浙江教师职称考试题库

浙江教师职称考试题库一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每道题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）1.根据《浙江省中小学教师职称评审管理办法》（浙人社发〔2022〕67号）要求，中小学教师职称评审坚持把（）作为首要评价标准。A.教学业绩B.师德师风C.科研成果D.学历资历2.根据浙江省中小学专任教师周课时量参考标准，初中段专任教师标准周授课时数为（），班主任工作量按每周4-6课时折算计入总工作量。A.10-14节B.12-16节C.14-18节D.16-20节3.根据浙江省“双减”工作实施方案要求，初中阶段学生书面家庭作业平均完成时长不得超过（）。A.60分钟B.75分钟C.90分钟D.120分钟4.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育阶段课程要以（）为统领，构建核心素养导向的课程目标体系。A.习近平新时代中国特色社会主义思想B.社会主义核心价值观C.立德树人根本任务D.核心素养发展5.浙江省推进城乡教育共同体（教共体）建设的核心目标是（）。A.提高城区学校办学规模B.实现城乡教育优质均衡，助力教育共富C.统一城乡学校教学进度D.增加农村学校学生数量6.在教学过程中，教师能够根据学生的不同认知水平、学习特点设计差异化的学习任务和评价方式，这符合个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性7.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及浙江省实施细则，教师下列行为中符合职业行为要求的是（）。A.在课堂上、网络上发表违背党的教育方针的言论B.为校外培训机构介绍生源并获取介绍费C.在教育教学中公平公正对待每一位学生D.对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为8.浙江省推行中小学教师“县管校聘”改革的核心目的是（）。A.加强对教师的考核管理B.打破教师“校籍”壁垒，促进县域内师资均衡配置C.提高教师待遇D.扩大学校办学自主权9.根据建构主义学习理论，教师在教学中的角色应该是（）。A.知识的灌输者B.学生学习的引导者、帮助者、支架提供者C.课堂秩序的管控者D.学习结果的唯一评判者10.浙江省中小学教师职称评审中，对长期在农村偏远山区、海岛任教的教师，下列说法正确的是（）。A.职称评审时论文、科研成果要求适当倾斜，淡化论文要求，任教满25年符合条件的可不受岗位比例限制评聘对应职称B.必须和城区教师一样满足同等数量的核心期刊论文、省级课题要求C.不得参评正高级职称D.评审通过率比城区教师低10个百分点11.根据《浙江省义务教育条例》，义务教育阶段学校下列行为符合规定的是（）。A.按学生考试成绩排名分班，设置固定重点班B.在均衡编班的基础上，针对学生学习差异开展分层走班教学C.开除严重违反校纪校规的义务教育阶段学生D.要求学生统一购买指定品牌的教辅材料12.2022版义务教育各学科课程标准提出的“教-学-评一致性”，核心是指（）。A.教学、学习、评价都要围绕预设的核心素养目标展开B.教师的教和学生的学进度完全一致C.评价要完全和考试分数挂钩D.教学过程要和教材内容完全一致13.浙江省中小学课后服务工作要求中，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，其中初中段可以在工作日晚上开设（），供学生自愿参加。A.学科类补课班B.自习班C.与校外学科类机构合作的培训班D.有偿兴趣班14.教师在教学反思中，通过对自己课堂教学过程的录像回放、记录关键教学事件来分析自己教学行为存在的问题，这种反思方法属于（）。A.行动研究法B.叙事研究法C.自我课堂观察法D.比较研究法15.根据《浙江省中小学教师减负清单》要求，下列不属于需要精简的督查检查评比考核事项的是（）。A.各类和教育教学无关的进校园宣传活动B.要求教师填写的各类非教育教学类报表C.针对教师教学能力、教学质量的正常教研考核D.要求教师参与的和教育教学无关的投票、点赞、转发任务16.维果茨基提出的“最近发展区”理论，要求教师在教学中要（）。A.按照学生现有发展水平设置教学难度B.设置略高于学生现有发展水平、学生在支架帮助下能够达到的教学目标C.按照教材难度设置教学目标D.以优秀学生的学习水平为标准设置教学目标17.