【晋教版】2026-2027学年七年级地理上册教学计划(及进度表)

【晋教版】2026-2027学年七年级地理上册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）教材编排情况1.框架结构设置（1）本次教学使用2024年国家教材委员会审定通过的晋教版七年级地理上册教材，全册共设置5个单元17个教学小节，配套地理填充图册、实践活动手册、数字教学资源包，完全对标《义务教育地理课程标准（2022年版）》2026年修订补充要求，每个单元按照“生活情境导入—核心概念释理—多类型图表辅助—探究活动设计—拓展阅读延伸—单元知识梳理”的逻辑编排，穿插12个课堂探究活动、3个跨学科主题学习素材、4个必做地理实践任务，难度梯度贴合小初衔接阶段学生的认知规律。按照2026-2027学年第一学期校历安排，全学期共21个教学周，扣除国庆、中秋、元旦法定节假日及期中、期末检测时间，实际可用于地理教学的课时共36节，其中新授课24节、实践活动课3节、跨学科主题学习3节、复习检测课4节、机动调整课时2节，完全满足教材内容教学需求。（2）晋教版教材凸显“贴近生活、强化实践、渗透乡情”的编写特点：内容选取上优先选用学生日常能接触到的地理现象作为案例，比如校园地图识读、本地天气观测、家乡民居观察等；活动设计上降低操作门槛，所有实践活动都能利用生活中常见的材料完成，不需要特殊专业设备；乡情融合上专门设置山西本地地理案例端口，方便教学中融入太行山地貌、汾河谷地、平遥古城保护等贴近学生生活的乡土地理内容，避免知识与生活脱节。2.内容衔接逻辑（1）纵向衔接层面：七年级上册是初中地理的开篇模块，其中地球与地图部分是整个中学地理学习的工具基础，陆地与海洋、天气与气候部分是世界地理、中国地理自然模块的认知铺垫，居民与聚落部分是人文地理学习的入门内容，所有知识点都和后续七年级下册世界分区地理、八年级中国地理内容形成递进衔接，没有孤立的知识断点。（2）横向衔接层面：教材内容主动对接小学科学“地球与宇宙科学”领域的已学内容，比如小学阶段接触过的地球形状认知、天气现象观测、地形类型识别等内容，教材在此基础上做规律总结和原理深化，不做跳跃式难度提升；同时和初中数学比例尺计算、语文说明文阅读、道德与法治生态文明教育、美术图标设计等内容形成跨学科关联，跨学科内容占比刚好达到新课标要求的10%标准，不需要额外补充过多超纲素材。（二）学生学情情况1.认知基础水平（1）七年级学生刚完成小学阶段学习，认知发展处于具体运算向形式运算过渡的阶段：对地理现象的认知以直观感性经验为主，比如知道太阳东升西落、四季冷暖变化、不同地区建筑风格有差异，但对现象背后的地理原理没有系统认知；能看懂简单的景区导览图、商场导航图，但不会用比例尺计算实地距离、不会在地图上精准判断方位；通过纪录片、短视频等渠道见过不同地区的自然人文景观，但没有建立空间位置、要素关联的地理思维。据往届七年级起始年级学情调研数据，约82%的学生开学时能说出3个以上地理现象，但只有17%的学生能主动思考现象背后的原因，空间想象能力、抽象逻辑能力正处于快速发展期。（2）学习习惯层面：学生刚进入初中，还在适应多学科并行的学习节奏，尚未形成图文结合、主动梳理知识框架的地理学习习惯，约63%的学生在开学初期会把地理等同于“需要死记硬背的文科”，没有意识到图表是地理学习的核心工具，需要在开学前4周持续做好学习方法引导。2.学习兴趣特点（1）七年级学生对动手操作、实地观察、情境模拟类的教学内容参与度极高，以往教学数据显示，制作地球仪、校园测绘、模拟天气预报等实践活动的学生参与率能达到100%；但对经纬网定位、等高线判读、气候规律等抽象性较强的内容，约23%的学生容易在开学前三周产生畏难情绪，需要做好难点拆解，避免一开始就打击学生学习积极性。