【青岛版】2026-2027学年一年级科学上册教学工作计划(及进度表)

【青岛版】2026-2027学年一年级科学上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.内容架构（1）本次教学使用青岛版2024年审定、适配2026年义务教育科学课程标准深化实施要求的一年级上册专用教材，全册以“儿童身边的科学探究”为核心逻辑主线，设置5个核心教学单元、1个专项学习模块、1个科学阅读模块，合计16篇核心课文，对应课程标准低段“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程”4个领域的基础要求。其中第一单元“我们一起学科学”含2课，作为科学入门板块，重点帮助学生建立科学课的基本认知；第二单元“我们怎么知道”含4课，围绕感官观察方法展开，是全册探究能力培养的基础；第三单元“玩中学”含4课，以常见游戏为载体，引导学生在玩中发现科学现象；第四单元“水”含4课，围绕水的基本特征、常见现象展开，融入青岛本地海洋资源相关内容；第五单元“工具是个好帮手”含2课，引导学生认识常见简单工具，建立安全使用工具的意识。全册总课时匹配义务教育课程计划每周2课时的要求，结合19周教学周期共设置新授24课时、单元整理6课时、专项学习2课时、过程性评价4课时、机动调整2课时，不存在超纲、超前内容。（2）教材每篇课文统一设置“活动准备—活动过程—拓展活动”三个连贯板块：活动准备板块明确列出学生需要提前准备的生活化材料（如小玩具、透明杯子、落叶、彩泥等），不要求购买专业实验器材；活动过程板块设置2-3个分层小游戏、小操作，单个活动时长控制在8-10分钟，匹配学生有效专注时长；拓展活动板块设计1个低门槛家庭实践任务，不布置书面书写作业，完全符合低段学生学习规律。从核心素养分布看，全册科学观念类内容占比35%，重点引导学生建立对感官、水、常见工具的基础认知；探究实践类内容占比40%，重点训练观察、比较、分类、简单操作的基础探究能力；科学思维类内容占比15%，重点引导学生基于观察说事实、做简单比较；态度责任类内容占比10%，重点培育学生的好奇心、规则意识、安全意识与爱护自然的情感。2.编排特点（1）坚持游戏化导向，所有知识点均嵌入可操作的游戏活动，无抽象概念背诵要求；（2）坚持生活化选材，所有探究材料均为学生日常接触的常见物品，降低探究门槛；（3）融入地方特色，结合青岛滨海城市特点，设置观察海水、认识海边常见物品的弹性活动，增强内容亲切感。（二）学生学情分析1.认知与能力基础（1）本次教学覆盖一年级4个教学班共178名学生，年龄区间为6周岁2个月至7周岁1个月，其中87%的学生接受过3年幼儿园学前教育，具备基本的集体活动规则意识，13%的学生未接受系统学前教育，集体活动适应周期相对较长。从认知特点看，该年龄段学生以具象形象思维为主，开学前学情问卷显示，92%的学生对色彩鲜艳、可动手操作、带游戏属性的活动兴趣浓厚，但有意注意维持时长平均为15-18分钟，活动中容易被无关刺激吸引，出现走神、摆弄材料不听要求的情况。从探究基础看，62%的学生有玩泡泡、玩磁铁、玩水的游戏经验，但仅18%的学生有过带着问题定向观察的经历，多数学生将科学活动等同于“自由玩”，尚未建立“观察—发现—交流”的探究逻辑。2.个体差异表现（1）从经验储备看，城区生源中39%的学生有参观科技馆、海洋馆的经历，对科学现象的见闻相对丰富；城郊生源中57%的学生有较多接触自然动植物、田间劳作的经历，对自然事物的具象感知更充分，不同学生的表达能力、动手能力存在明显分层。