【青岛版】2026-2027学年一年级科学上册教学计划(及进度表)

【青岛版】2026-2027学年一年级科学上册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）教材分析1.整体框架设置（1）本次教学使用2026年新课标修订后的青岛版（六三制）一年级科学上册教材，全册共设5个核心教学单元、1个专项学习模块、1个科学阅读板块，合计18篇新授课文，对应学期教学总目标匹配分层探究活动。教材内容严格对应义务教育科学课程标准低段（1-2年级）学业要求，第一单元“我们一起学科学”为入门板块，含《走进科学课》《我的“小问号”》2课，重点帮助学生建立科学课的初步认知；第二单元“我们怎么知道”为方法板块，含《看一看》《听一听》《摸一摸》《闻一闻尝一尝》4课，系统教给学生利用感官观察的基本方法；第三单元“玩中学”为探究体验板块，含《玩磁铁》《玩彩泥》《玩小车》《分一分》4课，依托游戏化活动引导学生感知常见的科学现象；第四单元“水”为物质认知板块，含《运水游戏》《认识水》《水变咸了》《把它们放到水里》《节约用水》5课，引导学生认识水的基本特征与资源价值；第五单元“工具是个好帮手”为技术启蒙板块，含《放大镜》《我的削笔刀》《身边的小工具》3课，帮助学生建立工具使用的初步认知；专项学习模块为“像工程师那样——制作弹跳纸青蛙”，引导学生经历完整的简单工程实践过程；科学阅读板块为“科学家故事——童第周的观察笔记”，结合青岛本地海洋科学家事迹开展科学态度教育。（2）教材延续青岛版“活动准备—活动过程—拓展活动”的三段式栏目设计，每课配套贴合低段学生认知的彩图、操作提示，穿插“安全提示”“法治在线”小栏目，比如在《节约用水》一课融入《中华人民共和国水法》中“公民有节约用水义务”的浅白表述，在感官观察板块明确闻、尝活动的安全规则，既方便教师落地教学，也能帮助学生建立规则意识。2.内容适配特点（1）教材内容完全贴合一年级学生“玩中学”的认知规律，所有探究活动均不需要复杂的专业器材，全部采用生活中常见的彩泥、磁铁、塑料杯、清水等材料，避免抽象概念灌输，比如讲解“水的流动性”时设计运水游戏，讲解“力的作用”时设计捏彩泥、推小车活动，让学生在动手操作中获得直接经验，不要求学生背诵抽象的科学概念，符合低段学生的思维发展水平。（2）教材核心素养指向清晰，所有活动均围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度设计目标，没有超出低段学业要求的内容，比如溶解现象仅要求学生观察“盐在水中慢慢散开、看不见”的直观现象，不要求掌握“溶解”的定义；磁铁部分仅要求学生识别“磁铁能吸铁制品”的特点，不要求讲解磁场、磁极等超纲内容，严格杜绝“超前学、超标学”的问题。（二）学情分析1.认知基础特点（1）一年级学生刚完成幼儿园到小学的过渡，年龄集中在6-7岁，具象思维占绝对主导，注意力持续时长约15-20分钟，对身边的自然现象、游戏化活动充满强烈好奇心，但没有系统的科学探究经验，对“科学课”的认知停留在“做游戏、玩东西”的层面，尚未建立探究的目的性，容易被无关刺激吸引注意力。大部分学生在学前阶段有过观察动植物、玩玩具的生活经验，但不知道如何有序观察、如何清晰表达自己的发现，缺乏基本的探究方法储备。（2）学生学前基础存在较明显的个体差异：约30%的学生在幼儿园参与过科学启蒙活动，接触过放大镜、磁铁等器材，能说出简单的观察发现；约50%的学生有丰富的户外自然接触经验，能识别常见的动植物、日常物品，但没有接受过规范的观察方法指导；约20%的学生日常接触自然实物较少，动手操作能力较弱，对陌生的实验材料存在畏难情绪。