（2）学生的信息获取渠道广泛，超过70%的学生看过《航拍中国》《地球脉动》等地理类纪录片，对世界各地的自然、人文景观有零散的感性积累，教学中可以充分利用这些已有积累，把零散的感知整合为系统的地理知识。（三）教学支撑条件1.课时与资源保障（1）学校按照义务教育课程方案要求，七年级地理每周安排2课时，全学期课时量与教学需求完全匹配，不随意挤占、挪用地理课时用于其他学科教学；课后服务时段专门设置地理实践兴趣小组活动时间，为长期观测、户外探究类活动提供时间支撑。（2）学校地理专用教室配备经纬网模型、立体地形模型、三球仪、天气观测工具套装、橡皮泥建模材料等教具，智慧教室接入国家中小学智慧教育平台、晋教版数字教材资源库，所有演示实验、实践活动都能正常开展；所有教学用图均采用国家地理信息公共服务平台发布的标准地图，从源头杜绝问题地图进课堂。2.教学准备基础开学前已完成全册教材的初备案，梳理出每个章节的核心素养培育点、易错点、实践活动设计方案，准备好对应的教具、课件、学习任务单，提前对接小学科学教研组了解六年级学生已学的地球与科学相关内容，做好小初衔接的难度梯度设计。二、指导思想（一）政策落实依据1.根本育人遵循（1）严格落实立德树人根本任务，以《义务教育地理课程标准（2022年版）》2026年修订补充要求为依据，把人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四项地理核心素养的培育贯穿每一个教学环节，坚决纠正“重知识背诵、轻素养培育”“重难题训练、轻生活应用”的传统教学偏差。（2）严格落实“双减”政策要求，每课时书面作业平均完成时间控制在15分钟以内，不布置机械抄写、重复刷题类惩罚性作业，多设计动手实践、观察探究类弹性作业，切实减轻学生过重作业负担。2.教材使用原则（1）以晋教版七年级上册教材为核心教学载体，严格对标学业质量合格要求设定教学难度，不随意把高中阶段的正午太阳高度计算、复杂气候成因分析、极地经纬网时间计算等超纲内容下放到初中教学，切实做到“不增负、不跑偏”。（2）充分发挥晋教版教材的乡情融合特色，每单元至少设计1个山西本地的地理教学案例，比如讲地形时引入太行山脉、汾河谷地的地貌特点，讲气候时引入太原本地的温带季风气候观测数据，讲聚落时引入平遥古城的保护案例，让学生感受到“地理就在身边”。（二）教学导向定位1.核心素养落地导向每节课明确具体的核心素养培育目标：讲地球运动时引导学生形成动态看待地理事物的综合思维，讲地图应用时重点培育学生解决生活实际问题的地理实践力，讲海陆分布时强化学生的国家版图意识，讲天气气候与居民聚落时持续渗透“人类活动与自然环境相协调”的人地协调观，避免素养培育空泛化。2.小初平稳衔接导向开学前4周主动对接小学阶段的学习方式，多采用观察、游戏、动手操作类的活动设计，逐步渗透地理学习方法，不搞“入门即考、开学即难”的下马威式教学，循序渐进引导学生适应初中地理的学习节奏，保护学生的地理学习兴趣。三、教学总目标（一）核心素养培育目标1.区域认知目标（1）学期末所有学生都能借助地球仪、地图说出地球的基本面貌，准确识别七大洲、四大洋的空间分布，知道世界不同区域的气候、居民基本特点，初步建立“空间位置—空间分布—空间联系”的区域认知逻辑；能够在地图上准确指出我国的疆域位置，明确台湾是我国不可分割的领土，国家版图知识测试合格率达到100%。（2）学生能够初步区分全球、大洲、地方等不同空间尺度的地理差异，学会从空间尺度视角观察身边的地理现象。2.