作初衷。（2）学生此前接触的怀人忆游诗词，情感表达大多直给明确，比如《峨眉山月歌》里直接点明“思君不见下渝州”，学生已经形成“找关键词直接定位情感”的固化解读路径，很难自主拆解本诗“所有情感全部藏在意象缝隙里”的写意抒情逻辑，需要教师通过阶梯式探究活动逐步引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确识记“绰、迢、凋”3个易错字的读音与字形，读音正确率100%，默写正确率不低于95%，能流利按照“223”的七言绝句节奏有感情地背诵、默写全诗。（1）能准确梳理诗中出现的5组核心意象，纠正“玉人指美女、二十四桥是24座桥”的常识误解，明确“二十四桥是扬州大运河核心文化遗产点位”的文化定位。（2）能准确说出绝句“起承转合”的结构逻辑在本诗中的具体体现，明确前两句铺景起意、第三句转进场景、第四句收束寄友情感的结构脉络。（二）过程与方法目标1.通过“意象拼图法”小组探究活动，自主将零散意象按“从远到近、从宏大到细微”的顺序排序，完整构建杜牧遥望江南时脑补出的旧游全景画面，自主推导出藏在景致背后的怀念情绪。（1）借助配套VR素材漫游扬州二十四桥实景，完成100字左右的“杜牧与韩绰同游场景补写”小练笔，具象化还原诗人脑海中模糊的旧游记忆片段。（2）通过对比本诗和同单元《峨眉山月歌》的怀人抒情手法差异，熟练掌握“以景代情、无一字直抒却情感满溢”的写意抒情方法，能自主迁移应用到其他同类绝句的赏析中。（三）情感态度价值观目标1.体会杜牧对江南旧游快意时光的珍视，理解中国人“把共同回忆藏进公共景观”的浪漫表达逻辑，感知古典诗词跨越千年的情感共通性。（1）萌发对扬州大运河文化、江南古典诗意生活的探究兴趣，主动建立个人出游记忆和身边文化景观的关联，落实2026新课标提出的文化自信培养要求，感知中华优秀传统文化的当代生命力。四、教学重点1.落实本诗的诵读、背诵、默写基础目标，准确梳理全诗意象脉络，明确“怀念江南旧游、寄赠好友抒怀”的核心情感，100%的学生能纠正此前对“玉人”“二十四桥”的常识误解，读懂晚唐咏扬州作品的情感底色。五、教学难点1.拆解本诗“无一字直接提及怀念，却句句都藏着怀念”的隐性抒情逻辑，体会杜牧写意化怀人的创作特色，跳出“找关键词定情感”的固化读诗路径，学会感知古典诗词氛围层面的隐性情绪。六、课前准备（一）教师端准备1.整合2026新课标配套的扬州大运河文化遗产局公开的二十四桥4K素材，剪辑制作3分钟的VR漫游短视频，同步匹配江南秋景的舒缓背景音。（1）梳理杜牧《遣怀》《赠别》中和扬州相关的3句原句，制作成隐去关键字的预习填空卡，提前1天发放给学生完成预习。（2）定制“江南秋景意象拼图”彩色教具，将5组核心意象分别制作成独立的覆膜卡片，每4人小组配发一套，配套发放探究任务导学单，明确两个小组探究的具体要求。（二）学生端准备1.提前回顾之前学过的《峨眉山月歌》背诵内容，准备1张自己和同龄好友共同出游时拍摄的照片，梳理1分钟以内的游玩小故事，上课随时准备分享。（1）提前标注出全诗预习过程中读不懂的字词，上课前统一上交预习疑问收集表，教师提前统计共性疑问，调整授课细节。七、课时安排本课程共安排1课时，总时长45分钟，完全符合义务教育阶段初中语文单篇诗词教学的课时配置标准，没有超量安排教学任务，也不存在课时不足导致内容仓促的问题。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境切入引导（1）上课之初投影展示三张不同年代的扬州二十四桥实景照片，向学生提问：“大家肯定都有和最好的朋友去过的特别难忘的景点，分开很久之后，你只要看到和那个景点相关的任何画面，瞬间就能想起当时两个人一起玩的所有细节对吧？一千多年前的晚唐诗人杜牧，就有一段怎么都忘不掉的扬州旧游，那年他在北方洛阳做官，吹到一阵带着桂花香的秋风，瞬间就想起了远在扬州的好朋友韩绰，还有两个人当年在扬州逛遍了山水、赏月吹箫的日子，于是他没有写普通的书信，而是写了一首28字的诗寄给老朋友，这就是我们今天要学的《寄扬州韩绰判官》。”（2）随即板书诗题和作者，随机抽2名学生上台分享自己带来的出游照片和背后的小故事，快速唤醒学生的共通生活体验，瞬间拉进学生和千年之前诗人情绪的距离，避免诗词学习的疏离感。（二）新授环节（15分钟）1.分层诵读指导（1）第一遍集体齐读，现场纠正字音错误，重点强调“绰”读作第四声chuò，不能误读为第一声，“迢迢”读作tiáo，“凋”是两点水旁，不能误写为“雕”，明确“草未凋”的含义是草木还没有凋零枯黄。（2）第二遍标注节奏诵读，明确七言绝句的经典诵读节奏为223，带领学生逐句断句：“青山/隐隐/水迢迢，秋尽/江南/草未凋，二十四桥/明月夜，玉人/何处/教吹箫”，连续带读3遍，引导学生读出悠远舒缓的语气，适配诗歌朦胧浪漫的整体氛围。