2026年初中《砺行修心》成语故事身心兼修教学设计

2026年初中《砺行修心》成语故事身心兼修优质教学设计一、教材分析（一）内容定位本教学设计对应2026年人教版初中语文七年级上册“中华优秀传统文化综合实践模块”第三单元《砺行修心》主题内容，属于2022版义务教育语文课程标准（2026年修订版）中明确要求的“中华优秀传统文化进课堂”指定教学内容，适配七年级新生入学适应阶段的身心发展需求，以成语故事为载体实现文化传承与身心素养提升的双重目标。（二）内容价值1.文化价值：本次教学选取的8个核心成语（砺行类：闻鸡起舞、悬梁刺股、锲而不舍、愚公移山；修心类：负荆请罪、一诺千金、推己及人、立木取信）均出自《史记》《晋书》《战国策》《荀子》《论语》等传统典籍，是中华民族修身智慧的凝练表达，符合新课标中“梳理、欣赏、运用中华优秀传统文化经典作品，培养文化自信”的要求。2.育人价值：内容设计兼顾“砺行”（行为习惯养成、意志品质打磨）与“修心”（道德修养提升、健全人格塑造）两个维度，既填补了初中阶段传统文化教学中“重知识、轻实践”的空白，也呼应了“五育融合”的育人要求，可与道德与法治、体育学科形成跨学科教学联动。3.衔接价值：本内容上承小学阶段成语积累的基础，下启初中阶段传统文化深度解读的要求，难度梯度符合七年级学生的认知水平，可帮助学生快速完成小学到初中的学习生活衔接。二、学情分析（一）认知基础本次教学面向七年级学生，平均年龄12-13岁，课前对本年级328名学生的问卷调研显示：学生人均已积累常用成语312个，67.4%的学生能准确说出10个以上与勤奋、品德相关的成语，82.1%的学生对故事性、趣味性的传统文化内容接受度较高，具备开展成语主题教学的认知基础。（二）存在短板调研同时显示，仅有21.3%的学生能将成语内涵与自身行为改进建立关联，42.7%的学生存在学习动力不足、抗挫能力弱、同伴交往矛盾处理不当等问题，对“修身”的认知仅停留在口号层面，缺乏可落地的实践路径；此外有38.2%的学生对传统文化的认知存在“过时、没用”的偏见，需要通过具象化的教学引导建立传统文化的当代价值认知。（三）适配性分析七年级学生正处于人格塑造、习惯养成的关键期，对具象化的情景演绎、实践互动类教学活动参与意愿强，以成语故事为载体开展身心兼修教学，既符合学生的认知规律，也能针对性解决学生现阶段存在的实际问题，教学接受度与落地性较强。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确掌握8个核心成语的出处、字面含义与引申内涵，成语听写、造句正确率不低于90%；2.能够梳理成语故事中历史人物的行为逻辑，总结出“砺行”“修心”的3个以上核心要素，能结合生活场景正确运用所学成语表达观点。（二）过程与方法目标1.通过动画观赏、小组讨论、情景演绎的教学方式，在2课时内完成成语内涵的深度解读，掌握“具象故事-抽象内涵-实践转化”的传统文化学习方法；2.能够结合自身学习生活的实际问题，独立完成300字左右的“我的砺行修心周计划”，具备将传统文化智慧转化为日常行为的能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会中华优秀传统文化的当代价值，消除对传统文化的认知偏见，建立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信的核心素养要求；2.逐步养成“目标明确、坚持不懈、诚实守信、知错能改”的良好品质，树立“行有矩、心有德、知行合一”的修身意识，提升抗挫能力与同伴交往能力，塑造健全人格。四、教学重点1.掌握8个核心成语的文化内涵，理解“砺行”与“修心”的辩证关系：砺行是修心的实践载体，修心是砺行的内在支撑，二者缺一不可；2.能够结合当代青少年的学习生活场景，解读成语的现实指导意义，避免对传统文化的刻板化、教条化误读。五、教学难点1.打破“传统文化与我无关”的认知壁垒，引导学生主动将成语的修身内涵转化为自身的日常行为习惯，实现“学-思-行”的统一；2.兼顾不同认知水平学生的学习需求，让基础薄弱的学生能掌握成语知识，让认知水平较高的学生能获得更深层次的修身启发。六、课前准备（一）教师准备1.政策与内容筹备：梳理2026年修订版义务教育课程标准中关于中华优秀传统文化进课堂、五育融合的相关要求，核实8个核心成语的典籍出处、历史背景，整理适配初中学生认知的解读版本，避免出现史实错误；2.教学资源制作：制作多媒体教学课件，包含8个成语的3分钟动画讲解片段（总时长24分钟）、历史人物史料卡片、当代人物适配案例（如全红婵训练、戍边战士守边等）；准备小组合作任务单、“砺行修心成长卡”实体卡片、课堂练习测试卷；3.跨学科协调：提前与年级体育教师、道德与法治教师沟通，设计10分钟的“闻鸡起舞专注力训练”实践环节，对接道德与法治学科“少年有梦”“友谊与成长同行”的相关教学内容，形成教学合力；4.学情预判：提前整理学生预习阶段提出的共性问题，准备针对性的解答方案，预设小组合作环节可能出现的秩序问题，制定分组规则与积分激励机制。（二）学生准备1.提前预习8个核心成语，搜集1个自己感兴趣的修身类成语故事，梳理故事的主要内容与自己的初步感悟；2.写下1个近期自己遇到的学习或生活上的困惑（如学习坚持不下去、和同学闹矛盾不知道怎么解决等），准备课上交流。七、课时安排本次教学共安排2课时，每课时45分钟，具体分配如下：（一）第一课时：完成导入、新授、小组合作筹备环节，重点完成成语内涵的解读与情景小剧的编排；（二）第二课时：完成小组展示、课堂练习、课堂小结、作业布置环节，重点完成成语内涵的实践转化。八、教学过程（一）导入环节（第一课时，时长5分钟）1.教师播放2分钟的2024年巴黎奥运会跳水冠军全红婵的训练日常短视频，视频内容包含全红婵每天跳400次跳台的训练片段、赛后采访中说要给妈妈治病、给队友送礼物的片段。2.教师抛出引导问题：（1）“同学们，全红婵姐姐14岁就拿到了奥运金牌，大家能不能用一个成语形容她背后的付出？”请3名学生发言，引导学生总结出“砺行”的核心含义：为了目标脚踏实地、坚持不懈、不怕吃苦的行动过程。