综合思维目标（1）学生能够初步理解地理要素之间的相互关联，知道纬度位置、海陆位置、地形会对气候产生影响，地形、气候会影响聚落分布、人们的生产生活方式，能够用2-3个地理要素解释常见的生活地理现象，比如我国南方传统民居屋顶坡度大的原因、喜马拉雅山发现海洋生物化石的原因等。（2）学生能够初步形成动态看待地理事物的思维，知道地球处于不断运动中、海陆处于不断变迁中、天气气候处于不断变化中、人口与聚落处于不断发展中，避免静止、片面看待地理问题的思维偏差。3.地理实践力目标（1）所有学生都能独立完成简易地球仪制作、校园平面地图测绘、一周天气连续观测、家乡聚落景观观察4个必做实践活动，掌握地球仪操作、比例尺量算、方位判断、天气符号识别等基本地理技能，实践活动参与率达到100%。（2）学生能够在生活中主动应用地理知识：出行时会借助导航地图规划路线，遇到暴雨、寒潮等灾害性天气时知道正确的防范措施，能够主动观察身边的地理现象，提出1-2个自己感兴趣的地理问题并尝试探究答案。4.人地协调观目标（1）学生能够理解地球是人类唯一的家园，知道人类活动必须顺应自然规律，了解全球气候变暖的人为原因与危害，树立保护大气环境、爱护地球家园的意识；知道传统聚落是人类文化的重要组成部分，树立保护文化遗产的意识。（2）学生能够在日常生活中主动践行绿色低碳的生活方式，比如节约水电、减少一次性用品使用，逐步形成尊重自然、保护自然的价值观念。（二）知识技能掌握目标1.基础知识目标（1）学生能够准确表述地球的形状与基本大小数据，说出地球自转、公转的基本特点与产生的主要地理现象；掌握地图三要素的应用方法，识别常见的地形图类型；说出七大洲、四大洋的名称、位置与大洲分界线，知道板块构造学说的基本观点，识别世界主要火山地震带的分布；区分天气与气候的概念，识别常见天气符号，说出世界气温、降水的分布规律，知道主要气候类型的基本特点与分布；说出世界人口增长、分布的特点，了解世界主要人种、语言、宗教的分布，理解聚落与自然环境的关系，期末基础知识测试合格率达到95%以上，优秀率达到40%以上。（2）学生能够准确提取地理图表中的关键信息，经纬网图、等高线地形图、气温曲线与降水量柱状图三类核心地理图表的识读合格率达到90%以上。2.基本技能目标学生能够熟练操作地球仪演示地球运动，借助比例尺量算地图上的实地距离，在不同类型的地图上判断方向，根据等高线特征识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等基本地形部位，根据气温、降水数据判断常见的气候类型；能够通过小组合作完成简单的地理模拟实验，收集整理地理信息并尝试分析简单的地理问题。（三）情感态度培养目标通过丰富的课堂活动与实践设计，让90%以上的学生感受到地理学科“有用、有趣、贴近生活”，形成主动学习地理的内在动力；在地球形状认知、海陆变迁探索等内容学习中，体会科学探索的严谨性与曲折性，形成实事求是的科学精神；了解世界各地的文化差异，形成尊重不同文化、增强文化自信的价值取向。四、教学重难点（一）教学重点1.工具类核心内容（1）经纬线与经纬度的基本特点、经纬网定位方法；地图三要素的实际应用、等高线地形图的基本判读方法，这部分内容是整个初中地理学习的工具基础，要求所有学生都能掌握基本应用方法。（2）地球自转、公转的基本特点与主要地理现象，包括昼夜交替、时间差异、四季变化、五带划分等，是认识地球环境的基础内容。2.规律类核心内容（1）七大洲四大洋的空间分布、板块构造学说基本观点、世界主要火山地震带分布；世界气温与降水的分布规律、主要气候类型的分布与特点；世界人口分布特点、聚落与自然环境的关系，是自然地理与人文地理的核心基础。