其中约12%的学生存在不敢当众发言、动手操作时不敢触碰材料的胆怯表现，约8%的学生存在活动中争抢材料、随意打断他人发言的规则意识薄弱情况。（2）从安全认知看，学生对实验材料的危险性认知不足，开学前行为摸排显示，47%的学生在学前阶段有把小物件放嘴里、拿尖锐物品对着同伴的行为经历，是课堂安全管理的重点关注群体。（三）教学资源保障1.校内资源（1）学校配备专用一年级科学教室1间，配齐感官观察盒、圆头安全剪刀、食品级实验材料（食盐、白糖、白醋）、放大镜、不同形状磁铁等配套实验器材，所有器材均经过安全圆角、无毒性检测；校园内有种植园、银杏道、水景池等自然观察场景，可满足日常观察活动需求。2.校外资源（1）依托青岛本地滨海资源，可设置海水观察、贝壳分类等弹性实践活动；已招募27名来自不同行业的家长志愿者，涵盖医生、渔民、工程师等职业，可结合教学内容进课堂开展科普分享。二、指导思想（一）政策落实方向1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，紧扣2026年义务教育科学课程标准深化实施要求，立足“核心素养导向”，面向全体学生，严格落实“双减”政策要求，一年级阶段不组织纸笔测试、不布置书面作业、不订购教辅材料，切实减轻学生与家长负担。2.坚持“儿童立场”，遵循低段学生认知规律，把保护学生好奇心、激发科学学习兴趣作为首要目标，杜绝超前学、机械记背等违背教育规律的行为，帮助学生建立对科学课的亲近感，为后续科学学习筑牢兴趣与习惯基础。（二）教学理念导向1.践行青岛版教材“做中学、用中学、创中学”的核心理念，把探究实践作为课堂主要形式，让学生在动手玩、动手做的过程中积累直接经验，不追求知识点的深度与难度，重点培养会观察、敢提问、能合作、守规则的基本科学学习品质。2.融入德育渗透，结合教学内容培养学生爱护自然、节约用水、遵守规则、合作分享的良好品质，实现科学教育与品德培育的融合统一。三、教学总目标（一）科学观念目标1.基础认知构建（1）能准确识别眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官，知道不同感官的作用，能区分常见物体的颜色、形状、大小、冷热、轻重、粗糙光滑等外部特征；（2）能说出水的基本物理性质：无色、无味、透明、会流动，知道生活中有些物质能在水中溶解、有些物质不能在水中溶解，能结合生活经验说出3种以上节约用水的方法；（3）能识别放大镜、安全剪刀、削笔刀等常见简单工具，知道工具可以帮助我们更方便地观察、做事，了解工具使用不当会带来危险。2.身边科学认知（1）能感知生活中处处有科学，知道常见的磁铁吸铁、彩泥变形、小车运动等现象背后都有科学道理，不迷信非科学的说法；（2）能说出3种以上青岛本地常见的滨海事物（如海水、贝壳、海鸥），感知身边的家乡科学资源。（二）科学思维目标1.事实性思维培养（1）能在教师引导下基于观察到的现象表达真实想法，不凭想象编造事实，当自己的观察结果和同伴不一样时，愿意再次观察验证。2.比较分类思维培养（1）能对两个常见物体的外部特征做简单比较，说出相同点和不同点；（2）能根据1个明确的标准（如颜色、形状、是否能被磁铁吸引）给身边的文具、玩具分类，初步建立分类意识。3.问题意识培养（1）能在游戏、观察活动中提出1-2个自己好奇的问题，不害怕提出“奇怪”的问题，敢于表达自己的疑惑。（三）探究实践目标1.