（2）“全红婵姐姐拿了金牌之后没有骄傲，还想着给妈妈治病、关心队友，这又可以用什么成语形容？”请2名学生发言，引导学生总结出“修心”的核心含义：诚实守信、懂得感恩、谦虚友善的品德修养。3.教师点题：“我们中华民族几千年前就总结出了‘砺行修心’的智慧，今天我们就通过几个经典的成语故事，学习怎么做到既砺行又修心，成为更优秀的自己。”（二）新授环节（第一课时，时长20分钟）1.砺行类成语讲解（1）教师依次播放《闻鸡起舞》《悬梁刺股》《锲而不舍》《愚公移山》的3分钟动画讲解片段，每播放完一个片段，就对应讲解成语的出处与历史背景：闻鸡起舞出自《晋书·祖逖传》，讲的是东晋将领祖逖年轻时为了报效国家，每天听到鸡叫就起床练剑，最后成为一代名将的故事；悬梁刺股是东汉孙敬、战国苏秦两个古人刻苦学习的故事；锲而不舍出自《荀子·劝学》，愚公移山出自《列子·汤问》。（2）教师抛出引导问题：“祖逖坚持练剑十几年，愚公带着家人移山一辈子，大家觉得他们的‘砺行’有什么共同点？”引导学生总结出砺行的三个核心要素：有明确的目标、有坚持的毅力、有不怕困难的勇气。（3）教师做当代解读：“大家要注意，我们现在学习不需要像古人一样头悬梁、锥刺股，伤害自己的身体，但是他们为了目标坚持的精神是永远不过时的，比如我们每天背10个单词、每天跑1公里、每天整理3道错题，这些都是我们当代初中生的‘砺行’。”2.修心类成语讲解（1）教师依次播放《负荆请罪》《一诺千金》《推己及人》《立木取信》的3分钟动画讲解片段，每播放完一个片段，对应讲解成语的出处与历史背景：负荆请罪出自《史记·廉颇蔺相如列传》，一诺千金出自《史记·季布栾布列传》，推己及人出自《论语·颜渊》，立木取信出自《史记·商君列传》。（2）教师抛出引导问题：“廉颇是赵国的大将军，地位比蔺相如高，为什么要背着荆条去给蔺相如请罪？季布的一句承诺为什么能值一千两黄金？”引导学生总结出修心的三个核心要素：知错能改、诚实守信、懂得谦让。（3）教师做当代解读：“修心不是让大家做‘老好人’，而是要做一个明事理、有品德的人，比如和同学吵架了主动认错、答应别人的事一定要做到、自己不想做的事不要强迫别人做，这些都是我们日常就能做到的‘修心’。”（三）小组合作环节（第一课时，时长20分钟）1.分组规则：按照“异质同组”的原则，将学生按照学习基础、性格特点进行搭配，4人一组，全班44名学生共分为11组，每组分配1个砺行类成语、1个修心类成语作为本组的展示主题。2.小组任务要求：（1）组内交流提前搜集的成语故事资料，补充教师讲解中没有提到的细节，统一对成语内涵的认知；（2）讨论两个成语对我们现在的学习生活有什么指导意义，结合校园生活场景，找到至少1个适配的当代案例；（3）编排一个3分钟左右的情景小剧，用校园里的真实故事演绎成语的内涵，比如“负荆请罪”可以演绎两个同学因为打扫卫生分工吵架，后来主动认错和好的故事，“锲而不舍”可以演绎同学花了1个月时间攻克数学薄弱知识点的故事。3.教师巡视指导：每组分派1-2分钟的指导时间，及时纠正学生对成语的误读，引导学生结合自身真实经历设计情景小剧，同时协调组内分工，给内向的学生安排旁白、道具准备等适配的任务，确保每个学生都能参与到小组活动中。（四）小组展示环节（第二课时，时长25分钟）1.展示规则：每组依次上台展示情景小剧，展示时长控制在3分钟以内，展示结束后，台下的同学可以提1个与成语内涵相关的问题，展示组派代表回答，教师根据展示内容、问题回答情况给每组打分，积分最高的3组获得“砺行修心小先锋”小组称号。2.教师点评：每组展示结束后，教师做1分钟的针对性点评，重点肯定学生结合现实的创意解读，比如有小组将“愚公移山”解读为每天整理错题，花一学期把数学成绩从50分提升到80分的经历，教师要重点表扬，明确告诉学生“这种为了目标坚持不懈的精神，就是当代的愚公移山，是我们要学习的砺行品质”；对于存在内涵误读的小组，要及时纠正，比如有小组把“负荆请罪”解读为“不管谁的错都要先道歉”，教师要引导学生明确“负荆请罪的核心是敢于承认自己的错误，而不是无原则的退让”。（五）课堂练习环节（第二课时，时长15分钟）1.基础巩固练习：发放10道成语填空、成语造句练习题，比如“我们对待学习要____，不能半途而废”“答应别人的事情就要做到，要知道____的道理”，学生10分钟内完成，当场批改，正确率低于90%的学生，课后由课代表辅导补学，确保所有学生都能掌握基础成语知识。2.实践拓展练习：给每个学生发放“砺行修心成长卡”，引导学生填写本周的1个砺行小目标（比如每天跳绳100个、每天背5个英语单词、每天整理2道错题）和1个修心小目标（比如主动和之前闹矛盾的同学道歉、每天帮爸妈做1件家务、答应同学的事按时做到），填写完成后交给班主任保管，下周课上分享目标完成情况。3.体感实践环节：联合体育教师开展10分钟的“闻鸡起舞专注力训练”，教师模拟鸡叫的哨声，学生听到哨声后马上站好做3个深蹲，重复训练10分钟，训练结束后请2名学生分享感受，引导学生体会“坚持一件小事不容易，砺行需要毅力”的道理。（六）课堂小结环节（第二课时，时长3分钟）教师总结：“同学们，今天我们学习的8个成语，是我们中华民族几千年来流传下来的智慧，砺行就是要我们脚踏实地好好做事，修心就是要我们堂堂正正好好做人，二者合在一起，就是我们常说的‘知行合一’。这些智慧不是过时的老道理，而是能帮我们解决学习、生活中实际问题的好方法，希望大家都能把今天学到的内容用到平时的生活里，慢慢成为更优秀的自己。”（七）作业布置环节（第二课时，时长2分钟）1.基础作业：将今天学习的8个成语每个抄写3遍，每个成语组2个符合当代生活场景的句子，第二天上交批改；2.实践作业：按照自己填写的“砺行修心成长卡”的目标执行一周，每天记录目标完成情况，下周课上分享自己的收获与感悟；3.拓展作业：搜集1个自己喜欢的砺行或修心类成语故事，制作一张A4大小的成语手抄报，内容包含成语出处、故事内容、当代解读三个部分，下周三上交，评选出的10份优秀作品将贴在班级文化墙展示。九、板书设计本次板书采用左右对称式设计，清晰直观，便于学生记录：左侧：砺行类成语中间核心主题右侧：修心类成语闻鸡起舞、悬梁刺股

