部编版四年级上册精卫填海第二课时教学设计

部编版四年级上册精卫填海第二课时教学设计教材分析《精卫填海》出自先秦古籍《山海经》，虽仅寥寥数十字，却是中国神话宝库中极具分量的篇章，被部编版四年级上册第五单元作为文言文的起始课例引入。这一单元的人文主题于“神话传说”，旨在引导学生感受中华神话独特的想象魅力与古人朴素的自然观；语文要素则明确指向“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课在教材编排中起着承上启下的关键作用，它既是学生接触文言文的入门篇目，也是培养“读文言、悟文意”这一核心能力的典型载体。从核心素养落点来看，本课承载着从“识字写字”向“文言语感”过渡的特殊使命。四年级下册刚学过「小虾」，学生对文言文已有初步印象，但《精卫填海》篇幅短小、句式古奥，对学生的诵读能力和字词理解能力提出了更高要求。在第二课时的教学中，重点不再是字词的机械记忆，而是要通过反复诵读、想象补白，让学生从“读懂字面意思”进阶到“感受精卫精神”，体会神话中“人定胜天”的执着与悲壮，为后续学习《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事奠定审美与情感基调。学情分析四年级的孩子，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对神话故事充满天然的好奇心，尤其是像《精卫填海》这样情节单一却寓意深远的短文，大概率在三年级上学期的《盘古开天地》中已经有所耳闻，甚至能够背诵，这为理解课文奠定了扎实的“旧知”基础。课堂上，只要稍加引导，他们便能较快地理清故事脉络，对精卫“衔石”这一核心动作的模仿和想象也能表现出较高的热情。然而，这种“熟悉”也暗藏危机。如果只停留在“看过”或“背过”的层面，学生很容易陷入浅尝辄止的困境。最突出的困难在于对古文虚词“而”和动词“溺”的精准理解，以及如何将文言文中凝练的叙事转化为现代口语表达。对于四年级下学期刚入学（或本学期即将升入五年级）的学生来说，他们很难真正共情精卫那种“微末却顽强的执着”，很容易将其简单理解为一种“逞强”或“无聊的行为”。要突破这一认知瓶颈，需要从单纯的文本朗读过渡到对人物内心世界的深度挖掘。教学目标知识与能力目标上，重点落在识字与诵读的扎实训练上。学生需要在反复诵读中，准确读准"炎""溺"等字音，特别是辨识多音字"帝"的不同读音；能结合注释，借助插图理解"呴""返"等字的含义，并疏通全文大意，做到不添字、不漏字、不读破句。课堂上要求学生能在5分钟内，通过个别读与齐读结合，流利背诵全文，并能准确默写重点句段，落实基础积累。过程与方法目标侧重于文言文的阅读策略与思维迁移。学生将通过"读中悟意"的方式，在朗读中体会精卫填海的气势；通过对比阅读与角色扮演，想象精卫与大海的对话场景，运用"填""溺"等动词描写人物行动；更要在对比中思考：为什么神话故事里的人物常常做出看似不可能的事？从而初步学习抓住关键词句理解课文、并联系生活实际进行简单表达的方法。情感态度与价值观目标则于对人物精神品质的感悟。学生要能理解"衔"字背后的坚韧不拔，体会精卫面对灾难不屈服、面对困难不放弃的执着精神；在理解古人"天人合一"自然观的基础上，更要看到精卫身上现代意义上的"奋斗"精神。评价方式上，要求学生能结合自身体验，用简短的语言阐述"如果你是精卫，面对浩瀚大海会想什么"，将古人的精神内化于自己的价值观中。教学重难点重点：文言实词与句式积累。本课要求学生能准确翻译“炎帝之少女”、“号曰精卫”、“衔石以堙于海”等重点句段。突破策略上，不搞满堂翻译，而是利用PPT第6页“文言小词典”，引导学生结合语境猜测字义，通过“找近义词、看字形”的方式，让学生在具体语境中感知文言文用词精炼的特点，落实“读、写、背”三位一体的基础要求。难点：理解精卫鸟形象背后的深层寓意。四年级学生很难直接跨越“神话”与“精神”的鸿沟，容易停留在“鸟在填海”的故事表层。突破难点，关键在于抓住“誓不罢休”的动态过程，设计“假如你是精卫”的角色体验环节，让学生通过演读，体悟“虽万难而不悔”的执著与勇敢，从而理解其象征的坚韧不拔精神。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，需提前制作并美化。PPT1为封面与学习目标；PPT2至PPT3回顾第一课时内容，引导学生快速进入文言文语境；PPT4呈现重点字词，如“堙、啸、矫、陨、锲而不舍”，配合图片与甲骨文演变，辅助记忆；PPT5展示课文插图，指导学生观察精卫的动作与神态；PPT6至PPT7设计思维导图，引导学生理解“炎帝之少女”到“精卫”的意象变化；PPT8至PPT10侧重文言文的诵读指导，设置停顿、重音与情感处理的标注；PPT11为拓展阅读环节，展示《山海经》关于精卫的其他记载，供学生对比阅读；PPT12呈现课堂小结与作业布置。