基础操作能力（1）能在教师指导下按照简单步骤完成观察、小实验活动，掌握“看—听—摸—闻—尝”的有序观察方法，牢记“尝东西必须经过老师允许”的规则，学会正确的扇闻方法；（2）能安全使用放大镜、安全剪刀等简单工具，记住“放大镜不能对着太阳看、剪刀尖不能对着人”的安全要求；（3）能独立完成简单的小操作，如用感官分辨白醋和清水、把食盐放到水里观察溶解现象。2.合作记录能力（1）能学会用简单的符号、简笔画、拼音记录观察结果，不要求画得美观、写得工整，只要能真实表达自己的发现即可；（2）能参与4人小组的合作活动，在固定岗位上完成相应任务，不争抢材料，不干扰同伴操作。3.拓展实践能力（1）能在家长陪同下完成简单的家庭观察任务，如观察家里哪些物品用到了工具、接少量海水对比自来水的不同，不做危险的实验操作。（四）态度责任目标1.科学兴趣培育（1）愿意上科学课，对身边的科学现象有好奇心，主动参与课堂游戏、实验活动，愿意动手尝试新的操作。2.科学态度养成（1）能如实说出自己观察到的现象，不照搬同伴的说法，愿意倾听别人的发言，不随意否定别人的发现。3.责任意识建立（1）知道要爱护校园里的花草树木、不伤害小动物，做实验时不浪费水、不随意丢弃材料，做完实验能主动整理桌面；（2）有基本的安全意识，做实验、用工具时遵守老师提出的规则，发现危险行为能及时告诉老师。四、教学重难点（一）教学重点1.学习习惯培养（1）帮助学生建立科学课的基本课堂常规，听到指令能快速做出反应，做到材料摆放有序、发言先举手、活动守规则；（2）培养学生良好的探究习惯，做到认真观察、真实记录、合作分享、主动整理材料。2.核心能力培养（1）引导学生掌握用多种感官有序观察的基本方法，能准确说出物体的常见外部特征；（2）指导学生掌握简单工具的安全使用方法，能独立完成基础小实验操作。3.基础认知构建（1）帮助学生通过动手操作建立对水的基本特征、溶解现象的直观认知；（2）引导学生认识常见工具的用途，建立“工具能帮助我们更好生活”的基本认知。（二）教学难点1.学习状态转换（1）帮助学生从幼儿园阶段“无目的自由玩”的状态，转换为“带着问题有目的地玩、在玩中探究”的学习状态，逐步延长有效专注时长，能在15-20分钟的探究活动中集中注意力。2.表达能力提升（1）引导学生用规范、具体的语言描述观察到的现象，减少“好看”“好玩”等模糊表述，能清晰说出“我看到叶子是绿色的、边缘有小锯齿”这类具体的观察结果。3.安全意识落实（1）帮助学生建立牢固的实验安全、工具使用安全意识，不用实验材料打闹、不随意尝不明物品、不做危险动作，把安全规则转化为自觉行为。4.全员参与覆盖（1）兼顾不同基础、不同性格学生的学习需求，为内向、动手能力弱的学生搭建低门槛参与平台，确保每个学生都能参与到探究活动中，敢动手、敢发言，不产生畏难情绪。五、教学措施（一）课堂适配优化措施1.环节设计匹配注意力时长（1）采用“游戏导入—短任务探究—小分享交流—拓展延伸”的课堂结构，每8-10分钟转换一个活动环节，避免长时间单一活动导致学生走神。导入环节用1-2分钟的小魔术、小游戏快速吸引注意力，如讲“看一看”一课时做“找不同”游戏，讲“听一听”一课时做“听声音猜同学”游戏；探究环节将长任务拆分为2-3个短任务，如观察水的活动拆分为“看颜色—闻气味—尝味道—倒一倒看流动性”四个小步骤，每完成一个步骤做一次小结；交流环节采用“小话筒传递”“小小观察家上台”的形式，每次发言给即时奖励；每节课最后留2分钟组织学生整理材料，培养“材料从哪来放回哪去”的习惯。