同时，本地城区学生对海水、海洋生物的熟悉度较高，农村学生对泥土、农作物、工具的熟悉度较高，认知经验的来源存在地域差异。2.行为习惯特点（1）学生的课堂规则意识尚未建立，开学初期普遍存在听到活动指令就兴奋、随意下座位、争抢实验材料、发言不举手等问题，对“听指令做活动”“材料轻拿轻放”等课堂要求的适应需要2-3周的训练周期；同时学生的安全意识薄弱，容易出现把实验材料放嘴里、拿着尖锐物品打闹、用放大镜对着太阳看等危险行为，需要反复强化安全规则。（2）学生的表达能力呈碎片化特点，大部分学生只能用“好玩”“好看”等模糊词汇描述感受，不能完整说出“我看到了什么、我发现了什么”；合作意识尚未建立，小组活动时容易出现“能力强的学生抢着做、能力弱的学生旁观”的情况，不会分工、不会倾听同伴的发言，从众心理明显，容易出现“别人说什么自己就跟着说什么”的现象，不敢表达和别人不一样的发现。（三）教学保障条件1.校内资源配置（1）学校建有1间标准化小学科学实验室，配齐青岛版一年级科学配套实验器材12套，满足4人一组的分组实验需求；所有一年级教室配备触控交互一体机，可播放高清实验视频、展示学生活动记录；校园内设有种植角、景观水池、科普宣传栏，可作为户外观察活动场地。（2）学校配备2名专职科学教师，均参与过2026年新课标省级培训，熟悉低段科学教学方法，有3年以上一年级科学教学经验，能独立完成实验设计、活动组织、评价实施全流程教学工作。2.校外资源支撑（1）学校周边配套青岛山公园科普教育基地、社区节水科普站、青岛港自动化码头科普展厅等实践场地，可结合教学进度组织1-2次户外实践活动，补足校内教学的资源短板。（2）学校已建立120人规模的家长讲师团，成员包含海洋科研人员、工程师、园艺师、医护人员等不同职业的家长，可结合教学内容进课堂开展科普分享；同时建立了班级科学活动交流群，可用于推送实践任务、展示学生探究成果，不强制要求家长打卡、提交复杂材料，不增加家校负担。二、指导思想（一）政策落实要求1.根本任务遵循（1）教学开展以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》2026年落地实施的相关要求，以核心素养培育为核心，坚持面向全体学生，杜绝“讲科学、背科学、考科学”的应试化倾向，把科学兴趣培养、探究习惯建立作为一年级上册教学的核心追求。（2）教学过程中严格落实“双减”工作要求，一年级上册不布置书面家庭作业、不组织纸笔测试，所有实践活动均控制难度和时长，不要求家长购买额外的实验器材，不把教学任务转嫁给家长。2.地方要求适配（1）紧扣青岛市“海洋名城”“节水型城市”的地方特点，把本地海洋资源、科技成果、生态保护要求融入教学内容，让学生从身边的事物中发现科学，避免教学内容脱离学生生活实际。（2）严格执行青岛市教育局关于小学一年级过渡期入学适应的相关要求，把科学课堂作为入学适应的重要载体，通过游戏化、活动化的教学方式帮助学生适应小学课堂节奏，不赶进度、不提高要求，让学生在轻松的氛围中建立对科学学习的好感。（二）教学实施理念1.儿童立场导向（1）坚持“做中学、玩中学、创中学”的低段教学原则，所有教学设计都以学生的认知水平、兴趣特点为出发点，把抽象的科学知识转化为可操作、可体验的游戏活动，让学生在动手玩的过程中积累直接经验，不追求知识点的记忆深度，重点保护学生的好奇心和求知欲。