（2）核心价值观念培育：包括国家版图意识、人地协调观念、科学探究精神的渗透，贯穿全学期教学全过程。（二）教学难点1.抽象理解类难点（1）经纬度的空间分布、东西半球的划分、地球公转过程中的太阳直射点移动与昼夜长短变化，这部分内容空间抽象性强，七年级学生空间想象能力尚未完全发展，是开学阶段的核心难点，往届教学数据显示，学生初次学习这部分内容的掌握率仅为65%左右，需要通过直观演示、体验活动逐步突破。（2）等高线地形图中山脊与山谷的区分，需要学生完成立体地形到平面地图的思维转换，是地图单元的主要难点。2.综合应用类难点（1）影响气候的多要素分析、气温曲线与降水量柱状图的实际应用，需要学生综合多个地理要素思考问题，是学期中期的学习难点。（2）户外实践活动的组织与价值挖掘，避免实践活动“重形式、轻收获”，引导学生把活动中的感性体验上升为理性的地理认知，是教学组织层面的难点。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.梯度化设计做好小初衔接（1）第一单元教学适当放缓进度，经纬网部分安排3课时教学，比基础要求多1课时巩固练习，采用直观化、游戏化的教学方式：比如在教室地面绘制简易经纬网，组织学生开展“定位打卡”游戏；用三球仪、手电筒演示地球运动过程，把抽象的空间知识转化为可参与、可观察的直观活动；初期练习只要求学生掌握侧视经纬网、方格经纬网的基础定位，不涉及极地经纬网的复杂计算，待学生空间思维逐步发展后再适当拓展。（2）严格落实难度管控：等高线部分只要求学生识别5种基本地形部位，不涉及通视判断、复杂地形剖面图绘制等超纲内容；气候部分只要求学生识别主要气候类型的基本特征，不涉及复杂的气候成因分析，切实减轻学生学习负担。（3）严格使用标准地图开展教学，所有课堂展示的地图都经过合规性审核，在地图识读过程中持续渗透国家版图意识，引导学生认识到“规范使用地图是每个公民的责任”。2.阶梯式落实图表能力训练（1）落实“每课一图”训练机制，每节课拿出5分钟开展读图专项训练，按照“看图名、找图例、读信息、析规律”的四个步骤，手把手教学生读地图的方法，引导学生把知识点落实到地图上记忆，避免脱离地图死记硬背文字结论。（2）针对等高线等难点内容，组织学生用橡皮泥捏制立体地形模型，对照绘制的等高线观察山体部位的等高线特征，通过动手操作突破空间转换难点。（二）实践活动落地措施1.系统化设计实践任务（1）按照教材编排顺序统筹安排4个必做实践活动：制作简易地球仪安排在第一章结束后，用乒乓球、铁丝、橡皮泥等常见材料制作，课上开展作品展示点评；校园平面地图测绘安排在第二章结束后，以小组为单位用卷尺、指南针测量校园主要建筑的位置与距离，按照确定的比例尺绘制地图，优秀作品在学校宣传栏展示；板块运动模拟实验安排在第三章结束后，用海绵、木板、水模拟板块碰撞、张裂的过程，直观感受板块运动的影响；一周天气观测安排在第四章教学期间，组织学生每天记录气温、风向、天气状况，最后对比官方天气预报数据，总结一周天气变化特点。（2）统筹安排3课时跨学科主题学习，分别是“校园寻宝——地图定向赛”（结合数学比例尺计算、语文方位描述、体育定向运动）、“我是小小天气预报员”（结合语文口语表达、美术天气图标设计）、“传统民居里的地理智慧”（结合历史文化知识、美术建筑手绘），确保跨学科学习占比达到新课标要求。2.分层设计作业内容（1）书面作业以填充图册填图、基础练习题为主，每课时作业量严格控制在15分钟以内，不布置重复抄写类作业。（2）设置弹性分层作业：基础层学生完成必做的填图与基础练习，确保达到学业质量合格要求；学有余力的学生可以选做拓展任务，比如收集不同地区传统民居图片分析其与自然环境的关系、连续观测一个月的月相变化等，满足不同层次学生的学习需求。