《草原》教学设计（2026秋部编版五年级上册第一单元）

《草原》教学设计（2026秋部编版五年级上册第一单元）一、基本信息授课年级：五年级上册教材版本：2026年秋部编版小学语文授课篇目：第一单元第一课《草原》（老舍）课时安排：2课时（每课时40分钟）单元语文要素：初步体会静态描写和动态描写；从所读的内容想开去，体会景物之美与人文之情。二、教材分析《草原》是老舍先生的经典写景抒情散文，为本单元开篇精读课文。文章以作者的游览行踪为线索，生动描绘了内蒙古草原辽阔秀丽的自然风光，记录了蒙古族同胞热情迎客、主客联欢、依依惜别的动人场景，将自然美景与民族深情完美融合，情景交融、文质兼美。课文语言凝练优美、画面感极强，兼具静态景物描摹与动态场景刻画，是落实本单元“动静结合描写、阅读联想拓展”核心语文要素的典范篇目。既能培养学生品读优美语句、想象画面的能力，也能让学生感受蒙汉情深、民族团结的美好情怀，夯实学生的审美素养与家国情怀。三、学情分析五年级学生已具备基础的散文阅读能力，能够自主朗读课文、梳理文章内容、勾画优美语句，初步掌握景物描写的基本方法。但学生对静态、动态描写的区别与作用认知模糊，难以自主体会情景交融的表达妙处，也无法熟练结合文本展开联想、感悟文字背后的情感。同时，学生对草原风貌、蒙古族民俗了解较少，需要借助图文、视频辅助理解，深化情感体验。四、教学目标（一）知识与技能1.认识“毯、缀、幽”等生字，会写“毯、陈、稍”等生字，正确读写“草原、点缀、幽雅、洒脱、一碧千里、翠色欲流”等重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。3.梳理课文行文脉络，理清“初见草原—喜迎远客—主客联欢—依依惜别”的写作顺序。（二）过程与方法1.通过抓关键词、品优美句、想象画面、小组合作等方式，赏析草原风光之美。2.区分课文中的静态描写与动态描写，体会动静结合的表达效果，掌握写景散文的阅读方法。3.结合文本内容想开去，联系生活、拓展联想，深化对文本的理解。（三）情感态度与价值观感受内蒙古草原的辽阔壮美、风光旖旎，体会蒙古族人民热情好客的淳朴民风，感悟蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的民族情谊，增强民族团结意识与自然审美情趣。五、教学重难点教学重点：品读课文优美语句，感受草原的自然之美、人情之美；区分静态、动态描写，体会动静结合的写作妙处。教学难点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会情景交融的表达手法；感悟蒙汉民族团结、亲如一家的深厚情谊，学会从文本内容想开去。六、教学准备多媒体课件（草原风光视频、蒙古族民俗图片、重点词句批注课件）、生字词卡片、课文配乐朗诵音频。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1.播放内蒙古草原风光短视频，搭配古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，引导学生观赏辽阔草原、成群牛羊的美景。2.谈话导入：同学们，在我们祖国的北方，有一片辽阔无垠的草原，那里天蓝草绿、风光如画，民风淳朴、热情好客。著名作家老舍先生到访草原后，被这里的美景与温情深深打动，写下了经典散文《草原》。今天我们一同走进课文，领略草原之美。3.板书课题、齐读课题，指导书写“毯”字。（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，难读句子反复读。2.生字词教学：重点指导“缀、幽、涩、裳”的读音与字形，区分易错字“稍—梢”“陈—阵”。3.重点词语解读：结合语境理解“一碧千里、翠色欲流、洒脱、拘束”的含义，积累写景优美词语。4.分段指名朗读课文，师生共同纠错，确保朗读通顺、流利。（三）再读课文，梳理脉络（10分钟）1.默读课文，思考：课文围绕草原写了哪几方面的内容？按照什么顺序行文？2.小组讨论交流，师生共同梳理课文四大场景：①第1自然段：草原美景（初见草原，自然风光）②第2自然段：奔赴草原（沿途风光，渐近草原）③第3自然段：喜迎远客（蒙族同胞热情迎接）④第4自然段：主客联欢（饮酒欢歌、其乐融融）⑤第5自然段：依依惜别（蒙汉情深，不舍离别）3.