（2）落实五育融合要求，在探究活动中融入劳动意识培养（比如整理实验材料、维护教室植物）、审美培育（比如用彩泥创作造型、用图画记录观察结果）、品德教育（比如合作分享、爱护公物、节约用水）、安全健康教育（比如感官保护、工具使用安全），实现全环节育人。三、教学总目标（一）科学观念目标1.物质科学领域（1）能识别眼睛、耳朵、手、鼻子、舌头五种感官的基本作用，知道观察物体要按一定顺序进行；能说出水的基本直观特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动；能识别磁铁可以吸引铁制品的特点；知道力可以改变彩泥等软质物体的形状，推力和拉力可以让静止的小车运动起来。（2）能识别放大镜、削笔刀、小剪刀等常见简单工具，知道使用工具可以更方便、更安全地完成任务；能按照物体的颜色、形状、大小、是否能被磁铁吸引等外部特征给常见物品分类。2.地球与环境领域（1）知道水是地球上重要的自然资源，青岛地处沿海，海水资源丰富但可直接使用的淡水资源有限，生活中要养成节约用水的习惯。3.技术与工程领域（1）知道做简单的小制作需要经历“想办法—动手做—改一改”的过程，能在教师引导下利用简单材料完成弹跳纸青蛙的制作，初步感知工程实践的基本流程。（二）科学思维目标1.能在教师引导下对观察到的现象进行简单比较，比如对比水和牛奶的外观差异、对比不同工具削铅笔的效率差异、对比磁铁能吸引和不能吸引的物体的材质差异，能说出两类物体的明显不同。2.能针对观察到的现象提出1-2个自己好奇的问题，比如“为什么盐放到水里就看不见了”“为什么隔着纸磁铁还能吸住回形针”，初步建立“问题是科学探究起点”的认知；能基于自己观察到的事实说简单的理由，比如“因为彩泥是软的，所以能捏成小兔子的形状”，不凭空说没有依据的想法。（三）探究实践目标1.能在教师指导下按照安全规则用五种感官观察常见物体，能完成磁铁找朋友、运水游戏、水的溶解观察等简单探究活动，做到有序取放材料、按照教师的指令开展操作，不随意乱动实验器材。2.能用简单的图画、符号记录观察到的现象，比如用圆圈画出能被磁铁吸引的物体、用波浪线画出水流动的样子，不要求用文字记录；能和2-3名同伴合作完成探究任务，做到不争抢材料，愿意把自己的发现说给小组同学听。3.能在生活中完成简单的拓展探究，比如回家找一找家里能被磁铁吸引的物品、和爸爸妈妈一起观察自来水的流动，把课堂上学到的观察方法用到生活中。（四）态度责任目标1.对科学课的探究活动保持稳定的兴趣，愿意动手尝试、主动发言，能如实说出自己观察到的现象，不因为和别人的发现不一样就随便改变自己的说法，初步建立实事求是的意识。2.牢牢掌握探究活动的安全规则：没有教师允许不随便闻、不随便尝任何物品，不拿尖锐的工具对着人，不用放大镜对着太阳看，实验时不把水洒到地面防止滑倒；实验结束后能主动整理材料，保持桌面整洁。3.知道生活中要节约用水、爱护动植物、爱护公共工具，初步了解童第周等在青岛工作的科学家的故事，产生对科学家的崇敬之情，愿意做一个爱观察、爱思考的小朋友。四、教学重难点（一）教学重点1.课堂常规与习惯培养（1）开学前两周重点搭建科学课堂的基本规则体系，训练学生掌握课前准备、材料取放、举手发言、小组合作的基本要求，帮助学生快速适应科学课的活动节奏。（2）帮助学生掌握安全观察的基本方法，特别是闻物体气味的扇闻法、尝东西的前提要求，确保所有探究活动零安全事故，让学生养成“先听要求再动手”的活动习惯。2.核心探究活动落地（1）确保每一个分组探究活动都覆盖全体学生，让每个学生都有动手操作的机会，不出现“教师做演示、学生看实验”的情况，让学生在直接体验中积累科学经验，建立对科学学习的信心。