2026中小学校外实践学生学习任务单设计实施方案

中小学校外实践学生学习任务单设计实施方案为全面落实《义务教育课程方案（2022年版）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求，配套我校2026年校外实践教学课时统筹、项目式学习实施方案，解决当前校外实践存在的学生目标模糊、探究活动流于观光打卡、过程记录缺失、学习任务碎片化、不同学段任务同质化、成果评价缺少依据等突出问题。学生学习任务单作为校外实践项目式学习的核心学习载体，能够明确学生探究目标、任务分工、探究方法、记录要求与成果标准，引导学生带着问题走进实践基地，变“被动参观”为“主动探究”。为规范校外实践学生学习任务单的开发、设计、使用、评价、归档全流程管理，实现任务单标准化、学段化、项目化、校本化设计与常态化应用，特制定本实施方案。一、总体要求（一）指导思想坚持立德树人根本任务，立足五育并举育人目标，以核心素养发展为导向，紧扣校外实践项目式学习驱动性问题，以学生学习任务单为抓手，构建“课前预习任务—现场探究任务—课后成果与反思任务”一体化任务体系。遵循“以学定单、学段适配、任务分层、过程留痕、可评可测、简洁实用”的设计理念，依托县域校外实践基地资源，将观察、调研、访谈、动手实践、小组协作、成果创作等学习活动转化为可操作、可记录、可评价的学习任务。发挥任务单的导学、导研、导评功能，引导学生自主开展探究，规范校外实践全过程学习行为，提升校外实践教学实效，推动项目式学习落地见效。（二）适用范围本方案适用于县域内中小学小学1—6年级、初中7—9年级所有校外实践教学活动，包含单次微型项目与跨周期中长期项目式学习。高中阶段（高一、高二）校外实践参照执行；高三不组织外出实践，线上云研学、资料研读类项目配套使用简化版任务单。本方案自2026年秋季学期实施，与校外实践课时统筹方案、项目式学习实施方案配套使用。（三）实施原则素养导向，任务驱动原则。任务单设计不以知识识记为主，重点围绕核心素养设置探究类、实践类、创造类任务，用真实任务替代简单问答题，引导学生在完成任务的过程中发展能力。学段分层，梯度适配原则。依据学生认知水平分层设计任务，小学低段任务轻量化、图文化；小学高段增加调查记录任务；初中突出问题分析、方案设计类任务，杜绝“一份任务单全学段通用”。简明实用，减负增效原则。任务单篇幅合理，避免过量文字书写任务，多采用勾选、画图、填空、简易表格、粘贴素材等形式，减少学生书面负担，预留充足时间用于现场观察与动手探究。项目匹配，一项目一单原则。实行一个校外实践项目配套一套学习任务单，微型项目使用简易任务单，中长期项目使用分阶段系列任务单，任务内容紧密贴合项目主题与基地资源。过程留痕，评价可落地原则。任务单同时兼具学习记录与过程性评价载体功能，任务设置对应评价要点，任务完成情况直接作为学生学时认定、综合素质评价的重要依据。弹性包容，因材施教原则。设置基础任务与拓展任务，基础任务面向全体学生，拓展任务供学有余力学生自主选择；针对特殊体质、学习困难学生，提供简化版任务单，保障全员参与。（四）工作目标建立任务单校本开发体系。形成分学段、分主题的校外实践任务单资源库，包含微型项目简易任务单、中长期项目系列任务单模板，统一任务单的基本框架、要素规范。提升教师任务单开发能力。组织项目导师开展任务单设计专题教研，掌握任务单设计方法，能够结合项目主题自主开发、修订任务单，打造一批高质量优秀任务单案例。转变学生校外实践学习方式。学生依托任务单明确学习目标，带着问题开展实地探究，学会观察记录、小组分工、资料整理，改变走马观花式参观，提升自主探究能力。健全任务单使用与评价机制。规范任务单课前发放、现场使用、课后回收、批阅评价、归档管理流程，把任务单完成情况纳入校外实践学时认定与综合素质评价。形成校本特色导学工具。构建“项目方案+学习任务单+评价量表”三位一体的校外实践教学工具包，完善项目式学习实施支撑体系。二、组织架构与岗位职责成立校外实践学生学习任务单研发管理小组，由分管教学副校长任组长，教务处、教科室牵头，安全办、德育处、各年级组、项目导师、校外基地导师共同参与。教科室：作为任务单研发核心部门，负责制定任务单设计规范、模板框架，组织教师培训与集体研发；收集、审核、修订任务单，建立校本任务单资源库；组织优秀任务单评选、案例汇编与教研复盘。