教师还需准备以下实物教具：生字卡片：重点书写“堙、啸、陨、锲”四个形声字，正面写汉字，背面注音与组词。课文朗读音频：一段配乐的古文朗读录音，音调舒缓苍凉，用于初读正音。小组合作学习任务单：印有填空题与思考题，要求学生四人一组讨论“精卫为什么填海”“精卫精神是什么”。班级展示评比量表：包含“朗读流利度、翻译准确度、理解深度、团队合作”四个维度，用于课堂展示评价。学生预习内容需具体落实：字词预习：利用《生字表（二）》，要求学生圈画本课生字，并尝试运用“加一加”或“换偏旁”的方法，如“堙”字用“黑”加“土”来理解，自己编写简单的记忆口诀。诗文背诵：要求学生尝试背诵全文，并标出自己读不通顺的地方。背景搜集：查阅《山海经》原文，看看除了填海，精卫还做过什么，为课堂拓展环节做知识储备。教学过程环节一：复习回顾与情境导入【教师活动】各位同学好，请大家拿出昨天印发的《精卫填海》字词积累单。我会随机点几位同学来读一读其中带有生字的多音字和易错字，其他同学注意听，听完后给出星级评价。【学生活动】学生迅速翻开单子，集中注意力。当被点名时，大声朗读“北发”的“发”，“西向”的“向”。同学间小声交流评价。【设计意图】通过字词的即时复习，唤醒学生的记忆，为新课的学习扫清障碍。利用星级评价机制，增加课堂的趣味性和参与度。师生对话示例：T：谁来读一下这段话？“发于北冀之山”，这里的“发”读什么？S1：读fā。T：非常准确。为什么读fā呢？S1：因为这里是“发源”的意思。T：说得真好。那“西向”的“向”呢？S2：读xiàng。T：那为什么这里不读xiàng方向的向？S2：因为这里是“朝向”的意思。T：没错，音随义定。谁能接着往下读？S3：“将归于渤海”。T：读得很通顺，把“将”字的语气读出来了，很有画面感。【教师活动】（出示PPT1：大海波涛汹涌的画面）同学们，看到这茫茫大海，你们想到了什么？如果有一天你掉进海里，会是什么心情？【学生活动】学生结合生活经验，表达恐惧、无助等情绪。【设计意图】创设情境，让学生由现实生活体验过渡到文本体验，为理解精卫的悲剧命运做铺垫。【教师活动】（出示PPT2：精卫填海的神话传说背景图）相传在上古时期，炎帝有一个小女儿，名叫女娃。有一天，她去东海游玩，不幸遭遇风浪，永远地沉入了海底。她的灵魂化作了一只名叫“精卫”的神鸟。这只神鸟为什么要填海？她填海成功了吗？今天这节课，我们继续走进《精卫填海》，去探寻这只神鸟的内心世界。【学生活动】学生听故事背景，注视屏幕，对精卫的命运产生同情和好奇。【设计意图】简要回顾神话背景，激发学生的阅读兴趣，自然导入新课。【时间分配】约8分钟环节二：精读感悟，品析动作与心理【教师活动】请大家自由朗读课文，边读边想象画面。重点思考：精卫填海这个“填”字，仅仅是“填平”这个动作吗？在“衔”着石子、树枝飞往大海的过程中，精卫可能会想些什么？请大家用横线画出相关的词句，并在旁边写下你的批注。【学生活动】学生自由朗读，圈画关键词“石子”“树枝”“往”“堙”。在书空白处写批注，如“很辛苦”、“很执着”、“很勇敢”。【设计意图】引导学生关注动词和细节，通过批注式阅读，深入文本内部，初步感知精卫的形象。师生对话示例：T：谁愿意把你找到的动词读给我们听？S1：我找到的是“衔”“投”。T：好，请把这两个字读出重音。S1：（读）“精卫……衔……石子……以此……投……于海。”T：读得很有力度。除了这两个字，还有没有其他的动作？S2：还有“往”。T：这个“往”字，你能不能换个说法？S2：可以是“飞去”。T：飞去哪里？S2：飞去往大海。T：那“往”和“飞去”有什么不同？S2：感觉“往”更强调方向，一直往那里去。T：观察得真仔细。精卫是鸟，她怎么能“衔”起石头呢？这体现了什么？S3：说明石头很重，精卫很有力气。T：力气很大吗？还是别的？S4：说明她很执着，再重也要去。T：非常有见解。大家看，这一个“衔”字，就把精卫那种不畏艰难、坚持不懈的精神写活了。【教师活动】（出示PPT3：精卫鸟往返飞行的动图）同学们，请大家闭上眼睛，听老师读课文。当你听到“女娃游于东海”时，你看到了什么？（停顿）当你听到“溺而不返”时，你的心情是怎样的？（停顿）当你听到“常衔西山之木石，以堙于东海”时，你看到了什么画面？【学生活动】学生闭眼聆听，在脑海中构建画面。随着老师的朗读，情绪从平静转为悲伤，再转为震撼。