（2）引导学生学会用完整的语言表达自己的观察发现，比如用“我用XX感官发现了XX”的句式表述，不用模糊的感受性语言回应问题，初步建立规范的科学表达习惯。3.科学兴趣激发（1）结合学生的生活经验设计活动，让学生感受到“科学就在身边”，能在生活中发现简单的科学问题，不把科学当成离自己很远的难懂知识；落实低段学业要求，不超纲讲解抽象概念，不给学生布置记忆、背诵的任务，让学生觉得科学课好玩、有收获。（二）教学难点1.课堂秩序与探究活力的平衡（1）一年级学生拿到实验材料容易过度兴奋，容易出现课堂秩序失控的问题，如何做到让学生充分动手探究、又能保持活而不乱的课堂节奏，是学期教学的首要难点。需要通过明确的规则、清晰的活动指令、合理的环节切换把控课堂节奏，既不因为管秩序不让学生动手，也不因为放任玩导致课堂混乱。（2）引导学生把“无目的的玩”转化为“带着问题的探究”，比如玩磁铁的时候不是拿着磁铁乱吸，而是要带着“哪些东西能被磁铁吸住”的问题观察，避免探究活动变成无意义的玩耍，让学生在玩的过程中有所发现、有所收获。2.思维与表达能力培养（1）克服学生的从众心理，引导学生敢于说出和别人不一样的发现，比如有的学生发现磁铁隔着薄本子也能吸回形针，哪怕其他同学没发现，也敢大胆表达，逐步建立基于事实说话的实证意识，不人云亦云。（2）帮助学生建立初步的合作意识，4人小组活动时能做到分工配合，不争抢材料、不排挤同伴，让每个学生都能参与到活动中，不出现少数学生包办活动、多数学生旁观的情况。3.知识迁移能力培养（1）引导学生把课堂上学到的知识用到生活中，比如把节约用水的要求落实到日常洗手、喝水的行为中，把正确使用工具的方法用到日常削铅笔、剪纸的活动中，避免“上课学的是一套、生活做的是另一套”的知行分离问题。五、教学措施（一）课堂常规构建措施1.可视化规则建立（1）把科学课堂的规则编成朗朗上口的儿歌口令，方便一年级学生记忆，比如课前准备口令：“铃声响，进课堂，材料放桌角，坐好等老师”；实验操作口令：“听指令，再动手，轻拿轻放不打闹，观察完，收整齐，桌面干净真整齐”；发言口令：“要发言，先举手，站直大声说清楚，别人讲，仔细听，不插嘴来不笑话”。开学第一周专门用2课时开展规则训练，通过模拟取材料、模拟发言、模拟小组活动等小游戏让学生熟悉口令要求。（2）建立“科学小种子”正向激励机制，每节课对遵守规则、认真观察、大胆发言的学生奖励小贴纸，集满10张贴纸可以兑换“科学小明星”定制小徽章，不批评、不训斥违反规则的学生，通过正向引导帮助学生养成好的习惯。2.固定化小组建设（1）按照“异质搭配”的原则划分固定的4人探究小组，每个小组搭配不同动手能力、不同性格的学生，设置四个轮换岗位：材料管理员（负责取放、整理小组实验材料）、安全员（负责提醒小组成员遵守安全规则）、记录员（负责用图画记录小组的观察发现）、发言代表（负责汇报小组的探究结果），每个月轮换一次岗位，让每个学生都能得到不同的锻炼机会。（二）课堂教学优化措施1.游戏化活动设计（1）根据一年级学生的注意力特点，每15分钟切换一次活动形式，比如10分钟问题引导、10分钟分组探究、5分钟汇报交流、5分钟小游戏、5分钟拓展延伸，杜绝整节课讲解或者整节课放任玩的情况；所有知识点都融入游戏中，比如讲“看一看”时玩“找不同”游戏，讲“听一听”时玩“听音辨物”游戏，讲“摸一摸”时玩“神秘箱摸宝”游戏，让学生在游戏中完成观察任务。（2）所有教学都采用直观实物教学，每节课都带真实的观察材料，不用纯图片、纯视频代替实物观察，比如讲水就带真实的凉白开、牛奶、白醋，讲磁铁就带包边的安全条形磁铁、回形针、橡皮、木块等常见物品，让学生能亲手摸、亲眼看、亲身体验，不用凭空想象。