（2）建立“科学小印章”即时激励机制，对遵守规则、认真观察、大胆发言、主动整理材料的学生当场盖小印章，攒够10个印章可兑换“科学小达人”定制小奖状，调动学生参与积极性。2.内容设计贴合生活实际（1）所有探究活动优先选用学生熟悉的生活化材料，如用学生自己的铅笔、橡皮、水果、家里的透明杯子做实验，不用陌生的专业器材，让学生感受到科学就在身边。（2）结合青岛本地特色设计弹性活动，如学习“水”单元时，在确保安全的前提下让学生带少量家里收集的海水，对比海水和自来水的颜色、气味、味道，观察海水晒干后留下的盐迹，增强内容的亲切感。（二）能力分层培养措施1.分阶段落实能力目标（1）第一单元（开学第1-3周）重点培养课堂常规，通过反复训练让学生熟悉“321坐端正”“小材料放桌角”等课堂指令，明确科学课的基本规则；（2）第二单元（第4-7周）重点培养观察方法，通过示范、反复练习让学生掌握感官观察的顺序与安全要求，学会用不同感官获取信息；（3）第三单元（第8-10周）重点培养提问能力，在教室设置“问题树”展示板，把学生提出的问题写在叶子形状的卡片上贴到展示板上，每两周选1个学生感兴趣的问题做微型探究，让学生感受到自己的问题被重视；（4）第四单元（第12-14周）重点培养动手操作与记录能力，教学生用圆圈、对勾、叉号等简单符号做记录，不要求统一记录格式，只要自己能看懂即可；（5）第五单元（第15-16周）重点培养安全使用工具的意识，每次操作前先做安全示范，组织学生齐读安全规则后再开始活动。2.建立小组合作轮换机制（1）将学生按4人一组划分合作小组，每组设置“材料员（负责取放材料）、记录员（负责填写记录单）、发言人（负责上台分享）、安全员（负责提醒组员遵守规则）”4个岗位，岗位每2周轮换一次，确保每个学生都能体验不同角色，得到多方面锻炼。（三）差异化辅导措施1.设计分层学习任务（1）基础任务要求所有学生完成，如用眼睛观察物体颜色、用手摸物体光滑度；拓展任务供学有余力的学生自主选择，如用放大镜观察蚂蚁身体、尝试找出更多能被磁铁吸引的物体，不做强制要求。2.重点群体精准帮扶（1）对内向不敢发言、动手能力弱的学生，课堂上多设计简单问题请其回答，如“你看到这个杯子是什么颜色的呀”，答对后及时表扬，操作时手把手指导，帮助其建立信心；对规则意识薄弱的学生，安排其担任小组安全员，在提醒别人的过程中强化自身规则意识。（四）安全全流程管控措施1.课前做好材料排查（1）所有进入课堂的实验材料提前进行安全检测，使用圆头剪刀、食品级实验材料，杜绝尖锐、有毒、直径小于3厘米容易误吞的材料进入课堂。2.课中做好规则提醒（1）每次涉及动手操作的环节，先明确3条可落地的安全规则，组织学生齐读后再开始操作；活动过程中全程巡视，发现危险动作第一时间制止，特别是使用放大镜时，全程监控学生行为，绝对禁止用放大镜对着太阳看，防止灼伤眼睛。3.课后做好材料回收（1）每次活动结束后，由材料员统一清点回收材料，避免学生把小材料带出教室造成安全隐患。六、教学进度安排（一）进度安排原则1.严格落实青岛市教育局义务教育课程计划，一年级科学每周安排2课时，全学期共38课时，不挤占、不挪用科学课时，不超前授课、不赶进度。其中扣除国庆节、中秋节、元旦法定节假日占用的5课时，运动会、研学活动、主题班会等学校集体活动占用的4课时，实际安排新授24课时、单元整理6课时、专项学习2课时、过程性评价4课时、机动调整3课时，总课时与教学周期完全匹配。2.建立进度动态调整机制，根据学生接受度灵活调整课时安排，如某一内容学生兴趣高、探究不充分，可适当延长1课时，不为了赶进度压缩学生探究时间。