【设计意图】运用配乐朗读和想象画面，让学生在听读中感受语言的韵律美和情感美，加深对悲剧命运的共鸣。【教师活动】面对浩瀚无边的大海，精卫为什么要一遍又一遍地往返？这是一种什么样的精神？请大家小组合作，结合课文内容和你的生活体验，讨论一下精卫这个人物形象。【学生活动】小组讨论，各抒己见。有的学生认为她是“不怕困难”，有的学生认为她是“坚持不懈”。【设计意图】通过小组合作，培养学生合作探究的能力，让学生在交流中碰撞出思维的火花，全面理解精卫的精神内涵。【时间分配】约12分钟环节三：难点突破，探究神话的深层含义【教师活动】（出示PPT4：精卫填海的漫画图）同学们，精卫明明知道大海那么大，石子和树枝那么少，她真的能填平大海吗？这是一个不可能完成的任务。如果是你，遇到这么大的困难，你会放弃吗？精卫为什么不肯放弃？【学生活动】学生思考，发表看法。有的学生认为精卫很傻，有的学生认为精卫很伟大。【设计意图】引导学生辩证思考，理解神话中“人定胜天”的积极意义，突破“填海”是否成功的认知难点。师生对话示例：T：你觉得精卫填海能成功吗？S1：我觉得不能。大海那么大，石头那么少，永远也填不平。T：你很诚实，从现实角度看，这确实是不可能的。但是，古人为什么要编造这样一个故事呢？如果精卫放弃了，这个故事还有什么意义？S2：她不放弃，很勇敢。T：勇敢在什么地方？S3：面对那么大的困难，她没有害怕，一直坚持。T：坚持就是胜利吗？S4：不一定。但是坚持的过程很重要。T：说得真好。精卫填海，填平的不仅仅是海水，更是人们对灾难的恐惧，是对命运的抗争。即使结果未知，这种精神本身就是一种胜利。这就像我们在学习上遇到的难题，也许我们现在解决不了，但只要像精卫一样坚持，就会有进步。大家同意吗？S5：同意。【教师活动】（出示PPT5：夸父逐日、精卫填海、愚公移山对比图）同学们，在《山海经》里，还有夸父逐日、愚公移山的故事。这些神话人物都有一个共同点：他们都是面对巨大的困难，却选择了坚持。为什么我们的祖先要塑造这样一群“不服输”的形象？这反映了古代人民怎样的愿望？【学生活动】学生观察图片，对比三则神话。有的学生说反映了古人想战胜自然的愿望。【设计意图】将本课置于更广阔的文化背景下，引导学生理解神话故事的社会意义，培养学生的文化自信和思辨能力。【教师活动】现在，请同学们站在精卫的角度，写一段心理独白。你面对着滔滔海水，心中在想什么？要把你的愤怒、你的不甘、你的决心写出来。不少于50字。【学生活动】学生动笔写作，教师巡视指导。部分学生写道：“大海，你夺走了我的生命，你还要夺走我的家园吗？不！我要和你斗到底！”【设计意图】通过写心理独白，让学生走进人物内心，实现与文本的深层对话，提升语言表达能力。【时间分配】约15分钟环节四：拓展延伸，神话的现代回响【教师活动】同学们，精卫填海的故事流传了四千多年，至今仍然激励着我们。在现实生活中，有没有像精卫一样的人物？他们做了什么事？请大家回忆一下，或者搜集一下资料。【学生活动】学生积极思考，举手发言。有的学生提到了科学家、运动员，有的学生提到了抗疫英雄。【设计意图】联系现实生活，将神话精神与时代精神相结合，培养学生的社会责任感和使命感。师生对话示例：T：谁来说说，现实生活中有哪些像精卫一样的人？S1：我想到了袁隆平爷爷。他研究杂交水稻，解决了很多人的吃饭问题。T：袁隆平爷爷面对的是什么困难？S2：面对的是饥饿和贫穷。T：他坚持了吗？S3：坚持了，他一直在田里研究。T：太棒了。袁隆平爷爷就是当代的“精卫”。还有吗？S4：我想到了冬奥会的冠军谷爱凌。她练习滑雪，摔了很多次跤，但是她没有放弃。T：对，摔倒爬起来，继续练。这也是一种“填海”精神。S5：我想到了边防战士。他们在雪山站岗，保护我们的安全。T：他们面对的是什么？S6：面对的是寒冷和危险。T：没错，他们用自己的身体筑起了钢铁长城，保卫祖国。这也是一种伟大的“精卫”精神。【教师活动】（出示PPT6：时代楷模、无名英雄图片）这些英雄，他们就像精卫一样，用行动诠释了什么是坚持，什么是责任。精卫填海，填平的是山海，铸就的是中华民族生生不息的精神丰碑。【学生活动】学生认真观看图片，深受感动。【设计意图】升华主题，让学生明白神话精神的现实意义，激励学生在今后的学习和生活中，做一个像精卫一样的人。【时间分配】约8分钟环节五：课堂练习与达标检测【教师活动】课堂马上就要结束了，我们来做一个快速检测。请拿出练习纸，完成下面的题目。大家注意审题，时间5分钟。【学生活动】学生在练习纸上独立完成题目，遇到疑难之处思考片刻，然后下笔书写。【设计意图】通过检测题，检验学生对本课知识的掌握情况，及时反馈教学效果。练习题1（字词基础）：题目：请根据课文内容，在括号里填入恰当的字。