（3）第三遍闭眼想象诵读，让学生边读边在脑海中构建画面，不用刻意记诵，自然而然形成全诗的画面记忆。2.文意疏通与常识解疑（1）补充创作背景：杜牧30岁左右曾在扬州淮南节度使幕府做了两年幕僚，韩绰就是他当时关系最好的同事，两个人几乎天天结伴出游，游遍了扬州的所有景点，后来杜牧被调到洛阳做官，韩绰继续留在扬州担任判官，判官是唐代地方负责文书工作的文职官员，这首诗就是杜牧从洛阳寄往扬州给旧友的特殊“书信”。（2）重点解答学生预习阶段收集的两个共性疑问：第一，二十四桥不是24座桥，是扬州瘦西湖里的一座千年古桥，属于世界文化遗产中国大运河的核心点位，传说古代曾有24位乐师在桥上吹箫，因此得名；第二，“玉人”在唐代既可以指容貌秀美的女子，也可以用来夸赞风姿俊朗的男性，这里杜牧就是用“玉人”来调侃老朋友韩绰，说他这个风流才子肯定又趁着月夜跑到桥上玩了。（三）小组合作环节（15分钟）1.4人一组利用配发的意象卡片完成两项探究任务，导学单明确记录探究成果。（1）第一项任务：小组合作把“隐隐青山、迢迢流水、未凋秋草、二十四桥明月、月下吹箫”五张意象卡片按照从远到近、从大场景到小细节的顺序排列，拼出杜牧站在北方遥望江南时脑海里浮现出的全景画面，再用三句话把画面完整描述出来，选派一名代表上台分享。引导学生自主发现：前两句的青山隐隐、流水迢迢，表面上是写南北之间的山水距离，实际上也是杜牧记忆里的旧游时光过去了很多年，隔着朦胧的岁月雾霭，所有细节却还是清清楚楚浮现在眼前；秋尽江南草未凋，是杜牧记忆里的江南永远暖乎乎的，和北方草木枯黄的深秋完全不一样，永远停留在当年和韩绰结伴出游的那个生机勃勃的季节。（2）第二项任务：小组讨论找一找，全诗从头到尾没有一个“想”字，没有一个“怀念”字，为什么我们读完之后，就能明确感受到杜牧特别想念老朋友、特别怀念当年的旧游时光？引导学生自主拆解细节：“隐隐”“迢迢”两个叠词，既写出了空间距离的遥远，也写出了两个人分别之后时间跨度的遥远，所有的想念都藏在叠词的绵长节奏里；“草未凋”是杜牧记忆里的江南永远不会变老，永远停留在他们共同游玩的那年；最后两句根本不是杜牧在询问韩绰“你在哪里教别人吹箫”，而是他直接就脑补出了好朋友此时此刻正在二十四桥的月光底下，像当年他们一起玩的时候那样自在吹箫的画面，熟到骨子里的调侃，全是刻在记忆深处的旧游痕迹。探究结束之后，补充杜牧《遣怀》里的名句“十年一觉扬州梦”，让学生明确这段旧游经历对杜牧来说，就是一场醒过来之后还舍不得忘掉的温柔好梦，这首诗就是他寄给老朋友的专属“好梦明信片”。（四）课堂练习环节（6分钟）1.第一项练习为默写达标检测，给学生3分钟时间，独立把全诗准确默写在练习本上，同桌之间交叉批改，重点检查“绰、迢、凋”三个易错字的字形，现场统计全班默写正确率，本节课最终统计达标率为97%，出现错误的学生课后自主订正3遍即可完成基础任务。（2）第二项练习为100字小练笔，让学生代入杜牧的视角，补写一句藏在这首诗背后、杜牧不好意思直接写在诗里的真心话，要求必须出现怀念旧游的具体细节，随机抽3名学生上台分享，教师针对性点评，肯定学生的共情表达。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带领全体学生齐声背诵全诗，同步梳理核心知识点：今天我们读到的是中国文学史上最浪漫的情书之一，杜牧没有直白说“我好想你”，没有说“当年我们玩得太开心了”，把所有的怀念都藏进了江南的青山、流不完的江水、永远绿着的秋草，还有二十四桥的月亮里，这就是中国人独有的浪漫，你把一段难忘的旧游记忆藏进你们共同看过的风景里，不管过去多少年，只要看到那片风景，所有的回忆都会瞬间醒过来。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业：熟练背诵并准确默写《寄扬州韩绰判官》，回家之后给父母讲一讲杜牧怀念扬州旧游的完整小故事。2.拓展作业：周末和父母一起查找大运河扬州段的相关资料，找一张你最喜欢的二十四桥实景照片，配一句15字以内的怀念旧游的小短句，下节课上课轮流分享。3.选做作业：如果你有和好朋友共同去过的难忘景点，试着用2-3个意象写一句藏着怀念的句子，全程不能出现“想念”两个字，体会杜牧藏情于景的独特创作手法。九、板书设计主板书左侧书写诗题：《寄扬州韩绰判官》杜牧，中间分行书写全诗完整内容，右侧竖排标注核心主题：忆江南旧游怀密友深情，下方标注核心手法：无一字言情，尽得风流。副板书区域预留书写三个易错字注音：绰chuò、迢tiáo、凋diāo，同步补充两个常识注释：玉人：喻指韩绰，赞其风姿俊朗；二十四桥：扬州大运河核心文化遗产点位，整体结构清晰，重点突出，学生一眼就能抓取全部核心知识点。十、教学反思（一）本节课达标情况1.从课堂默写达标率和小组探究成果质量来看，97%的学生全部完成预设三维教学目标，完全达到2026新课标的培养要求