（三）学困生帮扶措施1.前置铺垫化解难点开学第一周为空间想象能力较弱的学生发放迷你地球仪，引导学生平时多观察、多摆弄，提前熟悉经纬线分布；每节课前3分钟开展难点微复习，比如每节课练2道经纬网定位题，通过反复练习巩固基础，避免知识漏洞积累；建立“地理小帮手”结对机制，每个学困生搭配一名地理学习基础较好的同学，共同参与实践活动、完成读图练习，及时解决学习中的小问题。2.多元评价建立信心对学困生的评价以鼓励为主，实践活动中只要认真参与就给予合格以上评价，课堂练习中答对基础题就及时表扬，帮助学生建立学习信心；利用课后服务时间对学困生的知识漏洞开展个别辅导，不组织全班性补课，确保每个学生都能达到学业质量合格要求。六、教学进度安排（一）进度安排原则1.均衡推进教学节奏严格按照校历安排教学进度，不随意赶进度、拖堂，期中检测前完成前三个单元教学，期末检测前两周完成全册新授内容，留足复习巩固时间；法定节假日提前调整教学安排，确保教学任务平稳完成。2.难点内容倾斜课时对经纬网定位、等高线判读、气候类型识读等难点内容，适当安排1课时专项练习，不赶进度、不煮“夹生饭”，确保学生掌握扎实；实践活动、跨学科主题学习的课时嵌入对应单元教学时段，不占用期末复习时间。（二）具体周度进度表周次1（9.1-9.5）：开学导言课“地理就在我们身边”、第一章第一节“认识地球面貌”（地球形状与大小、地球仪基本构造），共2课时，备注：组织学生分享生活中遇到的地理现象，激发学习兴趣。周次2（9.8-9.12）：第一章第一节“认识地球面貌”（经纬线特点、经纬度划分、经纬网定位），共2课时，备注：开展教室经纬网定位游戏，突破经纬度空间认知难点。周次3（9.15-9.19）：第一章第二节“感受地球运动”（地球自转特点与地理现象、地球公转特点与地理现象、五带划分），共2课时，备注：用三球仪、手电筒演示地球运动过程。周次4（9.22-9.26）：第一章单元知识梳理、实践活动“制作简易地球仪”，共2课时，备注：开展地球仪作品展示评选，表彰优秀作品。周次5（9.28-9.30，国庆调休）：第二章第一节“认识地图”（地图上的方向、比例尺），共1课时，备注：布置国庆假期实践任务“观察家里的各类地图，找一找地图三要素”，冲抵1课时国庆假期。周次6（10.6-10.10）：国庆假期，0课时；第二章第一节“认识地图”（图例与注记、地图的选择与应用），共1课时。周次7（10.13-10.17）：第二章第二节“使用地图”（海拔与相对高度、等高线地形图判读），共2课时，备注：组织学生用橡皮泥制作地形模型，区分山脊与山谷的等高线特征。周次8（10.20-10.24）：第二章第二节“使用地图”（分层设色地形图、地形剖面图常识）、跨学科主题学习“校园寻宝——地图定向赛”，共2课时，备注：带领学生在校园内借助地图完成定向打卡任务。周次9（10.27-10.31）：第二章单元复习、第一、二章单元检测与试卷讲评，共2课时，备注：针对经纬网、等高线的易错点进行专项巩固。周次10（11.3-11.7）：期中复习、期中质量检测，共2课时，备注：梳理前两章知识框架，指导学生整理地理错题本。周次11（11.10-11.14）：第三章第一节“海陆分布”（海陆比例、七大洲分布），共2课时，备注：用大洲拼图游戏帮助学生记忆大洲轮廓与位置，渗透国家版图意识教育。周次12（11.17-11.21）：第三章第一节“海陆分布”（四大洋分布、大洲分界线）、第三章第二节“海陆变迁”（沧海桑田现象、大陆漂移学说），共2课时。