2.安全化实验保障（1）所有实验材料都提前进行安全筛查：接触口鼻的液体全部用食品级原料、凉白开配置，尖锐的工具全部做圆角打磨处理，磁铁选用带塑料包边的安全款，杜绝材料带来的安全隐患；每次涉及闻、尝的活动，教师提前逐一检查所有材料，反复强调“没有老师的允许，绝对不能随便闻、随便尝任何东西”，教给学生正确的扇闻方法，严禁学生把实验材料放到嘴里。（2）活动中重点关注好动、规则意识弱的学生，及时提醒危险行为，每节课预留1分钟安全提示时间，把可能出现的安全问题提前给学生讲清楚，确保课堂零安全事故。3.本土化与分层教学实施（1）结合青岛本地特色补充教学素材，比如讲水的时候播放青岛海水淡化、节水型城市建设的短视频，给学生看崂山矿泉水、自来水厂的图片；讲工具的时候播放青岛港自动化码头用大型工具装卸集装箱的视频，让学生感受到身边的科学；针对不同基础的学生设置分层要求：能力强的学生可以尝试“磁铁隔着水杯能不能吸回形针”的拓展小实验，能力弱的学生只要能完成基本观察任务就算达标，不搞一刀切的要求。（三）家校协同共育措施1.轻量化实践任务设计（1）每节课的拓展活动都设计成不需要额外买材料的亲子小任务，比如“和爸爸妈妈一起找一找家里能被磁铁吸住的东西”“和爸爸妈妈一起试试用什么方法能把水从一个碗运到另一个碗不洒出来”，任务时长控制在10分钟以内，不要求家长拍视频、写记录，全凭学生自愿分享，不增加家校负担。（2）建立无压力的科学分享群，学生如果愿意把自己在家做的小实验、发现的小问题分享到群里，教师会及时给与表扬和鼓励，不强制打卡、不统计完成率。2.多元化家长参与（1）每学期邀请2-3名从事相关职业的家长进课堂，比如请海洋领域的家长讲海水的特点，请工程师家长讲身边的工具，丰富课堂内容；结合教学进度组织1次社区科普站的实践活动，自愿报名参加，不做强制要求。（四）差异化帮扶措施1.对胆子小、不敢发言的学生，多创造简单的发言机会，比如先让他回答“你手里的磁铁是什么颜色的”这类简单问题，答对了及时表扬，慢慢建立学习信心；对注意力不集中、好动的学生，优先安排他当小组的安全员或者材料管理员，给他分配具体的任务，让他在完成任务的过程中逐步集中注意力。2.对随班就读的特殊需要学生，制定个性化的学习目标，只要能参与活动、能指认出观察到的物体就算达标，不做和其他学生一样的统一要求，让每个学生都能在科学课上获得快乐。六、教学进度安排（一）进度编制依据1.课时总量核算（1）严格按照青岛市义务教育课程安排要求，一年级科学每周2课时，2026-2027学年上学期共20教学周，合计40课时。其中新授与探究活动27课时，专项学习2课时，科学阅读1课时，机动课时4课时（用于中秋、国庆、元旦假期调休补授，以及学校活动、突发天气停课的课时调整），实践拓展2课时，期末复习与趣味评价4课时，总课时与课程计划完全匹配，不占用其他学科课时，不随意增减课时。（2）进度安排预留弹性空间，每节课预留5-10分钟的灵活调整时间，不赶进度，如果学生动手操作慢，就适当延长活动时间，确保每个探究活动都做扎实，不走过场。2.编排逻辑遵循（1）按照“先立规则、再学方法、后做探究”的顺序安排内容，开学前两周重点开展常规训练和第一单元入门内容，让学生适应课堂节奏后再开展感官观察、游戏探究、物质认知、工具启蒙的内容，最后安排工程实践和复习，符合学生的认知规律，避免一开始就安排难度大的内容让学生产生畏难情绪。（2）进度安排严格匹配2026-2027学年青岛市中小学校历，避开假期安排新授内容，确保教学节奏和学校整体安排一致。