精卫是炎帝的小女儿，游于（）之山，不幸（）而不返。其名曰（），常衔西山之木石，以（）于东海。参考答案：北发溺不返堙所属层级：基础巩固练习题2（句子理解）：题目：精卫为什么要去填海？参考答案：因为大海夺走了她的生命，她不甘心，希望改变这种命运，不再让其他人遭遇同样的不幸。所属层级：理解分析练习题3（句子仿写）：题目：请仿照课文中“常衔西山之木石，以堙于东海”的句式，写一句话，表达一种坚持到底的精神。示例：虽然前路漫漫，困难重重，但他依然手握课本，以智慧为剑，以汗水为墨，以青春之名，书写属于自己的精彩篇章。所属层级：语言运用练习题4（拓展探究）：题目：你认为精卫填海的故事告诉我们什么道理？结合生活实际，谈谈你的看法。参考答案：只要坚持不懈，终会取得胜利。或者：面对困难不退缩，勇于挑战自我。所属层级：拓展探究【时间分配】约7分钟环节六：总结升华与作业布置【教师活动】今天这节课，我们和精卫进行了一次心灵对话。我们看到了她的勇敢，她的执着，她的不屈。精卫填海的故事虽然古老，但其中的精神却永不过时。希望大家能将这种精神内化于心，外化于行。下课后，请大家阅读《山海经》中的其他神话故事，比如《夸父逐日》《愚公移山》，感受中国神话的魅力。【学生活动】学生认真听讲，回顾本课所学内容。【设计意图】总结全文，升华主题，为课外阅读做铺垫。【教师活动】布置今天的作业，分为三个层次，请大家根据自己的能力选择完成。【学生活动】学生记录作业内容。【设计意图】分层作业设计，满足不同层次学生的需求，促进学生的个性化发展。【时间分配】约5分钟【作业设计】基础巩固：背诵并默写《精卫填海》全文。在田字格本上工整书写，注意“堙”字的笔顺。能力提升：以“精卫的呐喊”为题，写一段100字左右的内心独白，要求写出真情实感。拓展探究：课外阅读《山海经》，搜集一个你感兴趣的神话故事，并制作一张手抄报或思维导图，下节课分享。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：请看黑板，老师出示一组带拼音的生字新词。同学们先大声朗读，读准字音；然后观察“炎”、“衔”、“悲”三个字的字形结构，思考它们在书写时最容易出错的地方在哪里；请你在田字格本上工整地抄写一遍“炎帝之少女”、“常衔西山之木石”。注意：书写时横平竖直，要体现出汉字的骨架美，特别是“炎”字的上半部分不要写成“火”。答案要点：1.字音正确，如“炎”（yán）读第二声，“衔”（xián）读第二声，“悲”（bēi）读第一声；2.形近字辨析准确，“炎”字上小下大，书写时要注意两个“火”字的堆叠，不要写成四个点，“衔”字左边的“行”要写得紧凑，“悲”字上中下结构要匀称；3.字迹工整，笔画到位，无错别字。2.朗读背诵与情境感悟题干：现在，请大家闭上眼睛，想象一下精卫填海的画面。请用你最有感情的声音，试着背诵课文。要求：读出精卫那种“虽千万人吾往矣”的坚定语气，特别是“发鸠之山”、“堙于东海”这些长句，要读得连贯流畅。背诵结束后，请同桌之间互相检查，如果对方背错了，请轻轻提示一下。答案要点：1.能熟练背诵全文，没有漏字或错别字；2.语气把握准确，前两句读出神话色彩，后两句读出精卫的坚定和执着；3.背诵声音洪亮，节奏感强，同桌之间能互相检查并给予肯定。3.句子仿写与想象表达题干：课文里“常衔西山之木石，以堙于东海”这句话，把精卫填海的动作写得很具体。请大家模仿这个句式，发挥你的想象力，写一个神话传说中人物的经典动作。比如，你可以写后羿射日，或者嫦娥奔月。要求：句式要完整（“常+动词+地点的+名词，以+动词+另一个地点”），字数在30字左右。答案要点：1.句式结构正确，使用了“常以”的关联词；2.内容符合神话人物特征，动词使用恰当（如“射”、“奔”、“逐”）；3.语句通顺，能体现出人物的形象或神态（如后羿的勇猛、嫦娥的轻盈）。4.课内阅读片段与主旨探究题干：精卫从炎帝的小女儿变成了鸟，她为什么不嫌累？如果你是精卫，当你再次面对波涛汹涌的大海时，你会对自己说什么？请结合课文内容，说一段50字左右的话，表达你读懂了精卫的什么精神。答案要点：1.理解了精卫不畏艰难、坚持不懈的精神；2.能说出精卫“不辞辛劳”、“立志填海”的内心独白；3.语言表达流畅，紧扣课文中心思想。【达标标准简评】全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。这节课我们重点抓了“读”和“写”，尤其是“炎”字和背诵。下一节课，我们要继续深入探讨这个故事背后的文化意义。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线精卫填海