小结：课文以作者的行踪为线索，先写风光美，再写人情美，景美人暖、情景交融。（四）精读首段，品草原静态之美（10分钟）1.配乐齐读第一自然段，思考：作者笔下的草原美在哪里？画出关键语句。2.重点品析核心语句：（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”两个“那么”反复强调，突出草原空气纯净、天空澄澈的特点。（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”解读“一碧千里”：草原碧绿辽阔、无边无际；“并不茫茫”：草地鲜活灵动，富有生机，并非空旷荒凉。（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”运用比喻，将草原比作绿毯、羊群比作白花，生动写出草原碧绿柔软、羊群灵动可爱的特点。3.点拨写法：本段以静态描写为主，描摹草原天、地、草、羊的静态美景，画面静谧优美。4.指导有感情朗读，尝试背诵第一自然段。（五）课堂小结与作业（3分钟）1.小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文脉络，品读了草原静态的自然风光之美，感受了文字的优美与画面的灵动。2.作业：①抄写本课生字词；②背诵课文第一、二自然段；③朗读课文，初步感受后文的人情之美。第二课时（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.抽查背诵第一自然段，回顾草原静态美景。2.提问导入：草原不仅有醉人的自然风光，更有温暖动人的人文温情。这节课我们继续走进课文，感受草原的人情美、民俗美，学习动静结合的写作方法。（二）品读二三自然段，感知动静结合（12分钟）1.自由朗读第二自然段，思考：作者前往草原的途中，看到了怎样的景色？哪些是静态描写，哪些是动态描写？2.语句品析：“汽车走了一百五十里，全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”以反复的写法，凸显草原辽阔无边的特点。3.聚焦动态描写：“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”点拨：“疾驰、飞过来”刻画了蒙古族同胞策马迎客的急切姿态，色彩缤纷的衣裳如同彩虹，生动展现出草原人民热情奔放、淳朴好客的特点，是典型的动态描写。4.学法总结：作者将草原静态的辽阔风光与动态的迎客场景相结合，动静交织，让画面既有静谧之美，又有灵动之韵。（三）研读联欢场景，体悟人情之美（15分钟）1.默读第四、五自然段，小组合作探究：从哪些语句能看出蒙汉人民情谊深厚？2.交流重点语句，深度品读：（1）主客相见：握手、问好、敬酒、歌唱、跳舞，主客欢聚、毫无拘束，体现蒙汉人民亲密无间。（2）情感升华：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”解读诗句：蒙古族和汉族人民情谊深厚，舍不得分别，夕阳西下，大家在辽阔的草原上依依不舍、畅谈不舍。这是全文的中心句，点明主旨，升华情感。3.拓展联想：结合文本内容想开去，说说自己从这场欢聚中想到了什么？（民族团结、邻里和睦、真诚待客等）4.情感小结：草原的美，不止于绿水青山的自然风光，更在于淳朴热情的民风、跨越地域的民族深情。（四）总结写法，拓展运用（6分钟）1.全文写法梳理：课文动静结合、情景交融，先绘景、再写人、后抒情，层次清晰、语言优美。2.要素落实：回顾静态、动态描写的特点，简单练笔：选取一处身边景物，运用动静结合的方法写一两句话。3.主题升华：草原风光如画，民族情谊如歌，祖国山河辽阔，民族团结同心。（五）课堂作业（3分钟）1.背诵课文重点段落，积累优美写景语句。2.完成小练笔：用动静结合的方法描写一处身边美景。3.搜集老舍写景散文片段，拓展阅读积累。八、板书设计草原（老舍）风光美（静）：天清云朗一碧千里翠色欲流人情美（动）：群马疾驰热情迎客主客联欢核心主旨：蒙汉情深民族团结写法：动静结合、情景交融、移步换景九、教学反思本次教学紧扣单元核心语文要素，以“读文品景、悟情学法”为主线，分层落实字词积累、语句品读、写法赏析、情感体悟四大目标。通过图文情境导入、关键词句品析、小组合作探究，引导学生区分动静描写，体会文本情景交融的妙处，感悟民族深情，整体课