（二）分周具体进度1.第1周（9.1-9.5）：安排2课时，内容为科学课堂常规训练，包括认识科学课、学习课堂口令、划分探究小组、训练材料取放规则，开展“科学课上有什么”的观察活动，给学生发放“科学小种子”成长贴纸。（1）第2周（9.8-9.12）：安排2课时，学习第一单元第1课《走进科学课》，包括观察课本上的科学现象、做“铅笔在水中弯折”的简单演示实验，明确科学课的安全注意事项。（2）第3周（9.15-9.19）：安排2课时，学习第一单元第2课《我的“小问号”》，引导学生观察身边的事物提出自己的问题，建立班级“小问号墙”张贴学生的问题，以游戏方式完成第一单元形成性检测，不搞书面测试。（3）第4周（9.22-9.26，含中秋假期1天，实际授课1.5课时）：安排2课时内容，其中1.5课时学习第二单元第3课《看一看》，认识眼睛的作用，学习按顺序观察物体的颜色、形状、大小，开展“找不同”游戏，渗透视力保护要求；剩余0.5课时用机动时间补上。（4）第5周（9.29-10.5，国庆假期）：不安排新授内容，布置自愿完成的实践小任务：假期里用眼睛观察3种以前没注意过的身边事物，开学后可以分享自己的发现。（5）第6周（10.6-10.10，国庆调休授课3天，实际1课时）：安排1课时学习第二单元第4课《听一听》，认识耳朵的作用，开展“听音辨人”“听声猜物”游戏，渗透耳朵保护的要求；剩余1课时调整到第7周完成。（6）第7周（10.13-10.17）：安排2课时，其中1课时补授《听一听》剩余内容，1课时学习第二单元第5课《摸一摸》，认识手的触觉作用，开展“神秘箱摸物”游戏，感知物体的冷热、软硬、光滑粗糙特点，提醒学生不摸尖锐、滚烫的物体。（7）第8周（10.20-10.24）：安排2课时，学习第二单元第6课《闻一闻尝一尝》，教给学生扇闻的方法，明确“只有老师确认安全的东西才能尝”的规则，通过闻和尝辨别清水、白醋、糖水、盐水，以“感官宝宝找朋友”游戏完成第二单元形成性检测。（8）第9周（10.27-10.31）：安排2课时，学习第三单元第7课《玩磁铁》，认识条形、环形磁铁，开展“磁铁找朋友”活动，找一找教室里能被磁铁吸引的物体，提醒学生不把磁铁靠近手机、手表、银行卡等物品。（9）第10周（11.3-11.7，期中阶段）：安排2课时，学习第三单元第8课《玩彩泥》，通过捏、揉、压、搓等方式改变彩泥形状，感知力可以改变物体的形状，开展“彩泥捏小动物”展示活动。（10）第11周（11.10-11.14）：安排2课时，学习第三单元第9课《玩小车》，通过推、拉让小车运动起来，感知推力和拉力的作用，开展“小车跑直线”小游戏，观察力气大小和小车跑动距离的关系。（11）第12周（11.17-11.21）：安排2课时，学习第三单元第10课《分一分》，学习按照颜色、形状、大小、能否被磁铁吸引给物体分类，开展“给文具找家”分类游戏，完成第三单元形成性检测。（12）第13周（11.24-11.28）：安排2课时，学习第四单元第11课《运水游戏》，用小杯子、海绵、小勺子等材料开展运水比赛，感知水会流动的特点，提醒学生运水时不洒水、防滑倒。（13）第14周（12.1-12.5）：安排2课时，学习第四单元第12课《认识水》，用看、闻、尝的方法对比观察水、牛奶、白醋，总结水的基本特征，渗透《中华人民共和国水法》中节约用水的相关要求。（14）第15周（12.8-12.12）：安排2课时，学习第四单元第13课《水变咸了》，观察盐、红糖在水中慢慢散开、看不见的现象，不要求讲解溶解概念，只引导学生描述直观看到的现象，提醒学生不随便把不知名的东西放到水里。