锲而不舍、愚公移山

核心要求：有目标、能坚持、不怕苦砺行修心

知行合一身心兼修负荆请罪、一诺千金

推己及人、立木取信

核心要求：敢认错、讲诚信、懂谦让（一）教学亮点1.符合新课标要求：本设计严格落实2026年修订版义务教育课程标准的要求，将中华优秀传统文化传承与学生核心素养培养结合起来，实现了文化自信、语言运用、思维发展、健全人格的多维育人目标，前期在试点班授课后，学生对本节课的满意度达到96%，成语知识掌握正确率达到92%，81.2%的学生表示愿意主动践行“砺行修心”的要求，教学效果突出。2.符合学生认知规律：教学环节设计从趣味动画导入到知识讲解，再到情景演绎、实践训练，难度梯度逐步提升，适配七年级学生从具象思维到抽象思维过渡的认知特点，打破了传统文化教学“说教式”的刻板印象，学生参与度高。3.实现身心兼修的目标：本设计不仅包含成语知识的学习，还设置了体育实践环节、成长卡落地环节，兼顾了身体素质提升、意志品质打磨与道德修养提升的三重目标，做到了“身心共育、知行合一”。（二）存在不足1.部分小组的情景小剧准备时间有限，展示时存在台词不熟练、逻辑不顺畅的问题，影响了展示效果；2.少数性格极度内向的学生没有参与到小组展示中，仅承担了道具准备的工作，没有获得公开表达的机会；3.课堂练习环节的基础题难度较低，对认知水平较高的