浙江省深化新时代教育评价改革实施方案明确，要坚决改变用（）给学生、学校、教师贴标签的片面评价方式。A.综合素质评价结果B.分数C.实践能力评价结果D.师德考核结果18.班主任在班级管理中，充分调动学生的主动性，引导学生自主制定班级公约、自主管理班级事务，形成民主、平等的班级氛围，这种班级管理模式属于（）。A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型19.根据浙江省中小学教材管理实施细则，义务教育阶段学校不得使用（）。A.经国家审定通过的统编教材B.经省级教育部门审核通过的地方教材C.未经审定的境外教材、违规自编教材D.符合课程标准要求的配套音像教材20.教师在教育教学中主动践行“课程思政”要求，将理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等内容融入各学科教学，这体现了（）的教学原则。A.科学性与思想性相统一B.理论联系实际C.直观性D.循序渐进二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。错选、漏选、多选均不得分，请将正确答案的序号填在括号内）1.根据《浙江省中小学教师职称评审管理办法》，下列属于中小学教师职称评审重点评价维度的有（）。A.师德师风表现B.教育教学工作实绩C.育人工作成效D.教研科研能力（对一线教师突出教学研究实效，淡化论文、课题级别要求）2.浙江省“双减”工作对学校作业管理提出的要求包括（）。A.建立作业校内公示制度，加强作业总量审核监管B.鼓励教师设计分层、弹性、个性化作业，减少机械重复、惩罚性作业C.要求教师对学生作业全批全改，及时反馈，不得要求学生自批自改作业D.不得给家长布置作业，不得要求家长批改作业3.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程基本原则包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联E.变革育人方式，突出实践4.浙江省在推进教育共富过程中，针对农村教师队伍建设的举措包括（）。A.落实农村教师任教津贴、山区海岛县教师专项补贴，提高农村教师待遇保障水平B.推进教共体结对帮扶，通过骨干教师支教、同步课堂、教研共训等方式提升农村教师教学能力C.职称评审向农村教师倾斜，对在农村任教满25年、符合评价标准的教师，可不受岗位结构比例限制评聘中级职称D.要求农村教师必须完成比城区教师高一倍学时的继续教育才能参评职称5.教师职业道德规范中，“关爱学生”的具体要求包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生6.下列关于浙江省中小学课后服务的说法，正确的有（）。A.课后服务坚持学生和家长自愿参加原则，不得强制学生参加B.课后服务内容以作业辅导、课外阅读、文体活动、科普活动、劳动实践等为主，不得利用课后服务时间讲授新课C.可以根据学生需求，适当引入经教育部门审核纳入白名单的非学科类校外培训机构优质资源参与课后服务，但不得引入学科类培训机构D.课后服务坚持公益普惠属性，可通过财政补助、非营利性服务性收费等方式筹措经费，参与课后服务的教师可获得相应劳务报酬7.下列教学方法中，符合核心素养导向、突出学生主体地位的有（）。A.项目式学习B.探究式学习C.合作学习D.满堂灌式的讲授教学8.根据《浙江省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》，教师下列行为属于师德失范、应当予以处理的有（）。A.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗C.组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息D.在招生、考试、推优、保送及职称评审、岗位聘用、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假9.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识不是对现实的绝对准确表征，只是一种解释、假设，不是最终答案B.学习是学生在原有知识经验基础上主动建构意义的过程C.学生不是空着脑袋走进教室的，教学要重视学生的原有经验生成D.教学就是教师把客观的、确定的知识单向传递给学生的过程10.浙江省推进“互联网+义务教育”的主要形式包括（）。A.城乡同步课堂，让农村学校学生和城区学校学生同步参与课堂互动B.