周次13（11.24-11.28）：第三章第二节“海陆变迁”（板块构造学说、世界主要火山地震带）、实践活动“模拟板块运动实验”，共2课时，备注：用海绵、木板模拟板块碰撞、张裂过程。周次14（12.1-12.5）：第四章第一节“天气和天气预报”（天气与气候的区别、卫星云图判读、常见天气符号）、跨学科主题学习“我是小小天气预报员”，共2课时，备注：组织学生模拟播报城市天气预报。周次15（12.8-12.12）：第四章第二节“气温和降水”（气温的变化与分布、降水的变化与分布）、第四章第三节“影响气候的主要因素”，共2课时。周次16（12.15-12.19）：第四章第四节“世界主要气候类型”（热带、温带、寒带气候特点与分布）、实践活动“一周天气观测成果交流”，共2课时，备注：展示学生的天气观测记录，总结本地天气变化特点。周次17（12.22-12.26）：第五章第一节“人口与人种”（世界人口增长、分布特点、人口问题、三大人种分布）、第五章第二节“世界的语言和宗教”（主要语言与宗教分布），共2课时，备注：结合我国人口政策，引导学生树立正确的人口观。周次18（12.29-12.31，元旦调休）：第五章第三节“聚落——人类的聚居地”（聚落与自然环境的关系、传统聚落保护）、跨学科主题学习“传统民居里的地理智慧”，共1课时，备注：结合平遥古城案例讲解文化遗产保护，元旦假期冲抵1课时。周次19（1.4-1.8）：全册知识分模块复习（地球与地图模块、陆地与海洋模块、天气与气候模块、居民与聚落模块），共2课时。周次20（1.11-1.15）：全册易错点专项练习、模拟检测与试卷讲评，共2课时。周次21（1.18-1.22）：期末质量检测，共2课时。七、评价考核安排（一）过程性评价（占总评成绩40%）1.课堂表现评价（占过程性评价的40%）（1）重点评价学生的课堂参与度、小组合作表现、当堂练习完成情况，每节课由课代表记录学生参与课堂回答、活动探究的情况，主动参与一次积1分，小组合作中承担核心任务积1分，违反课堂纪律酌情扣分，不单纯以回答问题的正确性作为评价标准，鼓励学生大胆表达自己的想法。（2）每节课5分钟的读图练习正确率纳入课堂表现评价，及时反馈学生当堂知识掌握情况，发现知识漏洞及时调整教学节奏。2.实践活动评价（占过程性评价的40%）对4个必做实践活动、3个跨学科主题学习的参与情况采用等级评价，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，只要学生认真参与、完成基本任务就给予合格以上评价，作品有创意、观测记录完整、探究过程认真的给予优秀评价，实践活动评价不打低分，重点鼓励学生主动参与动手实践。3.作业完成评价（占过程性评价的20%）主要评价学生书面作业、填图作业的完成质量，作业书写认真、正确率高的给予优秀评价，按时完成、错误较少的给予良好评价，迟交、错误较多的给予合格评价，未完成的给予待改进评价；作业评价采用“等级+鼓励性评语”的方式，比如填图准确的学生标注“读图小能手”，有进步的学生标注“进步明显，继续加油”，不采用刺激性评语打击学生积极性。（二）终结性评价（占总评成绩60%）1.期中检测（占终结性评价的30%）严格按照学业质量标准命题，基础题占70%、中档题占20%、拓展题占10%，考点覆盖前两章核心内容，不考偏题、怪题，试卷难度系数控制在0.75左右，让大部分学生能取得较好成绩，增强学习信心。2.期末检测（占终结性评价的70%）命题严格对标新课标要求，覆盖全册核心知识点，其中图表类试题占比不低于50%，重点考查学生的读图能力、知识应用能力，不出机械记忆类试题，比如不单独考查地球平均半径、七大洲面积排序等死记硬背的内容，重点考查知识的理解与应用；基础题占70%、中档