（二）具体周次安排1.周次1（9.1-9.5，2课时）：教学内容为第一单元第1课《走进科学课》，核心活动包括参观科学教室、了解科学课学习内容、做“纸片托水”小魔术激发兴趣，实践任务为回家和爸爸妈妈一起玩1个简单的科学小魔术。2.周次2（9.8-9.12，2课时）：教学内容为第一单元第2课《我的“小问号”》，核心活动包括玩自带小玩具、提出自己好奇的问题、把问题贴到班级“问题树”上，实践任务为观察家里的1种物品，提出1个自己想知道的问题。3.周次3（9.15-9.19，2课时）：教学内容为第一单元整理、第一次过程性评价，核心活动包括回顾科学课课堂规则、评价学生开学以来的材料准备与规则遵守情况、调整小组岗位设置。4.周次4（9.22-9.26，因中秋节放假1天，实际1课时）：教学内容为第二单元第3课《看一看》，核心活动包括认识眼睛的作用、学习按顺序观察物体的颜色形状大小、观察不同树叶的特征，实践任务为回家观察家里一种水果的外观特征。5.周次5（9.28-9.30，因国庆调休放假，实际1课时）：教学内容为第二单元第4课《听一听》，核心活动包括认识耳朵的作用、做“听声音猜物体”游戏、分辨不同物体发出的声音，实践任务为回家听一听家里有哪些不同的声音。6.周次6（10.8-10.10，国庆假期后返校，2课时）：教学内容为第二单元第5课《摸一摸》、第6课《闻一闻尝一尝》第一课时，核心活动包括认识手的触觉作用、摸物体分辨冷热/粗糙光滑、学习扇闻方法、分辨白醋和清水，实践任务为和爸爸妈妈玩“蒙眼摸物”的游戏。7.周次7（10.13-10.17，2课时）：教学内容为《闻一闻尝一尝》第二课时、第二单元整理，核心活动包括学习安全尝味的方法、分辨白糖水和白开水、回顾感官观察的基本方法，实践任务为用学到的观察方法观察自己的文具。8.周次8（10.20-10.24，2课时）：教学内容为第二次过程性评价、第三单元第7课《玩磁铁》第一课时，核心活动包括闯“感官观察关”（蒙眼摸物体说特征）、玩条形磁铁找教室里能被吸引的物体，提醒学生磁铁不能碰手表、银行卡，实践任务为回家找一找家里哪些物品能被磁铁吸引。9.周次9（10.27-10.31，2课时）：教学内容为《玩磁铁》第二课时、第8课《玩彩泥》、第9课《玩小车》，核心活动包括观察磁铁隔物吸铁的特点、捏彩泥改变形状、推和拉让小车动起来，感知力可以改变物体的形状和运动状态，实践任务为回家用彩泥捏一个自己喜欢的小动物。10.周次10（11.3-11.7，2课时）：教学内容为第10课《分一分》、第三单元整理，核心活动包括按不同标准给文具、玩具分类、知道分类是科学研究的重要方法，实践任务为回家给自己的玩具分分类。11.周次11（11.10-11.14，2课时）：教学内容为期中阶段过程性评价，采用闯关游戏形式设置“观察关、提问关、操作关”三个关卡，不组织纸笔测试，对学生半学期的学习情况进行星级评价，针对薄弱点调整后续教学策略。12.周次12（11.17-11.21，2课时）：教学内容为第四单元第11课《运水游戏》、第12课《认识水》，核心活动包括用不同工具运水感知水的流动性、通过看闻尝认识水无色无味透明的特征、对比观察自来水和海水的不同，实践任务为回家观察家里的水，和爸爸妈妈说说水的特点。13.周次13（11.24-11.28，2课时）：教学内容为第13课《水变咸了》、第14课《把它们放到水里》，核心活动包括做食盐、白糖溶解实验、观察沙子、食用油放到水里的现象、区分能溶解和不能溶解的物质，实践任务为回家试一试把冰糖放到水里，观察冰糖的变化。