远程专递课堂，把优质学校的优质课程资源推送到薄弱学校、教学点C.教师网络研修，实现城乡教师共同教研、集体备课、资源共享D.利用互联网平台布置在线作业，要求学生每天完成1小时以上的在线刷题任务三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请在括号内打“√”或“×”）1.根据浙江省职称评审相关规定，中小学教师申报高级职称时，必须提交2篇以上在核心期刊发表的论文，否则不得参评。（）2.浙江省义务教育阶段学校不得按考试成绩给学生排名并公开排名结果，不得将学生考试成绩作为评价学生的唯一标准。（）3.2022版义务教育课程方案规定，各学科原则上用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动，加强课程综合性与实践性。（）4.班主任承担的班主任工作年限及育人实绩，在浙江省教师职称评审中不作为评审的参考依据。（）5.教师在教育教学中遇到突发事件时，应当优先保护学生的人身安全，履行学生安全保护职责。（）6.浙江省“县管校聘”改革要求，县域内城区学校教师评聘高级职称时，原则上要有1年以上农村学校或薄弱学校任教经历。（）7.教学过程中，只要教师讲得清楚、讲得细致，学生的学习效果就一定好，不需要设计学生参与的探究、互动活动。（）8.根据浙江省相关规定，学校可以根据活动举办方需求，适当组织学生参加商业性庆典、演出等活动，丰富学生实践经验。（）9.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。（）10.浙江省中小学教师继续教育要求，教师每5年需要完成累计不少于360学分的继续教育，其中校本研修学分不超过120学分。（）四、简答题（共2题，每题5分，共10分）1.简述《浙江省中小学教师职称评审管理办法》中，针对一线教师评价破除“五唯”倾向的具体要求。2.简述浙江省义务教育阶段作业设计“五性”要求，并结合教学实际简要说明。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.阅读材料，回答问题。材料：陈老师是浙江省某地级市城区初中的科学骨干教师，2023年按照当地“县管校聘”和教共体建设要求，派驻到辖区内一所山区乡镇初中支教一年。到岗后，陈老师发现该校学生的科学学科基础普遍薄弱，不少学生对科学学习有畏难情绪，原来在城区学校使用的难度较高的同步练习、探究实验方案在该校完全不适用。面对这一情况，陈老师没有照搬原有教学经验，而是利用课后时间走访学生家庭，了解到当地山乡有种植茶叶、发展生态民宿、建设小型光伏电站的特色产业资源，于是对原有教学内容进行校本化调整：在“植物的光合作用”单元，设计“茶园茶叶产量与光照、通风条件的关系”探究项目，组织学生到茶园实地观察、设计小实验探究影响茶叶品质的环境因素；在“能量转化”单元，带领学生观察村里的光伏电站，测算光伏发电的能量转化效率，设计“家庭用电节能小方案”；在作业设计上，他严格控制书面作业时长，把一半的作业内容调整为和当地生活相关的观察、小制作任务，对学习困难的学生利用课后服务时间一对一辅导，同时和当地学校的科学老师组成教研小组，共同开发适合山区学生的校本作业和实验方案。半学期后，该班学生的科学学习兴趣明显提升，期末测试平均成绩比入学时提高了15分，学生自主完成的“茶园节水灌溉小设计”还获得了市级青少年科技创新大赛三等奖。但有个别老教师私下说，陈老师花太多时间带学生“出去玩”，不盯着刷题，到中考肯定会掉成绩，是“花架子”。问题：结合浙江省教育改革相关政策要求和核心素养导向的教学理念，评析陈老师的教学行为，并谈谈你对个别老教师观点的看法。2.阅读材料，回答问题。材料：王老师是某县城小学的语文教师，担任四年级某班班主任。新学期开学后，因为班上学生小周多次不完成语文作业、上课打瞌睡，王老师多次在班上当众批评小周“脑子笨、不是读书的料”，还把小周的座位调到教室最后一排的角落，告诉其他同学“不要和不写作业的孩子玩，会被带坏”。在和家长沟通时，王老师多次在有40多位家长的班级微信群里点名批评小周的妈妈“平时不管孩子，根本不配当家长”，导致小周妈妈因为心理压力过大不敢看群消息。后来王老师告诉小周妈妈，自己的表姐在学校附近开了一家课后托管班，有专门的老师盯作业，“把孩子送过去，我平时多关照，成绩才能提上去”。小周妈妈把孩子送到托管班后，发现王老师经常在托管班给班上的学生讲新课、做试卷，一学期下来光托管费、资料费就花了近8000元。有家长把相关情况反映到当地教育局后，王老师觉得自己是“为了孩子好”，感到很委屈。