教务处：统筹任务单使用的课时安排，将任务单使用纳入校外实践教学常规检查；监督任务单的发放、回收、学时关联，将任务单完成质量纳入课程实施督查。项目导师（校内教师）：负责对应项目任务单的初稿设计，结合基地资源、学情调整任务难度；课前组织学生解读任务单，指导学生分组、预习；校外现场指导学生完成任务记录；课后批阅任务单，开展评价，收集学生反馈，优化任务单。校外基地导师：参与任务单内容审核，结合基地实景资源，提出任务设计修改建议，保障任务具备现场可实施性；在基地现场协助学生完成任务，对学生任务完成表现提供评价参考。年级组与班主任：摸排学生学情、特殊学生情况，协助导师为特殊学生制定简化版任务单；做好家校沟通，向家长说明任务单学习要求，引导家庭配合学生完成课后任务整理。安全办：审核任务单中的现场活动内容，评估任务实施的安全风险，对存在安全隐患的任务设计提出修改意见，确保任务设计符合安全管理要求。三、任务单分类与基本结构规范（一）任务单分类结合校外实践项目类型，分为两大类别：微型项目简易任务单：适用于单次半天校外实践项目。单页或两页，结构精简，包含项目基础信息、课前预习任务、现场探究任务、简短反思。适合小学低段、单次体验类项目。中长期项目系列任务单：适用于跨4—8次校外实践的持续性探究项目，采用分阶段系列任务单，分为项目启动任务单、多次实地调研任务单、成果制作任务单、项目总结反思任务单，形成任务链条，分阶段发放、分阶段回收评价。（二）任务单标准化基本要素所有任务单必须包含以下核心模块，可根据学段、项目类型增减内容：项目基础信息：项目名称、实践基地、实践时间、班级、小组名称、组员名单、项目导师。项目学习目标：简明列出本次实践的知识目标、能力目标、素养目标，语言通俗易懂，面向学生撰写，避免使用专业教育术语。驱动性问题：本项目核心探究问题，是整个任务的主线。课前预习任务（前置任务）：安排在校内项目启动课时完成，包含资料查阅、问题猜想、小组分工、工具准备、安全预习。现场探究任务（核心任务）：在基地现场完成，设置分层任务：基础必做任务、拓展选做任务。包含观察、记录、访谈、采样、拍照、动手操作、小组讨论等活动，配套记录表格、空白记录区。课后成果任务：返校后完成，包含资料整理、数据分析、成果创作（报告、手抄报、模型、短视频、建议书等）。学习反思板块：学生记录本次实践收获、遇到的困难、发现的新问题。评价板块：学生自评、小组互评、导师评价、基地导师评价简易量表，配套评价等级。备注提示：安全提示、工具清单、注意事项。（三）分学段任务单设计要点小学低段（1—2年级）：图文结合，多用图片、简笔画、涂色、简单勾选，文字量少。任务以观察、感受、简单记录为主，减少大段文字书写。任务示例：画出你在基地看到的小动物，勾选你最喜欢的体验项目，口述我的发现。小学高段（3—6年级）：图文搭配，增加表格记录、简易访谈提纲、数据记录任务。引导学生学会收集信息、整理资料，可设计简短文字记录任务。任务示例：记录3组观察数据，采访基地工作人员并记录2条关键信息，撰写简短发现。初中（7—9年级）：以文字、表格、数据分析任务为主，侧重问题调研、原因分析、方案设计。任务包含提出假设、采集数据、对比分析、撰写建议等探究性任务。任务示例：调研现状，梳理存在问题，提出1—2条可行性改进建议，撰写项目小结。四、任务单设计、审核、试用、修订全流程管理（一）任务单开发设计阶段项目导师在项目立项后，结合项目主题、基地资源、学生学情，启动任务单初稿撰写。设计任务时，导师必须提前赴基地实地踏勘，确认基地场景、可获取资源，保证任务能够在现场落地，杜绝设计无法实施的任务。设计完成后，在教研组内开展集体研讨，讨论任务难度、任务量、安全风险，优化驱动性问题，调整分层任务。（二）审核立项阶段初稿提交教科室审核，审核重点包含：任务是否贴合项目主题、学段难度是否合适、任务量是否合理、是否存在安全风险、任务是否可评价、是否落实分层要求。审核不通过的任务单，退回导师修改；审核通过，纳入校本任务单资源库，方可投入使用。中长期项目系列任务单，需分阶段逐项审核。（三）课堂解读与发放阶段任务单在项目启动课时发放给学生，项目导师带领学生完整解读任务单，讲清项目目标、驱动性问题、各项任务要求、小组分工、现场记录方法、安全要求。组织小组讨论，明确每位组员任务，指导学生提前准备笔记本、相机、采访本等工具。中长期项目按实施阶段分次发放，不一次性全部下发。