14.周次14（12.1-12.5，2课时）：教学内容为第四单元整理、专项学习“像科学家那样”，核心活动包括回顾水的基本特征、听牛顿观察苹果落地的故事、知道科学家是通过观察、提问、做实验发现规律的。15.周次15（12.8-12.12，2课时）：教学内容为第五单元第15课《放大镜》、第16课《我的削笔刀》，核心活动包括学习正确使用放大镜（牢记不能对着太阳看）、对比用不同削笔刀削铅笔的效率、知道工具能帮我们省力，实践任务为回家用放大镜观察一片树叶的纹路。16.周次16（12.15-12.19，2课时）：教学内容为第五单元整理、第三次过程性评价，核心活动包括找一找教室里的常用工具、说说工具的用途、评价学生使用工具的安全意识。17.周次17（12.22-12.26，2课时）：教学内容为全册内容梳理，采用“科学知识抢答”“我说你指”等游戏形式，分单元回顾观察方法、水的特征、工具用途等内容，不要求学生记背知识点。18.周次18（12.29-1.2，因元旦放假1天，实际1课时）：教学内容为期末游园活动准备、1课时机动，根据学生学习情况查漏补缺。19.周次19（1.5-1.9，2课时）：教学内容为期末综合素养评价，采用游园闯关形式完成评价。七、评价考核安排（一）评价原则1.坚持素养导向，严格落实“双减”要求，不组织任何形式的纸笔测试、单元书面考试，不排名、不打分，采用“星级+评语”的反馈方式，把保护学生学习兴趣放在首位。2.坚持多元评价，采用学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价相结合的方式，全面反映学生的学习状态，不单一以操作结果评价学生。3.坚持过程为主，把评价融入每节课的日常活动中，不搞期末“一考定评”。（二）评价内容与权重1.课堂常规表现（占比40%）（1）材料准备情况：每节课带齐准备材料得优秀，忘记带但能主动和同伴合作参与活动得良好，多次不带材料需要提醒为待提升；（2）规则遵守情况：上课不随便下座位、不做危险动作、认真听老师和同伴发言为优秀，偶尔走神经提醒能改正为良好，多次违反规则影响课堂秩序为待提升；（3）合作分享情况：主动和同伴分享材料、不争抢、愿意帮助同伴有为优秀，需要提醒才愿意分享为良好，独占材料不与同伴合作为待提升。2.探究实践表现（占比40%）（1）观察能力：能主动用多种感官观察物体、说出2个以上物体特征为优秀，在老师提示下能观察物体特征为良好，不会主动观察为待提升；（2）操作能力：能按要求独立完成小实验、正确安全使用简单工具为优秀，在老师帮助下能完成操作为良好，不敢动手操作为待提升；（3）记录能力：能用自己的方式（画图、符号、拼音）真实记录观察结果为优秀，在同伴帮助下能完成记录为良好，完全不会记录为待提升。3.拓展实践表现（占比20%）（1）能主动参与家庭小观察、小实验活动为优秀，偶尔参与为良好，不参与不做强制要求，不扣减评价等级。（三）评价实施方式1.即时性评价：每节课用小印章对学生的表现做即时反馈，印章数量纳入常规表现评价；2.单元评价：每个单元学习结束后，采用闯关游戏的方式评价学生的能力掌握情况，闯过即可获得相应的印章奖励；3.期末评价：学期末组织“科学小达人游园会”，设置“观察小能手、提问小达人、操作小高手”三个关卡，全部闯过即可获得“三星科学小达人”证书，存在薄弱项的学生可二次闯关，不设不合格等级；4.反馈方式：评价结果以星级形式呈现，分为三星（优秀）、二星（良好）、一星（继续努力），每个