（15）第16周（12.15-12.19）：安排2课时，学习第四单元第14课《把它们放到水里》，观察沙子、食用油、小石子在水中的不同现象，知道有些物质在水中能化开，有些不能，完成第四单元形成性检测。（16）第17周（12.22-12.26，含元旦调休1天，实际1.5课时）：安排2课时内容，1课时学习第四单元第15课《节约用水》，结合青岛节水型城市建设案例，引导学生知道淡水资源珍贵，掌握随手关水龙头、一水多用的节水方法；0.5课时学习第五单元第15课《放大镜》，认识放大镜的结构，学习正确使用放大镜的方法，强调“不能用放大镜对着太阳看”的安全规则，剩余0.5课时用机动时间补上。（17）第18周（12.29-1.2，元旦假期）：安排2课时，其中1课时补授《放大镜》剩余内容，1课时学习第五单元第17课《我的削笔刀》，对比用小刀、卷笔刀、电动削笔刀削铅笔的不同，知道工具能让做事更方便、更安全，强调使用尖锐工具的安全要求。（18）第19周（1.5-1.9）：安排2课时，其中0.5课时学习第五单元第18课《身边的小工具》，认识小剪刀、订书机、镊子等常见工具，尝试用小工具修理损坏的纸玩具；1.5课时开展专项学习“像工程师那样”，引导学生按照“想做法、动手做、改一改”的步骤制作弹跳纸青蛙，体会工程实践的过程。（19）第20周（1.12-1.16，期末阶段）：安排2课时，其中1课时开展科学阅读活动，讲述曾在青岛工作的科学家童第周的小故事，引导学生学习科学家爱观察、不怕失败的品质；1课时开展全册内容游戏化复习。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.素养导向原则（1）严格落实低段评价要求，一年级上册不组织任何形式的书面纸笔测试，不打分数、不排名次，全部评价围绕核心素养要求开展，不把知识点记忆作为评价标准，重点考查学生的参与度、兴趣度、习惯养成情况。（2）评价全程覆盖学习过程，不只看期末表现，把每节课的参与情况都纳入评价范围，真实反映学生的学习状态。2.激励为主原则（1）所有评价都以鼓励、肯定为核心，不批评、不贬低学生，保护学生的学习兴趣和自尊心，让每个学生都能在评价中获得成就感。（2）采用多元主体评价，结合教师观察、小组互评、家长反馈三个维度的结果，不把教师的评价作为唯一标准。（二）评价内容与权重1.过程性表现占60%（1）课堂常规表现占20%，主要评价学生是否遵守课堂规则、是否认真倾听别人发言、是否能按要求准备学习材料、是否有随意下座位、打闹的情况。（2）探究参与表现占25%，主要评价学生是否积极动手参与实验、是否能按要求完成观察任务、是否能主动提出问题、是否能如实说出自己的发现。（3）合作安全表现占15%，主要评价学生是否能和同伴友好合作、不争抢材料、是否遵守安全规则、是否爱护实验器材。2.实践任务完成情况占30%（1）课堂实践任务占20%，主要评价学生能不能正确使用感官观察物体、能不能按要求完成简单的小制作、能不能用图画完成简单的观察记录。（2）家庭实践任务占10%，主要以学生自愿分享的内容为评价依据，只要参与了家庭小探究活动就算达标，不做强制性的成果要求。3.期末趣味闯关占10%期末设置三个无压力闯关游戏：第一关“感官大挑战”，通过摸物体、听声音辨别常见物品；第二关“磁铁找朋友”，快速找出能被磁铁吸引的物品；第三关“工具小达人”，正确使用放大镜观察叶脉。每闯过一关盖一个小印章，不设淘汰机制，所有参与的学生都能获得“科学小闯关”纪念章。（三）评价结果运用1.评价结果采用“优秀”“