（四）现场使用实施阶段学生携带任务单赴实践基地，以小组为单位，对照任务单开展探究，现场完成观察记录、数据填写、访谈记录。导师巡回指导，引导学生结合任务单开展探究，鼓励学生记录意外发现，允许学生在任务单上记录新生成的问题。导师现场做好过程观察，记录小组任务完成情况。特殊情况：遇恶劣天气、基地关闭，转为校内替代学习，任务单同步调整为线上云研学版本，继续完成预设学习任务，学时正常认定。（五）回收、批阅与评价阶段校外实践结束返校后，按规定时间回收任务单。导师审阅任务单，结合现场表现、小组成果，对照评价板块完成评价。任务单完成情况作为学生学时认定的核心依据，未完成基础任务的学生，需在导师指导下补做学习任务，方可认定学时。（六）复盘修订与入库阶段项目全部结束后，项目导师复盘任务单使用情况，收集学生、基地导师反馈，查找任务设计存在的问题，例如任务难度过高、任务量过大、现场无法采集数据等，对任务单进行修订。修订后的终稿提交教科室，存入校本任务单资源库，供后续同主题项目复用与参考。五、任务单评价与学时认定管理（一）评价方式依托任务单实施多元评价，评价结果同步记录于学生综合素质评价档案。学生自评：学生对照任务单，评价自己任务完成情况、参与度、收获与不足，填写反思内容。小组互评：小组内评价组员在完成任务过程中的分工协作、任务贡献。校内项目导师评价：综合任务单填写质量、现场探究表现、成果完成情况综合评定。基地导师评价：结合学生在基地开展任务探究的态度、动手实践、文明礼仪提供评价意见。评价等级设置：优秀、良好、合格、待改进。优秀：全部基础任务完成，拓展任务主动完成，记录详实，有独立思考与新发现；良好：全部基础任务完成，记录完整；合格：基础任务基本完成，少量内容缺失，经简单补正可达标；待改进：基础任务未完成，缺少关键记录，需要补做学习任务。（二）学时认定规则学生完成任务单全部基础任务，配套完成项目成果，方可认定本次校外实践学时。仅参加外出参观，未完成任务单基础任务，不予认定学时。

针对特殊学生，使用简化定制任务单，完成对应简化任务，即可认定同等学时，保障教育公平。（三）档案归档管理任务单属于校外实践教学过程性档案。纸质版任务单，经评价后整理归档；可扫描生成电子版本，存入学生校外实践项目学习电子档案。教科室建立任务单电子资源库，分类存储所有审核通过的任务单，按学段、项目主题分类管理，支持全校教师查阅复用。六、师资培训与教研管理专题培训。每学期开学前，教科室组织项目导师开展任务单设计专项培训，讲解任务单设计规范、模板框架、分层任务设计方法、评价要点，结合优秀案例进行示范教学。集体备课与案例研讨。项目导师开展集体备课，共同打磨任务单；每学期组织任务单案例评比活动，评选优秀任务单，在校内展示交流，提炼设计经验。工作量认定。教师开展任务单开发、设计、现场指导、批阅评价、修订优化，计入教学工作量，纳入绩效考核，作为评优评先参考。校际交流。定期组织优秀任务单案例交流，学习先进设计思路，持续丰富校本资源库。七、风险防控与质量管控任务安全前置审核。任务设计环节，安全办参与审核，严禁设计存在安全隐患的任务，如野外单独采样、危险设备操作等，从源头规避风险。严控任务总量，防止学生负担过重。严格控制任务书写量，避免任务单变成大量书面作业，保障学生在基地有充足时间观察、体验、动手实践，杜绝“重书写、轻探究”。杜绝任务单形式化。教务处开展教学常规检查，重点核查任务单是否真实使用，禁止“外出回来一次性补填任务单、事后抄写任务单”等形式主义问题。动态质量监控。每学期抽取部分项目任务单、学生学习档案开展抽样检查，评估任务单设计质量与使用成效，及时发现问题，优化设计标准。八、实施步骤（一）筹备研发阶段（2026年6月—8月）成立任务单研发管理小组；制定任务单模板、设计规范、评价量表；组织项目导师任务单设计专题培训；结合本学期校外实践项目清单，启动各项目任务单初稿撰写、基地踏勘、集体研讨、审核入库；建立校本任务单资源库框架；面向教师、家长宣讲任务单的育人价值与使用要求。（二）落地实施阶段（2026年9月—2027年1月）各项目按照方案开展任务单发放、解读、现场使用、回收评价；教科室、教务处开展常态化随堂督查，检查任务单使用情况；每月收集导师、学生反馈，及时调整任务设计；中期开展优秀任务单案例交流活动；做好任务单收集、扫描、归档入库工作。（三）总结优化阶段（2027年2月