（选自《山海经》）

少（悲）

→

长（勇）

→

恒（坚）

精卫

发愤

（填）

大海

渺小

（笑）因果法

（原因→结果→形象）矛盾冲突

（教学抓手）大海

（笑）

→

精卫

（填）填

衔木石

（难）

→

填

（坚）矛盾法

（力量悬殊→意志坚定）设计意图说明：板书以“精卫填海”四字居中，左侧展示从“少”到“长”再到“恒”的情感递进，右侧通过“大海”与“精卫”的对比（笑与填），突出“衔木石”的艰辛与“填”的坚定。表格化设计直观呈现了课文“先因后果”的叙事逻辑与“以小胜大”的人物形象，帮助学生快速抓住文言文“言简意赅”的特点。作业设计这节课的后半段，我们重点放在了精卫的“行动”与“意志”上。课后作业不能是枯燥的抄写，得让这则神话真正走进孩子的生活。分层设计是为了照顾不同层次的孩子，基础弱的能读通背过，基础好的能读深悟透，学有余力的还能把故事讲活。基础巩固层这道题是给全班打底用的，不求快，但求准。课堂上有的孩子“炎”字笔画容易出错，得在作业里再强调一遍。作业内容：抄写本课重点词语“炎、帝、衔、微”各5遍，并结合课文内容用其中一个词语造一个通顺的句子。适用群体：全班同学，尤其是容易写错别字和句子不通顺的学生。完成方式：书面作业，