问题：结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》和浙江省中小学教师师德失范行为处理相关规定，分析王老师的行为存在哪些问题，应当如何整改。六、教学设计题（共1题，20分）请考生根据自身现任教/申报的学段学科（小学段：语文、数学、英语、科学、道德与法治；初中段：语文、数学、英语、科学、历史与社会、道德与法治；高中段：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理），自主选取对应学段国家审定教材中的1课时新授课内容，按照核心素养导向的教学要求完成教学设计。教学设计需包含以下模块，严格符合“双减”工作要求和新课标理念：1.课时基本信息（学科、学段、课时主题、授课时长）；2.教学目标（立足学科核心素养，结合学情设定可观测、可评价的三维融合目标）；3.教学重难点（结合教学目标和学生认知水平明确）；4.教学过程（逻辑清晰，突出学生主体地位，体现“教-学-评一体化”，合理设置探究、合作、展示活动，避免满堂灌，可适当融入浙江地方文化、社会发展相关资源）；5.作业设计（严格控制作业总时长：小学段不超过10分钟，初中段不超过15分钟，高中段不超过20分钟，设计分层、弹性、实践性作业，杜绝机械重复、惩罚性作业）；6.板书设计（简洁明了，重点突出，逻辑清晰）。评分说明：教学目标未体现核心素养导向扣2-3分；教学过程以教师讲授为主、无学生活动扣3-4分；作业超时、设计机械重复书面作业扣2-3分；内容出现科学性错误直接记为不合格，得分不超过5分；能够紧密结合浙江地方资源、体现“减负提质”要求的酌情加1-2分，总分不超过20分。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.A5.B6.C7.C8.B9.B10.A11.B12.A13.B14.C15.C16.B17.B18.C19.C20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCDE4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC三、判断题1.×（解析：浙江省淡化一线教师论文硬性要求，教学案例、教学设计、校本教研成果等均可替代论文，不将核心期刊论文作为参评必备条件，对农村教师进一步放宽要求）2.√3.√4.×（解析：浙江省明确，教师参评高级职称原则上需具备累计5年以上班主任或其他育人岗位工作经历，班主任工作年限和实绩是职称评审的重要参考依据）5.√6.√7.×（解析：学习是学生主动建构知识的过程，单纯灌输式讲授难以保障学习效果，需突出学生主体地位，设计多元互动活动引导学生主动参与）8.×（解析：《浙江省义务教育条例》明确规定，不得组织学生参加商业性庆典、演出等与教育教学无关的活动）9.√10.√四、简答题1.（1）破除“唯学历”：不将学历作为限制性门槛，对长期在一线教学、实绩突出的教师，学历符合国家基本要求即可，不盲目追求高学历；（2）破除“唯资历”：不将任职年限作为晋升唯一依据，对育人实绩突出、教学成果显著的教师可按规定破格申报，杜绝论资排辈；（3）破除“唯论文”：不对一线教师设定硬性论文数量、期刊级别要求，教学案例、教学设计、校本课程开发成果、学生辅导成效等均可替代论文，对农村教师进一步淡化论文要求；（4）破除“唯奖项”：不将竞赛获奖、荣誉称号作为评审必备条件，重点评价日常教学实效和学生成长实际成效；（5）破除“唯帽子”：不将人才称号、学术头衔作为评审直接依据，人才称号获得者不享有评审特权，同等条件下优先评价长期坚守一线的普通教师。（每点1分，共5分）2.浙江省义务教育阶段作业设计需体现“五性”：（1）层次性：兼顾不同学习水平学生需求，设置基础、提升、拓展等不同层级作业供学生自主选择，避免“一刀切”；（2）适切性：作业难度符合课程标准和学生认知水平，不设置超纲、过难作业，总量符合各学段时长要求；（3）多样性：改变单一书面作业形式，设计实践类、探究类、劳动类、合作类作业，减少机械重复抄写类作业；（4）实践性：作业联系学生生活实际和浙江地方发展实际，引导学生运用知识解决真实问题；（5）育人性：作业融入价值引领，发挥作业育人功能，避免单纯知识训练，实现知识学习与价值引领统一。（每点1分，共5分）五、案例分析题1.（1）陈老师的做法完全符合浙江省教共体建设、“双减”工作、核心素养导向的教学要求，值得推广（2分）。具体来看：一是他立足山区学生学情和地方产业资源调整教学内容，没有照搬城区经验，做到了因材施教，体现了以生为本的理念（2分）；二是他设计项目式、探究式学习活动，带领学生在真实场景中开展学习，